教学设计方案模板汇编九篇.docx

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1、 教学设计方案模板汇编九篇 教学目标： 1、学问与力量 概括大意的力量，比拟猎取信息力量。 2、过程与方法 自学、争论、总结。 3、情感态度与价值观 培育学生对父母冲突与爱的情感。 体谅、谅解。 教学重点： 比拟三次调换，从中分析总结父母的心里毕竟怎么想。 教学难点：理解父母动身点，和冲突的爱子之心。 教学创意：三次调换全方位比拟，比拟中突出人物心理。 教学过程： 一、导入新课： 你了解自己的父母吗？父母的心你明白吗？今日川端康成将我们展现这样一对父母的故事。 二、自学课文，完成如下要求： 1、默读、朗读结合，了解大意，扫清字词障碍。 2、快速默读课文，请概括表达本文大意。 3、精读课文，答复

2、： 本文一共写了几次换孩子过程，每次理由是什么？ 分别在什么时间，财主夫人有什么态度变化？这对夫妇当时各是什么表情？ 4、你认为他要孩子、换孩子理由充分吗？假如是你，会同意吗？ 5、既然要孩子，为什么当时要把孩子给出去？既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来？ 三、自学过程： 1、自己读书，在书中找出答案。 2、小组沟通，合作写出答案。 3、全班沟通，明确答案，理解主题。 四、探究、明确； 本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。 全文主要写三次调换 时间人物挨次表情理由财主夫人态度 当天黄昏夫妻二人长子眼含热泪难

3、割难舍贫困付钱 其次天早上父亲二子无精打采接班人次序高快乐兴同意 其次天黄昏妻子女儿不好意思婆婆太大了有些不快乐无可奈何 第三天上午夫妻二人全要回苦痛太小冷酷哀痛、落泪（感动） 几次调换孩子两人表情各不一样，理由也不同，但是这些理由只要一个动身点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫困，但孩子究竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很苦痛，因此尽治理由不够充分，甚至前后冲突，但他们还是想要回孩子，但每一次都找借口掩盖其事实意图，直到最终才不得不说出实话。父母三番两次反悔，好像是很不诚恳，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。 把孩子给出去，是现实所迫，富人家条件好，对孩子有好

4、处，也会减轻家里负担，理智告知他们可以这么做。 但是这种理智无论如何都经不起时间情感熬煎，骨肉分别，理性决策经不起感情考验。爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向她要回孩子。 我们发觉，无论是给还是讨还孩子，都是由于父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么冲突，他们在爱中挣扎。 总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般宽阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又盼望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分别的苦痛，担忧给孩子带来苦痛、损害。所以同学们肯定体谅这冲突的父母心，宏大父母心。 五、扩展延长 1、假如你是这对父母，你会怎么做，并说明理由。 2、结合你的实际生活，并进展比拟，谈谈

5、你对父母心的理解。 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、了解梁任公及梁实秋其人。 2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。 3、培育学生敢于质疑的精神。 【课时安排】 一课时。 【课前预备】 1、预习课文。 2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。 3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。 【教学过程】 一、竞猜题导入 我想给大家出一道竞猜题，请依据我对他的描述猜一猜他是谁? 1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品; 2、他的散文豁达潇洒，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源; 3、他的散文小品集前后印行300多版; 4、他用近40年时间翻译莎士比亚全集，他的雅舍小品审美地享受人生。 他就是

6、梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。 二、合作探究 为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给挑毛病，如语法错误 1、四人一组争论沟通，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。 2、学生质疑解答： 大约在民国十年左右(删大约); 我很幸运地有时机听到这一篇动人的演讲(一次); 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约); 不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好(产生兴趣) 3、质疑用词写法： 秃头顶不是在丑化梁启超吗? 引用箜篌引十六字有什么作用? 写我二十多年后渡河，用意何在? 热心肠表达在哪里? 4、探究明确： 秃头顶照实描写，无损人物。光线四射是赞美之词。

7、十六个字二十多年后仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。 侧面衬托梁任公的才华。 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照顾第8段。 5、评点大师： 作旁注： 走进一位短小精悍光线四射。 旁注：照实描写人物肖像，气度非凡，布衣难掩其风采。 启超没什么学问可是也有一点喽! 旁注：谦逊又自负，幽默幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。 旁注：独特的方式，共性的动作，表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。 旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人? 6、表演开场白： 为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用一般话，配上动作、神态。 三、教师小结 本课重点品文

8、品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品尝了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。 四、布置作业 梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展现凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或教师进展肖像描写，50字以内。 【教学设计说明】 梁实秋的记梁任公先生的一次演讲质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实新课标自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采纳参照式阅读方法，目的在于使学生在阅

9、读中的收获转化为文字表达力量。 教学设计方案 篇3 【教学内容】 本课内容在教材的页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个美丽语言赞美了秋天。 【教学目标】 学问与技能： 、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的漂亮。 、 仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。 【过程与方法】 、通过教师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。 、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。 、制导学生细心观看，大胆想象，在理解诗歌的根底上试着写诗文，相互沟通。 【情感、态度与价值观】 通过品尝诗歌，提高学生对生活的感知和对美的观赏力量，在续写诗

10、文中获得创作的欢乐。 【教学的重点】 、品尝诗歌语言的精练美丽，并试着编写几局诗文。 、从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。 、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 【教学难点】 体会诗歌中浓浓的秋情。 【课前预备】 教学课件，课前布置学生观看秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。 【教学过程】 一、谈话导入 、秋天来了，谁观看过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的颜色，还有奇妙的声音，不信，让我们来做一个嬉戏，走进声音的世界，悄悄地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。 （课件播出几种声音，生猜） 、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说） 、课

11、件播放画面。 、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位宏大的诗人，他把奇妙的声音编成了一首诗歌，今日我们就来学习这篇课文。（板书课题） 、指名读课题，问:你为什么要这样读？ 二、初读课文，帮忙正音 、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名） 、自由朗读诗歌，画诞生字词，多读几遍。 、师检查生的识字状况： 自由练习；小教师教读；指名读； 会读的站起来读。 、找人读诗歌，每人读一节，帮忙正音。 三、再读课文，了解大意 、自由读课文，思:想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风） 、把喜爱的声音的那一节自由多读几遍。 、生把喜爱的那节指名读，生评，说说该怎样读？为

12、什么要这样读？（多种形式读:师范读、男女读、小组读、情愿的站起来读） 、听了他的朗读，你仿佛看到什么？ 、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？ 、把三节美美地读一读。 、听听，走近秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说） 、秋的声音，在（引生读第节） 、仿诗歌，自编诗歌。 、导读第节，你感受到什么？我们应当怎样读这一节？（齐读） 四、总结，并布置作业 秋天，从远处匆忙地来，向远处匆忙地走，回去就让我们把这奇妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。 【板书】 黄叶 唰唰 蟋蟀 蛐蛐 、听听，秋的声音 大雁 吩咐 音乐厅 秋风 歌吟

13、【教学反思】 这堂课学生的学习热忱比拟高，特殊是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比拟活，想出许多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽视的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太抱负。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延长这个环节设计得不够精，其实可以依据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读力量。 教学设计方案 篇4 教学设计中应当留意的几个问题 提到教学设计，大家太熟识了，从我们当教师的第一天起，就和

14、它打上交道，我在预备这个稿子时在百度里输入“教学设计”四个字，出来的结果有3690万条，可见关于这方面的内容实在是太多了。我们今日要谈的，是我们在一线遇到的一些想不到的问题，或者说是平常不留意的问题。借着太原市第一届教学设计大赛，要出一本“优秀教学设计”集，我们在座的各位有一些人是参加了这项活动的，这本书中是来不得半点马虎的。本次大赛我县共参加了45份教学设计，而一等奖的”只有4名（语数各两名）。我想在皮皮上（格式）问题不大了（不是没有了），但在瓤瓤里（书写内容）上问题照旧很大（甚至可以说特别大），缘由来自多方面：如三维目标不全面、不详细、不行测；如目标的表述不标准；如缺乏对这些问题的培训与指

15、导. 今日我们就一起来探讨这些问题。 一、单元教学首页 根据太原市教研科研中心研制的表格来看，共分为两大块内容：“制定教学目标的依据”与“教学目标”。由于教学目标我们还要在课时首页重点讲，所以我们这里只谈制定教学目标的依据中的两块内容“课标要求与教材分析”和“学情分析”。 1、课标要求与教材分析 教师们平常遇到的是什么问题呢？第一，不知道详细写哪些方面的内容。其次，从教参中抄写“单元概要”，而且抄得很有理，教参还能出错啊！其实这局部内容是在我们的学科是应当有一个比拟标准的写法。要说明属于课程标准哪局部的内容，要列出课标中相对应内容的详细要求，最好将对应的条款都写出。要写出本单元教学内容在整个学

16、科体系中的位置及前后联系，能够对本单元内容进展分析，并初步理解编者的意图。能对本单元的教学提出主要的教学建议。 2、学情分析 这局部内容要结合学生的实际进展分析，特殊是要能够结合本县本校的实际，以及学生的真实状况，假如能列出详细的数据更好。教师特别仔细、具体地了解学生的状况，这是活动设计和实施的根底，反映了教师正在把新课程的理念和自己的教学实践结合起来。 二、教学设计首页 有关课时教学首页，其内容包括有“班级”“授课时间”“章节”“第几课时”“课题”“课的类型”“教学仪器”“教学方法”“教学目标”“教学难点重点”“使用教材设想”“参考资料”等局部的内容。在全全下校的过程中，其中栏目填写齐全与否

17、是很重要的一项指标，但我们看到的状况往往也就是教师们忽视这些细节，不是缺这 就是缺那。尤其是日期，许多教师是不想写的，这在每年的评审职称时也经常遇到，有的就很不幸地被确定为“假教案”，只要是假教案的就一票拒绝。“使用教材设想”是新增内容，许多教师在填写过程中很困惑，我想大家这里要记住四个字“增、减、改、调”，只有遇到这几种状况时才会需要填写这局部内容，也就是说这局部内容不是每节课都要填写的，假如每节课的教案都写，我们真不知道要教材还有什么用。我们学科是个特例，教师们在备课时，特殊是精备课时，都会对教材进展一些变动，甚至很彻底，有的上完一节课都找不到一点儿教材的影子，所以这里就需要进展填写。下面

18、我们着重谈一个重点“教学目标”的制定及重难点确实定。 1、教学目标的根本内容及书写要求 根本内容包括： A、应让学生把握的学问点和技能训练要求； B、让学生经受怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法； C、学习学问的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。 书写要求包括： A、目标的表述正确标准； B、目标的内容全面精确； C、目标的要求详细可测； D、目标设计要关注差异。 下面我们就通过一个案例来说明：（初中信息技术之电子邮件） 学问与技能 1能举例说明电子邮件的特点及其地址的组成； 2知道免费电子邮箱的申请过程并能申请到自己的电子邮箱； 3能独立进展电子邮箱的登录及收发电子邮

19、件的操作（包括添加附件）； 4有根底或操作力量强的学生，尝试使用同时给多人发送邮件、抄送、密送邮件等操作。（拓展目标） 过程与方法 5通过“异质分组进展学习沟通” ，学生之间能“取长补短”针对性地解决各拘束学习上的困难与问题，提高学习效益； 6通过“利用公共邮箱实现信息共享”的实践活动，体验电子邮箱在合作学习中的应用价值。 情感态度价值观 7在使用电子邮件的过程中，增加网络安全意识，增加个人信息的安全保密意识。 2、数学学科教学目标的类型 数学学科的总体目标再细分为认知领域、情感领域和动作技能领域的目标。这里我们着重分析认知领域的教学目标。认知领域可分为六个层次：学问、领悟、运用、分析、综合和

20、评价。学问是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于最低认知水平的学习结果。领悟是指能够借助于转换、解释和推断等三种形式来把握学习材料的意义。运用是将习得材料应用于新的情境以解决问题。分析是将整体分解成构成成分和理解其组织构造。综合则是将局部组成新的整体，以产生新的模式和构造。评价是指对学习材料做出价值推断，属于最高水平的认知学习结果。 把课程标准中的关键词进展了一个分类，我们大致可以把教学目标分为三个层次（六个层次不易把握），这些关键词对于我们写教学目标有着很强的指导性，可以有效地防止我们把教学目标定得过高或 在教学设计中，几乎每一位教师都在设计教学目标。我们学科大致是这种状况，固然其

21、它学科也普遍存在，那就是把教参上的教学目标抄到教案本上。但我们往往发觉，教参上的教学目标经常是模糊不清、难以观看、缺乏层次性和难以操作，许多教师抄完都不知那上面说得究竟是什么，无法发挥教学目标的功能。有不少教师设计的教学目标常常有：“通过教学，使学生把握?的学问”、“理解?的学问”、“让学生对?感兴趣”、“学生学会?”等等，这里消失的把握、理解、感兴趣、学会，都发生在学生的头脑里，根本无法观看到。所以我们主见用知觉、记忆、理解、制造、观赏、喜爱等描述内部心理过程的述语来陈述教学目标，然后再用可以观看的行为作为例子，即列举反映在心理变化的行为样品，使这个教学目标详细化。 三、教学设计续页及尾页

22、教学设计的续页及尾页包括许多栏目，主要是教学设计的流程，这局部内容切忌写成课堂实录，在这次“首届教学设计大赛”中消失了不少这样的作品，表现为：“师：?生?”、“提问：?回 答：?”等。其次是“当堂训练与达标检测设计”，这在我们的学科里特别重要，要紧扣教学目标，形式敏捷多样，表达低起点、多层次学以致用，作业量适当。建议大家借鉴“作业布置”要求，只要出示相应的内容即可。教学反思可以分“课例呈现、归因分析、改良措施”三局部内容来写。 教学设计方案 篇5 【学习目标】 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、重点学习第13自然段。理解这局部课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

23、初步培育语感，提高对语言的感悟力量和审美力量。 3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积存“圆圆的”这类构造的词，想象角色间的对话，培育想象力和制造力。 【教学过程】 一、揭题，学习第一段 1、课件出示： 荷叶圆圆 学习“荷”字，学生说说认字方法。 组词：荷花。 2、课件出示： 荷叶 荷叶除了圆圆的，还是怎么样的? 3、课件出示： 荷叶圆圆的，绿绿的。 指名学生朗读这句话。 齐读。 4、拓展练习： 荷叶圆圆的，绿绿的， 的， 的。 (大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的) 5、荷叶美吗?还有什么也美? (荷花) 出示荷花图。 引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想

24、读课文吗? 二、初读全文，学习生字 1、学生自由朗读课文： 学习生字。 2、生字检查与稳固： 课件出示。 学生自由读。 指导读： 开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。 你读这些生字时，发觉了什么? 学生自由分析字： 哪些字难读、难写、难记。 要点： 珠组词： 珠子、珍宝、弹珠、眼珠。 摇做动作： 摇手、头、身。 晶星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。 透亮课件出示透亮的翅膀。还有玻璃、水是透亮的。 3、小朋友，你们刚刚读课文时遇到荷叶的哪些朋友? 课件2出示： 水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。 请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。 一齐逐个向动物打招呼，同时点击

25、动物。动画演示。 4、选读课文： 这些新朋友，你们喜爱哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。 学生自由选择角色朗读课文。 指名选一段喜爱朗读展现。 按课文挨次，选择同一角色的起立齐读。 三、学习其次段 荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀? 1、课件出示： 小水珠与荷叶 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉? 指导朗读。 动作表演。 2、你们想一想： 水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么? 出示： 小水珠说：“我可以在荷叶上 。” (睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚) 3、荷叶会对小水珠怎样说? 荷叶说：“_。” 分角色对话，随机动作

26、表演。 四、学习第三段 1、学生读课文，问： 有什么问题吗? 理解“停机坪”。 2、朗读练习： “荷叶是我的停机坪。” 3、拓展： 这句话似乎少了一句，谁知道? 导：假如小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗? 出示： 小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。” 怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗? 看课件演示。 荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪? 出示：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。” (安全、漂亮、美丽、好看、暖和、绿色) 4、连起来齐读13自然段： 分角色朗读。 延引： 荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的欢乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着欢乐的日子。这些我们就下节课学习。 五、抄写生字 1、指名

27、学生说说这几个字书写时要留意的地方。 2、学生练习抄写生字： 写在书上。 挑三个写。 教学设计方案 篇6 一、提醒课题，导入新课 1、提醒课题，简介莫泊桑。 2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开头就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？ 二、初读课文，理清思路 1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思索分段，感知大意。 第一段（1）莫泊桑拜师的缘由。 其次段（29）莫泊桑拜师的经过。 第三段（10）莫泊桑拜师的结果。 三、学习第一段 1、指名读第一段，思索：莫泊桑为什么要拜师？ 2、从哪些

28、词语可以看出莫泊从小就喜爱写作？（热爱、孜孜不倦） 3、莫泊桑面对自己的作品平寻常常，没有什么特色，他的心情怎样？（着急万分） 4、简介福楼拜。 5、用自己的话说说莫泊桑拜师的缘由。 6、指导朗读。 四、布置作业 1、完成课后练习2。 2、朗读课文。 教学设计方案 篇7 教学要求 1学习课文，了解爸爸和“我”一样，有着幸福美妙的童年生活，懂得课文表达渴望爸爸找回欢快童年的剧烈愿望，领悟喜爱爸爸的思想感情。 2理解“可别把你的童年遗忘在相册里，更别让时间的流水，冲淡了它的颜色”的含义。 3进一步培育学生听的力量，能在教师的指导下逐步学会自己听清、听懂课文内容。 4在理解课文内容、体会思想感情的根

29、底上，有感情地朗读课文。 教学预备 模拟相册、三张模拟相片、翻板黑板、卡纸、录音。 教学时间 1课时。 教学过程 一、引入课题。 刚刚我们唱的歌的歌名是让我们荡起双桨，教师看到许多同学沉醉在美丽、欢快的乐曲中，沉醉在自己幸福的童年生活里。的确，我们的生活正如歌中所唱的那样美妙。 你们想不想知道爸爸的童年是怎样的?看，今日教师带来一本爸爸的相册(师出示模拟的相册)，这也就是今日我们要一起学习的听读观赏爸爸的相册。 齐读课文。 二、听录音，提问题。 听课文中的三句句子，边听边想：你听到了什么，还想知道什么? 1听录音： (1) 爸爸的相册里，保存着爸爸的童年。 (2) 呵，爸爸!原来你也有漂亮的童

30、年呀! (3) 我喜爱你的童年。 2依据学生提问归纳： (1) 爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影? (2) 为什么爸爸的童年是漂亮的? (3) 我为什么喜爱爸爸的童年? 三、学习第1、2个问题。 通过“听清课文内容，说出主要意思”，学习第1、2个问题。(出示要求。) 听课文录音，说说爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影? 生听录音，师翻相册。 沟通，师随机张贴三张照片。 师：这些都是爸爸童年时的留影，爸爸的相册里保存了他的童年。 (板书：童年) 1听2、3、4节录音，说说爸爸的童年为什么是漂亮的? (1) 师通过“听听、想想、读读”示范学习第一张照片。 听：听录音。 想：从照片上可以联想到

31、什么? 师：教师从照片上想到了爸爸的班级肯定是个团结友爱的集体。生活在这样的集体中肯定很欢乐。要不，怎么会有几十张甜甜的笑脸呢?爸爸 开心的集体生活。(板书：开心的集体生活)教师还想到要用开心的语气来读，你听(师示范读) 读：有感情地读。 (2) 要求学生学教师的样子“听听、想想、读读”学习其次张照片。(扶) 师：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一只眼睛，你也来学爸爸的样子做个丑样，呀，真淘气。你还想到了对，爸爸有着好玩的文艺表演(板书：好玩的文艺表演)，太有意思了。 (3) 学生自己通过“听听、想想、读读”学习第三张相片。(放) 争论：你从照片上想到什么? 该怎么读? 师创设情境，激发情感。有

32、感情地朗读。 2你觉得爸爸的童年怎么样?(板书：漂亮的) 再来看看照片，跟着配乐课文录音，读读课文，感受爸爸美妙的童年。 四、学习第三个问题。 我为什么喜爱爸爸的童年?(板书：喜爱)通过“读课文内容，体会思想感情”学习第三个问题。(出示要求) 爸爸的童年是漂亮的，那么爸爸现在的生活怎样呢? 引读第7节。 我盼望现在爸爸怎样生活? (跟录音读第9节) 师：踢球、爬山这样的生活你有吗? 这也正是我的生活，所以小看了爸爸的相册，惊喜地说“呵，爸爸!原来你也有那么漂亮的童年呀!” 指导朗读。 师：爸爸和我一样有漂亮的童年生活，但是为了我，为了工作，都快使爸爸把这样的童年给遗忘了，难怪课文最终小感慨地说

33、“别把你的童年遗忘在相册里，更别让时间的流水，冲淡了它的颜色。”(师出示句子) 理解“时间”、“时间的流水”的意思。 体会整句句子的意思。 师：这句句子表达了小剧烈的愿望，他盼望爸爸再能找回阳光的芳香，甜甜的笑脸，找回童年的欢快和对生活的热忱。(板书：找回)表达了小对爸爸的深深的爱!(板书：爱) 指导朗读。 五、观赏课文。 师：课文的字里行间到处流露了对爸爸的喜爱之情。 (出示要求：观赏好词佳句，朗读表达感情。) 1自己默读课文，划出喜爱的语句。 2沟通，重点在三句反复的句子。 六、小结课文。 喜爱爸爸的童年，盼望爸爸找回童年，表达了对爸爸的爱。其实我们和小一样，盼望爸爸永久欢乐、年轻。今日回

34、去，你也翻翻你爸爸 妈妈的相册，说不准也会有惊喜的发觉。 附板书： 听读观赏 爸爸的相册 听懂课文内容 体会思想感情 观赏好词佳句 朗读表达感情 听清课文内容 开心的集体生活 说出主要意思 漂亮的童年 好玩的文艺表演 喜爱 爱 丰富多彩的课外生活 找回 资料供应者： 教学设计方案 篇8 中彩那天是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，引导学生有制造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂沟通，培育学生联系生活实际解读课文，阐述见解的力量。注意学生的课堂语文实践，培育学生多方面的力量。设计特色是辩中明理，读说悟情。 教学流

35、程为：（一）出示彩票，引出重点。（二）解决道德难题，感悟母亲话的含义。（三）读好9、10自然段，回味父亲的选择，体会父亲的道德高尚。（四）读写训练，内化理解。 一、 出示彩票，引出重点 1、 回忆两张彩票的事情。 师说：预习课时，同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字布满奇怪心：K字是谁写的？为什么写？谁擦的？为什么擦？我们绽开了争论。现在，谁来帮我们回忆一下。 2、（出示课件）引读，引出重点 师说：擦掉了K字，父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看，在众人艳羡的目光中，父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了，我在旁边欢呼着，跳动着，多么快乐！可是，父亲他的神情怎么样呢？我几次

36、兴奋地想干什么？（生齐读）看得出，父亲一点也不快乐，这是为什么呢？请从文中找理由。（指名说） 3、 好母亲的劝慰我的话（指名，齐读） 师板书：道德难题（提示学生留意“德”字的笔画） 二、 解决道德难题：感悟母亲话的含义 难题在本文指什么？（指名说）教师板书：留？不留？ 1、 明白道德难题在文中指什么？ 2、 你赞成父亲留还是不留？ （1） 独立思索，小组争论。 （2） 大组沟通，教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。 （3） 留下了汽车，将会失去什么？（板书：诚恳，有信用） 小结：诚恳、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会情愿失去。一旦失去，扪心自问，会良心担心；一旦失去，面对亲

37、朋好友信任的目光和微笑时，会无限内疚。一个人，假如活在内心担心中，即使有再多的奔驰、再多的金钱，又有什么意思呢？ 学到这里，信任同学们肯定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚恳、守信”在内心深处的比赛，究竟该选择什么？父亲经过剧烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒服。他四周的人因此而欢乐，因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。（板书：财宝，提示“财”字的写法） （4） 读母亲的话。（指名，大组竞赛，齐读） 三、 读好9，10自然段，深化理解（配乐朗读） 四、 读写训练，内化理解（配乐） 读到这里，你不想对将

38、要读这篇文章的朋友说点什么吗？（板书：对朋友） 看着奔驰汽车慢慢消逝在父亲的视线中，你肯定心潮澎湃有很多话想说。假如你是那个儿子，会对父亲说什么？假如你是那位母亲，会对自己的丈夫说什么？假如你是那家汽车修理厂的老板，你会对父亲说什么？选一个角色，专心写出自己最想说的话，呆会念给大家听。 教学设计方案 篇9 教学目标： 1.学问与技能目标 (1)、学会本课生字，熟悉生词。 (2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 (3)、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮独特的风情。学习观看事物的方法。 (4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领悟抓住事物特点写的表达方法。 2.过程与方法目标 通

39、过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的熟悉，体会小艇与人们的生活关系之亲密。 3.情感、态度与价值观目标 感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。 教学预备：教学课件。 教学课时：2课时 教学过程： 一、整体感知，初读课文。 1、图片导入 同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿开放了笑脸，真美啊!同学们想跟教师一起出去走走吗?今日，教师就带你们到外国旅游，好吗? 好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告知教师你们都拍摄了

40、什么景物?(放图片、音乐。) 巡游了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!) 你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇) 这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进展了认真的观看，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题) 2、初读课文 可是，为什么在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思索。(学生读) 思索：为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 (1)为什么选择小艇来写呢? (由于小艇是威尼斯交通工具) 板书：交通工具说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) (2)这一课我们预习过，刚刚又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告知我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) (3)是啊!可见它的确是那儿主要的工具，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么? (小艇作用大)(