教学设计方案简短教学设计方案编写(7篇).docx

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1、 教学设计方案完整版简短教学设计方案编写(7篇)推举教学设计方案完整版简短一 1、区分前、后鼻韵母，精确拼读音节词语。 2、系统复习所学拼音字母，并记住字母表。 精确拼读音节，熟记字母表。 第一课时 一、课前导语， 师：同学们好！我们已经学完了汉语拼音。请大家想一想，我们学会了哪些拼音学问？ 二、练习第四题：系统复习声母、韵母和整体认读音节。 1、复习声母。 指名按挨次读。 打乱挨次，再出示卡片，指名认读。 指名按挨次背诵。区分形近字母：比照读一读。（出示卡片） bdpqftmn 区分音近字母：比照读。（出示卡片） nlzzhcchssh 2、复习韵母。 了解韵母的分类，帮忙记忆。师：数一数，

2、韵母共有多少个？（24） 师：韵母分为单韵母、复韵母和鼻韵母。单韵母是哪几个？复韵母呢？ 师：鼻韵母又分为前鼻韵母和后鼻韵母。前鼻韵母是哪几个？后鼻韵母呢？ 出示小黑板，比照读一读。复习整体认读音节。 知道整体认读音节共有16个。 自由读读这些整体认读音节。 比照读。 出示卡片，抽读。 二、练习第一题：比一比，读一读。 1、教师把带有韵母的大象图片，贴在黑板上。 2、学生找韵母，读韵母。 其次课时 一、练习其次题：读一读，再涂色。 1、读一读。 2、涂一涂。 给音节上的图画涂色，教师巡回指导。 3、说一说。 师：太阳红彤彤的，照样说说其他三个词。 想一想，说一说。 师：还有什么东西红彤彤、黄澄

3、澄、绿油油的？ 二、练习第三题：看看我们的教室里都有什么？ a)看图独立拼读音节。 课桌讲台粉笔椅子电灯黑板 b)同桌竞赛读。 c)教师检查拼读成绩。 d)让学生再找找，教室里还有什么，教师给出相应的音节，引导学生拼读。 师：大家看看，我们的教室里还有什么？说给大家听听。 推举教学设计方案完整版简短二 一、把握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息注视”两词中多音字的正确读法。 二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真得意。 三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的宠爱和勇于创新的激情。 这个单元，我们学

4、习了麻雀，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样宏大的母爱；学习雪猴鸟情，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今日，我们依旧要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。 读文解难： 用自己喜爱的方式朗读课文，留意把难读的字找出来。 （通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息注视”中“折”“屏”的读音。） 初识内容： 你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？ （学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格冲突”之处，利于教师进一步启发。） 理清脉络： 老舍先生究竟写了几只猫，出示两幅挂图。 文中哪局部写了长大后的猫？哪局部写了满月时的小猫？ （学生从文到图再到文，

5、自然理清了文章脉络。） 两局部中，同学们想先学哪局部？ （自由选择，统一想法学习“小猫”局部。） 读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？ 遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜爱的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。） 小组沟通。 品读想像，激发学生爱猫之情。 小猫玩鸡毛、玩线团的情景。 小猫抱着花枝打秋千的情景。 观赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。 出示“养花”片断，谈谈感受。 “养花”片断我得每天照管他们，像好朋友似的关怀他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着

6、，开花，多么有意思呀！ 对课文此局部中哪些句子有感受？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。） 想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真得意的小猫，会是什么样子？ 师生共读此段。 感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动好玩？ （学生小结：认真观看，布满爱心。） 现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章珍宝鸟，和老舍先生的猫有异曲同工之妙，想观赏一下吗？ 其实，不管是大作家，还是我们一般人，都有过与小动物朝夕相处或亲切接触的经

7、受，只要我们像老舍先生那样认真观看，布满爱心，我们也肯定能写出同大作家一样精彩的文章。 课后观看一种小动物，写一篇观看日记。 推举教学设计方案完整版简短三 搭船的鸟是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只漂亮得意的翠鸟，在对翠鸟具体观看的描述中，流露出了“我”对翠鸟的宠爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴实、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、舒适之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。其次自然段从静态角度描写翠鸟颜色之美；第三自然段以连续的问句表达儿童内心世界的童趣与奇怪；第四自

8、然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，表达出细致入微的观看力量和值得学习的写作技能。 我将教学目标定为以下三点：1.会认读5个生字，会读会写11个生字。 2.学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的形状的描述，初步学习认真观看、抓住特点进展事物描写的方法。 3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的奇妙境地，培育其亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 本课时的教学重点在于通过学习生字词，在能正确、流利地朗读课文的根底上，品读对翠鸟形状的细致描写，感受语言的形象生动，培育学生喜爱自然的美妙情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟形状的描写，初步学习认真观看、抓住特点进展事物描写的方

9、法。 我采纳不同的教学方法。 1.情境导入法。 兴趣是最好的教师。开课之初，我首先通过多媒体课件向学生展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的图片，供学生观赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，拉近学生与课文之间的距离。 2.读题质疑法和问题归纳法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的奇怪和疑问，并对学生的质疑进展归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。 3.自主学习、沟通法。 对于生字词教学环节，首先是学生自主学习生字词，教师对其学习状况进展检查和订正；其次和学生沟通识字写字的方法，帮忙学生记住字形；最终，教师针对难写易错

10、字进展示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的沟通作为主要的学习方法。 4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思索，（比方：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。 5.评价鼓励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思索和清楚的表达，都赐予表扬和鼓舞。 除此以外，还穿插了自主探究法、合作学习等方法，力求做到在阅读实践中学习语言，在品尝语言中积存语言，在内容体会中把握方法。读题环节，我以课题“

11、搭船的鸟”引起学生的奇怪和疑问，并对学生的质疑进展归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。 3.自主学习、沟通法。 对于生字词教学环节，首先是学生自主学习生字词，教师对其学习状况进展检查和订正；其次和学生沟通识字写字的方法，帮忙学生记住字形；最终，教师针对难写易错字进展示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的沟通作为主要的学习方法。 4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思索，（比方：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语

12、言美、意境美。 5.评价鼓励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思索和清楚的表达，都赐予表扬和鼓舞。 （三）再读课文，了解大意 1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜爱这只鸟吗？你是从课文中哪些自然段的语句中知道的？（学生边思索,边勾画。） 2.全班沟通，教师小结。 （1）“母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。” （2）“我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起

13、来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？ （四）研读课文，深入品位。1.这是一只什么样的小鸟？（漂亮）从哪些句子看出？（课件出示）我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色） 3.抓住翠鸟的什么去写？（形状的颜色）分别从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴） 4.指导朗读，读出对翠鸟的宠爱之情。 （五）总结方法 1.其次自然段描写翠鸟，

14、主要抓住什么特点来描写的？（形状的颜色：羽毛、翅膀、长嘴） 2.运用课文的方法说一说自己熟识的小动物的形状。 1.请大家将本节课中自己喜爱的词句摘抄到专用小笔记本上；2.运用课文的方法写一写自己熟识的小动物的形状。 依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现的写作思路，简洁明白。 推举教学设计方案完整版简短四 、了解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。 、学会诗中生字，理解诗句的意思。 、能够有感情地朗读、背诵古诗，会默写赠汪伦。 、能够依据古诗，练习编写歌词，提高学生的语言表达力量，培育其创新意识。 、课前一周，让学生收

15、集有关朋友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，根本会唱。 、录像机或机、录音机、投影仪。 、烟花三月碟片；南斯拉夫电影桥插曲，歌曲朋友（周华健）等有关朋友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。 、古诗投影片。 一、课前情境创设 利用，播放吴涤清演唱的歌曲烟花三月（提示会唱的同学跟着唱。） 评析：在课前播放依据李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗改编创作的歌曲烟花三月，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的兴趣。 二、激趣，上课导入 、谈话：刚刚，上课前，同学们唱的是什么歌？你喜爱这首歌吗？为什么？ 、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的是谁？ 、简介李

16、白。 、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？ 、揭题：今日我和同学们学习李白很出名的一首送别诗赠汪沦。（板书课题） 三、自读，初学古诗 、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求： 自学诗中生字，读通古诗。 对比课后“解释”试着弄懂诗的大意。 提出自己什么不理解的词句或问题。 、指名朗读古诗： 留意生字“伦”（ln）的音、形。 理解“赠”及诗题的意思。 、学生齐读古诗。 四、感悟，理解古诗 、看课文插图： 图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？（板书：李白、汪伦） 从图上可以看出他们在干什么？（告辞） 、指名读通古诗。 、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？ （学生质疑

17、，请理解的同学解答释疑，教师准时鼓舞，表扬问得好的，答得妙的同学。） 评析：学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，这个环节充分表达学生自主学习、合作学习，学生是学习的仆人的教学理念。 、教师着重指导理解“忽”： “忽”是什么意思？（突然） 谁突然听到谁的踏歌声？（李白听到汪伦的“踏歌声”） 汪伦为什么在岸上踏歌？（为李白送行）你见过送别的场面吗？说说你见过的送别场景。“突然”说明什么？（留意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。） 体会诗句中“忽”字该怎样读？指名试读诗句；指导读好“忽”（短、急促）；再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。 评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读，读出汪伦与李白之间

18、的深情厚谊，可以感悟古诗用词的精当，培育学生阅读古诗的语感。 、理解“不及”和“千尺”，着重指导理解“千尺”。（板书：桃花潭 千尺） “千尺”是什么意思？ 像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句，你还知道哪些？让学生找出来读读，背背。 投影出示：危楼高百尺 飞流直下三千尺 门泊东吴万里船 诗句中带点局部的词是什么意思？这些诗句都采纳了什么手法？读这些诗句时要留意什么？ 指名读好数字诗句。 “桃花潭水深千尺”采纳了什么手法？读的时候要留意什么？（指名读） 评析：新知的学习要充分利用学生已有的学问进展迁移，学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里，教师让学生学会举一反三、

19、学会积存，把握学习方法。 、齐读古诗。 、自由争论诗句的意思，指名说说诗句的意思。 五、质疑，体验情感 、同学们，学到这儿，赠汪伦一诗学懂了吗？还有什么问题吗？（针对学生的问题，由学生之间自由解答。） 、在学生答复完全部的问题之后，教师提出问题：教师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？（估量学生无法答复这个问题） 评析：特别问题易激起学生的奇怪，引起学生深厚的兴趣，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必定会激起学生进一步探究的欲望，也奇妙地引出学生的课前歌曲的积存。 教师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗？（翻开录音机） 、播放歌曲录音： 前南斯拉夫电影桥插曲啊，朋友再见

20、！。 周华健演唱的朋友。（提示学生跟唱） 评析：只听录音，避开视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。 、引导学生参加：现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌？（指名唱一些关于朋友的流行歌曲） 、谈话小结：刚刚，我们听的、唱的固然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是全都的，想想这些歌都表达了什么样的感情？（板书：朋友情） 、现在，谁能把这首诗后一句改一下，直接点出表达的思想感情。 投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板书：不及）先指名读，然后齐读。 评析：教师利用歌曲，活泼了课堂气氛，简单激起学生的情感，通过情感迁移到达理解诗中表达的思想感情。 六、观赏，背诵古

21、诗 、出示插图，诗文，放配乐的古诗录音，学生观赏。 、指名有感情地朗读古诗。（学生评议，范读） 、学生齐声有感情地朗读古诗。 、指名有感情地背诵古诗。 、学生闭上眼睛，想象诗境，有感情地背古诗。（配乐） 评析：在情境中观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。 七、作业，进展练习 、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。 、依据古诗赠汪伦，编一首送别的歌词，提示学生可以仿照烟花三月。 朗读自己创作的歌词，集体评议。 随便练唱自己创作的歌词。 评析：诗是一幅画，诗是一首歌，音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词，从理解到创作，从课内向课外延

22、长，激发学生学习热忱，进展学生的力量，点燃学生创新的火花。 赠汪伦这首诗通俗易懂，表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友情，因此，本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。依据这首诗的语言特点，首先陆教师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、教师对话。文本、学生、教师三者之间的互动正表达了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神，也表达了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注意学生的感悟、积存和迁移。教学中，陆教师注意在学生感悟的根底上，

23、引导学生迁移和积存，学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是，本课的教学中，陆教师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲导入，阅读过程中进展配乐诵读，尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲，帮忙学生理解、体会汪李之间的友情，一首首文质美丽的歌词，既是学生理解汪李之间感情的催化剂，也是学生学习的对象，巧用音乐，打通了学生课内学习和课余生活的联系。 推举教学设计方案完整版简短五 5 玲玲的画 教材分析： 玲玲的画为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容

24、简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。 教学目标： 1.熟悉15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过读文，让学生明白生活中的许多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重难点： 识字、写字、有感情朗读课文。 课前预备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.熟悉15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、创设情景、谈话导入 1.谈话激趣： 今日，教师又要给大家介绍

25、一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们翻开课本31页。（教师板书课题：5玲玲的画） 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 二、尝试学习、读文识字 1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3.合作学习： 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 尝试让学生当教师，主持学习生字。 教师引导： 平常我们都用哪些嬉戏识字的？你来当一回教师，教同学们熟悉生字。 学生说出一种识字嬉戏方法，就让该学生当教师主持这嬉戏。 四人小组争论识记这些生

26、字。 全班沟通。 三、整体感知、初步了解 1.小组内读课文，互评互订正，推举一位组员。读后在小组中相互沟通： 课文写了一件什么事？ 2.推举的组员再次读课文，订正读音。 3.沟通： 课文写了一件什么事？ 4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果： 全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。 随学生答复教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：画变得更好了。（好事） 5.设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗？我们下堂课学习。 四、指导观看、练习写字 1.让学生先自己观看文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进展沟通。 2.教师重点

27、指导并范写“候、及、拿”这几个字。 3.学生练写。 4.把学生写的生字、词在多媒体上展现，并引导学生评一评。 推举教学设计方案完整版简短六 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、感悟广玉兰的漂亮，能用自己宠爱的方法表现美，培育学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。 以“美”为主线，通过让学生观赏广玉兰的图片，然后对比课文的语言文字，在学生自主感悟语言的根底中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即观赏美图品读美文拓展表现） 一、观赏美图，感受广玉兰的形态美 1、描述导入：同学们，课前一起欣赏了我们校园里的广玉兰，圆满的是现在广玉兰花没有开放。每当广玉兰盛开时、绿油油的叶

28、丛中，一朵朵花儿是那样的干净、高雅，下面教师就让你们先睹为快，带你们去观赏一下。（多媒体课件展现广玉兰娇美的身影） 2、整体感知：同学们，你觉得广玉兰怎么样啊？（学生争论沟通） 二、品读美文，感悟文章语言文字美 过渡：和大家一样，他也很喜爱这样漂亮的广玉兰，你能找出直接说自己喜爱光玉兰的句子来吗？用笔在书中划一划。 1、学生找、划、议、读。（“我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱它无比旺盛的生命力。”） 2、是这样写的，写出了他自己真实真挚的情感。其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品尝出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。 3、沟通、抓住有关词理解句子，感悟语言文字的美。 （1）自由读文，用

29、不同符号在文中划出表现广玉兰暗香、纯净和无比旺盛的生命力的句子。 （2）学生争论沟通，教师适时点评。 （3）结合沟通，指导学生读好所划出的句段。 三、总结全文，了解文章的表现美 1、以“我读了广玉兰这篇课文，我想说_”的句式说说自己的感受。 2、学到这里，你有没有知道是如何把广玉兰写的怎么美的呢？（花：香、色、质、形；叶） 3、为什么能把广玉兰写的这么美呢？（认真观看。以后我在漫步的时候，都要去欣赏一下。） 四、迁移练习，尝试表达美 观看校园里的一种花，如茶花，仿照课文写法，写下来。 附板书： 暗香 花 颜色、质感 含羞待放 刚刚绽放 10、广玉兰 形态 盛开着的 开过的 叶 终年不败 推举教

30、学设计方案完整版简短七 学问与力气：结合解释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗悯农，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培育同学用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的力气。 过程和方法：总结学法延长课外，通过“创设情境，导入新课合作探究，读诗学法激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给同学“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。 情感价值观：体会诗歌表达的情感，训练同学敬重农夫的劳动。 课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗读古诗的背景音乐。） 一、创设情境，导入新课 （出示古代农夫劳作的情景图） 看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗

31、。（同学汇报）教师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌悯农。屏幕出示悯农教师找同学读古诗，教授读诗歌的根本方法，四声读法。 再出示一首古诗伤农，指导同学读古诗。要读出韵律和节奏。 今日教师和大家共同学习一首古诗杨万里的悯农。 教师板书：悯农 提起诗人杨万里，同学们确定不生疏，他是南宋著名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。 二、启发想象，体会诗情 1、释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的解释，（学古诗确定要看解释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报） 为什么要怜悯，怜悯农夫呢，请跟着教师一起

32、走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。 2、解诗意： （1）请同学们自己的读一读这首诗，留意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但确定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。 （2）找生汇报。（谁能给大家读一读，呈现一下你的朗读水平。） （3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（同学汇报） 依据同学的汇报，板书；水稻不多黄 荞麦早着霜 （4）关于水稻和荞麦同学们可能不太生疏，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么状况呢？听着同学们的理解，教师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？“由于所以” 稻子是最重要的粮食，成熟的很少

33、，意味着什么？（同学汇报）所以说这是农夫患病的第一层“苦”板书：苦 稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么状况了呢？同学汇报 理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的。 师：听着同学们的表达，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加精准呢？（不但而且）同学们从这体会到了什么？（同学汇报）这就是农夫的其次层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？ 同学们看看，这两句是写景还是叙事？从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。 （5）大家读读后两句，看看你能

34、读懂什么？（要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。） 你读懂了什么？（同学汇报）板书：忍饥度残岁 “堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思） 板书：更堪闰添长 “闰年”大家理解吗？（可以用的方法或者看解释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。） 连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农夫的第三层“苦”。 前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。 （6）同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了听到了你感受到了。诗歌处处表达了诗人对农夫的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。 就让我们带着对农夫的怜悯，一起读读这首悯农吧！ （7）学

35、习要学会记住，化为自己的东西，这是学问，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。 三、总结学法，延长扩展 刚刚，我们随着杨万里看到了灾难深重的农村，听到了农人的一声声哀思的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚刚的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最终是悟诗境。（课件呈现学法） 现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗悯农，二找生来读一读，然后说：用我们刚刚学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看解释或者和同桌协商一下这首诗歌写了什么。同学汇报。 教师小结：这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫每天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探究了古诗学习的方法，教师真为你们会学习感到兴奋，诚意的祝愿同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，觉察诗的特点，进入诗的王国。 悯农 杨万里 稻云不多黄 荞麦早着霜 悯 忍讥度残岁 苦 更堪闰添长