教师教学工作反思总结范本教师工作总结与反思(3篇).docx

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1、 教师教学工作反思总结范本教师工作总结与反思(3篇)推举教师教学工作反思总结范本一 克和千克的熟悉。(教材第100-104页) 1、在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量概念的根底上，让学生形成估量物体质量的意识。 重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。 难点：克和千克质量概念的建立。 课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。 师：同学们，想知道今日在超市里发觉了什么数学学问吗?认真看看。(课件出示：教材第100页情景图) 生1：他们都在争

2、论跟质量有关的话题。 生2：从图中知道5个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克 师：生活中物体的质量常常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今日我们要共同讨论的问题。 【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发觉物体的质量与生活联系亲密】 1、教学例1。 师：认真观看，说一说你发觉了什么?(课件出示：教材第101页例1) 生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。 生2：我发觉这些比拟轻的物品都是用“克”作单位的。 师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比拟轻的物品。“克”是国际通用

3、的质量单位，用字母“g”来表示。 师：那么对于比拟轻的物品常用什么来称量呢?教师告知大家有一种称重的工具叫天平，比拟轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克? 学生在小组里测量较轻物品的质量，查找重1克的物品，教师巡察了解状况。 组织学生沟通，说一说小组测量的结果。 (1个2分的硬币重约1克) 师：估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示：教材第101页“做一做”) 指定学生答复，并适时作出评价。 师：生活中还有哪些物品比1克轻? 生1：一块小橡皮比1克轻。 生2：一根头发比1克轻。 2、教学例2。 师：其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对

4、于比拟重的物品，我们常用什么作单位呢?大家一看就知道了。(课件出示：教材第102页例2上面的图) 生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得应当是用“千克”作单位称量比拟重的物品。 生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位计量比拟重的物品。 师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。 师：认真看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢? 生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。 师：对，生活中常常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。 想一想，1000克有多重?举例说一说。 生：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1

5、000克。 师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢? 生：1千克=1000克。 师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种? 生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。 生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。 生3：我在试验室里见过弹簧秤。 师：假如你是个有心人，就会发觉生活中的秤太多了。认真看看图中这些指针分别指着几，告知大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图) 生1：一袋洗衣粉重1千克。 生2：小朋友的体重是23千克。 师：请在小组里合作沟通，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。 学生在小组里合作沟通，教师巡察了解状况。 组织学

6、生沟通汇报，完成教材第103页“做一做”第2题，填写好表格。【设计意图：从学生的生活入手，联系生活、贴近生活，从而缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新学问】 3、在里填上“”“”或“=”。 2千克20xx克5千克4900克 800克1千克2500克3千克 4、推断对错。 一个鸡蛋约重50克。 小明今年7岁，约重20xx克。 1千克铁比1千克棉花重。 一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。 师：同学们，通过今日的学习，你们知道了什么? 教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。 推举教师教学工作反思总结范本二 桂花雨是一篇文质兼美的散文

7、，琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的思念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半局部，写母亲爱家乡的桂花。我教学时设定的本课教学目标是：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，创设情境联系上下文理解课文中的生词。3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 本课教学，我主要采纳了以下几种教学方法：讲授法、争论法、电教法。由于孩子们对挂花很熟识，我通过图片和描写桂花的诗激发学生的学习兴趣。为达成第一个目标，我在给学生出示自学提示后，引导其自读课文，之后再检查自

8、读状况。检查中准时订正读错的字词。 在检查读字词和课文时发觉少数同学都连朗读的最根本要求“正确”都做不到，掉字、加字、把字读错了。 在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了急迫心情，“用劲”、“喊”写出了摇桂花的欢乐，同时反映出他对桂花的宠爱。但是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自我的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，假如能够让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景，有助于学生理解用词精确。 本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很

9、明显不利于孩子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也观看到了有一局部孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也采纳过这种挑战式的朗读，效果甚好。 我的课堂教学总体来说到达了预期的教学目标。在教学“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话时，出示杭州的桂花图片，非常美非常香，引导学生质疑：为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读，再次品尝那摇花乐，那桂花香。于是这份欢乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面，让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂

10、花，不如说母亲在表达自我的思乡之情。 作业布置如下：1、通顺流利地朗读课文。2、完成习字册。这两项作业学生都能完成，能兼顾到班级不同学习力量的学生。3、完成练笔：介绍家乡。 针对学困生，在学习中可能会读不准字音和书写倒笔顺。课下请小教师检查其朗读状况。教师重点检查听写、背诵课文。 推举教师教学工作反思总结范本三 十年寒窗，琴路漫漫，与钢琴结下一生的情愿，并成为了小朋友的钢琴教师，静下心来想谈谈我这么多年来关于幼儿钢琴中从初级到高级普遍消失的一些话题，结合自己多年的钢琴教学实践，写写自己的心得体会，盼望能与家长.教师们沟通.商榷 一:融洽的师生关系,是顺当进展钢琴教学的前提和保证(这一点我觉得特

11、别重要) “我有一个学生曾经告知她妈妈,钢琴教师是她最崇拜的偶像,她要努力把钢琴弹好,还有一个小男孩写了一篇作文是我最喜爱的钢琴教师“其实举以上两个列子并不是趁机想自催宣传一把自己有多牛,而是激发了我许多的感想,我觉得钢琴教师首先应努力成为孩子的“朋友“-可以无话不说的知心朋友,然后才是“教师“-传道.授业.解惑的教师。由于幼儿的认知水平和理解力量都相当稚嫩，教师要主动的和孩子进展沟通对话，所谓“亲其师，方能信其道”，先让孩子对教师的共性.风格等现有肯定的了解,不急于直入教学主题,当师生之间产生了肯定默契之后再过度道实质性的钢琴教学,通过教师亲切友好的谈话.讲解和富有表现力的钢琴弹奏等教学活动

12、,在不知不觉中,使孩子对教师产生由衷的爱戴和鄙视之情,由此孩子便会心甘情愿的听从教师的教导和学习钢琴弹奏学问 二:奇妙童趣的介绍钢琴这个浩大的玩具 钢琴对于3至5岁的小朋友来说俨然就是一个庞然大物，幼儿在观察钢琴的时候大脑里确定有许多疑问：这个大家伙是干什么用的?它为什么会发出这么多大象老虎和小鸟的声音?我是否也能弹好听的乐曲呢?等等，针对幼儿的奇怪心，通常我会当着孩子们的面把钢琴的顶盖轻轻掀开，让孩子们亲眼目睹“钢琴的内脏”，然后用他们的小手弹响钢琴，也可由教师即兴弹奏孩子熟识的小儿歌，这时你会发觉孩子们无比的兴奋和感动，原来钢琴是这样的，一些小疑问就自动解决了，孩子的兴趣也渐渐激发起来了，

13、在幼儿对钢琴具有肯定感性熟悉以后，教师就可以抓住时机进展正常的钢琴教学了。 三：斟酌教学语言，化解学习困惑 开头进入钢琴教学阶段了，你会发觉由于幼儿的生理.心理尚处于初级阶段, 对事物的分析.推断力量还很低,对于一些音乐学问,如读谱.节奏.节拍.手型等等各方面都会另一些幼儿费解,这时教师可以大胆引用幼儿日常生活中常见的事物及动作嬉戏来比较。例如：凹凸音谱号，我会让孩子们自己去想象它像你在哪儿见过的东西?这时他们会说，高音谱号像棒棒糖和小蜗牛，低音谱号像耳朵。许多小孩在学到玛丽有只小羔羊的时候会特殊的兴奋与感动，好像在这首曲目里面找到了与他们共鸣的地方，这时教师可以依据这个标题给孩子讲解一个生动

14、好玩的故事，彻底的燃烧起孩子想学的欲望，我记得我的这群孩子中的绝大多数就从这首小曲子爱上钢琴了。等等这些形象的比方让孩子心领神会，轻松学习钢琴 四：标准教学行为，提升教学理念 1：边弹边唱，提高视奏和读谱力量 “匈牙利闻名教育家柯达伊强调：不先唱歌就开头学乐器的儿童，一生中注定没有音乐。前苏联钢琴教育家涅高兹也说过：学习任何一种乐器之前，学生-无论是幼童.少年.或成人,应当已经在内心把握了一些音乐,也就是说,他们已经把一些音乐记在脑中,藏在心里,并且可以用自己的听觉听见它。”那我们教师每次指导孩子学习一首新曲时，先让学生熟悉五线谱，感受音乐的节拍特点.旋律走向及音乐心情之后就开头尽可能的先让孩

15、子大声反复地唱一段旋律，包括里面的休止符。这样做的结果不仅有利于培育幼儿的读谱.视奏力量,还可以让孩子较快地理解音乐,培育他们的音乐综合感觉。 2：急躁的示范，教师应当成为幼儿最直接和最好的典范 示范法是钢琴教学的根本方法之一。因此教师应当仔细急躁地进展弹奏示范，突出重点,并明确讲解弹奏要领及练习方法等。当教师进展示范演奏时，幼儿受教师潜移默化的影响，并通过不断仿照教师的弹奏动作.触键方法.音乐呼吸及表情处理等,获得钢琴表演的最直观和感性的阅历。通过教师的示范引导，使学生将自己的钢琴表演和实际的音响感受结合起来，有助于进展学生的音乐想象力 五：教师.家长.孩子三维一体 在进入钢琴教学以后我想强

16、调一下教师与家长的协作至观重要 l教师与家长： (a)、通常我会在上完第一节课后留时间与琴童父母沟通,这段时间可以说和上课同样重要,首先要告知家长每天给孩子养成特别好的练琴习惯,譬如:规定好每天几点开头练琴,对于年纪尚小的孩子最好分阶段练习,时间不宜过长,通常一阶段半小时即可,但在这短暂的时间内肯定要高效率的练琴,把喝水.上厕所.吃东西等等这些小动作在弹琴之前先通通做好,然后仔细练琴。 (b):接下来要把本次上课的重点以及本周的训练要素告知家长，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪练教师。 (c)：学琴路上，家长与孩子的互动特别重要，要知道孩子学琴路上总免不了风吹雨打，坎坎坷坷，这时假如我们琴爸琴

17、妈们能多一些时间陪孩子在弹琴以后做一些小活动以增加他们学琴的兴趣。如：家庭音乐会.四手连弹.编唱小儿歌等等六：重视手指练习的教学 1:标准音阶琶音的指法 音阶和琶音是钢琴根底教学中的根本内容，从一开头就要建立合理的指法习惯是手指练习的根本要求。我一般不要求学生看谱练，而是从讲解乐理学问入手，协作上听觉，让学生自己找，虽然开头可能慢些，但记忆深刻，不会弹一个忘一个，最终教师可以和孩子一起找出他们其中的一些指法规律 2：“预备”的重要性 在触键发音前手先到位“预备”好，是精确演奏的前提条件。详细的说，远距离的大跳要抽出来单独练习，精确先导，速度其后，从慢练开头，在手指触键发音前，手臂和手指先行到位

18、。有的学生会在某个段落总是弹错音或碰错键，我会把发音前手指先预备到位的要求提出来，让他在错音前停下来，先把手指放到正确的位置。可以先用较慢的练习，手指找到正确的位置再弹下去，几个来回后，在发音正确的根底上加速练习，使学生建立正确的键盘感觉和肌肉习惯。3：两手独立性的练习 培育两手的独立性是钢琴教学的一个重要课题。即使在一些很短小的乐曲中，也经常会有左手伴奏右手弹奏主旋律的段落，或是左手跳右手连.右手跳左手连的局部,学生经常会跟着一只手走,即:要么两手一样的轻响,要么两手都用一样的奏法.这时首先要告知孩子两手分别做的不同的动作,分手慢速练习,然后才逐 渐把两手放在一起弹奏,加强两手的机体协调性。

19、最难的是要求学生左手轻一些或右手主旋律响一些，我的方法是弹旋律的手在钢琴上正常弹奏，而弹伴奏的手则只动手指不出声音的“无声法”来进展练习，使两手在用力和触键上拉开距离，便于体会两手的独立性，然后再渐渐缩小两手在音量上的差距，直到耳朵听到的音色令自己满足为止。 七：养成倾听的习惯，培育综合性的音乐感觉 耳朵是钢琴演奏者的监视器,也是学生独立练琴时最好的教师.拥有一双灵敏的，擅长倾听的耳朵，能够倾听自己弹奏声音的对错.音的质量.音色以及节奏的对错等等,是每一个习琴着珍贵的财宝。作为教师的我们不仅要教会孩子们正确的弹奏方法，更要帮忙他们建立良好的声音概念，让孩子们知道自己在弹奏中的缺乏与差距，培育他

20、们自我修行的技巧和力量，他们才会在练琴时进展弹奏动作的自我调整，向正确的方向靠拢。 1：培育学生多声部的听觉 在钢琴作品中除了旋律外，还有丰富的和声.复调.织体。钢琴中这种综合性.多声部层次的特点打算了学生必需具备“立体化“的多声部听觉.所以在钢琴教学的初级阶段，要指导学生学会听长音，听声部等，比方右手要保持四拍，而左手还在弹，可以要求孩子试试看是否还能听见上面的那个音，这时学生的听觉器官会进入一种预备状态，凝神细听，假如我们不提示他们，他可能就听不见那个长音的保持。所以教师的任务就是不断地向学生发出信号，让他们留意倾听，并告知他们听什么.怎么听,使他们的耳朵能够在整个弹奏过程中保持积极的状态

21、,起到监视和指导弹奏的作用 2:培育学生的和声听觉 学生在弹奏中同时也要留意倾听和声的变化。由于音乐中和声的序进.颜色.紧急和松弛.游移与确定,都对音乐的表情起至关重要的作用。比方在一段光明的和声段落后，紧接着一个严厉颜色的和弦或者消失变化音和转调时，问问学生“这个音写成这样你觉得好不好听呀?”也可以在他弹奏新的和弦和段落前以感慨“真好听啊”来提示学生留意和声的变化，学生就会渐渐有意识地体会到音乐颜色的变化，感受到音乐表情的细腻转换。 八：了解乐谱的意义有助于提高音乐表现力 1：乐谱所隐藏的音乐密码 乐谱是表达作曲加乐思的载体。演奏者一个理解并遵循乐谱上的音符.休止.强弱.快慢等音乐标记,并通

22、过这些标记去领悟和表现音乐,我八这些音乐标记称为“音乐密码“.我们教师的责任就是帮忙学生在学琴的初级阶段就培育他们科学.立体.全面的了解乐谱的意义,引导他们发觉“音乐密码“,提高他们的学习力量和学习效率。 2：表现音乐从乐句做起 音乐的旋律总是在流淌着的，乐句经过起句推动走向高点(高潮)收束结尾，这是音乐忽而语汇的根本方式。把这些乐句的构造表达清晰，像平常说话一样有语调.语气和呼吸,就能给予音乐自然的生动性,使之“像说话一样“,我一般要求学生在新功课根本上可以完整弹奏时,就开头要求弹奏的乐句感,我让孩子们把音符串起来用说话的语气弹出像唱歌一样。比方有“落提”连线的两个音，我教孩子弹成“你好”“苹果”的语气语调。