教学备课反思教学备课反思与总结(九篇).docx

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1、 教学备课反思教学备课反思与总结(九篇)教学备课反思 教学备课反思与总结篇一 当我们发觉学生作业或练习出错时，在分析了学生方面的因素后，还应当好好反思自己在教育教学中消失了哪些问题。学生虽然没有亲口向我们诉说，但他们的怀疑就隐蔽在交给我们的作业本和练习卷中。下面是本人在备课过程中反思的一些心得。 反思一：你真正理解“备课”的内涵吗? 苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中提到了教师如何备课的问题。 他举例说，一个有三十年教龄的历史教师上了一节特别精彩的课，听课的教师都完全被吸引住了，就犹如自己也变成了学生一样。 课是怎样备出来的呢?一个听课教师问历史教师：“您用了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?

2、” 这位教师这样答复：“对这节课，我预备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接预备或者说现场预备，只用了大约十五分钟。”震撼!这才是教育技巧的神秘所在，这才是真正的备课。 那么该怎样进展这种预备呢?苏霍姆林斯基告知大家：要读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。一些优秀教师的教育技巧不断提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地充实他们学问的海洋，使得他们在课堂上讲解教材时能更加游刃有余。 依据苏霍姆林斯基的论述，我们不难得出这样的结论：要备好一堂课，教师必需不断地学习，不断增加自己的学问储藏，不断总结反思教学中的得与失，树立终身学习、终身备课

3、的教育理念。 反思二：你真的备好课了吗? 教师要上好课，起作用的因素许多，但其中最重要也最根底的因素是教师要备好课，正如感人的话剧，首先要有感人的剧本;悦耳的演唱，首先要有悦耳的词曲。教师没有备好课是不应当不负责地走上讲台的，正如严厉而负责的演员不愿承受质量低下的剧本一样。但目前有局部教师对备课的重要性熟悉缺乏，经常听到一些关于备课的错误言论，现摘录如下，以供反思。 言行一：“教材简洁，无啥备头，照书本讲，依书本练就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多。有某教案非常精简：“讲例1-3，做习题1-5。”整篇教案缺乏二十字。更有甚者，书本上划几个记号，就算备好课了。 反思：这种人懒得细想，教材虽简

4、洁，但其内涵、外延极其丰富，需要教师引导学生深入挖掘，从而透彻把握教材。学生从把握学问到进展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练。写简案是完不成这些任务的。 言行二：“多买几本教案集，备课照抄就行了。”这种人备课所花时间不多，但笔记具体、工整、甚是好看。更有甚者，因嫌抄写麻烦，干脆就拿教案集走上讲台。 反思：这种人多的是仿照，少的是能动制造。别人的优秀教案是别人实践阅历的总结，对于多变的活生生的学生虽具有借鉴作用，但绝不能代替自己的思索去实践。教学有法，教无定法。教师对教材教法的理解、概念的阐释、公式的分析、习题的处理，决无定法可言。 言行三：“年年教，年年写，没有必要，拿旧教案上

5、课照样行。”为了应付学校检查，有的虽然不是旧教案，但仅是一案多本而已(从旧教案上copy)。 反思：这种人依靠旧案、以旧代新，是一种行动上的惰性、思想上的僵化，是不行取的。这种人看不到事物的变化、进展，墨守陈规，必定上不好课，教学质量也就可想而知。 反思三：你能做到备课先备人吗? 提到备课，许多教师都认为把课预备好就是备好课了。其实不然，假如只是把眼光盯到课上，我信任，所备的课未必是好课。为什么呢? 首先，教材是“死”的。假如只为备课而备课，确定省事，由于有那么多前人的阅历，找到较好的阅历，拿来用就得了，也用不着自己再去思索，这不省事吗?但是假如这样就能到达目的，那还要教师干什么?还谈什么教师

6、的专业化? 其次，教学的对象是“活”的。拿着一个“死”的东西去教一个“活”的人，确定会把“活”人给教“死”了。学生会成为一台台机器，只知道往自己的脑袋里装东西，最终满脑子的学问，却没有活性，那要这种学问何用呢? 再次，教育者是“人”。教师是一个活生生的个体，假如只是把课当成是学问的载体，只为教而教，那么我们的课堂就会死气沉沉，我们的心就会麻木，我们的生活就会乏味，我们的人生也就会暗淡。因此，备好课，课其实是其次的，“人”才是首要的。那么，毕竟如何先备好“人”呢? 第一，要了解学生的心理年龄特点。不同年龄段、不同学段的学生，有着不同的心理特征，不同的心理需要。比方小学到初中的学习内容变化，往往会

7、使一些初一学生无所适从，这就要求教师在课堂上要留意学生学习方式的适应性转变。 其次，要了解学生的学习预备。包括学问预备及心理预备。所谓学问预备，即当前学生对于该堂课的学问把握所必备的学问根底。不要想固然地认为他们应当把握好了，或者干脆不负责任地说：“把握不好是他们的事，我只要把这堂课上好就是了。”这样的上课会游离于学生之外，收效甚微。所谓心理预备，即学生是否已经预备上你的课了。有的教师可能会怀疑：“怎么会不预备上我课呢?莫非他还想逃课不成?”其实，有一些学生身在曹营心在汉，这和逃课又有什么分别?假如在上课之前将学生的学问预备及心理预备摸清，明显会发觉许多问题，这不正为上好一堂课开了个好头吗?

8、第三，要了解学生的性格特点和人格特征。不同的学生有着不同的特点，不同的特点在课堂上就会有不同的表现，而在面对个体时，针对不同表现的个体就要施以不同的方式。比方，有的学生特殊敏感、内向、不善沟通，在班级中属于“角落”中的学生，那么作为教师，就要多关注他、多鼓舞他、多了解他。 第四，要了解自己。了解自己不仅要了解自己的学问、了解自己的力量，还要了解自己的共性特点，对适合于课堂的要充分发挥，不利于课堂的要尽量掌握，比方自己比拟心情化，就要在课前将自己的心情调到最正确，并时时提示自己。 反思四：你设计的教学方法和策略科学吗? 教学策略，一般可以理解为解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。在数学教学

9、中，教学策略详细表达在：教学中是否能充分发挥学生的主体性;是否能培育学生发觉问题、解决问题的力量;教学是否有助于学生学会学习;教学是否对学生的可持续进展起到积极的作用 例如，有些学生一遇到探究性的作业或练习题就感到无从下手，这和任课教师的教学方法有很大的关系。虽然新教材中特殊重视对学生进展探究素养的培育，但有些教师为了赶教学进度，把探究为主的新课上成了讲解为主的满堂灌，整个探究过程中只有教师一人参与，而且也只是口头上的。对于探究式教学方法不能很好地理解和承受，认为“那不过是让学生在课堂上玩一玩而已。”不愿仔细钻研新教法，不让学生在课堂上进展探究的演练，学生没有得到很好的培育和熬炼，这方面的素养

10、固然就欠缺了。更可怕的是，当学生作业中消失问题时，把缘由都归结到没有仔细听讲上，“怎么探究我不是讲得很清晰吗?为什么还不会呢?”试想：学生没有亲身体会过真正意义上的“探究”，如何懂得去运用呢? 反思五：备课时你考虑过学生的参加度、沟通度、制造度吗? 1、学生参加度的反思：学生在课堂上主体地位确实定，是以肯定的参加度做保证。学生没有参加，或参加不够，就算不上“主体”。从这一点上讲，外表上热喧闹闹，实际没有引起多少认知冲突的课不是好课。比方讲有理数大小比拟时，我把全班学生分为两个学生一组，一个学生说一个有理数，另一个学生写一个比它大或小的数。讲同类项时，我让一个学生说出一个单项式，另一个学生说出它

11、的同类项。这些小嬉戏能使学生充分地参加到课堂教学中来，效果很抱负。 2.学生沟通度的反思：课堂上教师是否创设民主、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是自主的、融洽的，它能和同学、教师甚至教材进展公平对话，沟通彼此的见解和学问，情感和理念，从而实现教学相长。 3.学生创新度的反思：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞;是其乐融融还是愁眉苦脸;是积极思索、勇于创新，还是消极参加、丢失信念。这一切应当为我们教师所关注，关注的同时还要求我们用“心”施教，不能做学科体系的传话筒。 这样的反思既强化了学习结果，又深化了学习过程;既让学生“知其然”，又让学生“知

12、其所以然”;既使数学学习的过程得到优化，又进展了学法总结，同时也培育了学生的创新思维力量。 反思六：你写教学后记了吗? 有位教育家说过：“课堂教学是一门圆满的艺术”。这是由于教学对象、教学环境和教学阅历总是在不断变化，教学结果往往和设计的初衷会产生较大分歧，而教学后记能将教学过程中的新问题、教学心得准时记录下来。教学后记既要记胜利之举，也要记“败笔之处”;既要记学生的不同见解，又要记教学过程中教师的随机应变，更要登记改良教学的详细措施。教学后记作为今后改良教学的依据坚持下去，必将不断提高教师自身教学水平，也更有利于课堂教学质量的提高。 总而言之，新课标把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度

13、，要求教师在每节课后进展教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。假如没有反思，教师的教学就仅仅是一种重复单调的工作，教师就像工人，学生就像产品，如此日复一日，年复一年，千篇一律地生产出毫无新意的产品。教学反思贵在坚持，重在准时。教师应做到常思常想，常想常新，擅长捕获灵感的火花，勤于动笔，擅长动笔，乐于动笔，在教学中反思，在反思中提高。 教学反思，就请从一节一节的备课开头吧! 教学备课反思 教学备课反思与总结篇二 孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可见思索的重要作用了。在教学实践中，课堂教学是一门艺术，科学、有效的反思可以帮忙我们搞好教学工作。思之则活，思活则深，思

14、深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进展回忆、分析和端详，才能形成自我反思的意识和自我监控的力量，才能不断丰富自我素养，提升自我进展力量，逐步完善教学艺术，才能更好的教书育人。 即备课阶段的反思。从目前的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际状况;二是有些备课时过分依靠多年积存的教学阅历，不注意反思自己的教学过程，凭借原有的阅历设计教学，依旧“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，要克制这些问题，就需要教师备课时先要对过去的阅历进展反思、对新的教育理念进展反思、对学生现在的实际状况进展反思、对

15、现在的教学条件进展反思、对现在的教学手段、教具、学具进展反思，从而使新的教学设计建立在对过去阅历、教训和现在教育理念、教学条件反思的根底上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在承受新学问时会消失哪些状况”、“消失这些状况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好预备。教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程。这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学更是教师与学生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜

16、利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为公平的一员在参加学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。因此，教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思。在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等，这时，教师要依据学生的反应信息，反思“为什么会消失这样的问题”、“我如何调整教学规划”和“实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，从而使教学高质高效地进展。 提到有效备课，大多数人想到了集

17、体备课的开展、个人备课的完善、教学目标的设臵、教材考纲的分析、重点难点的突破。而要想使上述内容能够在备课过程中顺当完成，离不开教学反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=阅历+反思。可见反思在教学活动中的重要作用。 有一句话说“铁打的营盘流水的兵”，其实对于我们教师来说这种状况同样存在。自己所接手的学生，最长是教他们三年，短的只有一年。每年的学生不一样，所发生的教学大事也是各不一样的，所以教师的工作不是说教完一轮从高一到高三就完毕了，以后就可以根据上一轮的模式再来，而一种布满变数的工作。 案例：机体的免疫调整一课课前反思中对学情的反思 免疫是日常生活中常常接触过的一种生理活动，有时

18、候常常提到对某病产生免疫力了，或者学生亲身经受的注射疫苗等，所以学生对于这一局部学问并不生疏。但是由于在初中的生物课中对免疫的内容只是很少的一点介绍，所以学生是知其然而不知其所以然。对于机体中的免疫是如何发生的，详细过程是怎么样的，有哪些器官、组织、细胞参加等问题并不明白，所以在教学过程中重点在于免疫的详细过程。 另外，在以前的教学中学生常常消失的问题有：体液调整、免疫调整的根本过程图记忆困难;哪些细胞具有特异性识别的作用简单混淆;一些细胞(如t 细胞和效应t细胞)的作用消失错误等。这些内容在授课时要重点解决。根本过程可以通过学生相互之间复述、自己书写相互检查等方法加强记忆理解;对于细胞的作用

19、既要求学生整理总结，同时教师也要进一步强调，并且辅以相关的练习更加稳固。 常言道“凡事预则立，不预则废”，“有备而来方能胸有成竹”，纵观目前的课程改革，它改的是不适合时代进步的教学模式，而提倡的是有效教学，有效教学的直接目的是以学生为主体的前提下提高课堂效率，那么作为一线教师如何去上好课就是一个亟待解决的问题。上课对于教师而言是一件事，那么做这件事的“预”和“备”是什么?那就是教学中的一个重要环节备课，对于教师而言，备好了课，不肯定能上好课，但是要想上好课，却必需要备好课，所以备课对于教师的上课是至关重要的。那么在新形势下的有效教学中教师应当如何备课就显得非常引人留意，为适应教育教学改革的步伐

20、和以学生的全面进展为己任，教师们要做到有效备课。 我们的备课是否能在接下来的课堂教学中用到，而不是成了一种华美的摆设，假如那样有如写文章消失“形” 与“神”分家，结果备课和上课成了两张皮。二是出于个人利益而言，教师的备课要对自己的上课有帮忙，怎样的帮忙呢?全都认为是有 利于 教师用较少的时间并高效的完成教学任务;另外，教师有效地备课还有助 于 教师个人的进展，丛自身利益动身，没有教师不盼望自己能更快的猎取高级职称，所以有效备课是很有助于教师的专业成长和教学水平的快速提高。三是教师这一行业被给予“教书育人”这一神圣的光环，“做一名教师不简单，做一名好教师更不简单”，“好教师”不能只图个人利益而误

21、人子弟，尤其处于学问时代的教育改革，因课时数少则要求教师要想方设法把学问让学生快、扎实的把握，这就要求教师要有效备课，向课堂要效益。以上是在前辈教育工的成果根底上，我略说了个人对有效备课的熟悉。那么有效备课都要“有效备”哪些内容呢?用我这一年的教学实践并结合资深专家的阅历来浅谈一下。 有效备课主要从这么几方面入手：教学目标、学生学情、深挖教材、资源预备、框架内容、过程安排、练习预备等，下面我就逐一来说一下我个人对这几方面的熟悉及处理状况。 教学目标是规定教与学全过程的纲领，也就是教师如何教和学生如何学的问题。新课改下的课标已经不同于传统的教学大纲，教师要想做好有效备课就必需先做好教学目标的有效

22、确立，由于教学内容始终是围绕教学目标来确定的，所以备一节新课教师先熟识这一节课要上的内容有哪些，然后分析思索通过上这节课学生要到达怎样的学问目标、技能目标、情感态度目标等，这里的“怎样”是一个“度”，如若把握不到位很简单造成无效或低效的备课，类似盖大楼结果却画出了一间平房的草图。此外，目前有些学校教师用的书中有一本叫“三维设计”的，里面每一节 都为 教师预备好了三维目标，虽然如此教师们不能把其上的照抄下来，但教师可以参考此书和教参来规划自己的教学目标，由于有诸多缘由不是全部的教师都能共用一样的教学目标，另外教师通过思索形成有助于自身教学的教学目标不仅利于自身的进展还响应课程改革，何乐而不为呢?

23、 教学备课反思 教学备课反思与总结篇三 积极参加二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了，由于没出名师名家的指导，推行过程中有许多困惑，但也有一些有益的尝试和体验，在这里我把它弹出来，与同行们共勉。 一、科学编制导学案，是课堂高效的前提 编制导学案是教师导学的前提。教师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必需细心设计导学案。导学案应分为两局部：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间安排及反应练习等。课堂上分发给学生使用;二是导案，在学案的根底上，教师增加自己如

24、何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难救济、任务安排、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有教师导的好，学生才能学得好。 二 师生公平，是课堂高效的基石 我依据班级学生学习状况划分了学习小组，以六人为一组，并依据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习,进展捆绑式的评价。依据每一节课的表现,做好周总结、月评比。在课堂上积极营造公平、互助、合作、竞争的生生关系,引导学生通过小组互助学习和小教师的形式引导学生合作、争论沟通、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的班级里,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个

25、班级内形成了兴趣深厚、友爱互助的学习气氛,全面提高了整个班级的学习力量 。教师与学生公平的参加课堂学习活动，不是一言堂，而是参加其中去争论、去探究，给学生以启发，以救济。这样师生双方以诚相待，公平协商，大大增加了学习信念和仆人翁意识。 三探究高效导学方法，是高效课堂保证 导学方法包括导与学两个方面的方法，从导学过程说主要有三类方法：一是进展认知活动的方法。二是进展技能活动的方法。三是进展情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的进展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进展导学，而应根据学生“学”的规律进展教学。即：学生“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以

26、充分敬重学生已有学问阅历为前提，教师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法根底”的事实。学生的这个根底与教材的编排挨次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争到达教与学的统一。例如，怎样引出新学问、新句型，怎样用同学生们熟识的生活现象去解释一个概念，怎样制造情景，怎样归纳学过的学问点等，都要切合学生的实际，才能起到高 的作用。 四、强化反应测评，“练”出学生的真水平。 很多学问的把握和力量的培育不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进展“谈、说、评、议”

27、等言语表达活动，从而到达学生 体力量的全面进展。 总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教育的目标动身，合理运用掌握论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。 教学备课反思 教学备课反思与总结篇四 我们学校今年十一月份进展了青年教师展现课竞赛，我作为新进教师第一次参与这样的课，难免存在很多缺乏。现将本次所授的让我的飞机上蓝天一课，作以下反思。 一、教学策略方面 1、启发性的语言：在整堂课里，我采纳启发性的语言，让学生在我的语言的点拨下自主地去想、

28、去说、去做，让学生成为一个真正意义上的组织者、引导者而非指导者。例如：通过“你们知道世界上第架飞机是什么样子吗?你喜爱哪一架飞机?为什么?”等启发学生的思维，让学生带着问题去观赏飞机、观看飞机。 2、环节设计：这节课我给学生足够的活动时间和足够的活动空间，进入正题“折纸”，我用了5分钟的时间，折纸跟添绘一共用去18分钟的时间，展现评价10分钟。这样的设计给学生供应了良好的平台，让他们尽可能多地去自主创新，由此便有了许多的意想不到：一是有的用一种方法进展装饰，有的则用了两种;二是折纸的方面有的学生有了自己的一些创新，从而让学生感受到事物的多样性、可变性;三是在小组展现时，让学生自由地观赏别的小朋

29、友的飞机后，再试飞飞机，他们那种高涨的热忱，试飞的喜悦，无不让每教师感到感动和惊异。我想只有给学生足够的时间，才会有足够的效果吧。 3、多学科整合：这堂美术课，我让科学课、音乐课、劳动课渗透教学，这些学科的整合让学生在一堂课上有了更多的信息可以承受。 二、教学存在的缺乏： 1、折飞机占用时间较长，装饰飞机的时间稍有点缺乏。 2、展现作品时，学生只顾装饰自己的飞机，评价作品时留意力不够集中。 3、学生讲感受时，评价不太到位，引导不细致。 4、学生装饰飞机时，应让学生自己说，主动发觉。 5、评价要有针对性。 教学备课反思 教学备课反思与总结篇五 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意

30、味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂?如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的喜爱?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面： 一、 在情感共鸣中学习语文。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如母亲的召唤一课，以“母亲的召唤“为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满激情的导语

31、：“有一个人,你永久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地召唤她的名字母亲。母亲，多么熟识的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关心和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地召唤母亲。随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的召唤母亲的召唤。母亲的召唤,是世界上最漂亮的声音。今日,让我们一起走进母亲的召唤这篇课文,再次感受一下母亲的召唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的喜爱，学生才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设，激发学习兴趣。 新课

32、标明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。确实，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面绽开： 1、让孩子去“展现自己”。 课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己。每学习一篇新课文前，我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问。上课时，同学们都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得非常积极，而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生

33、曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断练习、稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓舞学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 3、引进生活的活水。 于漪教师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触

34、少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢?”所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的学生坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语

35、文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。 教学备课反思 教学备课反思与总结篇六 光阴似箭，转瞬一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期以来教学改良方面的提高，现将详细工作总结如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课程课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 (一)、留意新课

36、导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。有时用多媒体展现课文的画面让学生进入情景;有时用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念。有时让学生质疑，你想了解些什么?这些比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 (二)、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会

37、，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。我经常因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中

38、抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文中的语言文字进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 三、鼓励性的评价，让学生自信起来。 二期课改理念要求我们教师的角色从学问的灌输者转换为学习的引导者。在课堂上，我尽量制造良好的学习气氛，多给学生一些鼓励性的评价，给学生心理上的安全感和精神上的愉悦感，使他们学习更加投入，思维更加活泼;对力量差的学生，我更留意赐予肯定的关怀与鼓舞，为他们前进加油，给他们前进以动力和信念。 本学期我虽然针对自己的教学中的弱点，努力地改良自己教学中的缺乏，顺当完成了教学工作

39、任务，但我在教学中还存在着很多的缺乏，今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗! 教学备课反思 教学备课反思与总结篇七 昨天在官窖小学组织了一次数学活动飞呀飞，对本节课的过程有如下反思： 1、依据孩子的年龄特点对本节课做了充分的预备。 本次活动的对象是小班的孩子，他们的留意力集中及倾听时间都比拟短，而且又是没有接触过的孩子，想让他们跟随着环节圆满的完成活动，就必需引起他们的兴趣，让他们对接下来的内容有所奇怪。于是，在设计本次活动的时候，我运用了多媒体课件，用形象鲜亮得意的动物图像和小动物说话的声音来吸引住孩子们的留意力，并预备了形象的教具，用艳丽的树叶和瓢虫来激起孩子们操

40、作的欲望，使整个活动过程到达了预想的效果，孩子们也在开心主动的心情中完成了学习任务。 2、教学过程的每一个环节都在为教学内容效劳。 短暂的二十五钟里要让孩子们学会目标要求的任务，这就要求内容的设计要精简、精确。而最能激起孩子们的兴趣让他们主动承受所学学问的活动形式就是嬉戏，所以，在预备过程中细心设计了每个环节，不管是开头局部的手指嬉戏，还是操作过程中的“帮瓢虫找家”，包括中间休息的“欢乐的小动物”，都紧紧围围着“学习手口全都点数5以内的数”这个目标进展，使孩子们在积极欢乐的气氛中自然而然的承受了学问。 2、留意语言精炼，避开环节的重复。 依据活动过程的安排，很担忧在操作局部孩子们耽搁时间而使教

41、学时间延长，所以，在活动之前认真琢磨了每个环节的每句话，争取做到精炼不啰嗦，使整个教学过程清晰 有序，不给人杂乱无章的感觉。 总的来说，本次活动完成的比拟顺当，到达了估计的效果。在活动过程中我最大的收获就是各种力量又得到了一次熬炼，心理素养有了进一步的加强，同时也看到了自身的缺乏，在课堂语言的组织，临场应变力量还需要加强。在以后的工作中，我会针对缺乏努力学习，提高自己的工作力量。 教学备课反思 教学备课反思与总结篇八 学音乐课教学是小学根底课的一个重要组成局部，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。音乐教育不但可以培育学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和制造力，也能培育学生的优良的品德和情操，还

42、能使他们的智力得到进展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心安康地进展。 我在教学中始终认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，但凡小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校安排的课程，都得无条件的完成任务。 总之，音乐教育不仅具有帮助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培育学生德智体全面进展有着重要的作用。 小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐根底，实际上现阶段我们主要以唱歌课为主。我的详细做法是： 一、指导学生熟读歌词。 在进展完歌

43、曲范唱以后，可指导学生用比拟标准、流利的一般话进展朗读歌词，要留意咬字、吐字的精确度和清楚度，要求字正腔圆。同时依据歌词的内容向学生进展爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。 二、引导学生理解歌曲的心情。 在一首歌曲的左上角往往消失如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热闹地”、“庄重地”等等歌曲心情，可让学生结合歌词含义，在唱歌时力求处理的恰到好处。 三、读谱训练。 在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有肯定的困难时可进展音阶训练。由于学生音域窄，的确难以到达标准音时可以适当降调，并鼓舞学生要常常练习音阶，到达拓宽自己音域的目的。 四、教唱歌词。 这一步是前四步的综

44、合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，由于学生自己识谱力量有限，一旦个别乐句唱错，则难以订正。 此外，依据不同年龄段所把握方法的区分，我采纳以下几种教学法，教学效果显著。 1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采纳“律动教学法”，马上每节所学歌曲以律动的形式来进展，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。 2、对于三、四年级的学生来说，有了肯定的自制力，但识谱力量较差，我采纳“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完

45、成教学任务，效果不错。 五、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。 针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进展音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，详细为： 1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范演奏，转变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美力量。 2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和把握音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比拟简单把握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学

46、设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践力量，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。 以上是我在教学过程中的点滴体会，真实的盼望能有更多的学生来宠爱音乐，喜爱。 教学备课反思 教学备课反思与总结篇九 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思

47、索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么.” 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子