教学心得发挥学生的主体性.docx

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1、 教学心得:发挥学生的主体性 新课程标准认为：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” 我在教学少年闰土其次课时时，能留意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪慧能干、活泼得意的农村少年；理解对闰土的特别感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，

2、这堂绽开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。 一、重研读课文，培育学生自读、自悟的力量。 这节课，我转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的力量。在初读讨论环节，我出示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。”请同学们用自己喜爱的方式研读616自然段，可以依据教材内容填，也可自己想，可以填一点，固然更欢送填几点。以此为突破口，引导学生研读课文。在沟通中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，我放手让学生自行探究自己发觉

3、问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在研读中获得了胜利的欢乐。 二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。 学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师假如能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。我在让学生充分地读的根底上，进展引导： （1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？ （2）“我”平常的朋友指谁？ （3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？ 学生联系上下文，渐渐明白其中之意。再通过读的

4、点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得特别投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞美中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的憧憬之情。 三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。 在本堂课的教学中，我留意创设适宜的情境，注意学生的情感体验，引导学生在情景之中与、与人物进展情感沟通，调动了学生参加学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，我先让学生读一读这一局部的内容，找出描写人物动作的词。然后，拿出事先预备好的道具，让学生来演一演，做一做闰

5、土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、熟悉。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新奇事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反响积极，于是，在沟通时，我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中，全班学生都感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。 四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在依据课文插图绽开想象来演一演闰土与“我”分别的情景后，我让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇家乡的兴致。