教师研修日志范文（通用6篇）.doc

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1、 教师研修日志范文（通用6篇）教师研修日志1 今日中午是杨小微(华东师大基教改革与进展讨论所所长、教授、博导)所做的题为课堂与教学的文化反思的报告。听着杨教授的报告，我在仔细消化着，思考着：一所学校应当怎样拥有自己的文化底蕴? 一、什么是文化?为什么要有文化 英国的泰勒这样解释文化：“文化或文明是一个简单的整体，它包括学问、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所具有的其它一切力量和习惯。” 我感觉到一所学校假如没有独特的文化，便如同一个人没有健全的人格，没有独特的共性，没有绵延的生命力。学校应当有自己的文化。 二、学校应当有自己的“硬要素”文化 学校的硬要素指的是拥有自己的组织、制

2、度。建立一套能够鼓励全体师生奋勉向上、积极进取、锐意创新的组织制度，这套制度应当是公正的、合理的、民主的、科学的。这套制度的建立者应当是全校师生才智的结晶，而不是某个人或者某几个人任凭制定的。 三、学校应当有自己的“软要素”文化 学校的“软要素”文化指的是拥有自己独特的教学特色、有着独特的文化、素养、信仰等。例如元甲学校的武术文化，普洱中学的茶文化以及由茶文化，上海七色花小学的漂亮课堂与艺术教育，还有我们XX市王庄小学的读书文化、习作文化，坡头二小的军营文化等。这些软文化可以让在这所学校生活的师生形成独特的精神气质，从而影响终身，形成共性。 四、学校文化需要既“濡化”又“涵化” 文化形成过程中

3、的“濡化”是指在同一文化群体中，通过局部有意识、局部无意识的学习，年轻一代在老一辈指示、引导或强制下承受思想和行为方式的过程。例如学校的已经形成的积极的校园文化，我们就要“濡化”。 “涵化”是指不同文化的人群，由于长久接触，两者相互适应、借用，在已有独特文化的根底上重新构建。 这里要留意走向两个极端： 一是一味地“濡化”拒绝“涵化”，这是封闭，僵化，很简单走向单质化，甚至消亡。清朝由“帝国”沦为人人欺侮的殖民地，就是太拒绝“涵化”。 二是抛弃“濡化”一味地“涵化”，这样消亡更快。完全抛弃自己的文化，学校文化便成了无源之水，无本之木。 学校要形成独具魅力的文化，就需要在濡化和涵化之间有所选择，有

4、所倚重，形成积极的新文化。 “流水不腐，户枢不蠹”，学校文化的构建既要积极传承优质文化，又要不断创新，引进先进文化。我想，这样我们的学校就能形成自己独具魅力的文化，经久不衰，永久有生气与活力。 教师研修日志2 通过这次研修培训我才知道新课标是我国根底教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师宽阔的教学创新空间。通过这几天的研修，让我熟悉到，每个音乐教师都要不断的进展心态调整、进展理念的更新，都要成为在讨论状态下工作的教师。 以下面几个方面的问题应当引起我的思考： 一、教学视角的变化 新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因

5、此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角端详教学。现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、有用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活亲密相关。了解音乐与生活的关系，使学生喜爱音乐、喜爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计详细教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐阅历动身，严密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思索音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、详细、艺术化的生活体验。比方：在一节音乐课上，给学生观赏Flash要学生评价和修改里边的音乐音效。学生积极

6、性很高，这节课就上的特殊特别生动好玩，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。 二、教学方式的转变 1、从课内到课外 在音乐学习中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。比方：在初一其次单元的走进大自然的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。 2、从本学科到跨学科 实践证明，中小学承受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必需具有宽敞的视野，必需保持开放的态度。如在中小学各门课程中：语文、历史、地理、生物等都或多或少与音乐有着肯定的联系，这也

7、使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为，也应当成为音乐教学的有机组成局部。如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。 三、教学重心的转变 1、丰富情感体验、培育表现力量 新课标提出要“培育学生自信的演唱、演奏力量及综合性艺术表演力量，进展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐学问都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受

8、。 2、强调制造探究精神 由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现供应了想象、联想的宽阔空间。因此，音乐是制造性最强的艺术之一。河师大的张睿婷教授在上音乐作品鉴赏与教学这节课时，提出：假如仅仅把音乐制造融在其他音乐教学内容中，就不行能充分发挥音乐教育的审美育人的作用，只有把音乐创作作为中学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中学音乐教学才能获得最大的教育教益。比方：为了指导学生的制造探究精神，给学生观赏谭盾的水、破铜烂铁敲起来等“另类音乐”，让学生去思索为什么这些看似不行能发出乐音的，不是常规乐器的东西竟然也能奏出这么奇妙的音乐？在关注对学生制造力培育的同时，更要关注音乐

9、教育方式的创新。对音乐教学更有创新探究的精神。 四、教学评价的转变 教学评价是教学工作的一个不行缺少的根本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学讨论的一个重要组成局部。新课标要求：“应在表达素养教育目标的前提下，以音乐课程价值和根本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区分。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学治理、教学质量，以及对本课程的建立和进展进展全面的评价。总之，我们音乐教师只有重新端详音乐课程的标准、理念，在讨论和思索状态下仔细学习，不断反思、不断进取，熟悉到音乐教学应当尽可能地做到生活化、社会化、多元

10、化与共性化才能做一名优秀的音乐教师。 教师研修日志3 长期以来，音乐学科教学都还存在着一种较为传统和固化的观念，就是以把自己的学科学问传授给学生作为教学的职业基准。大家常说教师要“为人师表”，而却无视了“师表”中的“典范、表率”之内涵。教师要表达典范和表率作用，不仅只是在完成一个教学的过程，同时，也要发挥在教学中的示范作用。 音乐课堂教学是教师与学生共同完成学问、技能的训练和把握的一个过程，但更应当重视音师教师自身所应具有的典范与示范作用。假如把课堂教学仅作为教师给学生传授学问和技能的单一过程，那可以说是音乐教师“典范与示范”内涵的一种缺失。 如在以往的音教专业的音乐观赏课程教学中，多数教师曾

11、把“教学内容”看作是课堂教学的核心，将课堂学问传授视为理应完成的一个过程而已。应当说这是不够完善和健全的教学宗旨。一是限制了学生的认知力量；二是限制了对学生认知力量以外的其他力量进展的关注；同时，也忽视了学生在学习时的向师性，以及他们直接对教师的言行举止的关注，包括教态、广博的学问、个人艺术魅力、扎实的专业技能等，包括教师自身的示范作用。 随着素养教育的不断深入，在新课标指导下的一般学校的音乐教学中，音乐观赏课占有特别重要的位置。我们要重视课堂教学中的情感体验和情感沟通，并在教学上以自我身份和角色来影响学生，将自己的示范作为学生的一面镜子。 课改的不断深入和推动，音乐教师的教育观念、艺术修养、

12、学问构造、业务力量等，都在不断地深化与提升。在加之近年来大批专业院校的毕业生充实到音乐教师队伍中，使音乐教师的专业化整体水平有了很大的提高。同时，在课堂教学中，教学的手法也越来越敏捷多样，多媒体技术广泛应用于音乐课堂，确实给音乐课带来了无限生气和活力。然而，但随之带来的问题也就消失了，现在越来越多的音乐课堂中，教师的范唱、范奏，已渐渐被多媒体课件所取代。久而久之，教师的专业化水平和根本技能就渐渐退化了，面对这种现象，我们音乐教师要糊涂的熟悉到，教师的示范意义及作用，教师的示范作用不是多媒体可以全面替代的。因此，在课堂教学中，教师的正确示范是必不行少的，也是特别有意义的。 音乐教师从第一堂课起，

13、言行举止就应散发艺术魅力、布满艺术激情。教师声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏，都会深深地吸引学生仿照、学习、追求和超越。作为学生的一面镜子，教师要擅长利用自已的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业学问和过硬的根本功，从而使学生喜爱你的音乐课。 试想一个歌声美丽、舞姿优雅、弹奏流畅的教师，将会带给学生怎样的美的艺术享受，有这样良好根本功的教师，学生怎能不爱戴、不崇拜呢？假如音乐教师每一项示范都能做的到位，那么，教师在学生心目中的威信，是可想而知的。同样，正确的示范可以使学生在体验到音乐美、舞蹈美、琴声美和艺术美的同时，获得一种满足的心理感受，并由此而产生学习音乐的极大兴趣。音乐课程标准指

14、出：“教师要引导学生宠爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要擅长用生动活泼的形式进展教学，让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人”。 教师用自己广博的学问、扎实的专业技能去“制服”学生，可谓“亲其师，信其道”。教师只有拥有了渊博的学问和扎实的专业技能，才能制造性地引导学生解决问题，启迪学生思维，旁征博引，引导学生进展音乐的学习。 教师研修日志4 通过观看这次国培的专家讲座，使我学到了许多的教学方法，并且拿到了自己教学实践当中，到达了特别好的

15、教学效果。通过观看互动对话和案例分析，使我明白了音乐课的重要性，要想上一节胜利的音乐课，教师必需下苦功夫专研教材，仔细备课，运用各种手段来激发学生们的兴趣，那样才能使音乐课更加丰富多彩，使同学们喜爱上音乐课。兴趣是学习音乐的根本动力，依据小学生的年龄特征和认知特点，培育他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。下面就结合自己的教学实践，谈谈激发学生音乐课兴趣的几点体会。 一、利用多种教学手段感受欢乐，激发学生兴趣。 “兴趣是最好的教师”，怎样培育学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到欢乐。课前做好充分预备，在课堂中我通过讲故事、猜谜语以及嬉戏的方式来激发学生们的兴趣。如：在小乌鸦爱妈妈这一节课中

16、，我让学生多听、多看、多讲，让他们多表演、多参加、多评价，在节奏中和在歌词中进展编创活动，让学生互评。将学问渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得轻松，教师教得轻松。要多鼓舞他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有很多不同的答案，课堂气氛自然活泼。用猜迷的方式来激发他们的留意力，讲故事来引发他们的兴趣，让学生表演各民族的舞蹈，来感受各民族的文化及风土人情。一节课下来，他们即完成了教学任务，也对音乐课产生了深厚的兴趣，到达了较好的教学效果。又如在学xxxxxxxxxxxx节奏时，我让学生做“火车进站”节奏嬉戏，要求是集体拍出正确的节奏。方法是做几张卡片，由两人一组拿着作为火车站，另外由5至8人一列，搭

17、成火车状，四二拍的音乐开头，“火车”自由跑动，跑到“火车站”前集体按音乐节拍拍 “火车站”卡片上的节奏，假如全体拍对，“火车站”卡片高举过头，让“火车”进站，嬉戏连续开头。假如拍错或拍得不整齐，“火车站”卡片放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最终一人。从嬉戏活动中，学生不仅学会了节奏，感受了兴趣，还真正做到了动手、动口、动脑，这时学生们会笑脸常挂、小眼发亮、小手直举、小嘴常开，真正成为学习的仆人，课堂气氛特别活泼。 二、建立良好和谐的师生关系，激发学生兴趣。 小学生的心里是纯真无邪的，教师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像妈妈又像是朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让

18、学生喜爱你这位教师，让学生首先对你这位教师产生兴趣，自然孩子也就会对这门课产生初步的兴趣。所以我特别留意师德修养，仔细塑造好自己的教师形象。上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前非常钟，教师肯定要用语言或动作吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的公平，而不应居高临下，成天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是教师心情化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜爱教师常常用命令式的口气跟他们说话。比方我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既敬重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思索的兴趣。作为教师，我们要信

19、任我们的孩子，渐渐的给他们树立自信念培育他们的学习热忱。我们不要担忧学生做不好，而是要大胆地放手熬炼学生的力量，即使没做好，也不多加指责。要培育学生们对音乐的兴趣就需要教师不断的鼓舞以树立他们的信念。让孩子们从心里喜爱你，以更好的培育学生对音乐的兴趣。 三、奇妙运用导入，激发学生兴趣 在有了良好的常规以后，每节课的开头是很重要的，开头开的好，学生有兴趣了，对整堂课的授课质量起到很重要的作用。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗读、美丽的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，取得感知以形，晓之以理的效果。 在导入新课时，我通常依据小学生的心理采纳故事导入或是嬉戏导入：故事伴随着儿童直到长

20、大，尤其是童话故事，童话世界对于小朋友来说，浪漫好玩，它用形象的比方、拟人化的手法，把歌曲的把歌曲的题材、内容表达出来。这样就可以集中学生的留意力，引起他们的兴趣。例如，在让学生观赏三个和尚的民乐合奏引入时我给学生讲了这个故事：开头寺庙里有一个和尚，有水吃，到后来又来了一个和尚，两个人相互依靠，他们俩挑水吃。日子一天一天的过去了，第三个和尚也来了，三个和尚没有水吃了。他们相互依靠，时间一天一天去，没有一个想去挑水。一天，寺庙着了大火，三个和尚你推我嚷的到山下去取水回来灭火，经过一番努力，大火最终被扑灭了。从那以后，三个和尚都勤快起来，轮番着去挑水，日子过的很不错。虽然这个故事许多孩子都在动画片

21、中看到过，但是学生还是很有兴趣，有的还争着说他们知道的，这样使学生情不自禁的置身于情境中。而嬉戏中布满着无穷的情趣，玩耍总是伴随着孩子的欢声笑语。它和全部欢乐的时间一样令人难以忘记。小学生具有好动的特点，编排好玩的嬉戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。 由于在嬉戏中，学生特别的积极主动，就连平常不爱动的孩子，只要教师加以鼓舞，他便跟着其他的孩子一起大胆的走进嬉戏当中来。学生还有个心理就是他们都很盼望能在教师面前表现良好，所以他们会积极、大胆地向更好的方面表现，这样在嬉戏中既满意了他们的玩的欲望又培育了他们的兴趣，同时还调动了孩子们的主动性，更活泼了课堂气氛。在教一年级第一册跳绳一课中，我首先

22、问同学们是不是都会完跳绳的嬉戏，平常跳绳都是怎么挑的，然后请一些同学到中间来跳一下。几分钟后我就导入要学的歌曲跳绳，学生的兴趣就始终保持得很好。歌也学得特别仔细。 教师研修日志5 经受了这次培训，我得到了很多新的学问，我熟悉到：课堂音乐活动作为中学音乐课堂的重要组成局部，几乎融入到了音乐课堂的各个环节，包括嬉戏、小品、表演、歌表演、律动、舞蹈、演奏乐器等，它使孩子们在活动过程中体验到参加、创新的欢乐，感受到音乐艺术的魅力。同学们在仿照、体验、探究的音乐活动过程中，收获到的是个体的情感活动，是任何形式都代替不了的亲身体验。 中学生生性活泼好动，表现欲特殊强，富于梦想，敢于制造，而音乐活动的设计的

23、动身点正是使学生不受约束、完全出于内心感受、内心需要。它能使学生大胆地、无忧无虑地在音乐的天地中表现自己，充分地调动了学生学习的积极性、主动性、兴趣性，增加了学生的参加性。 音乐课堂活动的开展能够开发中小学生的想象力、表现力和制造力，有利于培育学生的制造性思维，开放学生的智力潜能，使学生成为具有制造力的开拓性人才。在中学音乐教学过程中，每一次音乐活动又是一项多种感知器官协调工作的感知活动，能激发学生学习兴趣、提高学生的学习主动性，音乐课堂活动表达了中学生新课程教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意共性进展，重视音乐实践，鼓舞音乐制造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多

24、元文化，完善评价机制。音乐课堂活动教学模式的建构表达了全员参加，师生互动，合作沟通，自主探究，创新求异等根本理念。 经受了这次“国培”我对综合性表演艺术教学有了新的熟悉：要了解表演艺术，首先要知道它最根本的东西，不能一知半解，自己还没弄懂，就去教学生。对学生不负责任，对自己的这份事业也是不负责任的。 综合表演艺术作为人类文化的一个组成局部，与其他文化成分有着严密的联系。无论是欧洲的戏剧，还是东方国家的民族戏剧，起源都可以追溯到古代的祭祀性歌舞。无论是原始社会人们对图腾的崇拜和对动物的摹拟，还是古希腊人装扮成羊人进展表演，以及日本人在寺院仪式上的表演，都包含着当众摹拟的成分，而这恰恰是构成戏剧的

25、最重要因素。即使在现代戏剧和当代戏剧中，由演员当众摹拟（扮演）角色，仍旧是戏剧艺术的根本特质 通过本次培训，我更加清晰了乐教的重要性。“乐教”的本质特征在于陶冶人的情操、提升人的境地。孔子所说的“乐”是广义的，包括音乐、舞蹈、诗歌等等，与我们今日的综合表演艺术大体相当。“乐记”认为，禽兽知“声”而不知“音”，一般民众知“音”而不知“乐”，只有受过良好教育而有文化的君子才能知“乐”。“乐”起源于人的情感，是人心受到外物刺激有感而发的产物，是人类文化进展到肯定阶段的产物。 学习无止尽，中学音乐教育还要我们努力地讨论。 教师研修日志6 1、良好的师生关系是学好数学的前提 首先，教师要敬重、关怀、信任

26、学生。敬重、关怀、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的根底，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在学问、力量上的交往，也是情感心灵上的沟通、沟通，首要的是教师要对学生关怀、信任、敬重。 2、立足课堂，在实践中提升自身价值 课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言

27、一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。 3、教学中时刻不忘培育学生的自学力量 自学力量对初中学生来讲不是不行拥有的力量，但在实际上多数同学仍旧存在依靠的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培育学生的自学力量。引导学生克制心理障碍，树立自信念，在学生英语阅读学问取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信念，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进展阅读学习。 真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的根底上发表自己的见解，每个人都能与大家共享思维成果，共享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的细心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习气氛，调动学生的积极性和增加学生竞争向上的精神。 为了促进合作，教师需要帮忙学生进展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，担当小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带着下逐步学会合作的技能。