教学心得随笔4篇.docx

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1、 教学心得随笔4篇教学心得随笔篇1 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、提醒的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，严密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要严密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学

2、走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉“数学”这一根底性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观看四周的客观世界，增加数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的严密联系体此刻何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系?教师就应怎样处理教材，才能表达数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面进展呢?现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细体此刻那些方面? 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续进展为蓝本，取学生的生活实际作

3、为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为仆人公，贯穿于整册教材，学生和活敏捷现的仆人公一齐，畅游数学这个布满才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体、统计与猜想、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，学生在情境中布满激情的完成学问练习和共性构成，高质、高效的到达教学目标和

4、要求，体会到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景，使“数学教学生活化”。以此激发学生的学习兴趣，调动学生专心性。主要包括： 1.新课导入生活化，激发学习兴趣 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和制造力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会

5、到学习数学的乐趣。如：在教学得意的企鹅一课时，能够以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南极，在那里他们看到了很多得意的小企鹅(出示图片：得意的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2.运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学观看物

6、体时，利用多媒体课件能够直观的像学生展现不同方位下的立体图形，学生透过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简洁易懂创设生活情境 以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和构造上制造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的熟悉中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展现了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出仆人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学习过程中

7、反响是专心的、热闹的，布满兴趣的，这就使得学生把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的兴趣。 4.模拟生活创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进展人民币的教学中，能够为学生创设购物情境，让学生用人民币进展购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5.动手操作创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学

8、生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官专心参加，培育学生初步的观看、操作与表达潜力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。 6.运用实物(挂图)创设情境 直观详细的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生专心性的，生动的图画和详细的形象能够很让学生欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢把握。如在教学找规律时，能够预备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里进行运动会，小动物们可快乐了，你瞧，他们

9、排着整齐的队伍走出来了。”教师分步出示图片，让学生观看并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富搞笑味和挑战性的。使学生在简洁和谐的气氛中，专心主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的仆人。在数学过程中，教师就应充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进展优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边到处有数学”的体会。 二、讨论生活中的数学，使数学课堂教学生活化 数学教学不单单是为了把书本

10、上的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过程，长一双布满才智、擅长捕获问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学效劳。 1.指导学生发觉生活中到处有数学 让学生观看生活中的数学，既能够帮其积存数学学问，更是培育学生徐锡数学的最正确途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。明白中高年级学生观看数学美，如形体美、构造美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材丰富教学学问 在教学

11、过程中，课本上所展现的学问相对来说是非常单一、静态的，那么，假如把学生的生活经受拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展现出来作为题目资源，学生自然会觉得非常亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进展教学时，让学生从自身的生活阅历动身，搜集资料，

12、了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，教师没有自己把资料展现给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的仆人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的仆人。 三、数学练习生活化，做到学以致用 设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回归生活，既能

13、让学生感受生活化的数学，用数学眼光对待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增加学生生活中的数学意识，又有利于开掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的专心性能够起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：“学生能够熟悉到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去效劳生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学完毕后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的潜力。与实践活动、生活问题相结合。 1.具有生活化、应用性的练习 数学课程标准中明确提出：“教学中

14、，教学就应努力开掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，能够使用过关嬉戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热忱和兴趣，高年级学生能够进展实际生活中数学问题的探究讨论，找到最正确解决方案，转变学习和练习是学生负担的状况。 2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成 现行的数学教材使得教师不断思索，注意培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学习共性和品质，能够定期让学生以班或组等为单位，制作资

15、料丰富多彩又布满生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或透过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，透过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。 3.学科生活结合综合进展 学生能够在已有根底上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或布满趣味的数学问题，透过数学日记的形式记录下来，不限制资料和形式，依据自己的兴趣，自主猎取数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和共性。学生对发觉和探究生活中数学问题的潜力更加深入。 4.评价生活化充分发挥评价的鼓励功能 以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查

16、反应学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的鼓励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的把握状况作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进展综合性评价，表扬优点，提出缺乏，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中熟悉自我，确定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的专心性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!连续努力吧，信任你必需会更加优秀!对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?期望你告辞马虎，和细心交朋友，教师信任，你必需会胜利的

17、!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。 总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师专心的为学生制造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式鼓励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习兴趣，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数学。 教学心得随笔篇2 数学作为衡量一个人潜力的重要

18、学科，从小学到高中，绝大局部同学在数学这一科投入了超多的时间和精力。然而并非人人都是胜利者，有些学生数学成绩始终没有起色，甚至消失倒退，第一个就栽在数学上。这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信念，于是，我对局部同学的数学学习状态进展了讨论，调查，访问，造成数学成绩不好，消失厌学的缘由有以下几个方面： 一被动学习 许多同学进入高中后还依旧象初中那样，有很强的依靠性，跟随教师的步调全都，没有把握学习的主动权，学习不定规划，课前不预习，坐等上课，对教师讲的资料不了解，上课忙于做笔记，不主动专心思索，没听到“门道”课后不稳固，不总结归纳。 二学不得法 教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的

19、内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一局部同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，每一天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付教师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 三不重视根底 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视根本学问、根本技能和根本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业

20、或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 四缺乏自主钻研 高中数学与初中数学相比，学问的深度、广度，潜力要求都是一次飞跃。这就要求务必把握根底学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学许多地方难度大、方法新、分析潜力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的争论，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的构成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的资料还是初中教材都不讲的脱节资料，如不实行补救措施，查缺补漏，就必定会跟不上高中学习的要求。 因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排解其对数学的恐惊，树立起学好数学的信念，详细做法如下： (一)留意对深厚学习兴趣的培育 (二)留意对良好学习态度的

21、培育 (三)留意对良好学习习惯的培育 反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯?好的学习习惯包括以下几个方面。 (1)制定规划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克制困难的内在动力。 (2)课前自学是上好新课，取得较好学习效果的根底。 (3)上课是理解和把握根本学问、根本技能和根本方法的关键环节。 (4)准时复习是高效率学习的重要一环。 (5)独立作业是透过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程。 (6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，透过点拨使

22、思路畅通，补遗解答的过程。 (7)系统小结是透过专心思索，到达全面系统深刻地把握学问和进展熟悉潜力的重要环节。 (8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参与学科竞赛与讲座，走访高年级同学或教师沟通学习心得等。 教学心得随笔篇3 我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高学生学习数学的兴趣 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进展训练，提高孩子的口算潜力。假如孩子上课时能

23、第一个算出结果，那确定是一件很荣耀的事，会激发孩子的学习热忱。但是，计算训练比拟枯燥，我还用星级方式进展鼓舞，比方三十题正确二十五算3星，积存星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为制造、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与教师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的急躁和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都能够

24、在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必需要细心呵护每一颗完善而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 3、信任，是孩子成长的养分品 在课堂上，教师与学生之间，也同样需要信任。 心理学家认为，追求信任，这是一种专心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、专心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有专心的鼓舞作用。 作为一名教师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留

25、意开掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面进展。 学生是国家将来的期望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的职责。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就必需会有所收获的。 教学心得随笔篇4 由于喜爱数学，所以愿意学数学，在学习过程中遇到任何困难险阻也情愿去克制;克制困难所得来的胜利体验又增加了学习数学的兴趣和自信，所以更喜爱学数学了! 一个很简洁的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢?我们来看看校信通数学名师们的阅历吧! 亲其师，才能信其道 这是亘古不变的真理。我们发觉许多学生不喜爱学习的理由都是

26、不喜爱教师。校信通名师有许多吸引学生的妙招。 1.展现潜力，让学生佩服。有位教师学识非常渊博，他不仅仅仅讨论数学，还喜爱人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生共性鄙视。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发觉，许多学生喜爱某一个教师，理由很简洁，可能只是由于教师顺手就能够画出标准的圆和椭圆。 2.展现人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很简单感染到学生，比方幽默、严谨。有位名师说自己储藏了至少200300条笑话，以便在课堂上让学生简洁欢乐学习。也有许多学生喜爱教师的理由是：“

27、她仔细负责到家了，每天都有新把戏，辩论会什么的，干啥啥行!” 3.专心关爱学生。假如想让全部学生都喜爱您，那就公平对待他们吧!课堂上，假如有成绩不好的学生举手发言，明知他会答复地一塌糊涂，也要鼓舞和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。 假如您想转变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧!我们以前向学生了解过喜爱教师的缘由，不少学生这样说：“我喜爱这位教师，是由于她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，教师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了!” 与新潮事物、生活相结合 此刻的学生大都对电脑感兴趣，假如从这一点入手引导学生学数学，是个很好的方法。举个例子

28、：校信通里的一位名师喜爱用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学学问，学生在学几何画板的同时，学数学的专心性也调动起来了。 许多学生不喜爱数学，由于他们觉得数学没有用处，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比方：让学生适度参加许多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。 让学生体验到思维的魅力 爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完善、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思索的世界里，体验思维的魅力

29、，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们共性擅长在课堂上培育学生的思维。 他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带着学生一齐思索，一题多解，越思索越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发觉一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。 跟学生一齐制造成就感 兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为讨论者、发觉者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们非常擅长发觉学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮番提问等方式给每个学生发言的时机，传递教师的重视。 名师推举，能够鼓舞学生特地预备一个笔

30、记本，写自己的胜利记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败阅历，用胜利记录本记录自己做出某一道对自己来说比拟难的题目的过程，记录下这天比拟昨日的点滴进步，能够增加成就感，增加学习兴趣。 帮助学生快速找到学习瓶颈 学生学习存在“木桶原理”，许多学生学习成绩不抱负，不是全部学问点都不会，而可能是被一两个学问点卡住了。校信通名师们共性擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮助学生发觉长期困扰他们的学习症结，从而快速提高其学习自信和学习成绩。 期中考试后，学生吕梦把试卷拿给教师看，教师透过试卷分析和学生沟通，便可快速帮助吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比拟薄弱，喜爱用阅读的方

31、式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去。教师推举吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成绩便可从70分，提高到90分。透过教师的试卷分析，吕梦突然感觉到自己其实也能够学好数学! 三种提问方法，引导孩子爱思索 数学是很好的思维体操，它能够渐渐使学生的思维方式敏捷多变起来。在数学试验班中，教师们透过提问的方式来调动课堂，培育学生探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反应上来看，效果非常好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么教师采纳了哪些提问方法呢? 1.迁移性提问，带给思维活动的导向。 不少数学学问在资料和形式上有类似之处，它们之间有

32、亲密的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧学问的根底上，有意设置提问，将学生已把握的学问和思维方法迁移到新学问中去。 例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是教师把问题变成了学生比拟熟识的、比拟好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的变化，教师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到全部的直角三角形。 2.系统性提问，帮助学生建立良好的学问构造。 比方复习“平行四边形”时，教师会让学生连带着一齐思索：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把学问串联起来。 为避开孩子们只是说出他记忆中的答案，教师会再进一步追问，你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯“我每走一步都需要严密的思索和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。 3.此外，教师还会透过探究性提问，让孩子思索一个问题是否还有其他解决方法，培育学生的制造性思维。