教学设计方案模板集合10篇.docx

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1、 教学设计方案模板集合10篇 一、 标题（课时） 二、 教学目的 三、 教学安排（教学内容、方法和手段） 1、旧课复习（时间） 2、新课内容（时间） 3、新课小结（时间） 四、 作业 五、 教学后记 教案（首页） 注：课程类别：公共根底课、专业根底课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、试验课、公共选修课 附件3：参考教案格式 课程教案 填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。 2. 课次为授课次序，填1、2、3等。 3. 授课方式填理论课、试验课、争论课、习题课等。 4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。 教案参

2、考格式 教案是表达教师在备课的根底上，依据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的根底，是保证教学质量的前提。 为做好教案编写标准与治理工作，促进教案活动更加标准、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本方法。 一、教案编写的要求 （一）教案封面、扉页上的课程根本信息。 1教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。 2教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。 （二）设计编写教案 教案是指正文局部对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的表达了教师对教学过程的设计。主要包括：

3、章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点： 第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授学问的 深度、广度、教学层次；技能训练、力量培育；思想素养教育。 其次，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积 极性，准时矫正学生的不良学习习惯。 第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料， 了解并分析学生的根本素养和特点。依据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是帮助教学的重要手段之一，某些课程依据教学大纲的要求应制作多媒体课件帮助教

4、学，但多媒体课件不得替代教案，必需按要求编写教案。 第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可 以全面端详教学过程中的缺乏，确定教学过程中的胜利阅历，不断积存教学阅历，改良教学，提高教学水平。 （三）教案编写时间要求。 教师编写教案应在上课前完成，其中开学预备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、熟悉本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的情感 3、能够依据提示练习给课文分段。 4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。 【教学重点

5、】 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的情感。 【教学难点】 对小伙伴们性格的理解。 【教学预备】 请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的逆境，以及当时是怎样走出逆境的。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 教师以童年往事为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 （一）生字注音 点缀（zhu）抖动（chn）清亮（ch）舒适（tin）骇（ha） 炫耀（xun）攫住（ju）呕（u）憨直（hn） （二）生词解释 浮光跃金：只月光照射下的水面闪着金光。这里比方月光照射下的水面。 不行名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 三、初读感知 1、指名学

6、生朗读文章，初步体会的思想感情。 2、概述文章的主要内容。 其次课时 一、自读课文，解决难点。 自读课文。画出不理解的词语。 全班沟通，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、舒适。（为理解课文做预备） 理清脉络：给课文分层次。（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮忙学生理清一下课文的层次。） 二、品读课文，理解情感。 （1）找中心句 师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱） （2）研读荷塘的局部，认真体会文章的美。（荷塘美和语言美） 自读课文，初步感受荷塘的美景。 探究：是怎样把他眼中的漂亮的荷塘告知我们？（引导学生体会比方句的妙

7、处和一些词语的精用） 配乐朗读。（使学生快速进入角色） （3）研读狗刨竞赛和戏水嬉戏。 问题一：在这漂亮的地方，过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？ 自读思索。 小组争论。 沟通，师相机指导朗读。 问题二：是如何写出戏水时的剧烈？哪些词语用得特殊好？ 自读思索 小组争论。 沟通，师相机指导朗读。 （4）体会小伙伴淳朴的爱。 朗读想像我遇到危急的情景。 想像一下当我在舍命挣扎时，小伙伴们的反响，表情，语言，动作。 体会比方句铁链般。（对小伙伴的信任依靠） 绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？ （5）了解景物描写对于衬托人物品质的作用。 质疑：从本文的题

8、目来看，本文是记事的。但却用了三个自然段来写景。这是否冲突？去掉这一局部好不好？为什么？ 思索后沟通。 三、布置作业： 回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。 教学设计方案 篇3 微课根本信息 学问点名称 纹样的变形方法 学科类型与教学对象 美术 初一年级 上课时间长度 8分钟 教学目标：领会自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。 教学资源与环境： 广州作为花城大家都非常喜爱花，花卉和花卉纹样是大家都熟识的主题，生活中常常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活阅历绽开。 教学过程： 一、导入：观赏各花的生长过程视频。感受鲜花的漂亮造型，引导学生以花为元素进展纹样的设计。 二

9、、进展 1请学生认真观看图例比拟一下花卉纹样与自然的花有什么不同，尝试分析图例中的纹样运用了什么样的变化方法？ 2.教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法：省略法、夸大法、添加法、几何法等。 三、总结和提出创作要求。变化是纹样设计的灵魂，是艺术的再制造。纹样源于生活，更高于生活。请以鲜花为制造素材,设计纹样装饰生活。 设计理念与特色： “源于自然的启发”是本课总的设计理念，自然的美是美术制造的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美绽开教学。引导学生观赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计根本方法再通过自己奇妙提炼加工构思制造美术作品。启发学生发觉美、探寻美的规律，在

10、生活中制造美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。 教学反思： 初中的学生对生活有肯定的观看力，简洁的花卉造型是比拟简单把握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发学生找纹样的变化规律和方法。先让学生带着问题绽开思索探究，然后教师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导学生在创作纹样时把自己的创意结合肯定的设计方法来制造作品。固然由于微课的时间限制，留给学生的思索时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。 特色与点评： 从观赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起学生的兴趣；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的制造方法；最终落实到详细物品的装饰纹样

11、的制造，启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样变化设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的学问就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比拟分析、教师示范、自制教具的运用，让学生得到思维的启发理解纹样的制造方法。全部教学内容都围绕学生熟识的生活逐层深入，作品既重视美观和有用功能，又紧扣自然启发的主题，培育学生喜爱自然，喜爱美化生活的美妙情感。 教学设计方案 篇4 【课前透视】 用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣

12、和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课前，教师可带着学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。 【教学目标】 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 【教学重点】 识记生字，

13、积存词语，感悟读文。 【信息资料】 教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带春天在哪里。 学生：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 【课时安排】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天) 2、歌曲导入： (播放春天在哪里的录音磁带。) 师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧!

14、在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。 对话平台 一、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划) 3、你找到什么?发觉了什么?学生畅谈收获。 在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。 二、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通识字方法： 看实物猜字躲、符、鹊 画图认字

15、嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 3、同桌检查读句子，相互评价打等级： 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。 三、朗读 1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作

16、理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲隐藏藏 结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。 四、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，) 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 4、学生沟通评价，相互打等级。 五、作业 1、让父母当评委，练习朗读课文。

17、2、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。 发挥家庭教育力气，培育学生良好的学习习惯。 其次课时 对话平台 一、复习 1、字词： 学生自愿展现自己学会的词语。 2、读文： 把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的仆人。 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的? 2、引导学生进展问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以仿照训练。 3、采纳多种方式感悟读文： 引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还

18、会在哪里呢? 齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。) 此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展了多层面、立体的审美和积存。 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春

19、天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 充分敬重学生的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、标准。 教学设计方案 篇5 教学目标 学问与技能：学会熟悉14 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。 情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要称赞。体会世界

20、上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。 教材分析 丑小鸭是北师大版三年级上册第单元成长的经受中的第三篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。说明白要信任自己，当别人称赞自己时不要自暴自弃的道理。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴

21、趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。 学生分析 我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比拟感兴趣，而生动活泼、形式新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪慧活泼，但缺乏仔细细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。 教学设计 一、课件导入，激发兴趣 1同学们，你们熟悉它吗？ 2对，这就是一只漂亮的白天鹅。看到它你想说些什么？ 3其实在它小的时候并不欢乐。不信，你们看！（播放动画） 4动画看完了，

22、那它小的时候为什么不欢乐呢？（相机板书：丑小鸭） 评：教者利用多媒体课件导入来满意学生的视觉期盼，使学生探究新知的热忱高涨，到达“一发而不能收”的境地。 二、检查预习，了解学情 1汇报预习状况。 2小组合作，检查识字状况。（教师巡察，了解学情） 3生字挑战嬉戏：挑战其他同学，任凭问他关于生字的状况，如：字音、组词、小魔术、造句子 4检查课文读得是否通顺。（教师了解学生的读文状况） 评：识字在传统的教法中是比拟枯燥无味的。而课改后的识字，教者把它做为嬉戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有肯定的预习力量，教者把读文识字向课前开放，一是节约了课上的有限时间，二是

23、培育了学生的自学力量，到达了事半功倍的效果。 三、细读课文，体验情感 1读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么？（教师检查） 2快速扫瞄课文，从课文中你又体会到了什么？和大家说一说。（有的说：“我知道别的小动物都称赞它，叫它丑小鸭，于是它难过地离开了家”；有的说：“大家都不喜爱，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过时又惊异又艳羡。”） 3教师相机点拨：丑小鸭惊异时会是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） 4默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。（学生反应） 5学生质疑：当丑小鸭观察白天鹅时会想什

24、么呢？（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊） 6正由于天鹅有的而丑小鸭没有，但他又盼望自己有，这就叫“艳羡”。想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（指导朗读） 7丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。（师生评价） 8回归整体，体会情感。 评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思索，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去熟悉事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了共性，培育了学生评论批判意识。 四、拓展延长，升华情感 同学们，由于丑小鸭长得丑，大家都厌烦它，他难过地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道

25、自己是一只漂亮的白天鹅，特别快乐，欢乐。学了这篇课文我想你肯定有许多话要说，教师给你一个时机！ 对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗和小鸟说 对同学说 对教师说 同学们，假设你就是丑小鸭，经受这么多苦难，最终变成白天鹅，你最想做些什么？（我要去帮忙那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到欢乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能称赞、欺侮那些长得丑的动物；爱美之心人人都有，我要让全部人知道我的漂亮；我最想做的，就是找那些欺侮过我的人算帐，把它们身上全部的缺点说出来，让它们在众人面前尴尬，能打过的要让它们尝尝我的厉害！） 同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么？（采纳不同方式有的表演、有的

26、谈体会） 其实，我们每个人都有自己的特长，只要你有信念，肯定会发觉自己超越别人的地方。 评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出刺眼的光线，使之与、文本、教师、同伴产生了剧烈的共鸣。而学生的答复源自不同的生活阅历，折射出了不同的共性颜色，有的切合文本意义设想和教学活动的价值取向，可谓标准化根底上的“共性化”，可与以支持；有的同学见解虽有共性，但明显偏离价值取向。教师没有放任自流，而是启发学生争论、表演、思索体会到白天鹅有名贵的外表更有和善的美妙心灵，不会做出不道德的报仇行为，也不会炫耀自己的外表。在共性化空间的表达、沟通过程中，学生们对所谓真正美的熟悉

27、更深刻，真正避开了评价在潜层面上徘徊。 教学反思 心理学讨论认为：人的进展不是一个完全外塑的结果，而是一个在熟悉、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的学问、阅历作为生长点，让学生去参加学问的构建。仔细倾听孩子们的答复，敏锐地捕获到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生沟通彼此的看法，产生思维火花的碰撞和情感熟悉的沟通，集思广益，把学习引深、拓宽。 教学中，我特殊关注学生已知阅历，敬重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上教师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢？答案是否认的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，

28、学生学习的引导者和帮忙者，学生进展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增加“组织者、引导者、帮忙者、促进者”的效劳意识，增加为学生成长、进展负责的责任感和使命感。 当课堂上消失自读不领悟、争论无结果、探究难深入的时候，教师不能再旁观、再等待，而要以公平的朋友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进展适时的引导、帮忙、点拨，从而调整学生的兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我掌握的良好运转状态。 本设计自感圆满之处还是读的空间不大，这是我在今后教学中应努力克制的。 设计点评 本节课的教学设计充分表达了语文学科的教学特

29、点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点： （一）以读为本，鼓舞评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进展语言训练。并且让学生在评价中自悟得意，使学生感受到读书的乐趣。 （二）变“教教材”为“用教材”。制造性地使用教材，敏捷运用多媒体动画再现课文情境，敏捷用“文”，把动画作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展。 （三）激发想象，鼓舞创新。在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力。在学生参加教学的过

30、程中培育了他们的创新精神和实践力量。 教学设计方案 篇6 一、教学目标： 1、指导学生学会会写生字。 2、指导学生有感情的朗读课文，留意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的语句。 3、阅读课文，感受春雨的美妙、无私，培育学生喜爱春雨、喜爱春天、喜爱美妙的大自然的情感。 二、教学重、难点： 理解重点词语，体会句子所表达的情感；感受春雨的精神美。 三、教学安排：2课时 第一课时 教学内容：学习生字；初读课文，整体感知内容。 教学过程： 一、激趣导入： 供应展现台，让学生沟通自己收集到的关于春雨的词语、诗句，师归结，出示课题。(齐读课题) 二、初读课文，了解内容。 1、学

31、生自由读课文。要求： 、自学生字，看清字形，读准字音。 、想一想:课文主要写了什么内容？ 2、检查自读课文状况。 、指名分段朗读课文，订正字音。 、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。 3、出示生字，认读生字，重点检查并订正以下字的读音：品尝播种血脉 4、指导学生记住以下生字的字形：沟蹄滑密撒播乳 三、再读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。 课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美妙、和谐、生气和盼望，表现了对春雨的无比宠爱和赞美之情。 四、指导写字。重点指导： 推：左、中、右三局部布局要合理，右边的四画不要写成三画。 密：下部的山不要写成虫

32、。 五、再次有感情的朗读课文，小结： 同学们，春雨究竟有多美，美在哪，我们下节课再学习。 六、作业： 1、抄写生字词。 2、练习熟读课文，思索并试着解决提出的问题。 3、预习：联系课文内容，绽开想象，说说春天美在哪里。 教学设计方案 篇7 一、导入 1、上节课我们学习了假设这一课，这些生字词你们把握得怎么样呢？ 2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随便读）同学们把握得特别好！ 3、通过上节课的学习，我们知道有一个小朋友特别渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们连续学习23课假设。（齐读课题） 二、感知全文 1、翻开书108页，生自由读课文。 2、指名分段读课

33、文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。 3、指名汇报，出示课件。自由读读。 三、学习第一节 1这个小朋友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告知我们了？指名读。 2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名答复。 3、出示：小树在严寒的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？ 学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读） 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、暖和、帮忙、关怀） 4在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了暖和，现在小树又

34、是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。 5自由读指名读范读喜爱的齐读（在师生评议练习有感情朗读） 四、学习其次节 1这个小朋友为什么要画很多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名答复。 2出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 3引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读） 4此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎） 5和善的小朋友想用马良的神笔给小鸟画（生：很多好吃的谷粒）（课件出示其次节诗）。这是小鸟会怎么样呢？ 6你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读指名读男女生赛读 五、学习第三节

35、1、小树在阳光下愉快地成长，小鸟吃饱了在天空自由拘束地飞行。而这个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、苦痛？ 3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？ 4、你们对西西的关怀是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个安康的身体。这个小朋友和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。 5、西西是不幸的，但他又是幸福的，由于有很多和善的人在关怀她。我们信任，不久，西西肯定能站起来，和我们一起在操场上奔驰、在草地上嬉戏（指名说）。 这时的西西是多么快乐，我

36、们也一样快乐。让我们把真诚的祝愿送给西西。 6、指名读想读的站起来读。 六、学习第四节 1这个小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美妙啊。把你喜爱的愿望背下来好吗？（学生自由背诵） 2谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子） 3她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。 4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不肯定能实现，所以小女孩说假设。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最珍贵的。（板书：爱心） 5小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略

37、号） 6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美妙愿望。 七、拓展想象 1这个小女孩特殊渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮忙那些需要帮忙的人，可见她是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀，假设你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组争论）出示句子：假设我有一支马良的笔，我要给（） 2指名说。 3大家说得真好，假设我们也有一枝马良的神笔，我们也会画许多东西给需要的人。现在你们把自己刚刚说的接着诗的最终一小节写下来。 八、总结 1完毕语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有很多需要帮忙的人，没有神笔我们一样可以帮忙他们。 2、让我们行动起来，用我们一颗

38、颗金子般的爱心，去帮忙别人，让世界变得更美妙！我们信任：只要人人献出一点爱，人间永久是春天。 教学设计方案 篇8 教学目标： 1、 引导学生初步熟悉水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生留意观看自然界的因果关系。 2、理解水的变化与人类的关系。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点： 理解水的变化与人类的关系。 教学方法： 采纳欢乐教学法、争论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。 课前预备： 1、 预备与教材内容相关的课件。 2、 让学生搜集图片。 课时安排： 第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略） 其次课时：沟通研讨

39、课文。 教学过程： 其次课时 一、 复习生字。 1、 谈话：小朋友们，上节课我们熟悉了一些生字朋友，你们还熟悉它们吗？ 2、 课件出示：摘苹果（指名认读） 二、 动画激趣，整体感知。 1、 激趣谈话：我是什么？这个淘气得意的小朋友究竟是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！ 2、 课件播放课文朗读，同时消失一些相关画面。要求学生思索：我是什么？ 3、 学生四人小组争论我是什么，并说说自己的理由。 4、 指名汇报。（我是水） 三、 启发学生思维。 1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题材

40、弄懂呢？ 2、 学生争论，查找解决问题的方法。 3、 沟通方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。） 四、 进展探究学习。 1、 组织学生依据自己提出的学习方法，进展合作学习。教师准时关注各组学习状况，因材施教，和学生一起进展探究，帮忙学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 2、 展现：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习状况。留意引导学生弄清以下问题。 （1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这局部中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这局部中的说说画画填空帮忙理解，同时提高语言表达力量和动手操作力量。） （2） 水在不同地方的不同样

41、子。（利用课件中情境这局部中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这局部中的演演帮忙理解。） （以上两点的教学应当充分信任学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用开心、轻柔的语气读出白云与红霞的漂亮、得意） （3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温柔和急躁） 五、 拓展延长，进一步了解水与人类之间的亲密关系。 1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？ 2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组沟通。 3、 展现。 4、 四人小组争论：水给人们带来灾难与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么方法能让它光做好事，不做坏事吗？ 5、 指名说说自己的好方法，评议，评出治水妙计治水专家。 六、 布置作业： 任选两道你喜爱的题目做一做： 1、 做一个节水小卫士。 2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。 3、 有