教学设计方案模板汇编六篇.docx

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1、 教学设计方案模板汇编六篇 学习目标 熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字冠率。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 课前预备 实物投影，有关田园风光的图片、文字。 A案 第一课时 导入课题，提醒课题 同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活吗？今日，教师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美妙。 自由读文，整体感知 自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。教师重点指导巢字的

2、音和形；冠率的音、形、义。 指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？ 组内互读课文，沟通个人感受。 认真观看插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 教师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 写写生字，记记新词 cho sh m tng 1.归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若 2. 其次课时 复习导入 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美

3、、品尝美。 品尝语言 组内品读，沟通感受。 全班沟通，指导朗读。 a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意） c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面） 教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。 体会语言，感情朗读。 将

4、自己感受最深的内容试着有感情地朗读。 体会课文最终一自然段，进一步深化主题。 a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ b.同桌沟通。 c.全班沟通。 积存语言 有感情地朗读全文，边读边想画面。 认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。 仔细抄写或默写你喜爱的局部。 阅读链接 自由朗读在天晴了的时候。 想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 全班沟通。 有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 布置综合性学习任务 B案 第一课时 看图引题 出示课文插图，观看并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 今日，通过课文学习，教师将和你们一同走进这布满

5、生气的田园生活。 看图读文 自学生字新词，同桌沟通，教师指导。 边看图边读文，留意读准字音，读通句子。 再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？ a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 b.乡村生活自然亲切、美丽舒适。 c.乡村生活不管什么时候、不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 思索：是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？ 默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 小组合作沟通。 全班沟通，教师指导解疑。 教师吟诗小结 是啊！乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！ 屏幕出示：长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适拘束， 小桥流水戏

6、鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜美， 最美乡下人家。 学生整体感知 你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！ 可以像教师这样吟诗。 可以试着读读课文。 可以作为导游向大家介绍乡下人家。 其次课时 回忆课文 我们已经感受了乡下人家生活的舒适、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展现给大家听。 指名读文，沟通观赏。 精读课文 自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。 小组合作沟通。 全班沟通，教师指导朗读并对语言文字进展训练，体会写法。 如：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

7、假如将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？ 品尝语言 有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。 有感情地朗读全文。 积存语言 把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。 拓展语言 自由朗读在天晴了的时候。 想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。 全班沟通。 有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。 布置综合性学习内容 教学设计方案 篇2 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 3、练习用“已经”说话。 4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 【教学重点

8、】: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 【教学难点】: 1、练习用“已经”说话。 2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 【教学过程】： 一、复习检查 1、上节课，我们一起学习了第八课小鹰学飞，你还熟悉这些词语吗？ 出示词语：终于 头顶 回旋 舍命 急促 矮小 摇摇头 鼓起劲 喘着气 2、指名读，齐读。 3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？ 4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最终飞到了（白云的下面 ）。 先让学生自由说一说，再请学

9、生答复，留意将话说完整。 二、学习第一段（第12节） 1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（快乐） 2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发觉告知教师。（学生自由朗读课文，巡察学生自读状况） 学生说说自己的发觉。（快乐得喊起来） 3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很快乐，谁能用快乐的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬） 4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它快乐地喊起来（我已经会飞啦！） 你也能用“已经”说一句话吗？ 举例：经过一年的学习，我已经 。 ， 已经 。 （经过一年的学习，小朋友已

10、经学会了这么多本事，真了不起！教师真为你们快乐。） 5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满意。可是老鹰满足了吗？它是怎么答复小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞） 6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？ 预设：还不算会飞，差得远呢，必需连续学飞行。 师：老鹰的话应当怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和气的，请你试着用长辈的语气，提示一下这只快乐的小鹰，好吗？（生齐读） 7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和气、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。 8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。 三、学习其次段。（第34小节） 1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树

11、上根本算不上会飞，所以老鹰很不满足，他想让小鹰连续向上飞。 同学们 ，刚刚我们学习了课文的第一局部，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一局部与第一局部相比有什么一样和不同的地方？你发觉了吗？ 2、一样：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很快乐，最终老鹰教育小鹰。 不同：飞到的高度不同，其次次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。 3、指导朗读 师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时教师可以相机评价小鹰的心情。） （出示小山和大树的比照图）当他飞上山顶时，心情怎样？（快乐，而且比第一次更加的快乐。） 你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？信任你肯定能读

12、的很好，自己练一练吧。 （指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太快乐，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ） 我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 其次次） 4、分角色朗读第3、4自然段。 四、学习第三段。（第56小节） 1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行） 请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（沟通理解“鼓起劲、舍命”。） 2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告知我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。） 3、

13、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？ 现在.我终于.会飞了吧？ 这句话中消失了两个什么标点？一般的省略号表示还有许多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么状况下会喘着气的？ 4、谁来试着读一读？ 5、出示小鹰三句话的比照，说一说第三句和前两句还有什么不同？ 小鹰说的话从感慨号变成了问号，小鹰前两次都很确定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否认了这一次小鹰说话的语气变的不愿定，虚心了，虚心了。 （轻轻读小鹰的话，体会语气的不同） 6、这次老鹰怎么答复的？（老鹰向上指了指说

14、：“孩子，你再往上看！”） 小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在回旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本事大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应当克制困难，英勇地向前进。教师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前 五、教学生字。 1、出示生字“摇、促” 2、谁来说一说这两个字有什么相像的地方？ 都是左右构造，左窄右宽，左右一样高。 3、教师范写，留意摇右下局部“缶与击”的区分。 4、学生在习字册上描红、临写。 六、板书设计 8.小鹰学飞 小鹰 老鹰 大树上面 快乐 不算会飞 大山上空 快乐 还不算会飞 白云下面 虚心 你往上看

15、虚心好学，不断进取 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗； 2、学会3个生字，理解本课生词； 3、理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，鼓舞学生努力学好语文，用好语文。 教学设想：本课主要让学生在教师奇妙的点拨、指导下，借助生活阅历、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培育学生的语感。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、今日，我们连续学习第25课 咏华山（齐读课题）。 2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，熟悉了课文中的生字。这些生字词，你还能洪亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读） 3、上节课，我们通过读课

16、文，知道是谁咏华山的？ 4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们困难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！） 二、学习其次段 1、听教师读其次自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高? 2、你从哪些语句中感受到华山的高？ A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。） 出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，信任这句话现在你肯定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！） 你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！” 华山那么高，可以用什么成

17、语来形容呢？教师这有几个，我们一起来看一看。 B：他们沿着山路，困难地爬上山顶。 这么长的路，这么高的山，爬上去肯定特别（吃力、困难、累、不简单）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（困难）指导读好这个词。读得真好，嘉奖你把这句话完整地读一读。 （指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！） （你们真会读书，从登山的困难感受到了华山的高。） 过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？ C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。齐读 师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读 学到这儿呀，宋教师有

18、个怀疑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？沟通 让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读 D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 这太阳应当在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，似乎一伸手就可以摸到一样。 白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。 贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）连续贴 指读，齐读 3、谁能连起来把这段话读好？ 男生齐读。 师评：感谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺立、气概磅礴的华山！ 女生齐读。 师评：女小朋友也了不得！把华山宏伟壮美的样子也读出来了！ 让我们一起

19、来。（齐读） 4、读得真好！嘉奖你们看几幅华山的风景图。（展现图片） 看到这些漂亮的华山图，我看到很多小朋友都不由自主地发出了赞美声，这就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎样来赞美华山？ 站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？ 5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示） 教师范读，学生闭起眼睛认真听，想想：你仿佛看到了什么？ 你们想来吟诵一下吗？齐读古诗 那你读懂这首诗的意思了吗？聪慧的孩子已经发觉：来课文前面都告知我们了。 “更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰

20、间飘着朵朵白云。）下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意 可教师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？感谢你的帮助，现在宋教师可明白啦。 这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁情愿来吟诵一下这首诗？ （配乐读诗，指导读出韵味。） 过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连赞扬了，那寇准的先生是怎么说的？ 6、谁能学学先生，夸夸寇准（留意手势和点头动作） 7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个领先生夸夸寇准。自己练，上台表演。 8、这样朗读、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫咏华山。读两遍课题

21、 9、配乐齐背古诗四、课外延长 1、你还知道我国的哪些名山？（课件） 2、很多大诗人在巡游完我国的名山后留下来很多古诗，今日宋教师送给大家题西林壁，这是我国唐朝的大诗人杜甫巡游完庐山后写下的。 师配乐朗读，自读，齐读五、学习生字 1、出示：齐 与 2、想想怎么记住这两个字。 3、指导书写。师范写、生描红、临写 4、反应评价。 教学设计方案 篇4 一.教学内容： 江苏教育出版社义务教育课程标准试验教科书，语文一年级上册，课文2升国旗 二.教学目标： 1.学问技能目标： （1）复习稳固汉语拼音，由拼音认汉字； （2）学会本课9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向；“绿色通道”（两条绿线）内的

22、4个字：旗、您、敬、礼，只识不写；理解生字组成的词语； （3）熟悉1种笔画：斜钩 2.过程方法目标： （1）通过拼读音节，熟悉汉字； 通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法，把握生字； （2）通过播放国歌，让生再切身感受五星红旗是怎样升起，感受升国旗、放国歌时庄重肃穆的气氛，激发喜爱祖国的情感； （3）通过多媒体的演示，让生看到一个鲜活的生动的升旗仪式，明确今后在每周一升旗时应如何做； （4）课中操时，唱歌曲国旗国旗真漂亮，寓乐于教，并再次激发喜爱国旗、祖国的感情； （5）在教学过程中，多采纳设置情境，在情境中读文、读句，体会感情及启发教学等方式方法。 3.情感态度目标： （1）在

23、喜爱祖国的情感的支配下，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文； （2）知道五星红旗是我国的国旗，知道国旗的象征意义； （3）宠爱我们的国旗，对它有无比的崇敬感，对祖国是无比的喜爱，产生剧烈的喜爱祖国的思想感情； 三.教学重点： 1.9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向，把握正确的笔画笔顺； 2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文； 四.教学难点： 1.准9个生字的字音；以正确的写字姿态，执笔、运用方法正确、标准地书写；认清笔画笔顺，理解字义； 2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文； 3.从学校生活的一个 五.教材分析： 本课是首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的

24、国旗是五星红旗；其次句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是由于国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文，第2题是本课生字的笔画笔顺，重点突出，操作程序详细。文中图画的内容是校园里升国旗时的情景。 六.教具预备: 多媒体课件 七.授课类型: 课文新授课 八.教学时间: 2课时 九.教学过程: 一.导入新课: 1.启发提问:教师有个问题想问问大家,看谁最聪慧,能立即答复出来。在学校里，每个星期一的早上，我们都要做什么？(升国旗）我们在哪里升国旗？（我们在学校的操场上升国旗）在升国旗的时候,你能听到什么歌?(升国旗的

25、时候我听到了国歌)升国旗、奏国歌的时候我们应当怎样做？（出示课文情景图，让生观看说出：升国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼） 2.出示课题:同学们说得都很好,今日我们就将学习课文第2课升国旗 （1）多媒体闪动出示课题，同是板书课题2.升国旗 （2）指名学生拼读课题； （3）指名学生带读课题； 3.教师讲解： （师讲的同时，多媒休出示天安门广场升旗仪式） 二.初读课文： 1.这是一首特别美丽、简洁的小诗，请同学们看屏幕（多媒体在背景图上出示课文，师配乐范读，生看图） 2.学生初读课文（要求：选一种子自己喜爱的方式：可以大声朗育，可以轻声读，可以不出声的默

26、读，可以同桌两人一起读；要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍，读完后请做好。 (媒体出示：五星红旗升起立正敬礼） （1）指名生认读； （2）指名生推断正确与否并指正； 3.：仍用自己喜爱的方式，留意读准刚出示的几个字词； 4.生分析课文组成：这首诗一共几句？（这首诗一共三句话） 指名三位同学分别朗读三句话。 三.分析课文: 1.学习第一句: （1）示课文第一句话:五星红旗,我们的国旗. (重音让学生自己读一读,告知大家:我们的国旗是什么旗?(我们国旗是五星红旗) （2）指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提示：men是轻声，没有声调！ （3）让生自己描述：五星红旗又是什么样？五

27、星红旗是一面大红色的旗，上面有五颗金黄色的星星）你知道一颗大星和四颗小星分别代表什么吗？（一颗大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民。） （4）（多媒体出示五星红旗）师进一步介绍：这就是我们的国旗 （5）进一步指导生理解句子：五星红旗代表什么（五星红旗是我们的国旗，代表我们的国家）有谁知道我们国家的全称是什么（我们国家的全称是中华人民共和国）那么五星红旗是（中华人民共和国的旗帜）。 （6）体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它宏大不宏大？（宏大）那人对它是一种什么样的感情呢？（喜爱它，感到很骄傲）那人颜色用这样喜爱的骄傲的感情读读这句话吗？ 指名学生读，比一比谁读得更好； 全班齐

28、读。 2.学习第2句： （1）引出国歌：升国旗的时候，我们不单单只是把国旗高高升起，还要播放什么？（播放国歌）； （2）让生回想前面小朋友们说过了，升国旗、奏国歌时应当怎样做？（站在整齐的队伍当中，站直、立正）下面我想检查一下同学们是否做到了，全体起立，预备：升国旗、奏国歌（多媒体演示升旗过程，同时播放国歌）； （3）提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）； （4）多媒体出示其次句：国歌声中，高高升起（重音“高高”下打点）； （5）指名生读； （6）体会句子感情：小朋友们看，五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上。多么让人感动啊！ 分男、女生读； 分大组齐读

29、前句。 3.学习第三句： （1）刚刚升国旗季节，我们的小朋友们都做得很不错，我们再来看看书上的小朋友们是怎样做的? （多媒体再次出示情景图及第3句话：我们立正，向您敬礼。（重音“立正”“敬礼”下打点。） （2）指各生读句子。 （3）（多媒体将“您”彩色变幻显示）“您”指的是什么？（“您”指的是国旗） （多媒休出示：我们立正，向您敬礼。我们立正，向你敬礼。） 让生比拟哪一句好一些（第一句好一些）为什么用“您”，不用“你”（由于用“您”表示对国旗的敬重）。 师：那么你们见到今日坐在教室里的教师，你准备怎样问好呢？（教师，您好！） （4）进一步体会句子感情：为什么要向国旗立正、敬礼呢？ （表示小朋友

30、敬重国旗，喜爱祖国）你们喜爱祖国吗？（喜爱）那我请小朋友读一读这句话，看看谁布满了喜爱祖国的感情。 指名生读； 指名几排小朋友读。（指导：读这句话时，也应当立正） 四.师带着学生总结、引读全文： 学习了今日的课文，我们知道，五星红旗是（我们的国旗），在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正，向您敬礼） 五.课中操： （多媒体出示图片：国旗国旗真漂亮，同时放歌曲国旗国旗真漂亮）学生随音乐伴奏齐唱国旗国旗真漂亮 六.再读并试背课文： （多媒体再出示课文情景图及课文内容） 1.师带学生配乐齐读全文; 2.引背: 什么旗帜是我们的国旗？ 五星红旗是怎样升起的？ 升国旗时我们应当怎样？ 3.指名

31、生试背诵（自己喜爱哪一句或自己记住了哪一句就背哪一句） 4.师带生边背诵边表演(会背的同学站起来和教师一起边背边表演,不会的同学请连续看书) 5.全班同学边背边表演。 七.学习生字词: 1.同学们背得可真好,表演得也很好,可是我们还有几个生字不太熟呢!你们想熟悉这几个顽皮的小家伙吗? 2.抽读生字卡片;请学生上台抽读生字,口头组词并带读; 3.多媒体出示生字:中、升，一个一个出示其笔画笔顺； 4.指导学生书上描红; 5.指导学生在练习册上描红、临写。 6.师范写:并讲明在田字格中位置: 中:中的口中是扁扁的,它的其次横,写在横中线线上,竖则写在竖中线上. 升:第一撇是一个短撇,其次撇是一个竖撇

32、，写在竖中线右面，一撇在横中线稍上方。 八.布置作业; 1.喜爱读课文的同学正确、流利、有感情地把课文背诵给你的爸爸、妈妈听； 2.喜爱画画的同学，可以画一幅“升国旗”的图画，或者简洁一点儿把我们的国旗五星红旗画下来。 教学设计方案 篇5 【目标与分析】 、学问与技能： 简要复述小说内容，培育学生的概括力量； 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 （设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培育学生的概括力量，明白小说是借助人物形象刻画来表达主题。） 、过程与方法： 在教师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故事情节；课中精读课文，理解人物形

33、象的刻画；独立思索，争论沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经受，明白小说所反映的问题。 （设计意图：依据本文篇幅长的特点，注意培育学生“读”的力量。） 、情感态度和价值观： 展现学生共性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 （设计意图：鼓舞学生独立思索，提出自己不同的见解。） 【教学策略】 由于本课具有篇幅长、情节清晰、线索清楚、人物心理刻画细腻等特点，教学时采纳： 、课前仔细朗读课文，整体感知，能概述小说内容。 、课上细读课文，理解人物形象刻画。 、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。

34、 、课末合作沟通，全面理解程教师的做法和所反映出的”问题。 （设计意图以上设计主要是依据本课的特点，注意培育学生阅读的速度和文章概括力量，以及培育学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。） 【教学设计思路】 、课前预习了解梗概培育概括力量。 、课前演讲复述概况熬炼口语表达。 、课上细读分析形象体会人物塑造对表现小说主题的作用。 、课中争论“心声”含义概括主题。 、课后拓展实践活动在延长中体悟小说的主题。 （设计意图：课前预习是培育学生的阅读力量和概括力量；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个熬炼学生、培育语感的表达；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中争论是让学生领悟到：小说主

35、题的归纳应建立在对人物分析的根底上。） 【重点解决与难点突破】 本文重点是弄清“心声”含义，在生疏小说情节的根底上，分析小说人物形象进展归纳。小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 【教学时数安排】 两个课时。 【教学步骤进程】 （点击鼠标，演示课件流程，推动教学进程。） 一、展现课件封面 美丽画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。 二、“学生复述故事”为话题引入 请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其缺乏， 点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。 字幕： 公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程教师

36、怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的缺乏却反遭称赞。 公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程教师和同学们。 板书： 情节构造：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 三、师生互动，小组争论，深入探究 让学生明白本文通过人物形象的刻画所表达的主题： 、同学们读了课文以后，想想文中消失了哪些人物？（李京京、程教师、赵小桢、林蓉等） 、主要描写了哪几人？（李京京、程教师） 、你最喜

37、爱哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多答复：李京京。） 引导学生所应把握的根本点： 程教师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在缺乏。 李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。 、本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟，分析它的作用。（学生争论后发表意见） 点击出示几组句子： 字幕： 、京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是

38、几行字的那么一小段呢！他准能念好。 、他真想站起来。可是，假如举了手，程教师会喊他吗？课后赵小桢会不会称赞他？ 、他想跟程教师道个歉，请教师原谅，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！ 、京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着教师，仿佛想说什么。 、京京站起来，结结巴巴地说：“教师，我能念一段吗？” 、他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如句中盼望自己得到朗读时机。这些描写，细腻而真实地写出了李

39、京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。 、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文） 、为什么特殊渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 （凡卡的命运和李京京特别相像，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的剧烈愿望。） 、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：仿照赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第自然段，比拟异同。 （进入角色，应与课文中的人物统一情感。） 、学完心声，同学们在鄙视李京京在课堂上表现出的士气的同时，对程教师公开课的做法有什么看法？ 小组争论并归纳：（程教师“仔细、好强，又有点自信”，区教育

40、局公开课交给她完成，说明他水平不低，特殊是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是由于李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当确定。但程教师为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。） 、综合上述分析，请大家争论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 字幕： “心声”的含义： 、深埋在京京心底的亲情、友情。 、京京渴望表达自己内心感情的愿望。 、借此呼吁教育者要敬重、关爱每一个学生的期望。 四、学习小结 、内容总结。 、方法归纳： 在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。 五、延长拓展 、写一段你生气或可怕时的心理。 、以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。 教学设计方案 篇6 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文； 2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语； 3、 凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学重点：让学生通过观看媒体投影、