教师国培计划学习总结（4篇）.docx

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1、 教师国培计划学习总结（4篇）教师国培规划学习总结1 很荣幸参与了本次甘肃省农村中小学英语骨干教师“国培规划”远程培训，让我们倾听众多专家、学者乃至国内的学术界权威人士对教师职业道德标准、班主任工作、教师专业成长和教材课标修订的精彩解读和分析。凭心而论，在我们寻常的教学中，我们培训的时机是很少的，在我看来，参与英语培训学习，这既是教育进展形势的新要求，更是对教师提升教学工作力量、提高业务素养、增加工作后劲的必经之路。这次网络远程培训虽然时间很短暂，但却带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。给我供应了一次很好的充电时机。本次培训学习让我收获颇丰！ 一、加强自身修养 教师除了拥有坚固的专业学

2、问和技能外，还应广泛汲取各种学问，科学、文学、艺术、思想等都要有所了解，特殊应关注意大的国内外新闻、身边的人和事。要有过硬的专业素养，高尚师德和修养，高尚的使命感、责任感，坚持正义的士气，较高的教育素养。教师用丰富的学问和语言、通过自己的行为示范、通过对学生公正无私的爱去吸引和感染学生，学生敬重教师，崇拜教师，因喜爱教师而乐于学习，这必将提高课堂效率。 二、反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求 我要仔细学习有关文件精神，精确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，讨论英语教学的规律，依据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有制造性地探究有效的教学方法，同时

3、加强中外文化修养，拓宽学问面，把握现代教育技术，并能在自己的连续学习和实际教学之中加以运用。 三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远进展。因此，在英语教学中我应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。 四、尽量采纳任务型的教学途径，培育学生综合语言运用力量 依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活阅历和兴趣为动身点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参加。学生通过思索、

4、调查、争论、沟通和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生猎取、处理和使用信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决实际问题的力量，同时，积极鼓舞学生把活动延长到课堂之外的学习和生活之中 。 五、逐步更新教学方法 通过理论与实践的培训，我觉得受益颇多。从网上的阅历沟通中，我看到了在实施根底教育新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识；从教授的讲座中，我领会了英语最前沿的理论，学习了教学的新理念、新学问、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的学问构造。怎样才能成为讨论型的教师，通过本次学习活动也给了我很大的启发。 六、教师必需提高自

5、身专业素养 教师的综合语言运用力量的凹凸，直接影响了学生相关的力量的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必需不断提高自身的综合语言运用力量。同时，教师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，讨论如何帮忙学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。 虽然网络培训完毕了，但是，作为教师的提高学习永久不会完毕！相反，这是连续教育一个新的起点，盼望今后能够多参与类似的培训。我将要针对本次培训仔细做好反思，在以后的教学中有针对性地开展培训中所学习到的相关教学实践与讨论活动，把我们在国培中学习到的学问应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断稳固所学学问，真正做到

6、学用结合，联系实际，学以致用。 教师国培规划学习总结2 以前始终以为当教师，尤其是当音体美教师是件特殊轻松的事，但等到自己真刚要做这份事的时候，才发觉这并没有想中的那么简洁。 在我所教的这个学校里，在美术课堂中存在的许多的教学问题：有学生对美术缺乏兴趣；学校教学不重视，家长也觉得美术课程是给孩子们玩的课；在教学当中，与学生的互动比拟少，而学生多是只听不答，气氛比拟沉闷；在美术作业评价中，没有给学生以合理的评价等等。其中最主要的还是关于学生缺乏学习兴趣是最困扰我的一大难题。 由于学生在低年级时都比拟喜爱画画，尤其在幼儿园，几乎每个儿童都喜爱画画，但是到了小学高年级，学生绘画的热忱慢慢减弱，我们知

7、道，兴趣是最好的教师，假如兴趣减弱，那么对美术的学习效也会减弱，美术作品的表现力更会大打折扣，造成这个问题的缘由是随着年龄的增长，学生渐渐感受到学习、考试的压力，在衡量语文、数学等学科重要性的根底上，学生将大量时间放到这些学科的学习上，自觉或不自觉地转移对美术的兴趣。导致对美术学科的轻视和兴趣的减弱。而美术教学主要以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式，教学活动及内容单一、形式单调，呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。无法调动学生的兴趣。教材内容的难度又逐步提高，学生美术力量提高偏慢，难以跟上进度，渐渐拉大距离，兴趣明显减退。学生的积极性、主动性不高，学习的

8、兴趣也没有了，审美推断更谈不上，大大影响了教学质量。 面对这种状况，在平常的课堂中，我有意去留意培育学生的兴趣。 由于兴趣是最好的教师，在我们的美术教育中应当让他们自由地创作绘画来表达自己，不一味强调专业技术的提高而无视学生的自我表现力量，学生上课是在一种单一、枯燥的气氛中进展的，成绩可想而知。因而在教学中，我都留意鼓舞学生自我表现。 同时，在教学过程中加强对学生兴趣的培育。美术教师应丰富美术课程教学的内容，竭尽所能的开发课程资源通过自己的努力丰富课程内容，拓展学生的学问面以及对美术学习的兴趣，只有这样，才能提高课程质量。 教师国培规划学习总结3 从接到国培通知的那一刻，我的心情就犹如汹涌澎湃

9、的江水，久久不能安静。国培在我的心中无比神圣和荣耀，是我多年以来始终梦寐以求想要实现的。没有想到，在20xx年的冬天，这个漂亮的幻想真的变成了现实。尤其是当看到本次小学数学骨干教师班的培训院校定在了全国知名的师范类院校东北师大，更让我觉得亲切和感动。 11月23日，我来到了同我的家乡哈尔滨仅两个小时火车路程的长春，这是一个我并不生疏的城市，几乎每次出门往南走，都要经过这里。之前也曾两次来到长影感受电影的魅力。而这次，感觉却不同，此时的我，是满载着对先进理念的热切渴求，满载着对教育事业的无比喜爱，满载着家乡各位领导的殷切期望，满载着同志们的亲切关心而来的。培训内容是什么？实行怎样的形式？哪位专家

10、会来给我们讲座？班里的同学们都是什么样子的？这一系列的问题把我的脑袋塞得满满的。 培训伊始，通过缘聚东师，熟悉你我他这个环节，我熟悉了 国培三班的全部同学们，他们来自全国不同的城市，各种方言口音在我听来都是那样亲切，同学们一边介绍着自己和家乡，一边答复着抽到的纸条上的问题，教室内不断响起笑声和掌声。接下来的培训活动是丰富多彩的，有全国知名的专家亲临现场给我们讲座指导，沟通互动，他们学识渊博，亲切和气，每一场都极其仔细的站在前面为学员仔细细致的讲解，下课的时候还要和学员们一起沟通，真的特别辛苦。李晓梅、饶从满、孙晓天、马云鹏、高枝国这些平常只能在书中看到的铅印的名字，如今却梦幻般的站在我的面前，

11、如此急躁、敬业的赐予我们丰富的精神大餐，鄙视的同时，心中情不自禁的涌出浓浓的感动。倾听着专家们的讲座，自己的视野更加开阔了，思维也被充分激活了，对自己平常的教育教学工作的端详角度也发生了变化，个人专业化成长的瓶颈也仿佛变得不再是问题了。听了李晓梅教师对四基四能和孙晓天教师对20xx版课标的深入理解，我心中对课标及四基四能的感受更加真实了，原本头脑中还模模糊糊的印象渐渐清楚起来。，使我受益匪浅。自从20xx版新课标公布以来，我们每位数学教师都切身感受到了数学课标发生的较大的变化，如何能把课标中要求的四基、四能在平常的教学工作中落实的更有实效，这是全部一线教师最关注的问题。我们的数学课，不仅仅要教

12、会孩子根本的学问，根本的技能，更重要的是要引导孩子感受根本的数学思想和积存一些数学根本活动阅历，学习优化分析问题、解决问题的策略，真正实现对学生思维力量和创新力量的有序、可持续的培育。 为了使我们的培训更加有实效，更加丰富多彩，东北师大的孟部长和梅院长除了安排这些卓越的专家现场指导，还为我们供应了观课议课、参观东师附小、观摩名师课堂等培训活动，使我们的培训更具敏捷性和实效性，班级内的骨干教师代表为我们呈现了三节不同的研讨课，全班学员针对课例进展客观，有针对性的点评，使每位成员的思索都在沟通中碰撞，在研讨中提升。走进东师附小，宽阔光明的教学楼，设施齐全的各学科管室，开放式的教室治理，完善的评价及

13、宣传展板，多才多艺开朗欢乐的孩子们都给我们每位学员留下了深刻的印象，也使我们的头脑中涌现出了能够运用到自己寻常工作中的好方法、好策略。 如何成为一名优秀的教师？如何能让自己的职业生命更具活力？如何能让我们的孩子学得更欢乐？如何转变现状培育更多优质的创新型人才？如何合理的规划自己的事业生涯？如何尽自己的力气为中华教育的宏大复兴做出奉献？这一系列的问题在国培的这几天纷纷从我的脑海中蹦出来，这次国培，我真实的感受到，自己收获的不仅仅是培训的内容和形式，更珍贵的是对自己思维的激活和对自己职业生命的重新端详。34岁的我，已经是一名拥有中学高级职称的优秀教师，面对平日里繁重的工作，自己也曾产生过倦怠心情，

14、也曾放慢自己前行的脚步，但是经受了此次国培的我，犹如被唤醒的豹子，彻底更新了原本陈腐的思想和倦怠心情，对自己的个人进展和平常的教育教学工作都有了全新的理解和规划，摆在我们面前的路，布满荆棘却布满光明，我坚决的信任，只要我们数学教育工有意识、有信念、有热忱，把这些正能量都充分运用到平常的教育教学工作中去，不断反思，不断进步，中国的教育应当是布满盼望的。 回首十天的国培，心中总会在不经意间涌上丝丝的感动。感动于各位领导和教师们细心的安排和照看，感动于专家们的敬业和博学，感动于学友们的勤奋和钻研，感动于来自天南海北的各位朋友的真挚和爽快。十天的共同学习，我们参与此次国培的全部学员每一天都在努力的学习

15、着、沟通着、思索着、回味着，信任那印在紫红色袋子上“一次东师行，一生东师情！”早已深深地印刻在我们每个人的心里，这份真挚的情意，这次难得的学习经受，不但是我人生旅途中一份最宝贵最难忘的回忆，更是我今后努力前行的动力，在今后的教育教学工作中，我会更加努力，为培育新世纪的创新型人才做出自己的奉献！ 感谢国培！感谢东师！我的生命肯定会由于你们的经过而变得更加精彩！ 教师国培规划学习总结4 时间飞逝，转瞬间，20xx国培马上落下她那华美魅惑的大幕。在这马上洒泪离别的时刻，回眸那六十天的温馨日子，我的心久久不能安静。此次荆楚理工学院之行，可谓收获颇丰。思想得到启迪，力量得到提升，观念得到更新，视野得到开

16、阔 总结起来，有如下几点： 一、召唤语文课堂的问题意识。 读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。 课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的时机。学生一旦提出问题，就应当鼓舞，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。例如一位语文教师在教一节关于鱼的课时，突然有一位学生起来问教师，如何识别鱼的公母呢？教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：这位同学所提的问题连教师都没想到，但我想鱼的公母对讨论鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做特地讨论。这位同学擅长思索，能提出问题，我们大家都应当向他学习。咱们接下

17、去连续争论在这种开放的环境下，课堂气氛相当活泼。其次，我们应当熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终，教师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论的是：假如课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应当思索学生提不出问题该怎么办了。 二、如何激活我们的语文课堂 1、自主的教学模式 在美国语文课上，教师真正把学生视为教育的主体，把教学视为教师

18、与学生之间的沟通与对话，语文教师更注意对学生的引导和开展课堂争论。语文课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参加争论是很常见的，师生之间的沟通与对话也是无拘无束的。教师很在意如何为学生营造一个自主的心理气氛，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，美国语文课堂气氛往往轻松活泼，学生的参加意识很强。 2、好玩的作业形式 我以为：五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也应当兼顾到学生的兴趣、爱好与抱负，并以自主活动的方式进展。为了解决自己热衷的问题，学生要做许多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培育学生思

19、维力量和独立解决问题力量的同时，也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思索观点。学生可以探究，可以疑心，可以批判，也可以标新立异。或许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。 3、生活化的教学内容 面对生活的教学内容在面对生活的宗旨下，语文教学的内容应多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的.教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文学问的同时，了解生活、熟悉生活、学会生活应成为语文教学内容选择的根本准则。 三、学生的主体性和教师主导作用的关系 要否认“教师为

20、中心”，确立学生在教学过程中的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习方式，但要防止自主、合作、探究学习流于形式，又放弃教师主导作用的状况消失。前提是敬重主体、信任主体，落实真正意义上的自主学习。与此同时，教师的主导作用有助于把学生的主体性引向正确轨道。因此，教师的主导作用不应减弱应加强。一味的让学生自读自悟、争论沟通，“用自己喜爱的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法；学生对课文的理解偏颇了，不准时导向，甚至推波助澜的做法（如，用“经济效益”的观点，确定小猴子丢掉玉米摘桃子，丢掉桃子抱西瓜，丢掉西瓜追小兔。而课文的主旨是做事不能三心二意、朝三暮四，持之以恒才能胜利），都是放弃教师主导作

21、用的较为极端的例子。我们既反对“教师牵着学生走”，又反对“教师跟着学生走”，要在与学生公平对话、共同学习中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教学相长中实现教学目标。 四、正确处理用好用好教科书和引进相关资源的关系 要否认“课本为中心”不应把教科书适为唯一的课程资源，但教科书仍旧是教学的重要凭借。要用好教科书，落实教材的根本要求。在教学中，要适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，做得好，会加深对教材内容的理解，促进语文学习。更要用好教科书，凭借教材培育各项语文力量，促进学生语文素养的形成与进展。要警觉消失课文还没怎么研读就把教材甩在一边，过早、过多地补充其他内容（包括滥用多媒体）或把戏翻新

22、地过多安排与语文学习关系不大的活动的做法。用好教科书，可以落实课程标准的根本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；美国流行一句话，让教师回到黑板上来。在这个根底上，适当的引进必要的课程资源，让学生多学一些，学得更好一点。做到“上不封顶”，可谓锦上添花。加上我们的国情打算了，一些地区和学校不同程度缺乏引进课程资源的条件，因此，第一位的，是鼓舞教师们用好教科书，制造性地进展教学。课改召唤返朴归真的教学。 五、正确处理课内、课外语文学习的关系 要否认“课堂为中心”，反对把师生禁锢在小小的课室里，语文教学要由封闭走向开放，但课堂教学仍旧是语文学习的根本形式，要大力改良课堂教学。首先，

23、我们要大力讨论课改下的语文教学，要在课室里上出开放的语文课，要做到实而活，省时高效。我们还要探究在自然、在社会、在生活中学语文、用语文的新路子。特殊是加强课外自主识字的引导，课外阅读以及课外练笔的指导，逐步实现课程教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，形成语文教育的合力，提高母语教学的水平。达尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法的学问。”德国莱因兰法耳茨州教育部提出了“学生把握方法比把握学问更重要。”有的教师把“学法指导”理解成“教授方法”，先提出一种学习方法，然后要求学生根据规定的学习程序一步一步学习课文，这些教师期望学生在这种按部就班的学习过程中快速把握学习方

24、法。在大量阅读与写作过程中，渐渐找到适合自己的学习方法，是语文学习的最高境地。有的教师把“学法指导”固定为机械的模式，例如“一圈二划三想”、“一边读一边想”，成为了一种口号。 六、关于“名师”之思索 名师有太多的光环，太多的艳羡，太多的潇洒，课堂有诗一样韵味，水一样的流畅，有激情，有思辨，有幽默，有感动。名师的课总能给你一些震撼，一些思索，一些灵感，一些触动。无论是否出于功利，便有了许多人想当名师。我们的教坛假如名师越来越多，教学改革自然就有了盼望，语文教学也许也就少了太多的批判和指责。但圆满的是有的教师是在仿照名师之形，而没有得名师之神。这些教师在课堂上作潇洒状，课也是大开大合，颇有大家风范

25、。但细推敲，却与真正的名师的教学相去甚远。反思一下，主要是缺少了名师的内涵。内涵是什么？首先是对教育的真爱，那不是仿照，而是出于对语文的挚爱，出于对作品的敬重，出于对学生深厚而真实的爱。为什么名师虽是异地上课，但总能在最短的时间，在不经意中拉近与学生的心理距离，和学生融成一体。这除了教师教学设计的高超之外，更主要的是对学生的真爱。而这样的爱，学生很简单就感觉到了。其次是名师们多年来的积淀构筑的渊博的学问和厚实的文化底蕴。我们看到的名师风采其实只是他语文功底的一个小角而已。犹如一座冰山，真正巨大的是潜在水下的局部，而这一局部经常被人无视。多少个不眠之夜的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇

26、诗词歌赋的汲取消化，多少次教学尝试的打磨改良，才使一个个一般的教师走向成熟，拥抱胜利。有一位胜利的教师，当有人问及他用了多少时间备课时，他说可以说是十五分钟，也可以说是一辈子。用在这一节课的时间确实只有十几分钟，但我的教学思想，教学风格，教学灵感以及对教学现场的把握，对学生的了解等等却是我一辈子思索与讨论的成果。要成为名师当然是好事，但千万别忘了，一个名师的成长是多么漫长而艰难的过程，假如没有这样一个理性的熟悉，可能就会在急功近利的驱使下误入歧途。最终，我想说，名师的成长是需要一个较为抱负的环境的。这个环境不肯定就是优越的工作条件，而是一个良好的人文环境。一个民主的气氛，学术的平台，竞争的机制

27、，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更简单消失特殊突出的人才。我认为，青年教师应追求名师背后深厚的语文功底，追求名师关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求名师对教育事业的执着和坚决，治学的严谨和生命的创新。是不是要争作名师却也未必。正像有人所说的，名师应在我们心中，在日常的教学中制造属于自己风格的课堂，（ 七、关于阅读教学 古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”着名特级教师钱正权也说：“在强调敬重学生独特体验时候不要忘了文本是语文教学的根本。”我想，面对语文课本中一篇篇经典范文，我们应当沉下心来，组织学生原汁原味地读，仔细反复地读。真正做

28、到基于“学好教材”上的“超越”。 始终以来，好像不把课文的字字句句琢磨个底儿熟，一篇课文就不能算学透学好。有这样一个例子：一位女儿问他父亲灰溜溜怎么解释。父亲想了一会，问女儿干嘛要解释这个词，女儿说是教师布置的作业。父亲问女儿，这个词会用吗？女儿很得意的立刻造了个句子。父亲就说，会用就可以了，解释是没有必要的就像解释“馒头”这个词一样没必要。女儿不满足了，直称赞父亲连小学的学问都不懂。看完这样的故事或许许多教师会和我一样觉的好笑，并自信的认为我们不会犯这样的错误。但认真透析一下，我们的课堂上没有这样类似的故事一次次产生吗？比方，淡雅我们解释为清淡而雅致，严峻我们解释为严厉。这些的解释是在帮忙学

29、生理解，还是把他们从一个迷惑指引向另一个迷惑中呢？进一步的去想，以这种资料加讲解的学习方式，学生就算弄懂了词语的意思，又怎能为他们的语言增光添彩呢？“语文是实践中的工具。失去了实践，语文只剩下空洞的外衣。”叶圣陶老人如是说。一个人要想学会游泳，必需下水。 于永正教师的教海漫游，一段让人警醒的文字跳入了我的视线： 教学三十年来，一个最大的圆满就是我对语文的规律熟悉的太晚。假如三十年前我就熟悉到学习语文的规律，那么我肯定摈弃烦琐的内容学习，重视语文的实践活动，让学生多读，多背，多写。 我会从低年级起，让学生练习作文，从生活中感知作文。由简到繁，由易到难，写他们的所见，所思，所感。 【教师国培规划学习总结（精选4篇）】