教师个人课堂教学反思(10篇).doc

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1、 教师个人课堂教学反思(10篇)”查看。 教师个人课堂教学反思1 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。 老舍笔下的草原是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中非常重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，从前虽然对学生强调要读出你喜爱的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新奇，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”风光非常迷人，在有了初步情感体验的根底上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，到达“正

2、确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。 由此可见，认知是情感的根底，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的根底上朗读，真情能够流露其中。特殊是有的课文、段落或者某些（句子）含义深刻，学生假如对课文内容没有理解，情感就不简单参加朗读。只有学生以语言文字为媒介，绽开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真实的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和的情感交错在一起，到达抱负的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种珍贵的境地。” 所以，在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学

3、生的情感与的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。 教师个人课堂教学反思2 长城这课的教学重点是在阅读中感受长城的气势宏伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进展反思： 1、课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建筑长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。 2、从远看长城引导学生体

4、会长城的气势宏伟，我是从长城的长和姿势两个局部入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“曲折回旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气势宏伟的长龙，取得了较好的效果。 3、到了近看长城一局部，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气势宏伟，但在实际操作过程中却有些不抱负，自己的讲解太多，学生比拟被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。 教师个人课堂教学反思3 今日上午我上了一堂音乐活动糖果真好吃。我在上课前，想让幼儿通过感知巧克力是香香的，棒棒糖是长长的，糖果是甜甜的，然

5、后在唱这首歌曲时能以开心心情演唱这首歌曲，能想象出糖果真好吃的感觉。 我发觉幼儿通过闻一闻巧克力的味道，看一看棒棒糖的外形，尝一尝糖果的味道能感受到糖果香香的气味和甜甜的口感，我觉得这里上的还是很好的。可是在（唱歌）时，在唱“巧克力香香，棒棒糖长长”时，幼儿不能很好的唱对这一句歌词的旋律。 刚刚我思索了一下，为什么这一句会幼儿会唱不好呢?我发觉，可能我在示范时，没有考虑到这句歌词对幼儿有难度，应当在示范时要着重示范，让幼儿演唱时，可以在这句演唱时，着重演唱，或是幼儿其次次演唱时，给幼儿提要求，给幼儿再范唱一遍，这样幼儿才能对这句歌词才能又理解又唱的完整。 我觉得下次再上音乐课事，应当要给幼儿在

6、演唱歌曲时提要求，和对幼儿可能会觉得难唱的局部做一下更充分的预备。 教师个人课堂教学反思4 今日课上，我们正讲到少年闰土，讲到闰土名字由来的时候，同学们答复：“由于是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲给他取名叫闰土。”“大家知道什么是“五行缺土”吗?”我问道。“教师，就是命里缺土。”“还有命里缺金的，给孩子直接取名叫金，太土了，家长就给孩子取名叫鑫。”“大家七嘴八舌地说着。”“你们懂得还不少呢?”大家的答复实在出乎我的预料。“五行缺土这是封建迷信的说法，就像闰土一样，父亲给他取了这么好的名字。也没有转变他的命运，我们大家不必当真。” “教师，我命里缺爱。”突然的一声大喊，使原本喧闹的课堂宁静下来

7、，原来是淘气鬼王伯之。这个学生兄妹两个，姐姐在山东大学上学，父亲在济南高校工作，母亲在微山上班，父母都忙于工作，对他的照看少了些，但对他的关怀和爱确定也不少，王伯之学习成绩没问题，是个上进心、自理力量都特殊强的孩子，但是在他眼里始终认为父母爱姐姐不爱他，以前我也和他沟通过屡次，他告知我，父亲看他的眼神和姐姐的都不一样，今日正好趁此时机，（教育）全班的孩子。“同学们，我们都是幸福的孩子，由于你们都有爸妈的呵护，有爸妈的孩子都是宝，怎么能说缺爱呢?只不过爸妈爱你的方式不被你承受而已，爸妈的爱你没感受到而已。”听了我的解释，下面的同学纷纷点头。“一个感受到爱的孩子，他是幸福、欢乐、上进的，和同学们的

8、相处是友好的，而那些缺乏爱的孩子，就像一个浑身长刺的刺猬，脾气急躁，和同学闹冲突不断，大家看看我们四周的同学，是不是这样?所以大家不要轻易发脾气，那些脾气急躁的、常常和大家冲突不断的学生其实是很可怜的，由于他们得到的爱少，所以也不会去爱别人，今后我们对他们要多包涵，多给他们一点爱，让他感受到生活的暖和。”是啊，平常班内总有个别心胸特殊狭隘的孩子，过于在意别人的说法，简单受到损害，也就是我们平常所说的“当心眼”。即使是与自己原来无关的事情，也总会觉得是指向自己的，课下和同学们玩闹，容不得别人，自尊心强，还特殊敏感，喜好猜疑，经常无中生有，捕风捉影，或小事变大，甚至有的学生还因此而引发出一些攻击性

9、行为，所以同学们都对他敬而远之。 今日的语文课虽然跑题了，但是作为班主任，时时刻刻都抓住时机育人，对每一个孩子来说，首先是明白做人的道理，教会学生学会爱别人，才会得到别人的爱。只要人人献出一点爱，我们的世界布满欢乐平安。 教师个人课堂教学反思5 我在雪花这一课中，我以情感为主线，到处注意对学生情感的感染。主要表达在以下几处： 1、在发声训练中，我采纳画面比照的形式，让学生观看静态和动态画面的不怜悯绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用优美和有弹性的声音分别练唱不怜悯绪的练声曲，为后面的唱歌做好铺垫，教学反思雪花教学反思。 2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有严厉的音乐背景，以此

10、刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣，从而绽开丰富的（想象力），去畅谈各自的感受。 3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生布满激情地演唱歌曲，必需对其再进展肯定的思维刺激，才会促使学生以饱满的心情演唱歌曲。因此，我在进展艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和（教学（方法）的创新后，好像对其润色不少。学生不仅兴趣深厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培育了主体

11、意识，成了学习的仆人。 教师个人课堂教学反思6 周四上午第一节，我给学生讲授了小公鸡和小鸭子这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的地方，也有需要反思之处。礼记学记中有言：“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也。”准时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。 以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。讲小公鸡和小鸭子这一课，是我其次次较为全面地渗透识字方法。本准备让学生了解几个典型的.识字方法就进展下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运

12、用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉熟悉直;把“您”中的“你”换成“勿”就能熟悉“忽”;把“法”中的“去”换成“可”就能熟悉“河”.学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信念不断思考，去创设适合孩子们的课堂。 在评课时，语文组的各位教师将自己观课、上课所得相互共享，缺乏之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”。教研会下来，我（总结）了：教师在建立清楚有序、张弛有度的课堂常规的根底上，更应把每一个细节如何做都强调到位，但课堂常规，不只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求。比方，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要

13、求再做详细应答。然而，此过程进展得顺当与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确详细的指向性也至关重要。一般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于全都。 教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。因此，课堂不只意味着学问的传授，更意味着民主公平、鼓励向上的师生关系的构建。所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓舞”。教师既要俯身倾听，又要能抓住学生发言的要点，然后将学生的发言与自己的学问构造、（阅历）串联，将学生间的发言串联，这一点我在课堂上做得还不够，我没有对学生起到很好的鼓励作用，让学生有充分的士气进展沟通和研讨

14、。教师评价的最终目标是既能让学生对自己的发言有清楚的熟悉，又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思索，有乐于表达的意愿。 课堂上，还应加强对学生朗读力量的培育。特级教师孙双金说过：“书声琅琅应成为一堂好课的首要特征。”在低年级朗读教学指导中，“正确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲，如何循序渐进，步步为营呢?首先，引导学生在平常学习课文的过程中多稳固拼音，在预习中就多思索字的偏旁、（组词）和识字方法。这一段时间经过对学生作业的批改，我发觉，局部学生的拼音学习已经步入了“混淆阶段”，原来能够分清晰的声母“p”、“q”，韵母“ao”“ou”以及声调还需进一步复习;其次，指导学生读通句子，让学生在朗

15、读课文时做到眼快手快，“看”先于“读”，读课文时读出“小溪流水一样畅通无阻、叮咚动听的感觉”，指导学生朗读课文的语言还应再丰富一些。随着学生年龄的增长，渗透朱熹的读书方法“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不错的选择。最终，低年级学生的仿照力量强，所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的方法，有的学生甚至能把教师的表情、语气仿照得惟妙惟肖。所以在备课时教师肯定要反复练习，使范读能够真正起到为学生示范的作用，尤其还应留意订正自己以往不好的语言习惯。在备课中我发觉，自己“由于”的“为”习惯读成其次声，“太阳”的“阳”习惯读成轻声，读书的情感上也有些主观，

16、甚至较为平淡，是为学生范读时应留意订正的障碍。此外，低年级学生也喜爱梦想，在学习课文的过程中，不妨引领孩子想象自己就是课文中的一员，朗读课文时便能朗读得绘声绘色。 精打细磨出好文，课堂也一样，一节好课的形成不只源于精准的教学设计，还有对一节节课堂的反思和点滴积存。尤其对语文教学中的每一个环节更要认真打磨。我深知自己的课堂离一堂好课还有很大距离，路漫漫其修远兮，我将上下而求索! 教师个人课堂教学反思7 这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。 这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后

17、进展“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、构造、宽窄方面的一样之处，并充分关注了学生的写字姿态。在理解课文和指导朗读的环节中，利用教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读力量。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进展角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展现，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，比照两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞速地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的根底上，进展了相关拓展练习。 这节课练习充分，鼓舞学生积极思索、大胆发言，

18、并通过教师准时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大局部学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进展角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮忙、友好相处的情感。 这节课同时也暴露出授课教师的很多问题。需要教师准时反思，今后改正。 第一是生字拓展缺乏。写字环节时，“他”和“地”两个字教师应当拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课消失的词语“飞速地、偷偷地”加以解释。 其次是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完

19、整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不标准的印象，教师应在各个方面给学生一种标准、严谨的示范。 第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。 教师个人课堂教学反思8 这是一篇生动好玩的童话，主要叙述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物相互关怀，相互帮忙的（故事）。旨在让学生借助文本情景进展识字，并教育学生，人与人之间要相互关怀，相互帮忙，以便更好地渗透情感教育。本课根据事情进展的挨次进展表达，条理清晰，语言浅显，情节生动好玩，易于激发（儿童）的学习兴趣

20、。 在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关怀和帮忙，是教学的重难点。 教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓舞他们畅谈自己的读书收获。在此根底上，我赐予充分必要的指导，引导学生从关注情节进展到关注详细的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。奇妙地依据文本的故事特点，引导学生进展想象和表达。 教师个人课堂教学反思9 今日的语文课教学的内容是小公鸡和小鸭子，上得比拟舒适。缘由有以下几点： 一是外表缘由。本课是一篇（童话故事），故事内容深受孩子们的宠爱。教学中，教师抓住孩子的心理需求，将文字与故事内容结合起来，通过朗读理解故事内容，通过朗读品悟（文章）语言

21、，在情境会话中感悟语言，提高学生的语言表达力量。 小公鸡和小鸭子的对话教学片段印象深刻。小鸭子说“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”孩子们在读小鸭子的话时，就是朗读的强调，有的孩子还是唱腔朗读。确实，布满欢乐童趣，挺得意。可是，假如长此以往，孩子们的朗读水平就很难提高，而且还会养成拖腔拉调的读书劣习。所以我听了学生的朗读后，就问他们：“你 妈妈会这样说话吗珍宝，我到厨房去做好吃的给你吃。”我学着他们朗读的调子读着，他们听后哈哈大笑。于是，读起小鸭子的话也就自然多了和课文中的其他对话结合起来教学，生活化许多，孩子们学习语言，乐在其中。 另外，教师在教学中结合教学内容，恰当地创设教学教学情境，就给学

22、生供应了学习语言、体会情感的时机。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。此时此刻，小公鸡在想些什么?学生各抒己见：假设我是小公鸡，我就会想孩子们在会话中，揣摩此时小公鸡的心理，同时，也联系上下文理解了“偷偷地”一词。 这样的教学片段，在语文教学中很常见。比方，在教学树和喜鹊一课时，结合课文内容，我让学生感受，当这里只有一棵树时，树的愿望是什么?喜鹊的愿望又是什么?学生入情入境，想象，表达：我多么盼望这样孩子们就在比照中理解了什么是“孤独”。 一年级的语文教学有时候真的很难把握，识字教学当然重要，但是进展学生的语言也是至关重要。识字教学，有时候孩子能够通过课后的自学、阅读去学习和稳固，而孩子语

23、言的进展，则需要教师在课堂上不断地为学生供应学习语言、开口表达的时机，而这些，孩子们在课后是很缺少时机的，是需要教师赐予帮忙的。孩子需要的，就是我们的教学目标。以学定教，或许就是这样。 教师个人课堂教学反思10 今日我们学习了小公鸡和小鸭子这篇课文。这篇课文是（一年级语文）下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得相互帮忙的道理。 这篇课文，我还是分为两个课时来讲。第一课时先进展了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的根底上，正确流利地朗读课文。在熟悉生字新词时，我还是通过“加一加”、“减-减”“换一换”和“熟字加偏旁

24、”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然，大局部同学都能在课堂上把握住，只有极个别识字困难的学生没有完全把握。 其次课时是对课文的深入理解。为了从小培育孩子们的语感和熬炼他们的听说读写力量，我依旧把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“也”（造句）子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子?”以及“为什么小鸭子会（游泳），小公鸡不会游泳”的问题时，我让孩子们用上“由于所以”来练习把话说完整。一开头孩子们说得不是很流利，后来经过屡次练习，孩子们说得越来越好了。 接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到很多虫子，吃得很欢”时，我指导孩

25、子们读出小公鸡快乐的心情;在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出焦急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带上了动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进展，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开头读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。最终我又来当旁白，让左边的孩子扮演小鸭子，右边的孩子扮演小公鸡，然后又反过来，进展了两次合作朗读，孩子们读得都特别不错! 在经过了各种形式的朗读后，孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告知我们一个什么道理时，孩子们都脱口而出“相互帮忙!”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上铺张了点时间，但我觉得这都是值得的，我信任随着孩子们力量的提高，我们的课堂效率也会越来越高!我所需做的，就是充分备课，多给孩子们一些熬炼的时机。 教师个人课堂教学反思(10篇)