教师技能比赛心得五篇.docx

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1、 教师技能比赛心得五篇 您像一支红烛，为后代献出了全部的热和光!您的品行和精神，可以用两个字就是燃烧!不停的燃烧!下面是小编带来的五篇教师技能竞赛心得，盼望大家喜爱! 4月9-10号，我有幸观摩了市小学英语教师根本功大赛，小学英语教师技能竞赛心得体会。本次竞赛活动分为五局部，分别是简笔画、才艺展现、口语、教学设计以及板书设计。共有来自各县区的37名教师参与了本次根本功竞赛。通过观摩可以看出全部参赛选手都是花了很大心思，努力把自己最好的一面呈现出来。通过这次观摩，我开阔了眼界，看到了自己与参赛教师之间的差距。下面我从三个方面谈一下自己的体会。 首先是口语表达。对于限时命题性口语表达，各参赛选手们

2、在拿到题目后只有非常钟的预备时间，虽然时间很紧，却没难倒各位参赛选手，他们的表达，内容切题，思路清楚，而且留意了开场白和完毕语，更重要的是，他们在表达的过程中，留意了语音、语调，表情丰富，就想是在演讲一样，个别教师还加上动作，声情并茂，这一点令我佩服不已，很值得我去学习。 其次是才艺展现。在才艺展现环节中，各位参赛选手的表现更是令我折服。在我的印象中，始终以为才艺展现就是唱几首课本上简洁的儿歌，观摩了他们的表演之后我才知道自己对才艺展现的理解是那么的狭隘。“小学教师都是多才多艺的，都是全能的”参赛教师们把这句话演绎到了淋漓尽致的地步，心得体会小学英语教师技能竞赛心得体会。他们中有的给动画片上的

3、人物配音，有的表演短剧，有的配乐讲故事，还有一位年轻的教师竟然可以变魔术，且不说他们的表演是不是和教学有关，就单从才艺这一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教师，他们所选择的歌曲也并不像我想像的那样唱一些简洁的儿歌，而是贴近教材，改编歌词，形式多样，内容新奇、技艺精湛。 接下来是教学设计和板书设计。参赛教师们的教学设计各具特色，在设计上紧扣教学大纲、课程标准和教学策略。她们在展现过程中，从教材分析、教学目标、教学重难点教具预备到教学步骤各环节都展现得特别清楚，语言洁净利索，各环节的教学目标明确，教学层次清楚。而且在教学设计上，几乎每个教师都借助于多媒体，借助于图片、视频进展教学，很好的调动了学

4、生学习的积极性，融学习于消遣之中，提高了教学效率，信任课堂达成度也会更高。给我留下印象最深的是10号选手，她不但很好的实现了学问力量目标，而且将情感教育渗透于整个教学过程之中，让学生在学会主句型Whenis your birthday? My birthday is in.?的同时,还让学生知道生日也是母难日这一道理,教育学生要学会孝顺父母、敬重长辈。使德育和智育很好的结合在了一起。板书设计也是本次技能大赛的一个环节，多数教师的板书设计新奇，表达出了教学的重难点，借助于简笔画吸引学生的留意力，起到了帮助教学的作用。 这次观摩给我供应了一次很好的学习时机，经过这次观摩，我更加明确了自己的奋斗目标

5、和奋斗方向，我要以这些教师为典范，刻苦钻研，积极向优秀教师学习，扎扎实实的工作，努力使自己的教学根本功越来越扎实。信任通过自己的不断努力，肯定能缩短差距，不断进步。 11月28日晚上我园全体教师进行了教师技能大赛，这次大赛的参赛工程有弹唱、舞蹈、区域制作三个工程。教师们仔细预备，积极参加，这次活动我看到了教师们的努力，看到了教师的成长，还看到了教师的风采。教师们把自己最靓丽、最优秀的一面呈现在我们面前，让我感觉到幼儿园的教师真的是很优秀、很有活力。 5点半教师们仔细布置会场，预备道具，6点准时开头了竞赛。首先是弹唱竞赛，有儿歌、现代歌曲、钢琴曲。教师们边弹边唱，表现了歌曲的感情颜色。特殊是几首

6、钢琴曲演奏特别精彩，有大王丹教师演奏的巴蜀之夜、小王丹教师演奏的雨的印记、周娜教师演奏的瑶族长鼓舞，让现场的教师和评委掌声不断。接下来是舞蹈竞赛，舞蹈种类许多，有民族舞、爵士舞、儿童舞蹈、现代舞、拉丁舞等。教师们划上了漂亮的妆容，配上了服饰，看起来特别地美。大王丹教师和陈易教师的彩云之南，教师优美的动作，淘宝店表现力，让我看到了教师优美的一面。小王丹、周娜、章晓婷、陈丽教师四人跳起了拉丁舞，他们刺眼的妆容，性感的服饰，漂亮的舞姿让现场的教师赞扬不已。刘秋英教师跳了一曲天竺少女，我们第一次看到她那特殊优美的一面，让我们感受很深。最终是陈甜教师跳的民族舞随风起舞，教师的根本功很扎实，舞蹈动作美丽，

7、表现力很强。舞蹈竞赛完了，就开头了区域制作。每个班的两位教师提前预备了各种材料，开头制作区域了。教师们低头仔细制作，剪的剪、贴的贴，40分钟过去了，教师们就把自己制作的区域摆放出来。然后进展区域讲解，讲解区域的设计意图、区域的玩法、层次性、教育性等。通过区域活动让教师更深入地了解区域活动，学会更好地开展区域活动。 活动中每一位教师都特别努力，仔细对待，教师们相互学习，共同提高。在活动中我们的成绩有许多，现总结如下： 1、仔细预备，努力表演 教师们提前一个月就开头排练舞蹈、弹唱，活动当天，教师们化装，穿上舞蹈服，为竞赛的表演增加光荣。 2、技能提高，力量提升 教师们通过每天的练习，五大技能将得到

8、提高，教师的综合力量将得到提升。 3、合作亲密，协作默契 教师们一起合作制作区域，一起分工合作，还有的教师一起跳舞，一个眼神、一个动作那么地默契。 4、相互学习，共同提高 竞赛中教师们仔细观看竞赛，发表看法，提出自己的建议，能让大家得到提高。 5、准时总结，准时反思 活动后教师们仔细总结本次竞赛的成绩和缺乏，努力学习别人的特长，看到自己的缺乏，提出以后要努力的方向。这将为以后的精彩工作打下根底。 6、方案细致，规章清楚 这次活动方案特别细致，每个人员的分工和安排都比拟合理，更好地保证竞赛的正常进展。另外规章和评分标准清楚，让每一位评委公正公正地评比，保证了竞赛结果的公正性。 这次活动教师们感觉

9、收获许多，了解了自己的缺乏，现总结如下： 1、教师的根本技能还有待进一步的提高。有的教师弹唱、舞蹈、绘画的力量还很欠缺，我们需要组织教师进展学习，利用每天放学的一点时间练习弹唱、舞蹈等。 2、教师对于区域活动的设置想法单一，不够新奇。要深入地了解区域活动，学会区域规划、布置、材料的投放、区域的指导等，教师这方面的学习还要加强。以后我们将这些问题逐个解决，让教师对区域活动有一个全面的熟悉，更好地指导日常的区域活动的开展。 3、教师的综合力量还有待进一步的提升。 这次教师技能大赛在大家的共同努力下顺当开展，教师们精彩的表演让这次活动增加了光荣。在活动的最终，进展了颁奖。小王丹教师荣获了弹唱一等奖的

10、好成绩，陈甜甜教师荣获了舞蹈一等奖的好成绩，陈呈和吴静荣获了区域制作一等奖的好成绩。周娜教师荣获了综合一等奖的好成绩，大王丹和小王丹教师荣获了综合二等奖的好成绩。竞赛不是目的，而是要促进教师各项技能的进展，促进教师综合力量的提高，让教师们相互学习，共同提高，更好地效劳于幼儿。 6月5日，我县组织了其次届小学英语教师技能竞赛，43位教师在竞赛中呈现了自己的风采。本次竞赛包括简笔画，口语表达，歌曲演唱和课堂设计四个方面。本次竞赛中我收获了许多，领会了我县小学英语教师的风采，看到了他们的实力和制造才能。下面我就本次竞赛的四个环节分别谈谈自己的感受。 (一)简笔画 教师们在竞赛中大都能在规定的时间内根

11、据英语短文的提示快速而正确地作画，很多教师的画布局合理，美观大方，线条流畅，只有个别教师的画不够美观。我想简笔画是不行能在短时间之内一蹴而就的，因此为使我们的课堂更精彩更生动坚持使用简笔画吧。 (二)口语表达 这一环节中教师们根本都能围绕话题组织语言，语音语调大都正确自然。句子的重音停顿和节奏快慢把握得比拟精确。但有个别教师不能脱稿;有的话语太少，只有三五句话，与要求的3-5分钟的时间有较大差距;有的教师语言组织的不太顺畅;个别教师的语言内容不够丰富像记流水账。印象深刻的有马玲教师的口语表达。她的话题是“shopping”她叙述了自己的一次购物经受，过程详实，语流顺畅，表现了她深厚的语言功底。

12、还有殷兰兰教师，在沟通中我们能看出她在现场有一个边思索边表达的一个过程，这表达了口语交际化的一个特点。我们知道真正的口语交际不行能留出时间让我们去预备，能在这种场合边思索边表达流畅呈现了她良好的语言根底。 (三)歌曲演唱 这一环节表现得参差不齐。有的教师演唱得旋律美丽、精确，声音清楚嘹亮，节奏把握适度，如殷兰兰教师还配以美丽的律动，表现得大方自然。有的教师不够大方，有的教师记不住旋律和歌词，有的直接弃权，预备得不够充分。歌曲是教学中制造英语学习气氛、提高学习兴趣，稳固学问的一个重要的帮助手段，因此它的作用也不行小觑喔。 (四)教学设计环节教师们大都能遵循说教材，说教学方法，说教学程序，说板书的

13、挨次完整地完成说课流程。有个别教师由于设计的不合理或者板书用的时间过长而没能说完，这是个小小的圆满。从教师们的说课中我思索到了以下几个问题： 1、说课要重视“说”字。 肯定要留意自然大方地说一说自己的设计思路，留意有感情，有表情，有与倾听者的目光沟通，这样才能富有感染力。千万不要自顾自地读稿子，羞答答地说课，最好能做到脱稿。 2、前有设计后有突破。 我们在设计教学目标的时候提出的重点在过程设计中应针对性地设计怎样突出训练这个重点，前面提出的难点后面要设计如何突破难点的。这一点很多教师做得特别到位，如郭淼教师的设计。针对目标中的重点句子“whichseasondoyoulikebest?”采纳图

14、解的方式让学生理解“best”的意思。针对“always”“playwithsnow”这两个理解上的难点设计了相应的嬉戏和图片进展突破。 3、适当进展微格展现。 展现你在教学设计中的亮点局部，让大家明白你是怎样操作的，更清晰地看到亮点亮在哪里。这一点做好了能为你的整个说课增光添彩!如马玲教师在说课中用一个大的钟表奇妙设计出自己一天的活动，让大家清晰地看到了她在教学中是是如何排解阅读障碍和进展阅读前的活动，一目了然。 4、确保板书正确、标准、美观。 板书的正确性是最主要的，竞赛中有两三位教师可能由于紧急板书消失了错误，这是很值得引起留意的。为节省时间最好边说课边进展板书设计，这样还有利于让听者更

15、清晰地了解你在课堂上消失板书的时机。另外，板书不要太随便，有的教师同时拿两支粉笔画四线三格，但很多教师都画得有些歪歪扭扭，这样就起不到示范的作用，也不能给人美感，可以直接工整地写出来，然后告知大家你在课堂中是用四线三格来板书的。 以上是我对本次技能竞赛的一点粗浅的熟悉，有不当之处敬请李教师和各位同行批判指正! 英语组的教师技能大赛已经完毕，本次大赛，给我留下的感受颇多。教师是“人类灵魂的工程师。”，这句话是对我们教师职业的崇高赞美。好长时间以来沉醉在这句赞美中的我，被这次大赛给唤醒了，它让我意识到：我们在要求自己的学生学习学习在学习的同时，更应当要求自己不断的学习，只有不断的学习我们的专业学问

16、储藏才能不断的丰厚、教育教学手段才能不断的更新，才能跟上时代进步对教师提出的新要求，才能跟上学生不断的学问需求。在大赛中，局部同事的精彩表现让我感到，作为教师的我不仅要不断学习书本学问，更要向身边的同事取经，“三人行必有我是焉!”更何况我的身边有很多优秀的教育同伴呢?现将本次活动的总结如下; 第一，说课的内容。说课，是授课教师向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、沟通切磋的一种教研形式。说课的内容包括：说教材(包括说教学内容、教学目标、重点难点和课时安排)、说学生、说教法(本课采纳何种教学方法和手段及其教育理论依据)、说学法(本课拟教给学生什么样的学习方法，培

17、育哪些力量)、说教学过程(课堂的教学流程和板块构造以及板书)。 其次，说课的语言。说课不同于备课，其语言应当分为说课语言和教学语言两块，即教师在说课过程中应说课角色和课堂角色不断地互换。大局部的说课内容是使用说课语言，将自己的课堂构造、理论依据等展现给听众，而导语局部、课堂中的有效提问、过渡语、完毕语等就应用教学语言，将听众当作自己的学生，似乎在课堂上一样，轻重缓急、抑扬顿挫恰到好处，亮出自己的精彩。 第三，留意理论依据。备课着重讨论解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要讨论上述问题外，还要讨论“为什么这样教”的教学理论问题。在每个大的板块环节之后，要说出这样设计

18、的教育理念是什么，目的是什么。而不能把说课当成课堂再现，只说自己的教学流程。 第四，也是最终一点，最好要脱稿。或者说，要想取得好的成绩，必需脱稿。我们知道技能大赛是提前抽课题，大约一个小时的时间设计方案预备稿子，而我们还用了充分的时间预备，可是到台上一站还是感觉很紧急。要想再通畅流利地脱稿去讲更是不行能。但是，别人能做到的，你也能做到，这不算什么。别人做不到的，你也要能做到，方能展现你的优秀。世上无难事，只要肯攀登。信任自己，肯定能行的。 人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会，当一位教师难，成为一位称职的教师更难，成为一为称职而又优秀的教师更是难上加难

19、。自己要积极进取，不断的提高自身素养，多听有阅历教师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的缺乏，更新观念。翻开一扇窗，会看到又一个全新的世界。我将把握每一次学习的时机，秀出教师的真我风采。在以后的工作中我将不断地为自己充电，盼望在下一次的活动中能够超越自己。 11月19日，我参与办事处教委组织的小学语文教师技能大赛活动，倾听了来自各校的7位语文教师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、教师语言具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带着学生走进文本世界，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处郭艳艳教师在

20、教学口语交际学会感谢，学会劝慰这一课时，她让学生一边观看视频资料，一边听教师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了学生感谢、劝慰的心情。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者九小的张倩教师扣人心弦的过渡语言，衬托了小钱患病时急需骨髓移植紧急的气氛，把学生带进了医院，带进了病房，同时也激发了学生对两岸同胞，血肉相连的深入体会，为学生理解课文内容奠定了根底。八小薛岩教师课堂语言简洁，精确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生观赏家乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使学生的心灵受到了震撼，激起了学生内心深处的和善。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳

21、目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张倩教师所执教的跨越海峡的生命桥一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。 本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局局部析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，张倩教师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，想象文章讲了一件什么事?其次个阶段的自读感悟，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括?师生一起半数，总结出文章的主要内容，为深入品读文章打下根底。第三

22、个阶段的自读感悟，王教师让学生边读边想，同一个时间的两个不同场景，那些句子是做让你感动的，为什么?而在开放引导这一环节，张倩教师采纳了“联想想象”的方法：一年以后，康复的小钱与捐献骨髓的青年相遇了，他们会说什么? 其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中，培育创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师擅长引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培育学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生留意课题与课文内容的关系，鼓舞学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见，对于发表自己意见的学生，教师赐予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑

23、问引导全班学生思索，赐予正确解答。 三、处理、把握教材的方法非常独到 7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春教师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节，学生在教师的引导下通过争论，甚至是争辩明白了景物的特点，同时也让学生体会到，颐和园可以探究的地方远不至于课文的描写。 刘秀云教师则找准了切入点，引导学生绽开争论：“为什么赐予是欢乐的?”从而也给了学生共性化阅读的极大空间，学生的争论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中，学生对“不是获得而是赐予，不是炫耀而是关爱”感受得很深。 固然，在听课的过程中我也产生

24、了不断的疑问与思索，不吐不快，还是写了出来：我们的教师怎么了，上课的语言怎么会如此惊人地相像，终于是开了眼界。“你觉得他(她)读得怎么样”“你读得真棒”“你读得最棒”“照(学)他(她)的样子读一读”“谁情愿向他挑战(超过他)”等等。这此言语在每一节课里都有消失，频率之高，虽不是百分之百，但至少可以说是百分之八十。我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时，却打击了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你吗，教师是否在批判其他同学呢?最近，我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛教师说，假如在美国，教师在班级里说“你是最棒的”或“我们学着他的样子读一读”，这教师将会被学生家长告上法

25、庭。 “你自己喜爱怎么读就怎么读”“你爱怎么读就怎么读”“你爱怎么学就怎么学”，这是不是废话，哪有学生按不喜爱读的方式来读，什么是自己喜爱的，什么是自己不喜爱的，学生喜爱的就是好的吗?假如是这样的，那“你读真棒”“你读得不好”“你读得”表扬与批判有什么意义?“你爱怎么学就怎么学”“你喜爱学哪一段就学哪一段”，美名曰：“自主学习”，表达公平意识和敬重学生，以学生为主体，试问，自主学习是这样理解的吗?这样说就能表达公平和敬重吗?假如这样，那你教师在干什么，你教师有什么作用，家长能放心吗?再说，这样能符合教育心理学的规律吗?就阅读来说，有朗读和默读之分，语文课程标准对不同年级学生的朗读与默读有不同的

26、要求，朱作仁先生在语文教学心理学一书讲得很清晰，对朗读与默读有不同的要求和目标，如时间，速度，数量等，既然对阅读有不同的要求，怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样，学习固然有不同的层次和目标，怎么能爱怎么学就怎么学呢。固然，阅读的确是共性化的，每个人依据自己对文本的理解来阅读，通过阅读也可以进一步加深理解，但共性化的阅读不能简洁地理解为爱怎么读就怎么读。 新课程改革中，学习方式不是强调合作学习吗，于是上课也来合作学习，殊不知为什么要合作，合作学习的前提是为了解决问题，争论问题，各人发表自己的不同见解不同看法，到达个人单独学习难以到达的，从别人的看法中得到启发，从而解决问题，同时理解在合作根底上，建立

27、友情，相互敬重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢，大家合作读，四人合作，选择你所喜爱的一段或一处说给大家听，这也叫合作，合作读有必要吗?选择一段说给大家听有必要吗，说什么?没有问题的合作，流于形式。 语文教师在语言方面是很有共性的，很有魅力的，很有文采的，然而，在课堂教学中却是 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种? 一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。