教师教材教法培训心得体会（3篇）.docx

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1、 教师教材教法培训心得体会（3篇）教师教材教法培训心得体会1 20xx年3月，我很荣幸的参与了xx年小学科学新青岛版教材教法培训，使我收获许多，获益匪浅。回首培训的脚印，发觉自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术讨论获得了新感悟，眼界开阔了，思索问题能站在更高的角度，很多疑问得到了启发解决 作为一位科学教师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，更应当把握现代教育教学理论，把握现代教育教学技术(如多媒体技术等)。梁海亮教师、申贤和教师、县教育局的谢主任的精彩讲座，精辟的论述经常回荡在我耳边。他们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我

2、们的教育教学观念发生了很大的变化，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决，以下是我培训后的几点感受： 1、构建科学课堂文化 课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的根本形式。课堂既是一种讨论的趋势、也是提高教学质量的内核所在，甚至于专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这个意义上来说，我们可以将课堂视为打算学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题，实际上就是文化的问题，所以我们应切实可行的构建课堂文化。这将有利于深化课程改革;有利于提升教师的专业素养;有利于进展学生的思维品质

3、。那么构建课堂文化又主要应从以下几方面入手：a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”;b、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”;c、从“应试型教学”向“素养型教学”转变，构建“团队文化”。因此我们要从课堂文化的角度来重新端详自己的科学教学课堂，结合传统的课堂，结合课堂面临的改革，以自己独特的眼光，构建起适合新课程理念的科学课堂文化。 2、科学课堂教学应以科学探究为主 科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“学问传授”向

4、重“学生进展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。 科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学学问与观看、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做规划、参加决策、参加小组争论、参加评价的过程中，学生们将所把握的科学学问同他们从多种渠道获得的科学学问联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规章、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的学问和结论;通过科学探究活

5、动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的熟悉和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。 3、拓宽学习视野，应用到教学中 培训活动虽然完毕了，接下来我要做的是把所学到的学问授予同仁并大胆地应用到科学课堂教学实践中，仔细总结，准时反应，不断提高。培训之后我对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋勉图强，不断努力，不断进取，不断探究讨论，不断完善自我，信任终将有一天，我也将成长为“专家型”教师。 今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于“科学”教育事业上，使自己真正起到一个科学教师的作用。为科学课美妙的明天连续加油! 教师教材教法培训

6、心得体会2 2022年3月，我特别幸运地参与了由xx县进修学校组织的xx县生物教师教材教法培训，在培训学习中，倾听了进修学校副校长白剑林教师和李小芳教师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;同时结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少怀疑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步熟悉到了不断更新自己学问构造的必要性。通过这次培训，感受颇深，收获颇丰，对教育教学工作又增加了很多新的熟悉。 一、更加坚决了从事教育教学工作的信念 我参与工作的时间不长，是201xx年元月份才开头上班的，在暑假的时候我参与了连续教

7、育培训和公修课培训，从中学到了许多的学问，同时这学期我又学习了计算机模块，“国家培训”还有教材教法培训，每一次培训都使我受益匪浅。使我对教育教学工作有了更深的理解。尤其是教材教法过关培训，使我熟悉到教师不仅仅是教给学生学问，更重要的是让学生学会做人，做事，在学生学习学问时要让学生感受到欢乐，而不是逼着他们学的。同时我更加深入地懂得了作为教师的责任，进一步明白了自己所从事的教育教学工作的价值，更加坚决了从事教育教学工作的信念，对自己的心态作了一个很好的调适，树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中。 二、班主任工作方面(全脑优势的运用) 以前，每次只有看到自己所教的班级、科目考试

8、成绩出类拔萃时，就会产生一种幸福感和骄傲感;反之就会有一种深深的失落感。而且，对学生从来都是学习好的我说话都是微笑着说，而对于学习比拟差的学生说话就带着态度，可以说我自己能感觉到学生对我有偏见，我自己也很冲突，可自从听了教师讲的全脑优势后，我懂得了每个人都有自己的优势，只是表现的地方不一样罢了，对学生我也有了新的看法，不再单纯的看学生的单科成绩，而是会拿着学生的成绩单跟学生一起分析存在的问题是什么，然后我们一起想解决方法。作为班主任，以前排座位可以说没有依据的排，可现在不一样了，排座位以前，我利用全脑优势图测出每个同学的优势也许是哪个局部，例如有些同学属于“理智之家”或“组织之家”，而有些同学

9、属于“感觉之家”或“试验之家”，将他们排在一起，建立了学习互助合作小组，学生的成绩有了很大的提高。教师的话语也使我懂得了要勇于面对自己，保持一颗寻常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。 三、教学方面(自主学习) 在以前的教学中，教师负责教，学生负责学，全部的教学活动都是围绕“教师的教”而转，“一切以教学为中心”。教师是学问的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者，学生只是被动地承受教师传授的学问、信息、符号。李教师以自主为主导的课型的讲座，使我真正熟悉到了“授人以鱼，不如授人以渔”。在现在的教学中，就应当把课堂还给学生，让学生做学习的仆人，使学生学会

10、自主学习。自主学习是“自我导向，自我鼓励，自我监控”的学习，学习者参加确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参加设计评价指标。固然，对于农村的学生，自主学习力量还不是很强，所以在教学过程中，教师就要把握好放手与推手的时机，但凡学生自己能够学习把握的内容，教师不会越俎代庖;学生自己学习不能把握相关内容时，在教师的帮忙下，点拨下才可以把握，假如教师发觉学习内容存在“我有你没有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”时，就要做学生学习的“推手”。在实际教学中，有些比拟简洁的问题我让学生自主学习，略微有点难理解的我会引导学生来学习，推学生一把，取得的效果很好，而且对于我自己来说还比拟轻松，学生也轻松

11、。固然，我现在才是渐渐的自己适应，并让学生适应，还有许多工作需要我们共同努力才会到达满足的效果。我会尽量学好做学生学习的引导者、参加者，引领并协作学生去积极探讨和学习，真正到达促进学生学习方式转变的目的。 四、对生物课程标准和生物教材有了更全面的熟悉 新课程为何特殊注意讨论创新?新课程新在哪?教师的讲座分别讲了学问及其分类、学问层次、学问的把握层次，让我深刻熟悉到我们应当把一类学问归类，使学生对于每个详细的学问形成整体的印象，对学生学习有很大的帮忙。虽然，以前在学校上学时教师讲过三维目标，但始终以来我没有实践过，但教师将过后，我试着去运用，在让学生把握了新学问后，还尽量去上升学生的情感态度价值

12、观，例如在探究废旧电池对环境的影响这个问题时，除了让同学知道废旧电池对环境的危害，还告知了学生以后该如何处理废旧电池。以到达教学目的。以前上课我从来都不会区分什么是事实性学问，什么是概念性学问，什么是程序性学问，但现在我会教给学生方法，然后让他们自己找出来，使学生形成生物学的根本概念，理解认同生物学的原理(如：生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体构造和功能相适应的观点等);在力量方面，提高他们的探究和实践力量，养成科学思维习惯;理解人与自然和谐进展，有环境爱护意识。领悟到了教材版块的处理与课标的关系，但真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非全部的版块都需要教师去讲解，许多的版块在学生的

13、探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，教师完全可以进展整合，可以自由的处理，这样一来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材了。 五、学习了先进的阅历和方法(教案) 这次李教师不仅从理论学问上阐述了写教案的含义，如何写教案，而且联系详细的课例清晰地介绍了写不同类型教案的每一个环节和步骤，每一个环节详细要写什么，同时上课时该用那种方法以到达更好的效果，这些都使我对备课有了更深入的熟悉和了解，备课与上课不同，需要我们结合教育理论方面的学问来设计一节课的教学设计和思路。同时上课时包括这样几个步骤：导入新课，学习探讨，稳固学问，其中导入新课是为第一次集中反应做好铺垫，学习探讨是为其次次集中反应做好

14、铺垫迁移，稳固学问是为第三次集中反应深化学问。在重新熟悉了备课的根底上，我们每一个教师都有了自己的想法与构思，对我们自身的提高也有着很大的帮忙。李教师对教材分析和教法建议的讲座中，介绍了理念下的教法建议，要求贯彻一种理念，落实三维目标，运用分层递进教学法：分层练习，分层的问题设计，组成临时的同质班，组成课内外的异质组，分层作业，课后练习卡。还有教师进展有效教学的五种教学行为：“清楚授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入到学习过程和确保学生胜利率”，使我对教材和教法有了新的熟悉。 这次培训，给了我很多思索和心得体会，并将我带入一个宽阔的试验天地。它需要我们不断地去更新观念，转变教学策略，留意师

15、生角色的转变，使学生的情感处于积极的、自由的，宽松的心理状态，让学生自主的参加课堂教学，使课堂气氛活泼，使不同层次的学生在思维上都能进入一个自由驰骋的空间。我也糊涂地熟悉到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是由于他们广博的学问积存和深厚的文化底蕴，与他们辛勤的付出、不断地积存总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”是他们的最好写照。在下学期的培训中，我会更加努力的学习，以丰富自己的课堂，提高自己的的同时也提高学生。 感谢xx县教育局组织这次学段教材训练，感谢全部给我们授课的教师。在今后的教学中，我会把所学到的运用到实践中去，提高自己的教学水平。 教师教材教法培训心得体会3 我很荣幸

16、地在试验小学参与了“北戴河区新教师课程与教学法培训”，这次培训，使我受益匪浅 这次培训，我清晰的熟悉到作为一名语文教师应在备课的过程中要真正使学生每一节课都有所收获和感悟。但是作为一名新教师，我的教学阅历还有待提高。为了弥补自己的缺点，我还要虚心的向其他教师请教，仔细地倾听他们的看法，弥补自己教学中的缺乏。在此根底上我更要积极参与教研组活动和各项学习、培训活动，切实提高自身的文化修养和学问底蕴。 下面结合我个人的体会，谈一谈我的熟悉。 1.有效备课。备课无论在什么时代都很重要，随着新课程改革的不断深人，对备课的要求越来越高。教师在备课时，必需明确自己的角色定位，根据新课程的要求，帮忙学生制定适

17、当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径;指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣;为学生供应各种便利，为学生的学习效劳;建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法。 2.备课的同时不能缺少自己独特的风格。教师的劳动是制造性的劳动，备课是教师制造性劳动的成果，它没有现成的模式可以借鉴，而是要在实践中不断地完善。教师应彻底转变过分依靠教学参考书的奴隶式备课方法，成为一个有自己见解的思索者。教师应首先认真地反复研读，仔细地分析思索，不要基于钻到参考书的圈子里。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学生实际状况为依据，在钻研教材、反复思索的根底上，找到三者的切合点。我们还需要不断完善备课的方式，采纳多样化的备课，以表达共性化的教学风格。 3.课后反思。这一条对于每个教师的成长来说，应当是特别重要的。每次写教学反思前，都想想自己在教学实践中有哪些胜利或缺乏的地方，准时把它们记录下来，并好好思索在下次的教学中该如何设计和改良，才能得到更有效的教学。 有效备课没有捷径可走，我们新教师更应努力克制困难，踏踏实实背好每一节课，虚心学习、勤学多问，使自己成长得更快。