教材创新课堂教学设计（五篇）.docx

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1、 教材创新课堂教学设计（五篇） 教材创新课堂教学设计 作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写呢？以下是小编整理的教材创新课堂教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。 教材创新课堂教学设计1 教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，初步熟悉锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2.使学生经受观看、操作、分类和比拟等数学活动，培育学生初步的观看力量、实践力量和抽象力量，增加学生用数学思想熟悉事物的意识。 3.在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 目标解

2、析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步熟悉角和直角的根底之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中熟悉、推断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的熟悉，为以后学习三角形的分类等学问打下根底。 教学重点： 熟悉锐角和钝角。 教学难点： 理解锐角、钝角和直角的特征 教学预备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 (一)在生活中找角。 1.课件出例如5：在图中，你能找到哪里有角? 2.依据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角) (二)在沟通中复习。 角是由什么组成的?怎样推断直角? (三)在问题中引入。 1.课件演示：从例5实物图中

3、抽取刚刚描出的六个角。 2.引发思索：这些角长得一样吗?你能依据它们的特点分类吗? 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生留意，并引发思索，为下一步探究指明方向。】 二、合作沟通，探究新知 (一)沟通汇报，感知特征。 1.小组争论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。 2.全班反应，沟通分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 (二)分类验证，体验特征。 1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进展正确的推断。 2.验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类

4、角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，沟通分类的理由并概括每一类角的特征，培育了学生的观看力量、动手操作力量和语言表达力量。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真实体验到三类角的特征及相互关系。】 (三)归纳整理，熟悉特征。 1.自主命名，发挥想象。 像你们这样根据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个适宜的名字呢? 2.明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来熟悉锐角和

5、钝角。 3.比拟大小，深化熟悉。 (1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角? 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 (2)提醒规律：锐角三、稳固新知，理解运用 (一)连一连 1.课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 2.独立完成，集体讲评。 (二)找一找 1.课件出示：教材第44页第9题。 2.独立完成，集体讲评。 3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 (三)画一画 1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。 2.同桌沟通：说说画法，相互推断画得是否正确。 (四)演一演 1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2.汇报表演。(这是趣味性的练习，学生只要做出

6、动作根本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。) (五)想一想 1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题) 2.思索：你有什么发觉? 引导学生从三种三角形角的一样点和不同点上分析。 【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的熟悉更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、好玩的课堂中学学问，感受数学的内在美。】 四、梳理反思，拓展延长 (一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗? (二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。 【设计意图：此环节既有利于学生对学问的梳理，又能将数学学习从课内延长至课外，使

7、数学学习与生活实际亲密联系，培育学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】 教材创新课堂教学设计2 教学目标： 1.探究用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的肯定是钝角。 2.进一步稳固对直角、锐角、钝角的熟悉，进展初步的空间观念。 3.经受完整的活动过程，培育动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的力量。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最终的一节综合实践活动课。它既能稳固学生对直角、锐角和钝角的熟悉，又能培育学生的动手力量，积存学生活动和解决问题的阅历，还能使学生更加熟识三角

8、尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的.肯定是钝角。 教学难点： 敏捷运用角的学问拼角。 教学预备： 课件、三角尺 教学过程： 一、活动前充分预备 (一)理解“一副三角尺”的含义 1.观看一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角? 2.给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺号锐角和A尺号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺号锐角和B尺号锐角。 (二)复习旧知，激趣引入 1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角二、活动中合作沟通 出例如

9、6：用一副三角尺拼一个钝角。 (一)小组争论，自由拼角 1.思索如何用一副三角尺拼一个钝角。 2.学生动手拼角并画下来，教师巡察指导。 (二)汇报展现，师生沟通 1.组长汇报。 2.选择不同的拼法展现在黑板上。 3.在拼钝角的过程中，你有什么发觉? (三)作品分类，争论质疑 1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按肯定的规律分类吗? 2.争论沟通：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。 3.质疑：锐角与锐角肯定能拼成钝角吗?(不肯定)直角与锐角肯定能拼成钝角吗?(肯定) (四)验证钝角，优化拼法 1.沟通验证方法 目测看上去比直角大 测量用三角尺的直角比 推理直角与锐角肯定能拼成钝角

10、 2.总结拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角肯定能拼成一个钝角。 【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作沟通中思索，在分类争论中质疑，在验证优化中升华。理解依据直角和钝角的关系，以直角为根底和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思索，可以提高解决问题的效率。】 三、活动后运用拓展 (一)教材第42页“做一做” 1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。 2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。 3.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。 同桌合作拼角，小组沟通，再全班汇报展现。 (二)从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。 同桌合作拼角，并画下来，再

11、全班沟通争论。 (三)教材第45页练习八的第13题。 综合运用锐角、直角和钝角的学问，用七巧板上的图形敏捷拼角。 【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的根底上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的力量;其次层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的熟悉，培育思维的敏捷性，感受七巧板中的数学美，进展学生初步的空间观念。】 四、活动总结 (一)这节课你有哪些收获? (二)拓展延长 1.钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什么? 2.你还想到了 【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习胜利的

12、欢乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思索，激发学生对数学内在的兴趣。】 教材创新课堂教学设计3 一、教学目标 1.学问与技能目标:借助已有的生活阅历，学生自主熟悉新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学预备 (教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人预备一个时钟。 四、教学步骤 (一)情境导入

13、 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒计时) 谈话:刚刚，我们进展倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位-秒。今日，我们就共同来熟悉这个新朋友。(板书课题) (二)探究新知 1.熟悉时间单位“秒” (1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。 (2)学生自主探究，共同探究。 (3)学生反应: 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 (4

14、)体验1秒钟 师:1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结:刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。 (5)师:(边拨秒针)秒针从

15、数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小朋友你是怎么知道的。 (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ 2.探究分与秒之间的关系 (1)师:假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 (2)让学生小组合作，认真观看钟面，自主探究。 (3)学生反应。 (4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习:体验1分钟 (1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 (2)师:1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 (3)让

16、学生举例，说说1分钟可以做什么事。 (三)小结 师:通过今日的学习，你有什么收获？(熟悉时间单位-秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 (四)稳固练习 (1)完成“练习一”第2题。 填上适宜的时间单位。 补充: 们上一节课的时间是40。 小明跑100米要用19。 (2)跑步竞赛 师:让我们一起到紧急剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚完毕，你能通过钟表的显示，说出运发动的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ (3)活动: 师:下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报

17、时) 师:信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。 (五)作业收集有关时间的信息。 教材创新课堂教学设计4 学习内容： 用乘除两步运算解决实际问题。 学习目标： 1、使学生初步学会依据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。 2、让学生把学到的学问用于生活，并很好地为生活效劳。 教、学具预备： 课本第31页中例4所需要的商品。 学习过程： 一、用谈话的方式引课。 问小朋友们喜爱逛商店吗?他们喜爱，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。 二、探究新知 1、出示儿童商店，展现各种商品和单价。 2、以四人小组的形式开头购物。 (1)先说说你有多少钱，预备买什么?在组里谈谈自

18、己的购物准备。 (2)小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。 (3)学生开头购物。 3、在全班沟通你们购物的过程。以表演的形式展现。 例：A、12元可以买3辆小汽车。 B、我想买5辆小汽车。 C、应付多少钱? D、应付20元。 4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。 123=4(元)45=20(元) 5、再请一小组上黑板前展现他们的购物过程。 6、小组相互沟通。 7、师生小结。 三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后依据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。 四、全课总结。 其次篇：数字教材创新课堂教学设计 数字教材创新课堂教学设计（精选7篇） 在教学工开展教学活动

19、前，往往需要进展教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么教学设计应当怎么写才适宜呢？以下是小编为大家整理的数字教材创新课堂教学设计（精选7篇），供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 数字教材创新课堂教学设计1 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。 教学目标： 1、通过观看，试验，使学生稳固已学过的各种规律及找规律的方法，能敏捷运用发觉的规律与所学的学问进展推理，确定后续或缺失的图形。 2、娴熟把握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的力量，丰富解决问题的策略。 教学重点： 发觉规律，解决问题 教学难点

20、： 从不同的起点，方向观看，找到规律。 教学预备： 课件、学具 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (一)创设情境： 1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些学问?(让学生自由答复，教师加以引导与整理。) 2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的学问已经根本把握了，那么，你能不能运用所学的学问来帮忙小红解决她遇到的难题呢?(课件呈现例5的手链图。) (二)引入课题： 师：今日我们就来学习用规律穿珠子。 【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究学问的欲望。】 二、引导探究，解决问题 (一)阅读理解：完整呈现例51、你从题目中知道了

21、什么?让学生与同伴先说一说。 2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键? 3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢?学生可能会说出： (1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。 (2)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。 对于学生所发觉的规律，教师都应赐予确定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观看得到的。其次种规律是从右往左观看得到的。 4、题目让我们帮小红解决什么问题? 引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。 (二)分析解答 1、我们刚刚找到的规律是什么?那我们能不能利用我们发觉的规律来解答

22、呢? 2、引导：你从哪边开头看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应当是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组) 3、你还有不同的发觉吗?从右边开头看，发觉的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应当是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组) 4、师小结：我们发觉，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，(三)回忆反思 1、我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢?引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。 2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。 3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚刚同学们的答复是正确的。

23、 【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要留意引导学生利用所学学问解决问题，让学生在连续经受解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】 4、整理小结 (1)说一说：师：刚刚我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的? (2)师生共同小结(师板书)： 仔细审题，发觉规律; 找准起点，圈出一组; 根据规律，补上珠子; 动手操作，检验解答。 (四)练习反应 课件呈现P88的“做一做” 1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗? 2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。 3、沟通反应：请学生代表说出自己的解答步骤，师生赐予评价。教师对学生解

24、决问题过程中暴露出来的一些问题进展有针对性的讲解。 【设计意图：通过小结与反应练习，让学生再次经受运用所学学问解决问题的一般过程，进一步稳固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学学问的价值。】 三、实践应用，稳固拓展 (一)根本练习 P90练习二十第9题。 此题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组一样的珠子简洁的重复，但在颜色与外形上稍稍简单一点，所以让学生独立完成。 (二)提高练习 P89练习二十第4题： 1、让学生根据以上的解题步骤去完成。 2、在说规律时，着重引导学生发觉规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。 (三)拓展练习 P91练习二十的“思索题”： 1、以小组竞赛的

25、形式完成。 2、沟通汇报，展现成果。 【设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的熟悉与理解，不断提升学生运用学问解决问题的力量，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观看力量、分析与推理力量、概括和归纳力量，以及语言表达力量进一步得到进展与提高。】 四、回忆小结，提出盼望 (一)回忆小结：本堂课我们学习了什么学问?你有什么收获? (二)师生共同梳理：本单元我们学习了哪些学问? (三)学问延长：到处留心皆学问，假如我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发觉更多、更好玩、更奇妙的规律。 【设计意图：通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元的学问构造能有系统的熟悉，同时教师适时地

26、对学生今后的学习提出盼望，让学生今后的学习布满信念，更加期盼。】 数字教材创新课堂教学设计2 一、教学目标 1.学问与技能目标:借助已有的生活阅历，学生自主熟悉新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学预备 (教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人预备一个时钟。 四、教学步骤 (一)情境导入 (

27、播放新年联欢晚会的片段) 谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒计时) 谈话:刚刚，我们进展倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位-秒。今日，我们就共同来熟悉这个新朋友。(板书课题) (二)探究新知 1.熟悉时间单位“秒” (1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。 (2)学生自主探究，共同探究。 (3)学生反应: 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 (4)体

28、验1秒钟 师:1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结:刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。 (5)师:(边拨秒针)秒针从数字

29、12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小朋友你是怎么知道的。 (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ 2.探究分与秒之间的关系 (1)师:假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 (2)让学生小组合作，认真观看钟面，自主探究。 (3)学生反应。 (4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习:体验1分钟 (1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 (2)师:1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 (3)让学生

30、举例，说说1分钟可以做什么事。 (三)小结 师:通过今日的学习，你有什么收获？(熟悉时间单位-秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 (四)稳固练习 (1)完成“练习一”第2题。 填上适宜的时间单位。 补充: 们上一节课的时间是40。 小明跑100米要用19。 (2)跑步竞赛 师:让我们一起到紧急剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚完毕，你能通过钟表的显示，说出运发动的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ (3)活动: 师:下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)

31、 师:信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。 (五)作业收集有关时间的信息。 数字教材创新课堂教学设计3 教学目标： 1、使学生通过观看、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简洁大事的排列数或组合数。 2、通过相互沟通，使学生体会解决问题策略的多样性，进展符号感。 3、结合详细情境，使学生经受解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识。 4、使学生在探究规律的活动中获得胜利的体验，增加对数学学习的兴趣和信念。 教学预备：教学课件和学具卡片。 教学过程： 一、提醒课题 今日我们一起进入好玩的数学广角。（板书课题） 二、探究新知 1、创设情境 （1

32、）师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参与，你们情愿吗？不过小红有一个小小的恳求，当她遇到困难的时候，盼望大家能够帮忙她。 师：既然是参与游乐活动，就要穿的美丽一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。 小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法 学生活动策略： 教师请同学们拿出课前教师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。 引导争论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合课件演示，介绍连线法。） 组织学生争论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？ （2）妈妈为

33、小红预备了丰富的早餐： 饮料有：牛奶、豆浆 点心有：蛋糕、油条、饼干 假如饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？ 学生活动策略： （1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。 （2）全班沟通。 2、智闯五关。 第一关：帮小动物组数 教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？ 学生活动策略： （1）学生以小组为单位，用数字卡片在数位挨次表中摆一摆，并作好记录。 （2）各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发觉组数的规律。 其次关：走路中的数学问题 教师出示情境图，告知学生：从学校到

34、少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？ 学生活动策略：学生拿出课前教师发的线路图，自己用笔画一画。 第三关：足球竞赛中的数学问题 2023年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要竞赛一场，一共要竞赛多少场？ 学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜爱的方法把竞赛场次清晰、形象地表示出来。 第四关：握手中的数学问题 教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？ 学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。 第五关：佳佳的密码箱。 教师出示情境图，告知学生：佳佳

35、的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱翻开？ 学生活动策略：学生以小组为单位，写出全部可能的结果。 在此题的根底上拓展： 假如左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱翻开？ 假如左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱翻开？ 三、课堂小结 通过今日这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满足吗？ 四、机动练习 假如教师想给今日这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思索，

36、三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？假如教师也参与进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思索。 数字教材创新课堂教学设计4 教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，初步熟悉锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2.使学生经受观看、操作、分类和比拟等数学活动，培育学生初步的观看力量、实践力量和抽象力量，增加学生用数学思想熟悉事物的意识。 3.在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步熟悉角和直角的根底之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中熟悉、推断锐角和钝角，

37、进一步拓展完善对角的熟悉，为以后学习三角形的分类等学问打下根底。 教学重点： 熟悉锐角和钝角。 教学难点： 理解锐角、钝角和直角的特征 教学预备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 (一)在生活中找角。 1.课件出例如5：在图中，你能找到哪里有角? 2.依据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角) (二)在沟通中复习。 角是由什么组成的?怎样推断直角? (三)在问题中引入。 1.课件演示：从例5实物图中抽取刚刚描出的六个角。 2.引发思索：这些角长得一样吗?你能依据它们的特点分类吗? 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是

38、对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生留意，并引发思索，为下一步探究指明方向。】 二、合作沟通，探究新知 (一)沟通汇报，感知特征。 1.小组争论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。 2.全班反应，沟通分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 (二)分类验证，体验特征。 1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进展正确的推断。 2.验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，沟通分类的理

39、由并概括每一类角的特征，培育了学生的观看力量、动手操作力量和语言表达力量。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真实体验到三类角的特征及相互关系。】 (三)归纳整理，熟悉特征。 1.自主命名，发挥想象。 像你们这样根据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个适宜的名字呢? 2.明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来熟悉锐角和钝角。 3.比拟大小，深化熟悉。 (1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角? 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐

40、角。 (2)提醒规律：锐角三、稳固新知，理解运用 (一)连一连 1.课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 2.独立完成，集体讲评。 (二)找一找 1.课件出示：教材第44页第9题。 2.独立完成，集体讲评。 3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 (三)画一画 1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。 2.同桌沟通：说说画法，相互推断画得是否正确。 (四)演一演 1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2.汇报表演。(这是趣味性的练习，学生只要做出动作根本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。) (五)想一想 1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题) 2.思索：你有什么发觉? 引导学生从三种三角形角的一样点和不同点上分析。 【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的熟悉更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、好玩的课堂中学学问，感受数学的内在美。】 四、梳理反思，拓展延长 (一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗? (二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。 【设计意图：此环节既有利于学生对学问的梳理，又能将数学学习从课内延长至课外，使数学学习与生活实际亲密