教师专业学习共同体学习心得体会4篇.docx

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1、 教师专业学习共同体学习心得体会4篇 教师专业学习共同体学习心得体会 4篇 本文简介： 教师专业学习共同体学习心得体会听杨晓奇教授专题报告会有感张姗姗伴随学习型社会的突显，身处学习型组织的我们，熟悉到学习之于教师的巨大作用。“学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存”不仅应成为教育进展的四大支柱，而且也是教师专业进展必需的根本态度与主要内容。通过本次报告会，我熟悉到教师学习共同体不 教师专业学习共同体学习心得体会 4篇 本文内容： 教师专业学习共同体学习心得体会 听杨晓奇教授专题报告会有感 张姗姗 伴随学习型社会的突显，身处学习型组织的我们，熟悉到学习之于教师的巨大作用。“学会认知、学会做

2、事、学会共同生活以及学会生存”不仅应成为教育进展的四大支柱，而且也是教师专业进展必需的根本态度与主要内容。 通过本次报告会，我熟悉到教师学习共同体不是一个由个体简洁相加的集合，而是具有差异性的个体组成的团体。作为一种学习型组织，教师学习共同体具有开放性。意味着共同体成员可以共享愿景和学习资源，在人际关系上是公平合作、和谐开放的，在心智模式上是先内观吾身，反思自己的思想方法和思维方式正确与否，积极克制思维定势和自我感觉良好的状态，且能有效表达自己的观点和思想，进展开放性地对话与沟通，而后开放容纳别人的想法。在心理空间上不是封闭、防卫的。 共同体成员具有剧烈的责任意识和大局观，以成为该共同体成员为

3、荣，对共同体有较强的认同感和归属感，成员之间人际关系和谐，公平相待、相互敬重理解、合作共处，形成 了相互支持、依靠共生的成员关系，很少有人身攻击。大家共处同一空间，共同学习沟通、畅所欲言、共同成长。敬重成员的差异，强调个体的参加。在充分敬重和理解个体愿景的根底上，积极探讨提炼全体成员诚心拥有的共同的目标、价值观和使命感，从而催发个体努力学习、追求卓越。在团队学习和争论 中，每个成员深入参加，挖掘远比个人更深入的见解，从而克制有碍学习的自我防卫，获得学习和成长速度较其他学习方式更快的效果。充分表达成员人格的公平，参加时机的公平，以及参加的自愿和行为的自主。 教师专业学习共同体议题的消失，有助于我

4、们思索学校之于社会的价值与意义，让我们深刻领悟教育之于社会进展的价值以及主要方式。教师专业学习共同体的价值是对于学校作为组织机构属性的根本改善，是学校迈向学习型组织的关键。同时有助于改善教师群体的教育属性，彰显教师群体的学习属性，激活教师群体的自主进展属性，重拾教师群体的学问分子属性，表达教师群体的社会引领属性。 作为当代教师，我们应当借助于教师学习共同体，不断的学习，充实自己，不断的提升自己的专业力量和专业素养。 教师专业学习共同体心得体会 耿丽 我有幸参与鸠江区名师培育工作室培训班的学习。我深知参与本次培训对我来说意味着什么，自始至终我都在努力地学习。在学习过程中我渐渐地熟悉到了自身的贫乏

5、与稚嫩，学习又渐渐地使我变得充实与干练。在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就似乎是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思考！ 在本次培训中我有幸倾听了安徽师范大学教育科学学院杨晓奇教授的教师专业学习共同体理论和实践，我学到的远不只是专业的学问和做学问的方法，更多的是执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种工作态度；通过培训让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，使我能站在更高的层次上反思以前的工作，更严厉地思索现在所面临的挑战与机遇，更多地思索将来的教师之路该如何去走。 一、

6、教师学习新路径构建教师学习共同体 教师学习共同体即指通过肯定的途径，根据肯定的方式、现象将学校教师组合为一个个敏捷、自由、彼此需要他人行动的小团体，小团体变成整个组织学习的一个小单位。学校通过价值引领、目标要求、机制约束、评价鼓励等措施促进团体运行，使其成员将所得到的共识化为行动，进而建立起整个组织一起学习的风气与标准，从而带动教师成长，提升教师专业素养。 二、怎样通过团体学习来实现教师的专业成长？ 促进教师的专业化成长，只有教师自主生成与外部赐予有机结合在一起，才能提高研修效率。为此，我们根据从上到下和从下到上两条线索，把教师“组织”分为两类，一类是以“行政性”手段为主形成的，如教研组、备课

7、组、名师工作室等；一类是依据各个教师的专业、工作需要、兴趣爱好、自主生长需要自发形成的“非行政组织”，如“特别5+2”、轻松组合、青葵小组、班主任组合等。 总之，这次培训内容丰富，学术水平高，布满了教育才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握学生的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同进展，求得教学质量

8、的稳步提高。今后自己要付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，用于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获。 有感于教师专业学习共同体：理论与实践专题报告会 张著名 11月29日我有幸倾听了安师大教育科学学院的杨教授为我们带来的教师专业学习共同体：理论与实践的专题讲座。在两个小时的沟通与互动中，敬业又博学的杨教授让我学到了许多关于教师专业进展的理论与实践学问，让我受益匪浅。在讲座中，杨教授提到五个方面：1.缘何提及教师专业学习共同体；2.如何理解教师专业学习共同体；3.学习共同体之于教师专业进展；4.教师专业学习共同体之建构策略；5.基于学习共同体的教师专业展望；详细心得

9、体会如下： 一、缘何提及教师专业学习共同体 在当前深化课程改革的背景下，教师自主进展尤为重要，事关教师的身心安康和新课改的成败。教师的自主进展并不意味着课程改革完全依靠教师个人的行为，而是要求教师的团队合作和沟通，形成教、学、研合一的教师专业生活方式，在相互鼓励、相互学习中真正走自主进展的道路。首先，在教师共同体中，教师立足于教育教学实践自觉进展反思教学讨论活动，不仅能相互学习、相互鼓励，加快自主进展的步伐，而且还能够有效地提高教育教学质量，促进学生安康成长。其次，在教师共同体中，教师能够相互依靠。可见，教师共同体恰恰为教师之间的合作和教师的自主进展供应了安全、亲切而有效的平台。在教师共同体中

10、，教师之间可以彼此共享教育教学阅历和各自所学的内容，并在专业对话和合作实践中通过思想碰撞和观点沟通，为教师个体的自主进展供应丰富的进展资源。教师既可以学习其他教师的优秀教育教学阅历，了解他们学习的新学问、新观念，也可以从与其他教师的对话共享中，了解到对问题的不同观看角度和观点，从而在反思中建构新学问。另外，在教师共同体中存在着鼓舞与支持教师学习的文化气氛，并通过供应各种支持性条件和学习资源来支持教师学习。教师在这样的学习气氛中可以相互影响、相互鼓舞，从而坦然面对困难，积极解决问题，实现不断进展。 二、如何理解教师专业学习共同体 对学习共同体的一般理解是：一个群体，其全部成员拥有一个共同的关注点

11、。共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同追求。他们在这一共同追求的领域中，通过持续不断的相互作用而进展自己的学问和专长。因此，我们可以把教师学习共同体理解为：由有着剧烈学习意愿和共同讨论兴趣的教师自愿组成，其共同目标是要在共同参加的各种教肓实践和讨论实践中形成良好的学习、讨论气氛，并通过制造与传承学问而促进自身的成长，到达教师整体的进展。 三、学习共同体之于教师专业进展 教师的专业进展有赖于教师以自身的阅历和才智为专业资源,在日常的专业实践中学习、探究,形成自己的专业实践才智。教师真正成长很大程度上不在于岗前培训,也不在于脱产培训,教师力量显著提高是在日常的专业教学实践中,而课堂就是教师

12、不行回避的专业实践场。众多优秀教师的成长无一例外地显示,在课堂拼搏中学会教学,这是他们获得进展的重要历程。 教师专业进展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业进展文化与模式。教师专业进展是教师群体持续合作、不断进展的过程。实践说明,个体教师成为学科带头人和名师后,往往就会进入专业进展的高点,这时他们特殊渴望在同行的相互切磋中碰撞出思维的火花,从而寻求个体进展的增长点。而对于处在进展中的其他教师来说,则是期盼同行的帮忙和支援,使自己踏上专业进展的最优化之路。因此,搭建教师共同体,可以为不同的教师群体供应进展的时机,从而实现共同进展。 四、教师专业学习共同体之

13、建构策略 以学习型组织理论五项修炼技术为核心，打造教师专业学习共同体。应在能学、会学的同时，培育具有内在动机的想学精神，有不断学习新思想、新观念、新学问的内在需求，锲而不舍，终身学习。打破传统的教师孤军奋战思维模式，在当前信息更新快速、多学科穿插融合的大趋势下，“1+12”的团队学习效果更为显著。愿景是最有力的鼓励因素，可以把不同的人联结在一起。教师专业学习共同体的共同愿景应建立在成员个人愿景的根底上，同时与学校愿景内在统一。详细来说，教师专业学习共同体是生态取向的教师专业进展模式，特殊需要宏观环境的协作。在良好的人文环境中，更简单形成教师间的自然合作文化。为此，治理者应转变观念，敬重信任教师

14、，讲究领导艺术，充分发扬民主的工作作风。既要用制度和纪律去约束教师行为，又要注意情感治理，加强与教师的沟通和沟通，提升教师的士气和工作满足度。和谐的人文环境是教师专业学习共同体构建的根底。 建立和培育教师合作文化，是为了鼓舞教师间的沟通沟通，使个体的专业阅历在共同体内共享，从而培育教师的合作意识。相互信任、相互支持的人文环境有利于教师自然合作文化的形成，而行之有效的专业学习共同体构建应当是以自然合作文化为主，与人为合作文化的有机结合。良好的教师合作文化能使资深教师主动共享阅历，年轻教师自由表达想法，实现局部隐性学问显性化，是教师专业学习共同体构建的核心。 评价方法上多采纳访谈、非正式沟通等形式

15、，将过程评价与结果评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、同行专家评价与领导学生等多元化主体评价相结合。评价内容上既考察教师的业绩量化指标，又注意教师的工作态度、合作学习过程考核。评价结果尽量少与奖罚直接挂钩，以进展性的眼光对待和评价教师工作，促进全员的专业进展。 五、基于学习共同体的教师专业展望 建构主义认为,真理性的熟悉是一个基于体验的意义建构的过程,不同个体由于体验不同,熟悉也不尽一样,需要在互动沟通中完善意义建构。鸠江区名师培育供应了一个阐述个人体验、同伴互助、互动沟通的平台。实践证明,教师的互动沟通不仅能起到互补作用,更为重要的是通过思想碰撞,相互启发,激

16、发教育才智创新,帮忙教师习得自我更新、自我完善、持续进展的方法，并能与之进展情感互动，帮助教师提升职业认同感，促其专业进展的稳步提升。充分地与教师沟通、讨论、沟通，畅通渠道，挖掘教师的潜力，帮忙他们对自我原有阅历进展反思，促进学问在新情境中的迁移。 在这次报告会中深刻体会到教师是教育活动的主体，教师队伍整体水平的凹凸，影响着教育教学水平和办学质量的提高。使我充分熟悉到要通过构建校内的学习共同体来促进教师向专业化进展，提高教师的整体水平，从而满意根底教育改革的要求。 构建教师专业学习共同体，促进教师进展 方芳 2023年11月29日，在试验小学，我有幸听了安徽师范大学的杨小奇教授的教师专业学习共

17、同体的报告，让我受益匪浅，现将收获总结如下： 一、理念和思想的更新 首先，教师们就应树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化全球化的进展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，假如教师不留意加强自身的学习势必会被动挨打。其次，教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要透过先进的教育方式表达出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进展。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了根底；方式不转变，观念转变就失去归宿，失去了落脚点。 二、学习共同体对教师专业进展的价值 1.有助于回到教育本身端详教师专业进展 教师专业学习共

18、同体议题的消失，有助于我们思索学校之于社会的价值与意义，让我们深刻领悟教育之于社会进展的价值以及主要方式。 2.有助于基于学校场域熟悉教师专业进展 教师专业学习共同体的价值是对于学校作为组织机构属性的根本改善，是学校迈向学习型组织的关键。 3. 有助于助推校长的领导力 领导力是在实现组织愿景的过程中，领导者影响被领导者及局部利益相关者的力量以及领导者与被领导者和局部利益相关者之间的相互作用。领导力本身，既是一种力量，又是一个作用的过程。 4.增加教师专业进展的自办法识 教师群体是先于学生学习、优于学生学习、乐于学生学习。教师专业进展的过程最根本上教师自己主动寻求进展的时机，将自己由学问传播者转

19、变为集学问、力量、素养为一身的具有人格魅力的教育者的过程。 在专业学习共同体中，成员拥有共同的奋斗目标和价值取向，以教学实践为根底，通过成员之间的学习和协作，对教师在教学实践中所遇到的问题进展分析、沟通与反思。在此过程中，并不供应现成解决问题的答案，而是通过共同的活动去发觉价值，共享观念和进展学问。教师的学问构造具有个体性差异，但是通过共同体的活动，教师一方面在整合自身学问构造的同时，通过不断的沟通和共享，实现学问的个体性和公共性的统一，又在不断的合作、沟通、反思当中，扩大自身的学问构造。这种目标明确、与工作实践相结合的学习有利于激发教师学习的积极性和主动性，从而增加教师专业进展的自办法识。

20、教师是一个布满挑战和创新的专业性职业，每位教师在职业生涯中都会面对各种各样的问题和困难。假如不准时应对这些困难，不仅不利于正常教学活动的开展，而且会对教师的专业进展带来负面影响，良好和谐的组织气氛能为教师供应直面挑战的精神力气和心理支持。 在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自我具有所教学学问方面的前瞻性。并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和潜力，有目的地总结教育阅历，反思教学实践，一切从实际动身，切实担负起教师应尽的职责和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。 教师专业学习共同体学习心得体会 4篇 本文