教学模式的心得体会教学方式心得体会(2篇).docx

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1、 教学模式的心得体会教学方式心得体会(2篇)对于教学模式的心得体会一 一、经过听太谷县试验小学杜教师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会消失短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分敬重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，表达学生是学习的主体，是学习的真正仆人;教师以引导者、参和者、合的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。 二、杜教师讲关于导学案的设计，突出一个“导”字。教师要注意激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培育和激发，趣味且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学资料开展的趣味有意义的课堂活动，有利于学生变“

2、苦学”为“乐学”。教师要留意指导学法，让学生去理解把握学习方法，把握最正确路径，促使学生不仅仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新本领。 三、杜教师的提议使我充分熟悉到： 1、假如课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。 2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓舞、准时鼓舞，确定评价要多于否认评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要精确，要中肯，要切合实际。 3、教学中要尽可能地依据教学资料和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时

3、间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。 4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，专心制造“问题场“。设置一些问题的情境，利用必需的“诱因“激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。 5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的积极性，让课堂因互动而精彩。 经过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改善供应了指南。 对于教学模式的心得体会二 在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不一样的共性特征与心理倾向，不一样的学问根底与理解本领，设计多层次的教学目标，运用不一样的方法进展教学，从而使全体

4、学生都能在原有根底上学有所得，先后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计： 一、学生分层 了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的进展水平，学问面、日常生活情景，对团体，教师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试工作。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分析，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不一样层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同

5、学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。 二、备课分层 学生彼此在根底学问，根本本领等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证“面对全体“，又兼顾“提优“、“补差“，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。复习稳固（10分钟左右）。针对新授与练习中的反应信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个

6、别不及矫正的问题进展补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。目标延长（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成根底题；对中等生，要求他们自我复习稳固，完成根底题和提高题。 这样，我们就能把每个学生的培育和提高都置于自我视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和进取性，有利于大面积提高课堂教学质量。 三、课堂教学分层 那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主

7、，“扶”中有“放”，重在带着学生学习。这样引导不一样层次的学生在各不一样的“最近进展区”前进，后进生必需根本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不一样层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的进取作用。 四、作业分层 作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、根底题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并实行三种作业批改方式，“差组“放缓题+根底题，教师当天面批，学生当天订正；“中组“根底题+提高题，全部批改；“好组“根底题+拨尖题，只批改革12本，其余由学生自我核对，组长检查。在分层练习中，我们应进取鼓舞低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知

8、的进取性。 五、考核分层 考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自我依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、根底题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供“差组“生做；根底题面对全体学生，全体学生必做；提高题面对中等生，“差组“选做；“好组“和“中组“必做；拨尖题面对优生，供“中组“选做，“好组“必做。考核后，对已达标学生提出“稳固性“或“扩展性“的目标；对未达标学生，经过补课，个别辅导建立互帮互助小组进展“矫正帮助“。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。 经过阶段考核，对各个学生进展屡次的综合分析，并进展必要的组别调整。对提高超显的提高一个层次；对有后退的，一次可提示、鼓舞，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮助学生准时调整适应自身进展的教学起点，并且有利于学生看到自身的提高和缺乏。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热忱关怀，帮助分析缘由，树立信念，以确保学生积极进取的学习热忱。