教学设计方案教学项目设计方案(3篇).docx

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1、 教学设计方案完整版教学项目设计方案(3篇)推举教学设计方案完整版(精)一 我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准试验教科书小学语文（语文a版）第十二册第1课少年闰土。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说家乡，文章以精炼的语言文字表达了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分别的过程，刻画了一位天真得意、学问丰富、聪慧能干的农村少年形象。 本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组争论、合作学习的力量，并在沟通和争论中敢于提出自己的看法，作出自己的推断：学生能进展探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积存，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。 这篇课文从课文

2、内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是连续提高学生理解课文内容的力量，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会的思想感情。依据新课标要求，依据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下： 学问目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的共性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 力量目标：通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度；培育进展探究性学习和制造性学习的力量。 情感目标：激发学生主动参与社会实践的兴趣。 教学重点：品尝词句，体会闰土的共性特点。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学预备：多媒体课件 新课标指出：“阅读是学生的共

3、性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵得意”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进展探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。 在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达挨次，了解“我”和闰土相识、相处、分别的过程，并重点研读相识局部，从闰土的外貌描写中体会他的共性特点，并背诵第一自然段。其次课时中，我的教学设想如下： 1、重迁移的读述结合。

4、我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真得意的共性特点的熟悉，迁移到本堂课的讨论内容，帮忙学生确立讨论方向从闰土的动作、语言上体会他的共性特点。 2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜爱的方式读课文第617自然端，思索并沟通：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激发学生的读文兴趣；开放的问题赐予学生开放的思维空间，学生阅读、思索、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。 3、重积存的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得讨论的词语、句子，甚至标点，自行讨论，让他们凭自己的学问积存、思维方式去发觉问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题

5、，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最终形成对课文思想内容的完全把握。 4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进展争论，开放课堂，解放学生，让学生在积极参加，尽情发挥中沟通学习的体验，在语言实践活动中进展思维，展现共性，培育口语交际力量。 5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍家乡，鼓舞学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培育学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。 第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相处、分别的过程；学会本课生字、新词；从对闰土的外貌描写中体会他的共性特点；背诵课文第一自然段

6、。 其次课时：品尝词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的共性特点，体会的情感。 其次课时 一、复习导入，明确目标 1、出示闰土月下刺猹的画面，学生汇报上课时的学习成果。 （1）观看插图，闰土不仅安康得意，还特别英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。 （2）不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。 （3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。 2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的共性特点。 二、自读探究，整体感知 1、自读课文第618自然段，思索：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看

7、出来？ 2、沟通熟悉，初步了解闰土的聪慧能干，学问丰富。 3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特殊深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”局部。 三、自学深究，研读重点 1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有讨论价值的词语、句子，甚至标点，小组争论沟通。引导进一步理解闰土聪慧能干、见多识广。 学生沟通汇报： （1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。 （2）从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟悉好多鸟，我们却不然。 （3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 2、在理解的根底上指导朗读：闰土

8、地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。 3、出示重点句，引导有感情朗读。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂？ “他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？ 出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_；看不见_；看不见_，只观察_，就像_的井底之蛙。 1、争论沟通，熟悉：只有接触社会，常常参与实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的学问，才能使自己变得更聪慧能干。 四、争论争论，加深理解。 引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进展辩论，发表个人见解。 五、拓展阅读，课外

9、延长 1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后。 2、出示： 一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。 3、想不想知道闰土变化的缘由，课外去读一读小说家乡。介绍家乡，鼓舞读鲁迅的书籍。 推举教学设计方案完整版(精)二 一、激趣导入，引入新课 师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗小池，会背吗?(出示课件：小池) 指名背诵，(真流利，口齿清晰) 还会背其次首吗?(出示课件所见)一起来背，背古诗要留意停顿。 看我们班的小朋友真能干，

10、什么都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以开头了吗? (是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么欢乐呀，今日我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是动物儿歌板书课题) 二、读儿歌，识生字 1、现在翻开课文54页，我们来读一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，假如在读的过程中有的字你不熟悉了，怎么办呢? 学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问教师，问同学。 总结：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍，自己读自己的 学生自由读书。 2、现在我们来考考你们，这些词你们熟悉吗?教师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。 小教师领读，学生跟

11、读。 3、师：谁能做个展翅飞的动作?(生上台演一演) 教师：谁会结网啊?蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们依据网的样子写出了这样字，后来又渐渐地演化，就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(书空网)我们来写一写，留意写字姿态，看，孩子们做的很端正，胸前有一拳的距离。人正字也正。 三、初读课文;认读动物名字 1、现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要留意，他们的字音读准了吗? 2、还有这么多的同学都想读，这次我们自己再试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌也画完了，把你熟悉的小动物的名字读给同桌听，不熟

12、悉的你可以问问他。 学生读书并画出小动物找名字，不熟悉的，同学之间相互学习。 (1)检查：你都画出了哪个词? 学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。 (2)谁和他画的一样呀? 3、小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件) (1)留意看屏幕，谁能带着大家读读它们?(图画、拼音、词语全部出示) 一名同学读词语，其他同学跟着读。 (2)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)? (3)这次拼音宝宝不见了，还熟悉吗?(读教师手中的动物卡片) 四、感悟方法，培育力量 1、(依据黑板上展现的小动物名字)小朋友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，留意

13、观看这些字，你发觉了什么? 学生：这些字都是虫，是昆虫。 学生：都有虫字旁。 2、你们还发觉了什么? (1)引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗? (2)引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么? 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么? 3、小结：像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以帮忙我们牢牢地记住这些字。(这里还有那些字也是形声字：蜻蜓、)是的，这些动物的名字都是形声字。 五、学习课文，读课文 1、师：能不能把这些小动物送回各自的家呢?(黑板

14、出示卡片)谁上来摆一摆呢，(同意吗?) 2、我们男女同学一起读一读吧， 3、师：听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇异的世界，对了，还有很多得意的小动物，那里有几只展翅飞行的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生气勃勃的夏天啊，(鼓舞学生想怎么读就怎么读) 4、创设情境，指导朗读 5、学生起立，一起读一读，演一演 6、这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧! 六、拓展延长，仿写儿歌 师：这么一个多姿多彩的世界，这么一个奇妙喧闹的夏天，确定还有小动物来查找夏天的漂亮，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢?你知道吗? 蜜蜂

15、花间采花粉 大雁空中排人字 瓢虫叶上来回爬 师;现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自己说说看，可以和同桌争论争论。小作家，你来读读你的大作吧 知了树中叫不停 金鱼水里游得欢 青蛙池边呱呱叫 师：看到你们的作品，梅教师按耐不住了，也想当当大作家，来观赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今日学过的生字， 1、出示汉字“造、迷”，引导观看：看一看，这两个字有什么一样的地方? 2、思索：你准备怎样写这两个字?怎样才能写好呢? 3、教师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。 4、学生根据写字要求，端正姿态，练习书写“造、迷”字。 5、全班沟通观赏。 总结：今日我们学了一首儿歌，和那么多的生字

16、，还会创作儿歌了，真的了不起，今日就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。 动物儿歌教学设计2 教学目标 1、借助汉语拼音、课文彩图和生活阅历，熟悉“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。 2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3、通过朗读、表演，了解小动物的局部生活习性。 4、产生观看小动物，了解小动物的兴趣。 教学重点 有节奏地朗读儿歌。归类熟悉带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。 教学预备 生字卡片，制作多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、图片导入，激趣说话。 1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件) 2、结合图片，说

17、话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，熟悉一下它们吧!(板书课题：动物儿歌) 二、初读儿歌，识记形声字。 1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件) (1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。(出示课件) (2)教师指导学生观看汉字的特点，发觉规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2、组织学生绽开识记生字的嬉戏。 (1)找朋友。 (2

18、)编字歌。 3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4、学生再次熟读儿歌，遇到不熟悉的字借助拼音正确认读。 三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件) 1、分句朗读，画诞生字。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(a、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。b、扩词。c、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读其次句。学习“造、食、粮”。(a、采纳形声字识字法和部件组合法，同桌沟通。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。b、扩词。c、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) (3)自由读第三句。学习“网”。(a、朗读，看一看哪个字最好玩。问：你见过蜘

19、蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。b、字理识字：课件出示“网”的字理演化过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。) 2、利用字卡，稳固生字。(出示课件) (1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小教师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由“小教师”更正并教会。 (2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。 3、送字回文，齐读课文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。 4、指名边做动作边读课文。 5、你最喜爱哪种小动物?读出你的宠爱之情。 6、小组合作表演读课文，集体展现赛读。 四、指导写字，课堂总结。(出示课件) 1、观看会写字，选择最喜爱的一个字，说说应当怎样写。 (1)

20、“间、网”留意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。) (2)“池”留意最终一笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。) (3)“欢”要留意左边“又”最终一笔变成了点;右边最终一笔是捺，要写得伸展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。) 2、教师着重指导“造、迷、运”。 (1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。 (2)示范书写：学生观看并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。) 3、学生描红，每字比照书写两个。 4、

21、总结：同学们，这节课你们又交到了很多动物朋友和汉字朋友，盼望大家用爱心对待这些朋友。 教学反思 本节课设计着力表达“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动好玩的图片熟悉动物，发觉含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为动身点学习识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。 随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。创设情境，激发兴趣，培育学生的语文力量。 推举教学设计方案完整版(精)三 、学问目标：

22、理解、积存好词好句。 有感情地诵读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”传达的思想感情。 、力量目标： 文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 鉴赏本文新颖丰富的想像美。 、情感目标： 体会所表达的对大自然的喜爱之情，培育对生活的喜爱之情。 、抓住课文重点词语，理清思路，品尝赏析栩栩如生的景物描写。 、体会文章新颖的构思及所表达感情的写作技巧。 、朗读引导法： 本文是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心童趣的散文。通过富有感情的朗读体会课文的意境，品尝文章所表达的对大自然的喜爱之情。 、联想想像法： 本文运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声。引导

23、学生在反复朗读中，绽开丰富的想像进入课文描写的情境，体会新颖丰富的特色。 、自读点拨法： 本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。 【教具预备】 录音机及示范朗读带、实物投影仪。 【教学时间】 一课时。 【教学步骤】 一、导语设计 唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟识，有谁能够背出他的寻隐者不遇？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今日我们要学习的李汉荣的山中访友也是这样的吗？就让我们带着疑问，在的引领下，走进山林去看个毕竟。 二、初步感知、赏析语言 、学生轻声诵读，勾画

24、文中消失的生字词并利用词典疏解： 师：想细致了解课文，首先我们必需把拦路虎字词解决掉。 给加横线的字注音： 栀子（） 唱和（） 禅心（） 湛蓝（） 憔悴（） 逝川（） 依据词义写出相应的词语： 流水，比方消逝的时间。（ ） 精神高度集中，不分散。（ ） 玄秘浅显。（ ） 指唱歌时此唱彼和，相互呼（ ） 道德高尚，有很高的声望（ ） 形容人瘦弱，面色不好看。（ ） （学生思索完后请生在投影片上写，师生共同修改。） 、播放朗读带，学生轻声跟读，感知课文内容： 学生思索：按挨次找一找文中访问了那些朋友，一共有多少位？ （用铅笔在书上划出来并数一数。） 学生自读并自主学习。 教师明确：古桥树林山泉溪流

25、白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁归鸟（位朋友） 、学生自由诵读： 师：课文亲切感人、生动活泼，美丽、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜爱的语句读一读，并与同座位说说你喜爱的缘由。 学生读完后与同座位相互沟通，并请学生谈自己的看法（先读后谈）。 语句例如（学生有可能说的句子）： 走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。 你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 突然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读。 于是，我轻轻地招手，告辞了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色 （课后

26、把你喜爱的句子积存下来，写到你的摘抄本上。） 、指名语感较好的学生有感情的朗读课文的精彩片断： 学生丰富地想像表达的布满诗意的画面，尽享童心童趣的童世界，体会的心境。 三、精读课文、合作探讨 、访问了许多朋友，他是怎么称呼他的朋友的呢？又从中得到什么感悟和启发？ 、“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，在表达时人称有无变化？假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。 、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的

27、手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分表达了什么样的感情？ 、为什么把进山看风景说成是“山中访友”？ 、你认为本文突出的艺术特色是什么？ 四、学生争论、答复，教师明确 、古桥老朋友德高望重、古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出了我的浑浊 溪流妹妹唱和小诗 白云大嫂天空的护士 瀑布大哥无回报的吟唱 陡崖爷爷清净、无杂念 云雀弟弟纯净少年、不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采摘做一会儿女性 阵雨侠客吼叫、诗人朗读感动吓人 柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鸟伴我披月回家 、本段文字中对古桥的表达人称有变化，由第三人称变为其次人称；用其次人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发剧烈的感情。由第三人称变为其次人称请留意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。 、本段文字运用想像的手法，与树木、自然融为一体，喜爱自然之情。