教学设计教学反思范本教学设计教学反思(八篇).docx

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1、 教学设计教学反思范本教学设计教学反思(八篇)2023年教学设计教学反思范本一 1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。 2、正确、流利地朗读课文，了解主要内容。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。 难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。 1、谈话导入，引出课题。 同学们，今日教师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能

2、飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？ 法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”） 2、提出学习目标。 把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。 （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的挨次进展展现。 2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 1、我会读、写生字新词。 2、我会用某个词语说一句话。

3、3、我会流利地朗读课文。 1、了解课文的主要内容。 2、学生展现朗读力量。 1、小组朗读课文的一段话。 2、展现心得体会。 法布尔试验的做法是否都是必需的？ （此环节有时与“学习成果展现”合为一体） 查资料，了解有关蜜蜂的学问。 1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 2、理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，表达了严谨的科学态度和求实的作风。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 体会严谨的科学态度。 1、谈话导入。 在上节课的学习中，我们知道法布尔想

4、对蜜蜂是否有识别方向的力量要做一个试验，详细的试验步骤是什么呢？ 2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。 抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。） 有感情地朗读课文。 能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。 （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的挨次进展展现。 2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 1、我会流利地朗读第（）自然段。 2、我会解答（课后思索题、每课一练的题目）。 （教师准时到学生之中指导展现） 1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。 2、学生展现朗读力量。 1、小组

5、朗读课文的一段话。 2、赞法布尔。 3、谈学文心得。 你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 1、小练笔：以失踪的三只蜜蜂为题，发挥你的想象，留意用词精确。 2、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的学问，办一份手抄报。 14蜜蜂 捉蜜蜂做记号叫小女儿守着放蜜蜂 2023年教学设计教学反思范本二 、学会个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 、知道单韵母有个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调的的音。 、熟悉四线格，学会在四线格里写。 的发音和韵母带调读。 的其次声、第三声的读音。 拼音卡片。 两课时。 第一课时 一、观看画面，激发兴趣 、引导学生观看课本插图，体会画中的美。

6、 、讲故事，激发兴趣。 二、学习单韵母 、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母。 、教师示范发音，学生观看。 、学生以各种方式练习发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读） 、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出的音？ 、再次看图，观看图画中哪儿像的形？教儿歌，记忆音和形。 、教师讲解a笔画笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。 、熟悉四线格，观看教师将写在哪里？ 、学生练习书写，教师巡察指导。 三、学习的四个声调 、看插图，说说汽车是怎么走的。 、熟悉声调符号，协作手势学习：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 、比拟汽车走法和a的四声哪些地方相像。 、练读四声： 师范读，协

7、作手势读，编儿歌练读。 、做嬉戏区分a的四声，重点区分二、三声。 、学习动用，体会读音。 四、小结本课内容 其次课时 一、嬉戏复习的四个声调 、变序读的四声，学生用手势比调号。 、看谁反响快：变序读的四声，学生找相应的卡片。 二、学习和 、看图读准的音（教学方法同） 、认清字形，再次看图，从图中找出与相近的地方，编顺口溜。 、鼓舞学生自主学习，找一找的家在哪儿？ 、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写。 、学生练习书写，教师巡察指导。 、联系生活实际，查找四声，并出示四声调卡片，同桌试读的四声。 、采纳各种形式练读的四声： 挨次读，变序读。 二三声比照读。 男女生对读等。 、联系日常生活，用带

8、调的组词。 三、拓展练习 你能用上这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？ 2023年教学设计教学反思范本三 本课主要是让学生感受春天的勃勃生气以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。 教学目标 1、识字与写字：熟悉古诗中的生字，会写本课生字。 2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃生气。 3、理解古诗大意。 教学过程： 一、 导入 同学们，古诗是中国文学艺术的珍宝，流传千古，家喻户晓的古诗有许多，比方我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就静夜思），那么李白有一位特别要好的朋友，名叫杜甫，今日就让我们一起走进杜甫的这首绝句。 二、解诗题 师：首先我们来

9、看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，根据每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗应当属于哪一种？ 三、熟悉 师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关学问吧！（补充诗圣 诗仙 诗豪等学问） 四.精析古诗 1、读通古诗，订正易错字 重点订正“独”“鸳”“鸯”三个字 2.读出节奏 先由学生自己划分节奏，教师订正，学生自由 练习。 3.分析大意 （1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？ （2）这些都是看到的，那闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？ （3）漂亮的春天还吸引了许多小动物，是谁呢？它们在干

10、什么？ 4.总结感情 都对春天什么感情？（宠爱、赞美） 2023年教学设计教学反思范本四 四个太阳是人教版课标试验教科书其次册第五组中的一篇课文。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片凉爽；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，暖和每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。 依据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容敏捷组合，采纳选择教学法、情景教学法、嬉戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利的喜悦。 语文课程标准指出：阅读教学要让学生喜爱

11、阅读，感受阅读的乐趣。依据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进展朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不熟悉的生字，小组内自学生字，相互沟通生字的识记方法，并利用贴近文本的嬉戏“种太阳”来稳固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小的美妙心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参加到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展现“酷热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了冬天漫天雪花

12、”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自己的想象力，进展学生的创新思维，从而到达与、文本情感的共鸣。 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么？ 识字、写字，正确流利地朗读。 感悟所表达的心愿。 课件、生字词卡，水果卡片，种太阳的歌曲。 两课时。 （第1课时） 一、故事激趣，巧设悬念。 1、师叙述故事：传奇尧帝时期，天上同时消失了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来

13、天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，特别怜悯，便用神箭一连射落九个太阳，刚要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？ 2、出示课题：四个太阳齐读课题。 3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？ 设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生奇怪和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进展阅读。 二、初读课文，整体感知。 1、听录音读课文，课件展现课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？ 2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，

14、带着猜测，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。 三、自主探究，嬉戏识字。 1、小组内自学生字，相互沟通熟悉了哪些生字，说说是怎样熟悉的，并沟通识记的方法。 设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝摸索究，激发学生主动识字的兴趣。 2、采纳多种形式检查自学状况。 带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。 去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。 3、嬉戏稳固：种太阳。（嬉戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便快乐地说：“你真厉害，种出了一个绿色

15、的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”） 设计理念：兴趣是最好的教师，利用贴近文本的嬉戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正表达了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。 4、指导书写。 出示“因、园”两个生字，让学生比拟字形，并说出书写时该留意什么？ 教师依据学生提出的留意问题，边范写边强调要求。 学生描红、练写。师巡察指导。 师生评议。 四、课间轻松：听音乐种太阳 设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美妙愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。 五、细读感悟，体会想象美。 过渡：让我们带着歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下

16、课文中的美妙心愿。 1、学生再读课文，想象的美妙心愿。 2、学生自由选择喜爱的段落来读。 3、以学定教，学生选择喜爱的段落来学，教师随机展现画面。 （1）绿绿的太阳?说说酷热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的凉爽。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“凉爽”的意思，引导说句子：凉爽的（风）凉爽的（水）等，指导学生读出“凉爽”舒适的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。） 设计理念：充分地朗读，能帮忙学生培育语感、进展思维、进展语言积存。 （2）金黄的太阳?想象秋日

17、果园的景象，课件展现秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。嬉戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的反面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。 设计理念：为学生供应表演的空间，使学生在表演活动中稳固词语，积存语言，同时也加深对本文的理解。 （3）红红的太阳?说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的暖和。（课件展现漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教教师

18、读，然后教师范读，学生评议，并说说听了教师读有什么感觉？最终全班齐读。 （4）多彩的太阳?沟通春景，联系旧学问，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。 设计理念：采纳选择教学法，让学生自主选择喜爱的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。 六、回归整体，熟读成诵。 1、师生合作读全文。 2、学生选择喜爱的段落背诵。 3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。） 4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。 设计理念：背诵能促进学生积存语言，增长学问，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。 七、拓展

19、。 假如是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？ （设计理念：语文课堂表达开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地爱护学生的热忱，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。） 附板书设计： 凉爽 多彩 美妙心愿 香甜 暖和 春夏 秋冬 资料袋：歌曲种太阳。 我有一个漂亮的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出很多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得暖和又光明。 2023年教学设计教学反思范本五 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、发觉对牛和鹅前后态度的变化。 3、抓

20、住重点词句理解课文内容。理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。 4、让学生明白的：从不同的角度对待四周的事物，会得到不同的结果的道理。 抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 其次课时 一、话题导入 我很少来人民路小学，对这里很生疏，你们能告知我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。 你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今日我们学完牛和鹅这一课，信任大家能找到满足的答案。板书课题。 二、整体回忆 通过上节课的学习，我们已经知道

21、了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。 三、精读品尝 （1）探求我对牛的态度 1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？ 2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子确实够大的的。咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价 （2）体会我对鹅的态度 1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。 2、课件出示课文插图：引导看图发觉我怕鹅。 3、课文中也有很多地方写了我怕鹅。你们谁来说一说。 4、生沟通，师抓住重点词句进展朗读，体会我对鹅的可怕心情 a、我们立刻就不响了，贴着墙壁静静地走过去，我的心里很可怕，怕它们观察了会追过来

22、。 l 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-（轻、慢）， 为什么要这样走呢？是由于- l谁能扮演小来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？ b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！” l我已经被鹅鹅逼得没有方法了，我只得-， l现在你就小，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。 l小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到-，怕到-。 （3）感悟鹅对我的态度 1、导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？ 2、用画出我对我的态度的句子 3、自主沟通：你想读哪句？你感觉这是一只怎样的鹅？ 总结：通

23、过刚刚的学习，我们知道了我不怕比我大许多的牛，却怕却我们小许多的鹅。这是为什么呢？ （4）理解金奎叔的话 1、后来我不再怕鹅，这是为什么呢？ 2、找出金奎叔说的那些话。认真读一读，你是怎么想的？ 3、课件出示：虽然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？ 4、小结：站在鹅的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了，可以掐-把它扔-。由于站在人的角度看，我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正由于我站在人的角度看牛，我确实比牛小，所以我不再-。 看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。 5、说到这我想起刚开头我们谈到“你们学校哪儿最美”的话题，现在你们能说说有那么多不同的结果，是由于你从哪些

24、角度来说的呢？ 6、总结：看来，这节课大家真真实切的明白了一个道理，那就是：从不同的角度看事物，结果也是不同的。板书：角度不同，结果不同 三、拓展思维 生活中，你遇到过类似的事情吗？谁来和大家说一说。 完毕语：学完了这篇课文，我信任同学们今后肯定会不同的角度来看事物，那样就会得到不同的结果，我们就会对事物有一个更正确、更全面、更深刻的熟悉，人与人之间就会更加了解，社会就会更加和谐。 2023年教学设计教学反思范本六 设计思路 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩

25、盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这个简短好玩的故事学生并不难懂。教学中，我引导学生再读中理解概括文章内容，并通过画出课文中带生字的词、换词、读单个生字等多种形式来学习生字。通过分角色朗读、表演等形式体会玲玲由满足一焦急战胜困难后的喜悦的情感变化，感受人物的优秀品质。引导学生品尝、思考、牢记爸爸简短语中蕴含的深刻道理。 第一课时 学习目标 1熟悉“玲、幅”等8个生字，会写“脑筋”一词。 2正确、流利，有感情地朗读课文。 3了解课文内容后，让学生明白生活中的许多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好

26、事。 教具预备 生字卡片，句子字条、一张画 教学重点 1读好玲玲和爸爸的对话。 2理解并背诵第九自然段。 教学过程 一、情景导入 1师边讲故事边出示词语：同学们，有个叫玲玲的小朋友，她画了一幅画，想看看吗？（出示课件）瞧：这就是玲玲画的我家的一角，她画完后，特别满足，左看看，右看看，打量着自己的画，越看越满足，越看越喜爱。这幅画明天就要参与评奖了。可是玲玲不当心，把画给弄脏了。玲玲急得哇地哭起来，再画已经来不及了，明天又要交，这下可怎么办呀？同学们，你们想知道后面发生的事吗？今日，我们一块来学习（板书：玲玲的画）。 2、齐读课题。 二、读文识字 同学们：翻开书，翻到25课（板书：25）咱们仔细

27、地读一读，边读边把黑板上的这些词语圈出来，借助拼音，多读几遍，小组内沟通你的识字方法。 1、自由读文。 2、检查生字读音并正音。 借助拼音读生字。 全班齐读课文中的词。 抽一组开火车读词语。 换词全班开火车认读生字。 去掉拼音抢读生子，组词。 三、朗读感悟 生字我们学的很好，想再读课文吗？这遍我们要读得正确流利，读后告知教师课文写了件什么事？ 过度：玲玲认真地打量着自己的画特殊满足，可是不当心，把画弄脏了，急得哭起来，谁想接下去读一读。想读的站起来齐读（510自然段） 你们读的真好，教师这有几个句子谁想有感情地读一读。 1出示句子： “怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。 “我的画脏了，另画张也来

28、不及了。” 爸爸认真地看了看，说：“别哭，孩子，在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 爸爸看了，快乐地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 学生自由练读。 指名读，你能读好哪句？你为什么这样读？（你读出了什么？） 评议：他读得怎样？你能试试吗？ 齐读。读中对反问句引导理解，并转换确定句式。 师生合作读，男同学读爸爸的话，女同学读玲玲的话，教师读表达局部。 2玲玲听了爸爸的话后，玲玲怎么做的？ 找到书上的句子读一读。 指名读，评议。 齐读。 看着小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，玲玲满足地笑了，她满足什么？ 3玲玲把这幅满足的画交上去，结果怎样呢？ 齐读

29、第10自然段。 为什么这幅画能得一等奖呢？假如你是评委，你会怎么评这幅画呢？ 出示玲玲的画，学生评这幅画。 小结：是啊，同学们说得好，就是这只濑洋洋的小花狗，为这幅画增加了情趣，使这一幅有了生气，有了家的温馨。瞧，小花狗睡在这儿多舒适、多安心啊！连它也恋上了家的这一角，我想：这或许是这幅画能够得一等奖的缘由吧。 4这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。 好多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 齐读。 背诵玲玲爸爸说的话。 “坏事”指什么，“好事”指什么？ 2023年教学设计教学反思范本七 歌曲悯农内容选自同名经典古诗，表达了音乐与中国传统经典文化的完善结合。歌曲为二

30、拍子，旋律流畅美丽，以中速吟唱，情感真挚。歌词生动、形象地描绘了农夫在烈日下辛勤耕作的艰辛，说明白每一粒粮食都来之不易，应疼惜粮食的道理。 二年级的学生仿照力量较强，他们与生俱来的爱唱、爱跳的天性能很好地帮忙自己将自身学习音乐、感受音乐和制造音乐的潜能挖掘出来。尤其是当动静相结合的教学活动与他们的年龄特点和认知水平达成全都的时候，往往能触动起他们极大的音乐学习兴趣。 通过诵读、吟唱、表演等丰富好玩的学习活动，使学生能有韵律、有情感地吟诵古诗悯农，能精确、流畅地演唱歌曲悯农，能进展歌曲悯农的动作创编并乐于参加表现；使学生懂得珍惜劳动果实，疼惜粮食的道理，培育和激发学生用音乐语言传承和喜爱祖国经典

31、文化的情感。 1、能用真挚的情感吟诵古诗悯农。 2、能用有气息支持的声音流畅地吟唱歌曲悯农。 附点音符和八分音符旋律的正确演唱。 钢琴、教学光盘、音乐课件等 （一）感受古诗歌曲：悯农 播放歌曲悯农，教师带着学生自然地摇摆身体，初步感受歌曲韵律，以开心的心情进入音乐课室。 （设计意图：引导学生熟识悯农音乐旋律及本课学习内容） （二）吟诵古诗：悯农 1、请个别学生朗读唐诗悯农； 2、引导学生模拟古诗人吟诗作对的情形及神态，有节奏地朗读悯农； 3、和学生一起在悯农音乐的伴奏下，有感情地朗读悯农，同时对学生渗透喜爱祖国经典文化及告诫学生要珍惜粮食、珍惜劳动成果的思想教育。 （设计意图：遵循学生认知规律

32、，通过吟诵诗歌，充分调动和激活学生自主学习的兴趣） （三）吟唱古诗：悯农 1、引导学生用跟唱法，学唱歌曲悯农 要求：随范唱小声跟唱，找出演唱有困难的小节或乐句。 2、反复听难点乐句的演唱三次，再请学生试唱 3、其次次跟唱歌曲悯农，帮忙、引导学生找出歌曲中旋律一样的乐句。 3、“歌曲接龙”的形式，收集学生的学习信息，鼓舞学生有感情地、完整地演唱歌曲。 （设计意图：利用学生仿照力量强的学习优势，鼓舞学生找出学习难点，为学生铺设自我发觉、自主学习、自我成就的舞台，促成互长互学的良好学习气氛）（本环节应有检验学习成效环节，如，齐唱、小组唱、个体唱等，可渗透在学唱过程。同时为下一环节作铺垫，还应适当参加

33、教师引导的律动） （四）表现古诗：悯农 1、比创意 、律动创作 要求：以小组为单位，边演唱歌曲悯农，边为每一句诗歌编配一个能表达诗歌内容及情感的动作来表现歌曲。 b、唱一唱、比一比、评一评 要求：从各小组歌曲的演唱、动作的创编、合作的成效等方面进展评价。 2、合作学习 要求：随便将学生分为（可让学生自行选择）：吟诵、吟唱、表演三个组，鼓舞学生对自己参加创作的状况进展自评。 （设计意图：本环节旨在鼓舞和帮忙学生拓宽学习音乐、制造音乐的思维） （五）小结 谈话、访问式完毕新课学习，鼓舞学生将本节课的学习收获与同学共享 （设计意图：引导学生回忆所得，共享学习的欢乐） 2023年教学设计教学反思范本八

34、 教学目标 1、学问目标:把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩精彩语段,领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。 2、力量目标:有感情地朗读课文,品尝美丽的语言。 3、情感目标:体会对大自然的喜爱之情,培育安康高尚的审美情趣。 教学重难点 1、通过入情入境的朗读感受对“山中朋友”的深厚感情。 2、揣摩的写作意图,体会文章写景状物的技巧。 教学工具 课件 教学过程 一、古诗导入 教师来考考大家,谁还记得贾岛的古诗寻隐者不遇?我们都知道贾岛去山中访问隐居的名士,那么李汉荣先生去山中访问的又是谁呢?是不是和贾岛的一样呢?接下来就让我们带着疑问跟随着李汉荣先生的脚步一块去山中访友!

35、二、观赏影视课文，整体感知 1、让我们观赏影视课文,一起来找一找李汉荣先生都访问了哪些朋友? 2、全班沟通:在山里都肩带了哪些朋友? 生:古桥、树林、山泉、瀑布、溪流、白云、陡崖、老柏树、云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 3、这些朋友我们也经常见到,我们通常称为景物,可他为什么说是山中访友?你觉得这个课题怎么样?(拟人) 4、师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受了他的独特感受。 三、学习第一、二自然段 去访问朋友的心情是怎么样的呢?默读课文,思索从哪可以看出? 四、学习第三自然段，悟“德高望重” 1、齐读第三自然段。在眼里,古桥是一位怎样的朋友? (1)德高望重的老人。

36、德高望重是什么意思?从哪些地方表达?清大家默读第三自然段,画出感受最深的词语的句子。 (2)弓着腰,俯身凝视 (3)你把多少人马. (4)岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依旧如旧仍在为人们效劳。 2、指导朗读 面对这位悄悄无闻的老桥,忠诚的、奉献的老桥,该怎样与他倾诉。谁来读。 (敬重、思念、朋友之情) 有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正由于有情,他的文字才这么动情,读起来才这么入情。让我们带着感情一块来读一读。 五、体会写法，做练笔 1、出示句子,体会“你”。文章运用其次人称,感受到了什么? (他们之间的深情厚谊) 2、用上这样的句式,可以改写这段文字,也可以写自己的独特感受。 桥啊!你! 你! 3、学生沟通 六、小结 这节课我们跟随着李汉荣先生去山中访问了他的老朋友古桥。体会了运用拟人、比方来表达自己的独特感受,还运用其次人称来写自己的感受。下节课我们将连续跟随他的脚步去山中访友。