教学心得体会10篇.doc

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1、 教学心得体会10篇 教学心得体会1 来培训班也快一月了，这期间首先接触也是上课最多的就是素描。所以现在心里也比拟有话说。 由于之前始终是读的文化，对艺体生学习的这些写写画画接触的比拟少，所以才来的时候也没有什么绘画方面的概念。当时刚来到画室，看着墙上的画的较好的素描心里还是比拟担忧的。但是自己也很清晰，对于现在想做软装这方面，以后还想往硬装方面了解与进展的自己来说，素描根底是对于以后手绘的铺垫，是肯定要把握的根本功。况且自己虽然不是很聪慧的人，但也还算对自己要求比拟高的，自己盼望把什么都做到很好，所以这也是我当时下定决心好好学习的根底。 之后就是周二开头的正式学习了。在这期间，我很感谢余教师

2、的急躁讲解给了我很大的帮忙，对于我们这群素描菜鸟来说，把简单问题简洁化的教学方式自然是再适合不过。而于教师对于传授画法外更是注意于培育我们对所化事物的分析，意在让我们摆脱临摹过程中很简单消失的对于原作的依靠感以及“画虎画皮难画骨”的缺失。固然这期间除了教师的教益外，自然还受益于一起学习的同学们的阅历。同是在一起学习的同学，有道是一山还比一山高，自然是有学的比你好的人在，我喜爱看看他们的画，找出人家比你做的好的地方，然后细心吸取人家的好，以便自己也能在某些画的不好的地方有所改善。固然别的同学有不会的地方，我也情愿与他们共享我的阅历。“送人玫瑰，手有余香”，在大家为了共同目标的努力下，在大家相互帮

3、忙的温情下，两周后大家都成为了好朋友-学习的同时也是获得友情的时候。这让人感觉很不错。 素描的学习过程中，每个人自是有每个人的优与缺，也有自己的心得与体会。对于现在算是入了门的自己来说，自己体会最深的归纳起来，应当属于以下几点： 1.事物的“虚”与“实”的操作。之前都喜爱照抄原作，把好的不好的都画在自己的画纸上，心里总觉得别人画的都是好的，缺少了对于画面的主观分析，以致于不能到达一种“去糟存精”的境地。事物其实都是有虚实的，“近实远虚”，“主要表现的实，次要表现的虚”，这些通过这段时间的练习，渐渐的开头有所领悟，想必在以后的手绘上面也是会有所受益的。 2.主观与客观的相互感知。可能是由于自己的

4、思维想法比拟多的缘由吧，有时自己可能会忽视外部的状况而一味的闭门造物，反而使得事物原来的现象产生肯定程度的歪曲。素描让我懂得，事实的东西就要事实着画，敬重它原来的现象。共性想法可以有，但是要在敬重事物原来状态的根底上进展。 3.比例构造的相对精确。在画图之前，心中应当对事物的根本状况有深入的观看之后再动笔，否则画出的东西相对于实物而言确定是有所偏颇的。特殊是像我们初学者，对于比例的把握还处于摸索与理解阶段，更应当注意。打根底是个漫长的阶段，信任只有根底扎实，之后才能熟能生巧，快速精确的表达。 4.空间透视的正确理解与运用，以及对物体的形体构造的精确把握。我觉得这个力量是需要不断加强的，空间透视

5、的概念应当是烂熟于心的，只有透视扎扎实实学好了，对于物体构造的把握才能水到渠成。而且空间透视关系到以后的室内空间的快速把握，我想这应当是作为把握重点，在之后要不断加强的地方。 总之，学习是个不断加强不断完善自我的过程，很感谢教师这段时间以来对我的提点与确定。作为学习的第一门课程，让我可以信念满满的勇于前进。而我身边一个学习绘画的朋友给我说，素描就是一个长期积存，潜移默化的过程，在学习的过程中，你会渐渐的培育出对事物的洞悉力量，为以后的成长与学习奠定根底。我想确实是这样!虽然这门课程在这里已经完毕了，但是谁又能说这不是一个新的开头呢? 教学心得体会2 教学的时间越长越简单掉进惯性的圈子里，貌似千

6、篇1律的识字课如何上出新意，上到学生的心里去。这是一个值得我们仔细思索的问题。 走进课堂，翻开语文书，该进展的是火字旁和四点底相关汉字的教学。首先从一个“吃”字入手，简洁聊一聊中国的饮食文化，引出教学内容。把要学习的内容抛给学生：“这节课你们想怎么学?自己看看要学习的内容，拿出一个学习方案。” 本以为学生“遭受”这样的问题会茫然无措，意外的是大家很仔细地讨论着教材，很快就有了自己的想法。 “教师，我看了一下书，都是一个生字加一幅图，再加一个带有这个生字的句子。我想先熟悉熟悉生字，再把句子读一读。” “我想先熟悉那些难写的字，再记一记简洁一些的字。” 学生的热忱好像比以往高了不少。 于是，一节识

7、字自学课开头了。 “我熟悉蒸，我有方法记住它。一个丞相戴着草帽做烹饪。” “我在菜谱上见过烤，考试的考加火就是烧烤的烤。” “我在语文书上发觉了一段资料：火字旁的字与火有关，带四点底的字有两种，一种与火有关，另一种表示动物的尾巴。” “熏人的熏，臭气熏天的熏是一千个黑人在做熏肉吃的意思。” “哈哈哈哈 ” 课堂上的惊喜就这样迸发，创意课堂震撼了我。课堂是学生们的，他们是当之无愧的仆人。放手，是爱的表达;才智的放手，是明智之举。信任走进教室的学生都拥有无限的潜能，我们应当敬重学生、信任学生，让学生用喜爱的方式去成长，让他们满怀欣喜遇见属于自己的独特风景。 教学心得体会3 下课铃声乍响，看着孩子们

8、那快乐的样子及意犹未尽的表情，我知道，这节课很圆满!孩子们个个学有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初读第五单元好玩的汉字时，我翻阅着文本及教参，感觉这单元太简洁了，学生确定易懂，也易承受，没什么内容可讲的。但是细读细品之后，才发觉假如要上好这样的课，有效开展语文综合性学习活动，让学生在轻松开心的气氛中学好这看似平淡枯燥的文字，还真是不简单。 如何让“死”的文字变得鲜活、灵动起来呢?我颇费了一番脑筋。 于是，我把课堂拓展到了课外，让学生在课外通过各种手段搜集相关资料，自己也上网查阅大量相关材料。最满足的是在课间我利用字例说明，准时渗透了象形字、会意字、形声字等构字根本学问。固然，孩子们

9、最喜爱的莫过于猜字了。那些象形字一写上黑板，立即如同跳动的小精灵般“活”了起来，孩子们猜得不亦乐乎，竟然连下课铃声也拒绝承受，始终缠着我再猜几个呢!于是，当听到我讲汉字历史时，原本无人问津的“历史”竟然也变得热门起来。 另外，在“错别字”教学时，我将学生作业、作文中的实例摆上课堂，并“煽情”地说：“每次教师让同学们习作时，大家都将改正纸、改正带放在桌子上，好像潜意识里想要有错别字消失。中华民族五千年传承的汉字，我们怎么可以随便改动呢?”讲到此处，我静静扫视了一边全班同学，发觉书桌上的改正带、改正纸不知何时已不见了踪影。我欣慰地笑了。 固然，最得意也最喧闹的莫过于各学习实践小组的成果展现了。孩子

10、们细心设计、编排搜集、誊抄的各种有关汉字学问的资料，以各种形式向全班汇报，如猜谜语、讲笑话、朗读儿歌、手抄报展现等等，各种精彩纷呈的节目经过孩子们的细心编排，不时赢得阵阵热闹的掌声，也在轻松、开心的气氛中让孩子们更多地了解汉字的学问。我想：在孩子们幼小的心灵中，中华汉字肯定会生根、发芽! 课罢，我不禁提笔，写下这篇教学随记，姑且叫它反思吧! 教学心得体会4 回头看看，我好像已经习惯了劳碌的生活，我并不觉得累，反而感到欢乐，我可能已经体会到了作为一名教师的真谛! 一二年级共11个班，虽然每天我在不同的班级讲着同样的内容，但是我不会觉得烦躁，反而有时候觉得时间太快。我每节课的流程是先回忆旧知，接着

11、讲授新知，其次练习写字，然后指导学生，最终布置作业。其实我每上一节课都能发觉自己的问题，和学生的承受状况，我觉得同样的内容重复讲解也是对自己的一种历练和提升! 我期盼着给孩子们上课，所以我每次早早的走进教室，听着孩子们的欢乐声，他们拍手叫好，说：“太好了，上书法课。”看着孩子们期盼的眼神，我想我要尽力教好每个孩子!周一中午我利用午休时间，批改书法作业，进展勾画，一一给出评语，以鼓舞孩子进步。再批改作业过程中，我发觉孩子们存在占格不对的问题，字大小不一，下笔位置把握不好，我以后上课要重点强调，日后更进一步! 孩子们间或也会让我有些感动。那天，我在二年级一班，喊“下课”时，孩子们都不动，我很惊异的

12、问他们：“你们怎么了，下课了怎么不动呢?”孩子们说：“教师我们不想下课，我们还想上书法课。”听了孩子们的话，我心里非常感动，这是孩子们对我最大的认可!有时候下课了孩子们拿着本子就往前跑，在讲台旁围着我问：“教师，你看我写的好吗?”其实啊，每个孩子都是最棒的，他们始终在进步，他们情愿去学习，期盼得到教师的认可! 听课能更快的提升自己的力量。周三上午去录播室听了李梅玉教师的语文课，她也是新教师，教五年级，我想观摩学习，所以听听课。她讲的是童年的发觉这课，过程是词语闯关、自主学习、合作沟通、展现点拨、发觉规律、理解句子、拓展延长、随堂精练、布置作业。听课后，我觉得李教师整节课的设计思路很完整，梳理文

13、章脉络清楚，学生回答下列问题积极，但是我觉得她讲课过程中没有变通性，过程有些重复单一。整体看这节课很完善，李教师身上有许多值得我们思索和学习的地方!周四上午听了同伴蔡飞颖教师的美术课，讲解数字画“1234”过程中，蔡教师先让学生们联想，再做出示范，很好的激发了学生的兴趣，很快孩子们融入到了活泼的课堂气氛中，但是一整节课的时间把控的不好，前面讲解具体，后面时间紧急，内容讲解较粗略。总之啊，我们想要提高教学力量，要多听教师的课、同伴的课，相互评课，提出建议，多做反思，看到自己身上的缺乏之处，取长补短，共同进步! 这是充实、劳碌、有意义的生活，我们每天努力向前奔驰着，不敢松懈，某时你觉得累了，停下脚

14、步，回头看看，你进步了! 教学心得体会5 上午第三节课英语教师要用我们班的学生讲公开课，有10多个孩子去不了，我便留在教室里陪着这几个孩子。 开头的时候，他们几个做数学题，我整理以前的试卷。不一会儿几个孩子做完了，他们便开头帮我发这学期做的试卷和练习。平常的练习都改错后装订了起来，怕有些孩子丢了，便都留在我这里。现在课程都学完了，要进展复习了，便拿出来发下去，以便复习时孩子们整理做过的练习上的一些题型。试卷许多，几个孩子帮我发，发了好大一会儿才发完。再看教室，每个同学的桌上横七竖八的放着试卷，凌乱的很。就让几个孩子分开整理。 张昊宇整理的是中间的两排，他把试卷放在最上面，报纸放在试卷下面，按挨

15、次放整齐后对折放在桌子的右上角，然后把整本的报纸放在正中间。浅蓝色铺在中间的报纸，右上角是浅色的报纸，被他整理过的课桌非常的整齐美观。我不禁表扬他说：“看张昊宇整理的两排，看着就让人舒适!” 这是一个平常不常常得到我表扬的孩子，他平常上课喜爱呆呆的自己走神，做事情的时候也总是慢吞吞的，现在听到我的表扬，没有喜形于色的笑容，却低了头一张桌子一张桌子整理的更仔细了。等他整理完了自己负责的两排，他主动来问我还需要他做些什么，我看到他欢乐的表情，感觉我们心和心近了很多。我请他帮忙另一个同学整理其他两排的桌子，他也欣然承受了。 良好的师生关系赛过一切教学方法! 教学心得体会6 纵观历代大师的绘画成就和绘

16、画熟悉，都视素描为表述思想、情感最直接最根本的表现形式，如今它已成为视觉艺术各专业根底学习的共同需要。它不仅是视觉艺术各专业夯实根底的需要，亦是一种独立的艺术表现形式，具有独特的美学意义和审美价值。以人物头像为例，浅谈几点素描教学体会。 我国现代素描奠基人之一徐悲鸿先生曾对素描的根本训练提出“新七法”，这七法非常全面地概括了画好一张素描的根本要点，即“一、位置得宜，二、比例正确，三、黑白清楚，四、动态自然，五、轻重和谐，六、性格毕现，七、传神”。其中前三点是从构图、造形和色调方面提出的要求，对初学者来说，这三点是最重要和必需把握好的;四五两点是从审美角度提出的美学原则自然和谐;最终两点又进一步

17、从精神和心理学高度要求素描不仅形状画准画好，还要表达性格、传达精神。我们学习素描一般以写实为根本要求，比例正确是写实的前提，经过肯定阶段的训练，把表现对象的比例画准是较简单的，但若把神态、动态画得自然、调子画得和谐生动却是不简单的，这要依靠美术修养、娴熟程度及总体艺术要求。 一、“形”与“型”的理解误区 “形”与“型”对于绘画而言是特别重要的两个方面，两方面共同组成统一的视觉画面。“形”主要指形象平面特征的精确，一个部位与另一个部位的平面位置关系，“形”准是写实绘画的根本要求，其打算了能否把模特画准画像，侧重于二维的表达;“型”主要指所表现的形象的体积关系空间关系的表达，侧重于三维的表达，即所

18、谓形体塑造。“形”与“型”相互区分又相互联系的两个方面共同作用于整个画面。 人物素描头像作为素描根底训练的一项主要内容，要求作画者不仅要把握头部的根本解剖构造，理解头部的形体构造，还需把握对象的局部特征，及对形体的观看力、感受力、理解力、表现力等等。欲把形体画准，认真地观看外，还需了解人头像的根本特点，头部构造最根本特点是它的左右对称性，从正面角度画模特儿很简单把握对称特点，从半侧面画模特儿由于有了透视因素的影响，在平面位置上画准对称性并不太难，但从体积上做到左右对称难度却很大。对于“形准”的要求需在各部位平面位置的精确性上严格把关，对于“型准”的要求要依靠其内部解剖构造。对于人物头像素描而言

19、，头骨起着框架的关键作用，要在以头骨为框架的根底上，画准整个头的比例、透视、动态、斜度等，做到解剖构造与形体构造的有机结合。 二、形神兼备人物素描的最高要求。 形与神是一幅优秀作品需具备的两个根本方面，形准是神备的根底，画形简单画神难。人物素描不仅要表现不同形象的特点，还须尽量深入微小地表现出共性气质、神态心情、抱负追求，表现人物的完善和谐，庄重自然，青春生命，表现现实生活中的不同人物的不同经受，不同环境中的不同精神面貌。作为根底或有肯定功底的学生，首先要解决的是形准的问题，在此根底上留意人物神态的刻画，在平常的练习中，留意人物内在性格和心情的刻画，并不是必需在技巧提高之后才去追求。多留意眉、

20、眼、嘴的心情变化的表现，在模特神情最为自然、生动的时刻来表现，较简单使画面形象具有生气。 三、整体与局部的相互关系 整体的艺术形象是一切艺术门类创作中的最高追求。马蒂斯说：“没有整体的形，细节画得再好、再精彩也毫无价值。”“整体”有两层含义，一是画面效果的整体性，二是整个作画的步骤的整体性。 一张画的整体视觉效果，是评价这张画好坏的一个重要标准。从整体动身进展观看体验，才能把握住物象大的形态、气质，局部，孤立的不顾整体的观看习惯，只能是因小失大，支离破裂。观看时的整体意识，不仅是视觉习惯问题，同时也是一个审美要求问题。 作画过程应是整体观看整体刻画整体进展，做到整体着眼局部落笔。正确有效的观看

21、应以做画时的整体意识，详细刻画时的比拟分析意识，对物象特征的关留意识同时绽开，有的同学在作画时不是在整体观念的指导下全面推动，而是急于求成，急着出局部效果，在缺乏对整体效果的把握下一味死抠局部，“只见树木不见森林”，经常是某一局部已经画得特别突出和完整，而其他局部还是空白的，因而造成局部与局部、局部与整体的关系无法很好地连接。解决整体与局部的关系主要靠比拟的方法，比拟色调的深浅，比拟形体比例的长短、宽窄、大小、斜度，比拟透视关系的远与近、虚与实等等。依据这些比拟画出来的形象，才能形象的表现出客观对象的本质面貌。 整体也是观看物象和处理画面的一种方法，这个方法把握得是否恰当直接影响作品的质量，因

22、此，要重视学会正确观看物象的方法。能否把所要刻画的物象整体地掌握在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是在学习中需要不断提示和强调的重点。 分析比拟是处理物体与物体之间，物体与四周环境之间，物体自身内部不同局部之间关系的根本思维方式。这样的比拟分析能使观看、刻画不陷于孤立、片面、狭隘，它是作画时整体意识在局部深入时的反映。在观看时，写生对象中外形，构造，风光，比例，明暗，空间，质地等绘画因素都是比拟分析的对象和内容，这种比拟分析意识必需贯穿于作画全过程。 整体局部整体的反复过程是绘画实践的必定过程。二者互为依托，不行偏废;很好的把握整体，需要一个人的胸怀与气度，一双未受过专业训练的眼睛

23、总简单在局部之间停留，留意力往往迷失在一些细枝末节当中。深入刻画时的分析比拟意识是使局部刻画听从画面整体要求的根本保证。有些细节因画面整体需要而自生自灭，它同样完成了它所担负的或主或次的任务;一个细节都不应在整体中占据其他细节的位置，全部的细节应在整体中含而不露，显示其独特的魅力和无穷的意味。 四、再现与表现两种根本的绘画形式 素描的再现性是指以客观物象为依据，忠实地再现客观对象的形体特征，真实客观地提醒对象的精神状态和性格特征;素描的表现性是指以画者的主观感受为依据，运用夸大和变形等手法，强调对象形体中的情感因素，剧烈表现对对象的体验和评判，表现性是素描学习的最终目的。素描的再现性是素描教学

24、的核心内容，但往往一幅作品是再现性与表现性的结合。 虽然美术学习的使命是创作出“高于生活”的美术作品，但对于初级阶段学生的素描学习来说，总的要求就是在二围的空间内再现客观对象，给人造成一种逼真的视觉感受，主要熬炼她们的构图力量，造型力量，形体构造的表现力量，黑白灰色调的掌握力量，画面空间的处理力量，质感量感的表达力量，整体性及生动性的理解力量等一系列造型手段的综合力量。”达芬奇说过：“谁擅长仿照、谁就擅长制造”，从这个意义层面来理解，如要表现首先再现。 五、艺术性与技术性两个不同的绘画阶层 素描教学的内容既有技术性因素，又有艺术性因素;素描的技术性是指素描教学中的诸多技术问题，如构图比例，透视

25、，造型，形体，构造，空间，质感，量感，光影，线条，明暗，调子等等问题，素描的技术性是素描学习的核心内容，而素描教学的核心内容归根结底是其艺术性因素。在训练学生技术性的同时应留意唤醒学生的内在潜能，使他们进入敏锐的自我感知世界，也就是培育学生的审美力量独立思索意识即艺术性因素。 到了学习的较高级阶段，应考虑画的有立意，有构思，有审美因素的捕获调度，有肯定画面形式感等。但技术问题如解决不好，必定造成进一步专业学习的严峻缺陷。从艺术层面来讲，画的技术性是为画的艺术性效劳的，离开了绘画的艺术性这个根本目的，技术性没有了探讨及存在的意义，艺术性是一切技术探究完善的原动力。对于初级阶段学生素描学习的整体要

26、求就是作品在肯定技术性的根底上更多的表现出作品的艺术性。 六、轮廓线与明暗交界限形体具备的根本条件 轮廓线指物体的外边缘线，实质它本是肯定的面，是肯定面的的缩影，每个物体的形状轮廓都不同，即使是同一个物体，从不同角度看，也有不同的轮廓外形，它依据物象的形体、透视关系、构造关系而发生变化，会或轻或重或宽或窄或虚或实。轮廓线的处理力量能充分表现出一个人的形体理解力量及塑造水平;明暗交界限是物体亮部与暗部转折处的一个面而不非一条线，准确来说应是“明暗交界限”，而非“线”，它是形体消失深度、体积的关键。每个部位明暗交接线的虚实及色调的变化都是不同的。在根本形精确的根底上，处理好轮廓线及明暗交界限的微小

27、变化便能在二维的平面上出现出逼真的画面效果。 七、黑白与灰形体具备的充分条件 “黑白灰”一般理解为形体的三个大面，即“亮面”、“暗面”“灰面”。它与素描的“五大调子”一起组成统一完整的形体，是调子素描(光影素描)塑造形体最概括、最根本的的法则。素描作品要求根本形精确以外，还要有画面黑白灰的整体效果，黑白比照剧烈而洪亮，层次清楚，具备虚实关系等，另外，用笔忌拖泥带水，要洁净利索，忌画得遍数过多和改来改去，要避开画面的脏、灰、乱，这些问题主要是由于画面中的灰调子不精确造成的。在处理黑白灰关系时应做到在画大的明暗阶段，绝不能陷入五官等局部刻画，要始终放眼整体(包括大的黑白比照、大的虚实强弱、大的透视

28、变化)，然后在整体的根底上从最主要的部位一步步深入，最终作进一步的画面黑白灰关系的调整。 八、素描的线条 线条是一种对形体的概括和“抽象”，是表现一切形象的最根本的元素之一，是素描优劣的检验标记之一，是一幅优秀作品的关键因素之一。法国古典主义画家安格尔认为：“线条这是素描，这就是一切，”充分说明白线条的重要性。总的来说线条的形式有直线、曲线、长线、短线之分。线条具有很强的表现力，用什么样的线条直接影响着画面最终的效果。用直线塑造的形体给人硬朗、牢固的感觉，但运用不得当也会有生硬呆板的感觉，易于表现形象较为硬朗的物体;曲线塑造形体给人严厉、委婉、自由的感觉，易于表现形象较为细腻的物体。只用明暗来

29、画素描，虽然正确但很死板，不能充分表达的的感情，通过线条和明暗的结合，能充分给予素描以力气和生气。 九、完整性与生动性绘画所追求的目标 画面的完整性，主要指能够恰到好处地把握深入与概括的尺度。完成后的作品既有较精细的细节刻画，又有大的形体概括，这个尺度的把握要依据作品时间长短而定，很据作品的整体风格而定。以人为素描头像为例，一般要做到：五官的刻画应比拟深入细致、生动，根本表现出模特的特征，形神兼具，黑白灰关系明确，明暗交界限近侧的构造形体应深入、详细，远侧的、或处在暗部的细节要统一到根本形体里去，依旧能感到这些细节的存在，头发的特点、质感要有肯定的表达，服装(领子)用笔简洁概括、层次简化，同时

30、留意画面的均衡。所谓生动性，指对整个画面的视觉心里感受，包括通过简洁的用笔表达模特儿的形象、神态、体积、质感等特点，通过线和色调的虚实变化表达对象的空间感，包括色调概括透亮，黑白灰有节奏，人物内心感情完善生动等。 一般来说，素描功底的凹凸直接影响着今后的专业学习及艺术创作水平的凹凸。在素描学习的过程中，我们的熟悉水平、专业水平与艺术修养会得到不断的提高，这使我们在以后的学习中更加轻松愉悦、更简单的去理解、去感悟。由此可见，素描在美术专业学习中具有举足轻重的作用，不行无视素描在专业学习中的独特地位。 十、考生在头像素描考试中存的一些问题 1、人物的根本形不精确。包括头部动势，头部的外轮廓以及脸部

31、轮廓，五官位置，头颈肩的关系等等。 2、对头部构造的不理解。缺乏解剖学问，不能透过现象看本质，紧紧地抓住骨骼和主要肌肉来表现，使得形体松散，线条、明暗不能落在实处。要想深入地刻划对象，必需要做到“知其所以然”。 3、立体观念不强。由于几何石膏立体清楚易辨，而头部形体比拟简单，往往陷入局部的描摹之中而忽视立体地观看与表现，缺乏应有的深度。 4、缺乏整体观念，在缺乏对整体效果的把握下一味死抠局部，因而造成局部相互之间关系无法很好地连接。许多同学会不厌其烦地抠眼、鼻、嘴。头发、耳朵草草了事，脖子与肩的关系不予重视，画面凌乱而不协调。 5、缺乏敏锐的感受，在教学中经常看到有的学生不管画谁，不管对象的长

32、相如何，气质怎样，都画得像一个人，模特儿好像成了摆设，成了他们胡编乱造的参照物。人物千人一面，概念化，脸谱化，一点不象模特，像不像的确不是衡量一张素描作品优劣的惟一标准，但它却能检验一个学生对事物所具备的敏感性和表现力量。假如一个学生长时间脱离对象去感受，去编造所谓的画面效果和废弃对客观对象感知力量的训练，那么就会造成感知力量的退化，失去一个专业人所应有的敏感性。 6、不留意顶骨及枕骨的位置。因头发掩盖住头颅，往往只表现大的形状而无视整个头颅的根本构造，应加强对头颅根本构造的理解。 凡此种、种，说明有些考生尚不能宏观上把握整体，把握根本形，造型力量不够强，理解力有待提高，不能深入中讲究完整地处

33、理画面。在观看方法、作画步骤等技法性训练的同时，必需提高审美意识及艺术修养。 总之，头像素描试卷的特点应当是：精确、确定、洪亮、概括、完整、生动。人物要画得像，首先是形神兼备，注意人物内在性格和心情的刻划。一幅素描试卷只有做到完整性和生动性的统一，才会魅力无穷，取得优异成绩。 教学心得体会7 音乐课程标准指出：兴趣是学习音乐的根本动力和终身学习音乐的必要前提，在教学中，要依据学生身心进展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。小学生音乐兴趣的培育至关重要，作为一名音乐教师，如何培育学生学习音乐的兴趣值得我们思索。依据自己的教学阅历

34、，我认为要做好以下几点： 一、以教师的个人魅力吸引学生，培育学生学习音乐的兴趣。 亲其师，信其道。一般来说，学生往往会由于喜爱一位教师而喜爱这位教师所教的学科。假如一位教师具有种吸引学生的魅力，那么学 生 的 学习一 定 会 积 极 的、开心的。作为一名有魅力的教师，首先自己要有过硬的专业素养，其次要有高尚的师德，这样才能吸引学生。此外，音乐教师应保持良好的自身心情，不能受课堂或者课堂以外的一些不良因素影响的心情，其次，还要留意自己的语言艺术要将自己的欢乐的心情传递给学生。如幽默的语言、亲切的眼神、好玩的动作能使孩子处于轻松的的学习环境中，从而拉近学生与教师之间的距离，让学生与教师走的更近，这

35、样学生才能喜爱上音乐课，从而激发孩子们对音乐的兴趣。 二、运用音乐嬉戏与律动，培育学生学习音乐的兴趣。 小学生的心理特点是以形象思维为主，仿照力量强，天生好动。大局部小学生对音乐嬉戏、律动都很感兴趣。当教师说：“同学们，现在我们一起来玩一个嬉戏好吗?”教室里一下就沸腾起来，孩子们一个个盯着教师，参加的欲望也很剧烈。节奏较强的音乐，教师在教学中可以融合节奏训练，人把各种动物的叫声模拟成节奏型。教学中让孩子们仿照叫声并表演。这样既满意了孩子们的表现欲望又培育了他们参加的兴趣，同时，还调动了他们的主动性，活泼了课堂气氛。我利用唱起来，跳起来、学飞这类的歌曲，学生学会在轻松、开心的气氛中学会歌曲。小学

36、音乐教材有很多歌曲可以利用音乐嬉戏或者律动创设来进展教学。这样有利于对学生音乐兴趣的培育。 三、借助多媒体等多种教学手段，培育学生学习音乐的兴趣。 在音乐教学中，往往要引入曲谱、乐谱、图片和一些相关的帮助资料，假如教师不仅仅依靠教科书，不仅消耗精力，而且学生学习的兴趣不高，直接影响教学的效果，教师假如在课前把需要的内容以幻灯片的形式设计制作出来，在教学中奇妙地使用，这样将给学生视觉上产生刺激，从而调动学生的积极性和主动性。如在引导学生学习唱起来，跳起来这一乐曲时，可以引入视频教学，让学生一边观赏唱起来，跳起来的舞蹈，一边倾听唱起来，跳起来的乐曲，使学生从观赏画面到倾听音乐对唱起来，跳起来这一首

37、歌曲有一个整体的熟悉，最终，教师再引导孩子们边唱边跳学习歌曲。这样的音乐教学既具好玩味性、制造性，又让孩子们在欢快、活泼的气氛中积极主动地学会了歌曲，培育学生学习音乐的兴趣。 四、绽开丰富多彩的课外活动，培育学生学习音乐的兴趣。 音乐是素养教育的重要组成局部，是实施美育的重要途径，是培育学生正确审美的手段，能让学生在学习中懂得制造美、表现美、观赏美。因此，音乐教师要坚持上好每一节音乐课，利用每天的课余时间播放贴近孩子们生活或者是孩子们喜爱的、熟识的儿童歌曲，丰富孩子们的课余生活。教师也可以结合本地自然自然资源在班级或者学校开展有利于培育孩子们音乐兴趣的活动，形式应多种多样，如让孩子们自己创作响

38、板、碰铃、沙锤等，自由组成小乐队进展演奏。此外，还可以利用传统节日在班级或者学校进展文艺汇演，为孩子们供应一个呈现美的平台，从而激发孩子们对音乐的兴趣。 美国闻名音乐教育家穆塞尔和格连在学校音乐教学心理学中写到：“对于音乐学习来说，学问也好，技能也好，整体音乐素养也好，均离不开音乐兴趣这个根本的源泉。”我们应充分重视学生音乐兴趣的培育，只有这样才能让孩子们正真的感受美、表现美、制造美。 教学心得体会8 “爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为一名教师，只有喜爱教育事业，喜爱学生，特殊是敬重、爱惜、信任学生，使学生真正感受到来自教师的暖和与呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想以及行为等方面存

39、在肯定偏差的学生，他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一个教育时机，可能就错过了学生的一辈子。 在我教的三年级五班中，有一个好动的学生，她是一个女生，她长得瘦小，好动爱说话，还特殊爱随地扔垃圾，每次上课的时候总是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的时候一个笔头就能玩一节课。而且她四周的同学受她的影响，也都开头不同程度地违反课堂纪律，影响正常的教学秩序。我通过和其他教师地沟通，得知这名女同学在其他任课教师的课堂上也是如此，而且影响了教学进度和教学积极性。虽然在批判她的时候，她总能说自己能改正，不再犯同样的错误，但是

40、没过多长时间又犯了同样的错误。有一次下课我单独找她谈话，而她总是同意改，但事后还是管不住自己。所以我思索了一下该如何让她在课堂上能仔细听讲。偶然的一次晚自习，我发觉她自己在那里画画，我当时没有制止她，到最终看她画好了一个白雪公主，可以说画的很不错了。我抓住这个时机，我就在班级里展现了她画的这幅画，同学们也都认为她画的不错。接着，我给了她一个微笑，和她说假如你能在学习上也这么精彩那就更好了。从那天起，我时刻关注她，渐渐地她能独立完成作业，我也准时表扬她。还有一次，在下课的时候我发觉了她主动地将垃圾扔到了垃圾桶，并且将四周的地拖洁净了，然后在班级里我当着全班同学的面表扬了她，夸她爱劳动，是一个勤劳

41、的学生，其他同学要向她学习，我给了她一个微笑，她也冲我笑了笑。经过一周左右的努力，我观看到她可以宁静地坐在座位上，并且能按时完成作业了，我信任假如她坚持下去，肯定会发生质的变化。 每个学生身上都存在优点和缺乏之处，对于学困生身上表现出来的哪怕是微弱的闪光点，很微小的进步，教师也要准时地赐予确定，让这些学生感到一种幸福感，增加他们的自信念与上进心，从而提高学习学问的兴趣。爱心与赏识可能会转变学生对学习的态度，当学生转变了以后，作为一名教师也会感觉到欣慰与欢乐。 让教育布满爱，让我们成为学生的知己，在学生成长的同时，我们自己也在进步与提升。 教学心得体会9 为了激发学生的奇怪心，本节课的引入我作了

42、如下安排：瘦子利用定滑轮提升重物，反而自己被重物提了起来。学生的心情一下高涨起来，在情不自禁地笑起来时不仅会有疑问：瘦子为什么会被提起来?滑轮究竟有什么作用?情景的创设是比拟胜利的。 学生带着这样的兴趣开头学习滑轮的学问。先熟悉了生活中的滑轮，升旗仪式，建筑工地上的吊车，小区里的健身器材，这些都是学生身边的事物，熟识而亲切(升旗手就是自己的同学)，学生感受到生活中到处有物理学问，平常要懂得去观看和发觉，同时对滑轮的使用有了直观的熟悉，为下面组装滑轮起了肯定的铺垫作用。再通过自主活动探究总结出定滑轮和动滑轮的作用。滑轮这节课，也贯穿了杠杆平衡的思想，通过对教具的观看和课件的模拟，充分调动学生的想

43、象力，把杠杆学问迁移到滑轮，学生从杠杆平衡的角度去理解定滑轮的实质是个等臂杠杆，动滑轮的实质是个省力杠杆。通过这样的教学过程，可以培育学生运用学问、迁移学问的力量。最终分析一开头的动画情景产生的缘由，引导学生作这样的思索：为了充分发挥定滑轮和动滑轮各自的优点，能否将它们组合起来综合运用。到达学问的拓展。 本节课为学生供应了多种学习经受，让学生在自主学习过程去体验，通过观看收集信息，合理记录试验数据，分析试验现象，归纳概括得出结论获得学问。自主探究、实践体验，合作沟通相结合，培育了学生分析观看概括的力量、动手力量、团结合作的精神、探究精神和实事求是的科学态度。教学节课尽量使课堂更好地适应学生的共

44、性进展和自身需要，并使之得到充分的进展和呈现。 教学心得体会10 由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才能使学生从物质上、从心理上做好充分预备，从而保证体育教学过程的顺当进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。 在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好中学体育课的组织教学、更好地

45、为教学效劳呢? 一、依据体育课的特点组织教学 在中学体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进展。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开头、预备、根本、完毕四个局部组成的。由于四局部教学内容和学生心情各不一样。因此，教学中

46、要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌消失先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好预备;上课开头时的组织教学特殊重要，由于体育课前，学生大局部在操场上进展各种活动，他所留意观看的对象目标较多，思维比拟活泼，留意力比拟分散。因此在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：根本局部是体育中的重点局部，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断转变练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。完毕局部，学生心情极易松懈，此时教师的组织教学更不能无视，后采纳一些调解

47、心情和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用完毕局部对课堂进展小结。 二、依据教材特点组织教学 同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不全都的。如高一的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。其次次则要求学生初步把握投掷方法，通过屡次重复练习，使学生进一步把握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，假如每次都采纳同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散留意力。 不同教材的组织教学，中学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，转变传统中单一的千篇1律的组织教学形式，变学生被动的承受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和制造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔驰嬉