教学设计方案范文集合8篇.docx

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1、 教学设计方案范文集合8篇 教学要求 1、学会本课10个生字。熟悉4个字。 2、领悟课文内容，知道喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重点 1、学会本课生字。 2、分角色朗读。 课前预备 1、教学挂图或多媒体课件。 2、乌鸦、狐狸等头饰。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学内容：理解课文 一、板书课题 看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。 二、激趣引入 教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。 师：那接下来会发生什么事？请大家连续看演示。请一位同学朗读。 狐狸三次说的话及乌鸦的三次反响。 这就是我们今日要学习有内容，大家说说怎样学习才好玩。 学生提

2、出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。 三、通读，分小组自由读，充分熟识课文内容 翻开书，分小组自由读课文第48自然段，读流利为止。 四、分小组议读 小组边读边评，了解课文内容。 五、各小组分角色朗读 师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？ 请评比出的优秀者带大家读相应的课文段落。 六、说课文意思 师：回忆一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？ 学生用自己的话说出课文的意思。 七、表演，制造性地表达课文内容 1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组争论，争论好了就开头表演。 学生在组内自由组合，练习

3、表演。 2、谁预备好了可以上台来给我们大家表演。 请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进展表演。 其次课时 教学内容：学习生字、课堂练习 一、朗读课文，回忆上节课的内容 二、质疑，引出寓意 1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？ 学生提出的问题可能有： 狐狸先生： 你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？ 你为什么要问候乌鸦的孩子？ 乌鸦的羽毛并不美丽，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？ 乌鸦小姐： 为什么你第一次不作声？ 为什么其次次看了狐狸一眼，还是不作声？ 为什么第三次那么得意，唱起歌来？ 由狐狸和乌鸦的扮演者答复以上问题。 2、同学们，从他们的答复中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这

4、是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。 三、总结 这篇课文虽然短小，却告知我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本出名的寓言伊索寓言，课后请同学们找来读一读。 四、复习生字 1、用生字卡片齐读、指名读。 2、指导书写生字。 （1）重点指导： 差：半包围构造，留意下面是“工”，不是“土”。 张：左右构造，左右大致各占一半位置。留意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。 肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。留意两个“人”的其次笔都是点。 叼：最终一笔是“提”，不是“撇”。 雀：下面局部是4横，不要少写一横。 （2）学生练写

5、，完成课后练习第2题。 五、完成课后练习第3题 教师巡察指导，课堂订正。 六、做嬉戏 我们来做一个小嬉戏好吗？假设像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？ 学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。 七、小结 教学设计方案 篇2 教学过程 一、创设情境，导入新课 大家听说过千手观音邰丽华吗？她小时候生病时，由于药物使用不当，导致她听力丢失。从而导入新课。 二、通过对生活事例的讲座与分析，来熟悉安全用药. 展现事例：小明感冒发热了，他跑到药店买了一些抗生素药物，认为消消炎症就可以了。分的做法好吗？为什么？你能给他哪一些建议？ 学生分小组争论，并对此行为作出相关的评价并提出相关的建议。 过渡：同学们在日常生活中接触到

6、过很多药品，请你尽量写出这些药品的名称及其它们的作用。 2、熟悉处方药和非处方药 通过沟通，出示药盒，观看药盒上的相关工程，提出：在药盒上有哪些工程？ 通过学生活动，熟悉到在有的药盒上有“OTC”标志，从而导入到对处方药和非处方药的内容。 提出相关问题：你是怎样区分处方药和非处方药的？这样的区分有什么意义？ 3、学会阅读药品说明书 学生分小组争论： （1）药品说明书中哪些工程最先引起你的关注？为什么？ （2）你没有关注的栏目有没有必要列在上面？ 4、学生沟通对安全用药的熟悉及存在的问题。 三、运用生活阅历和所学学问设计家庭小药箱。 要求： 1、四人一小组，尽量考虑家庭中的每一个成员的年龄、身体

7、状况进展设计。 2、药品的选择要合理、经济实惠、削减铺张。 学生活动：小组沟通。 班内沟通，并尽可能引发学生的争论甚至辩论。 课外实践：为你的家庭旅游设计一个小药箱。 教学设计方案 篇3 备课是教师提高学问水平和教学力量、总结教学阅历的过程。为 了加强我校教师教学根本功训练，尽快提升我校教师对教材的自主研读力量和教学方案的设计力量，更好地锤炼教师备课根本功，实现教 师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校教师成长的平台，结合 我校教师对“新课标”的学习，经讨论，打算举办以“优化教学设计， 实施有效教学”为主题的现场教学设计竞赛活动。为了保证活动的顺 利进展，制定方案如下： 一、活动目的 为进一

8、步提高课堂教学质量，落实校本培训规划，促进我校教师 的专业成长，呈现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计” 竞赛。竞赛宗旨在于提高我校教师教材分析力量、课标理解和运用能 力，进而提高课堂教学效率，推动素养教育的全面实施。 二、组织机构 组 长：李宗英 成 员：杨生贤 杨洪武 王正虎 马勇裁 李 青 马元斌 马玉江 王正虎 李宗军 杨 东 杨自成 马彦明 王正宝 马全平 李宗发 虎旭东 马彦全 买耀玺 邢彦明 罗风科 罗进财 丁生波 马金平 三、参与对象 全镇全部在岗教师（学生在300名及以下的学校拟报送1名教师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名教师参赛；学生在600 名以上的学校

9、拟报送6名教师参赛。拟定参与中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。） 四、竞赛学科 语文、数学 五、竞赛时间 1、初赛时间： 2、复赛时间： 六、复赛地点 中心学校办公楼三楼会议室 七、竞赛内容 本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。 八、竞赛形式 现场教学设计竞赛，不得带任何资料。 九、竞赛要求 现场教学设计时间为60分钟，请教师们在规定时间准时到达竞赛地点。竞赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。 十、教学设计要求 （一）有效的教学设计应主要围绕下

10、面几个主要环节： 1、教学内容 2、教学目标（从学问与力量、过程与 方法、情感态度价值观三个维度去进展教学目标的设计） 3、教学重点、难点 4、教学课时 5、教学预备 6、教学过程 7、作业布置 8、板书设计 （二）教学设计必需以现代教育思想和理论为指导，能按新课改 的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法表达新课程标准 和素养教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作 性。教学过程步骤清楚，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与 方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能消失的状况作出预设与应对策略。 十一、评奖方法 1、本着公正、公正的原则进展评奖。 2、评审方法：学校邀

11、请具有专业水平的教师依据评审内容和标 准对全部教学设计进展评比，竞赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若干名。 十二、活动要求 1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参加、重在实效。 2、在岗教师要全员参与这次大赛活动，做到相互学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学根本技能的提高。如有特别状况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。 3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培育、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。 附件1

12、：教学设计评价量表 王团镇中心学校 20xx年9月20日 教学设计评价量表 学科：撰写教师： 教学设计课题 ： 评委（签名）： 日期： 教学设计方案 篇4 平罗城关七小优秀教案评比活动实施方案 20xx。11 城关七小开展优秀教案评比活动安排 一、评比活动的意义： 备好课是上好课的重要前提，优秀教案是高效上课的重要抓手和载体。连续深化常规治理提高青年教师、薄弱教师教学水平，促进教师专业进展，以评促教，以评促研，以评促改。通过评比，促进广阔教师自觉更新教育理念，积极构建“先学后教，当堂训练”的课堂，努力优化教学过程，切实提高教学质量。 二、指导思想 坚持求真务实思想和效能化原则，以课程方案为指导

13、，以课程标准、考试说明为准绳，以提高教学质量为核心目标，以提升课堂教 学育人效能为动身点和落脚点，以优秀教案评比为抓手，拉动学校常规教学讨论环节的深化、细化、精巧化。通过有效推广学习优质课程教学资源，促进教师专业进展和教育质量提升。坚持源于课堂实践，优中选优，持续完善的原则，确保征集教案精益求精、有用好用。 三、参评人员：一至六年级。 四、 评比科目：语文和数学学科 五评比时间：20xx年11月26日。 六、评比人员： 语文组：余国峰 张海霞 杨翠芬； 数学组：余国峰 杨翠芬 周 丽 汇 总：李晓莉 七、评比细则 、 为了全面推动课程实施，提升教学效能，深化特色品牌建立，大面积提教学质量，特制

14、定学校实施方案如下： 一、重要意义 备好课是上好课的重要前提，优秀教案是高效上课的重要抓手和载体。连续深化常规治理“学、查、纠”活动，坚持标准与 教学设计方案 篇5 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟简单理解。文章思路清楚，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳比照法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的根底上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、导入 新课 参照教学设计(A)。 二、介绍以及写作背

15、景 有关内容参照教学设计(A)。 三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容 1教师播放朗读带，学生听读课文，留意字音和停顿。 2学生自由朗读课文。 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。 3指名学生朗读课文第1段。 (1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。 (2)要求学生结合课文解释自行翻译第1段。 (3)教师评点学生翻译，特殊提示学生对重点字词的把握。 4指名学生朗读课文第2段。 (1)学生齐读第2段，然后标

16、注出其中的重点字词。 (2)学生结合解释自读第2段后，向教师提出自己不懂的词句。 (3)指名学生翻译全段。 5指名学生朗读课文第3段。 (1)要求学生笔译第3段。 (2)学生相互检查，争论对方翻译中的缺乏之处。 (3)指名学生朗读自己翻译的内容。 然后教师进展评价，要求学生根据信、达的标准修改自己的译文。 (4)学生齐读第3段。 6学生齐读全文。 四、品读课文，鉴赏课文内容 1请学生概括各段的中心愿思。 2细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。 3默读第1段，答复：是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句答复。 4提问：请复述读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说

17、的困难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。 5提问：与读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进展比照的? 6提问：通过这种比照，得出的结论是什么呢?请用课文原话答复。 7请简要介绍马生，谈谈对马生所持的态度。 8读完这篇文章，你对学习有什么感受吗? 五、学习迁移 学生沟通争论：在这篇文章中，提出读书要勤奋、用心，你同意这个观点吗? 请结合你的经受谈谈自己的感受。 六、布置作业 教学设计方案 篇6 【教学过程】 一、猜题中揣意 1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、美丽的、栩栩如生的） 2.猜题：（把课题补充完整）课题赐予的是“抱负”一词，请大家猜想一下，

18、课文会给予风筝什么含义呢？ 【设计意图】题目往往是一篇文章的眼，而又经常被学生忽视，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的细心，也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会细心取题，不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合，所以平常的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。 二、扫瞄中明构 1自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的猜想一样吗? 2明确内容。文章是写什么的？（写人）写人的文章却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间肯定有着密不行分的关系） 3扫瞄课文。写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？ 概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。 归纳分段：前两件事可归

19、在一起，同为刘教师的“工作”局部，“放风筝”为他的“生活”局部。（对应段落分段）在选材的时候既关注了刘教师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？ 【设计意图】 整体感知文章构造与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地呈现人物的形象和内心世界。比照学生习作状况时的选材薄弱，从篇章的布局构造上有一个较好的指导作用。 三、赏景中循路 1.赏景。看看文章是怎样引出刘教师的。（读13自然段）（明确不属开门见山，而是由景引出，娓娓道来） 2循路。（出示三个拟人句）采纳了什么修辞手法？这样写有什么特点？这三个拟人句能不能调换？（明确思路清楚，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不失

20、为一种好方法） 3.仿说。你的一个好朋友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？ 【设计意图】 一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中准时抓住练笔的时机，明确思路后创设情景让学生仿说，为最终练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发觉要准时充分利用，只有这样才能用足文本，真正表达“用教材”。 四、悟情中得法 1.学习“笑谈腿疾”。 介绍人物。（出示相关句子，指名读）读着的介绍，你心头涌起的是怎样一种心情？（深深惋惜其不幸） 体会内心。然而刘教师本人却是这样说的（齐读刘教师的话）从中你听出了什么？ 文中的“只是”两字可用“致使”，为何刘教师用“只是”？（从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗

21、、自信） “酸涩”勾连内外。字面理解：这里有一句“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？ 勾连生活：在我们的生活中，什么时候、什么状况下曾经心里泛起过酸涩？（启发拍毕业照时简单的感情交错在一起的体会）那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？（为刘教师的不幸惋惜，同时被他的开朗、乐观而感染，内心非常简单） 小结提升。仅有描写刘教师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？（明确选材的细心，只有将两个片段放在一起，才能这样说） 填空：刘教师虽然（ ），但是（ ）。 【设计意图】 一段文字分两块学习，最终由“酸涩”勾连起来，既悟得人物的精神和师生的情意，又习得了写作的方法。学生在构段方面也常缺

22、乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里奇妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得的写作技巧。 2.学习“板书”。 过渡：就是这样一位残疾的教师，没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细节，从中你又能体会到什么呢？ 默读。圈画批注。 沟通。（在刘教师分解的动作中体会精神） 填空：刘教师的这一转，是（）的一转，也是（ ）的一转。 体会。是什么力气使刘教师能够顽强地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？ 【设计意图】 关于刘教师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣。 五、回扣中练笔 1.总结。刘教师的这根圆

23、木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份对工作的喜爱。两件小事中，刘教师的形象渐渐清楚高大起来，此时，你看到的是怎样一位教师？填空：一位（ ）的教师 2.回扣。此时再回过头来看一下文章的开头，你能从中读到刘教师的影子吗？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情意流露在字里行间，真是一个“意味深长”的开头啊） 3.练笔。（二选一）作业一：仿照课文的开头，续写一个片断，可以写你的朋友、亲人或教师；作业二：以“我的心中不由得泛起一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。 【设计理念】 感悟人物精神风貌后再次阅读开头，有了新的深刻的熟悉，明白文章在表达时的精妙，并

24、趁热打铁，练笔提高写作水平。 “课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，是一只飞行的小鸟不行或缺的双翼。”（高林生语）因此阅读教学要将两者有机融合，还 要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合，留意提倡专心去体会课文是如何表达实体与过程的。整堂课将情与法有机地融合，既关注文章写了什 么，又关注了表达的方法，随学随练，读写真正结合，保证了阅读教学的质量。 教学设计方案 篇7 教学目标 1熟悉司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3能从课文插图中学习认真观看人物的表情、动作、神

25、态。 教学重点 1熟悉生字，有感情地朗读课文。 2通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的.品行。 课时安排 2课时 教学预备 多媒体课件 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗? （学生依据课前收集的材料说一说） 2（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今日我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故

26、事） 3学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。 4师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1学习课文第一小节。 （1）引读第一小节。 （2）读了这句话你知道了什么? （3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? （出示课文插图，学生看图答复） 2学习课文其次小结： （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：他是谁? （3）出示句子，比拟：这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 （4）读其次句，

27、把谁在什么地方干什么事读清晰。（学生自由读。） （5）花园里有什么?（自由读。） （6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸毕竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读） 3学习课文第三小节。 （1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 （2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”? （3）小朋友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。 （学生练读、评读） 4学习课文第四小节 （1）小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 （2）沟通汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形） （3）假如当时你

28、在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊） （4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读） 5学习课文第五小节。 （1）司马光是怎么做的?（自由读） （2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比拟异同） 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）在句子中找出表示动作的词，标出。 板书：司马光没有慌拿起用劲砸 （4）把自己当成司马光，边读边做动作。 6学习课文第六小节。 （1）指名读，想想结果怎样? （2）用轻松开心的语气读一读。 7有感情地朗读全文（自己读，指名读） 四、总结全文 1谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么

29、? 2假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 板书设计 20司马光 小朋友司马光 慌了没有慌 哭叫喊跑举用劲砸 教学设计方案 篇8 【教学内容】 人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作一”。 【教学目标】 通过筹划活动培育学生思维的条理性以及语言表达力量。 在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、营造气氛，激发兴趣 播放课件。（利用课件展现一些地方小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料） 宏大祖国幅员宽阔，江

30、南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！ 二、明确主题，出谋划策 今日我们要来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活状况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 板书：筹划“手拉手”活动 要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的预备工作是什么？ 依据学生的答复板书：建立联系 远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么兴旺，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。 学生分小组沟通。 全班沟通。 （如，网络上谈天工具、报纸杂志上

31、的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生） 板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目 三、集思广益，进展筹划 与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 （）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至由于家庭贫困而失学，我们可以怎样帮忙他们？ 信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。 学生分小组商议。教师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进展详细的指导。 学生全班沟通各小组的

32、筹划状况。教师适时点评并板书。 （）你们的筹划让人感动，看，有布满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通 板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通 （）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 （）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。 四、深入探讨，课外延长 你是否想把自己细心筹划的活动付诸实践呢？ 经过刚刚的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方

33、法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 其次、三课时 习作及评改 一、回忆书信的格式 沟通书信的写法及格式。 学生自读教材其次自然段。 你认为重点应当放在哪个局部？ 依据学生答复适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进展细心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定挨次，有条理地写。 二、师生同写，发表见解 学生自己写信。 教师稍作巡察后也与学生一道写。 三、沟通赏析，学会评改 教师依据巡察时的观看，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。

34、 评价方向： （）表达清晰且有条理。 （）提出的建议具有可行性。 （）语句精确，想法合理。 （）书信的格式正确。 教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进展比照，激发学生习作的兴趣。 结合评改中消失的典型问题，学生自己修改作文草稿。 小组沟通评改。 教师评改后小结作文状况。 学生利用课余时间誊抄习作。 四、学写信封，寄出信件 同学们不仅细心筹划了“手拉手”的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。 学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 出示信封格式图，详细了解如何写信封。 教师把课前预备好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结 祝你们的心愿早日实现。我们信任：不管相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美妙幸福的明天！