教师培训考核制度和奖惩制度教师培训制度和考核制度.docx

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1、 教师培训考核制度和奖惩制度教师培训制度和考核制度 教师培训考核制度和奖惩制度 教师参与业务培训教育既是一种权利，又是一种义务，教师要自觉遵守有关规定要求，听从学校及上一级培训部门的安排，努力完成所规定的任务到达应具备的教育教学力量。为了进一步提高我校教师队伍的整体素养，提高教师的理论素养和实践力量，加速我校教育现代化进程，更好地培育全面进展的合格中职学生，特制定如下教师培训考核制度和奖惩制度。 一、加强领导、注意宣传 1、成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、治理、效劳、教学、教研、科研资料积存等项工作 2、学校教务处要把推动课改作为中心工作，为

2、课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织治理工作；要搞好课题讨论，准时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的阅历，积存、整理课改相关资料。 3、要通过多种形式广泛宣传课改，让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和协作。 4、建立充分调动教师参加校本培训积极性的鼓励机制，对工作中涌现的有突出奉献的先进集体和个人进展表彰嘉奖，对课改正程中的优秀成果进展准时推广。 二、培训目标与任务 依据学校进展战略的需要，教师队伍应当进一步“充实队伍、优化构造、提高素养”。学校将以校本培训为主渠道，面对全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任和教研组长的培训，以

3、提高教师综合素养和适应课改力量的重点，努力建立一支德才兼备、素养精良、布满活力的科研型和创新型教师队伍。 1、全员培训。 通过多种形式，每学年完成每个教师不少于12课时的政治思想、教育理论、新课程改革、 教育教学专业技能和信息技术的培训，使教师整体素养明显提高。到2023年，任课教师90%到达本科学历；45周岁以下的教师娴熟把握计算机帮助教学的力量。 2、青年教师培训。 制定青年教师培育规划和考核细则，形成青年教师培育体系，加快实施青年教师培育的“一年适应、两年合格、三年胜任、五年内成为骨干教师(学科带头人)”。 3、教研组长培训。 加强教研组长培训，形成教研组长聘任、使用、培育、考核、奖惩的

4、一套行之有效的方法，真正发挥教研组长的教研带头作用，每学年完成对教研组长不少于10课时的各类培训，提高教学科研力量。 4、班主任培训 完善班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进展综合考核。政教处要制定班主任培训方案，每学年完成对班主任不少于10课时的培训，建立一支工作扎实，风格独特的班主任队伍。培训时间一般安排在暑假和平常周五，详细内容和时间见教务处学年度培训规划。 5、骨干教师培训。 制定骨干教师培训措施和评比细则，讨论骨干教师考核嘉奖方法，形成骨干教师培训体系，制造优秀教师脱颖而出的环境。在全员培训的过程中，每年对中层以上干部、班主任、教研组长及学科带头人进展不少于10课时

5、的骨干教师培训，努力提高其政治业务素养和教育教学力量，准时总结推广阅历，充分发挥他们在新课改中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素养的提高。力争在五年内培育12名骨干教师，23名学科带头人，全面提升学校的办学层次。骨干教师每学年开一次校级示范课或研讨课。 三、培训内容 1、教育法规、职业道德 以教育法、教师法和中职学校教师职业道德标准等教育法律法规为依据，并结合学校各项治理制度，开展教师思想政治、心理安康、职业道德和法制教育，使教师树立正确的教育观念和生活观念。 2、专业课程理论 主要对教师进展专业课程理论、各专业课大纲培训、教材教法培训和校本课程开发培训，坚持“先培训，后上岗；不培训，不

6、上岗”的原则，坚持培训和教研活动相结合、集中培训和个人研修相结合、课程理论与教学案例实践相结合，促进教师转变观念，提高课堂教学水平。详细培训规划由教务处制订。 3、学科教学理论与实践 主要内容为：教育教学常规，包括教育心理学，教育教学根底性理念、教学常规方法、要求，班主任工作常规方法、要求等；学科教学与理论实践，包括国家学科课程标准，学科教学技能技法，课堂教学观摩研讨，案例教学培训等；教学根本功，学科文化学问的拓展与加深、学科专业技能等。详细培训规划、教师教育教学理论考核、教师根本功大赛由教务处负责制订、执行、 4、教育科学讨论 主要进展学科教育科研方法，课题讨论的过程与方法、学科教改课题的讨

7、论与实践等方面的培训，提高教师的教科研力量。主要由教务处负责聘请专家到学校开设讲座。 5、电教、信息技术培训 包括多媒体与网络技术根本学问，课件制作、网页制作，多媒体素材制作根本技术和上网猎取教育教学资源力量的培训。详细培训规划，由教务处制订。 6、班主任培训 对班级治理、后进生转化、活动组织与开展等方面进展培训，并注意特色班级治理风格的形成性培训。详细培训规划由德育处、教务处制订。 四、培训形式 1、专题讲座 学校聘请省社科学院有较高理论水平和实践阅历的教师、专家、学者来校讲学，或组织教师积极参与省、市举办的专家报告，以拓展教师的教育教学视野。 2、组织培训 学校鼓舞教师参与上级教育主管部门

8、组织的新课程培训、试验教学培训、信息技术应用培训等各种培训，同时积极开展校内专题培训，并通过竞赛、过关考试、技能展现等方式进展培训效果的考察。 3、以研促训 强化教研组的教研活动，以常规教研为平台，以课题讨论为突破口，并组织不同重点的阅历沟通会，促进教师教育科研力量的提高。 4、自我研修 学校支持教师进展学历提高进修和教学业务自修，通过写教学随笔、教研论文或上网学习、订阅报刊杂志等方式促进教师个人素养的提高。 5、校际合作 学校逐步加强与省内、市内优秀学校的合作，选派教师外出学习、考察，邀请外校名师来校上示范课，相互学习沟通，拓宽校本培训的师资渠道。 6、教学观摩与课例讨论 除理论学习外，学校

9、将组织不同形式的教学观摩研讨活动，并对课例进展深入讨论，将教师理论学习与实践相结合，突出教研学习培训的实效性。每学年每位教师都要上一节优质 课，在校内进展说、讲、评课系列训练。 7、师徒结对 充分发挥老教师、在校本培训中的传、帮、带作用，使青年教师快速成长。学校实施“青蓝工程”，对于做出突出成绩的新老教师均进展单项嘉奖。 8、教师论坛 学校每学年组织一次教师论坛，让教师展现自己的教育思想，介绍自己的讨论成果和阅历做法，提高教师们的自我反思力量，推动教师不断学习、提高。对于受到普遍好评的进展表彰。 五、转变观念，落实措施 （一）努力转变观念树立“五个意识” 意识打算行为，观念指导课改。增加使命感

10、，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改试验任务。 （1）要树立课程意识，提倡学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是学问的载体，而是教师和学生共同探求新学问的过程。教师要制造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。 （2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注意科学和生活的有机整合。 （3）要树立综合意识，把创新意识和实践力量的培育渗透到教育教学中。要对学生进展综合素养的培育，让科学精神与人文精神成为学生进展的双翼，在广泛的学科渗透、熏

11、陶、体验和积存中增长学问。 （4）要树立评价意识，让每个学生能体验到胜利和欢乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发觉和进展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮忙学生熟悉自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对学问技能把握状况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践力量的变化与进步。 （5）要树立情感意识，敬重学生富有共性的情感体验和思维方式；敬重学主的人格，爱惜和培育学生的奇怪心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；与学生情感互动，心灵沟通，共同进展。 （二）仔细开展活动，落实各项措施 1、按规定开齐课程。按规定使好课程教材，

12、教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，敏捷运用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培育学生根底性的学习力量。 2、上好体育实践课，搞好校本课程开发，增加课程育人的针对性和有效性，满意学生的兴趣和需要，培育学生制造性的学习力量。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参加，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。要在积存延长或开发性资料的根底上，编写，收集学生开发性阅读材料。 3、仔细开展课改教师参与以专题讲座、争论、案例分析、阅历沟通、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的培训；结合教材，以教师实施课程，操作技能目标，主要解决在教学实践中发觉的问题为主的学科性

13、培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平常的分散培训，在过程中为广阔教师供应示范、跟踪指导，准时发觉和解决在试验过程中消失的问题。要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和争论，以提高理论水平和业务力量。 4、大力开展以学校为本的教学讨论，建立以校为本，自下而上的教学讨论制度。 （1）要发挥好教研组的作用，要仔细讨论课程。要做好学生学习状况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。 （2）教师要仔细开展好“六个一”活动。 （3）形成课改例会制度，搞好集体备课工作。集体备课时

14、间要保证，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参加，讲究实效。集体备课主要解决教师们在钻研教材中的困惑和疑问，沟通处理教材的方法，探讨如何制造性使用教材，准时解决新课程实施中消失的点滴问题。 （4）大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。 5、改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程试验的关键环节。教学中，教师既要让学生猎取学问与技能，又要帮忙学生形成积极主动的情感、态度、价值观，提倡学生自主、合作、探究性的学习。 6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入讨论试验过程中的详细问题，要通过科研提

15、升教师的熟悉水平与讨论力量，使教师在实践与理论的对接中渐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。在课改试验过程中解决教师面临的详细问题。教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出阅历论文，积极投稿。 7、评价要突出“以人为本，关注人的进展，促进人的进展”的课改根本理念。在根据区教育局评价体系对学校、教师、学生进展评价的根底上，依据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生进展。校本部对各校的评价主要看进展，注意在实际考察过程中；对教师的评价重在看进展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。教师要积极建立学 生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化

16、、进展和进步。 六、培训要求 （1）强化理论学习。 贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习根底教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革进展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增加实施素养教育的自觉性。 、教师职业道德和执教标准：如教师法学习与辅导、教师职业道德标准宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与争论。 教师职业技能和教科研方法：如教师根本功训练与竞赛，教师专业学问与技能考评，教研方法讲座，课题讨论方法案例分析等。 根底教育课程改革：如课改专家讲座；各科教学大纲学习；校内课改阅历沟通会

17、；教学行为反思辩析会等。 教育教学科研课题讨论与学习。 列入培训规划的校级和校际教研活动：如有培训目的和讨论专题的全校性公开课、讨论课活动；跨学科的综合性教学讨论活动、校级“优质施教”说课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比拟分析会；优秀教案评比。 青年教师培育：如师徒结对活动、“关怀青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。 （2）强化力量训练。 力量训练重点放在培育与提高教师适应新课程的力量、教学力量，教科研力量、教师根本功和活动课组织力量上。 （3）突出岗位竞争。 依据各级连续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教 师课件制作展现 七、抓好全面考核，落实奖

18、惩 依据教师的理论学习和实际工作状况，学期末进展全面考核，由校长、主任和教研组组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者赐予嘉奖。 贵阳市神农医药职业技术学校教师培训奖惩制度 为了鼓励教师更好地参与校本培训活动，促进自身往纵深方向进展，提高教师的各方面的力量，特制定教师校本培训奖惩制度。 1、积极参与各级组织的教育教学培训，对于成绩突出者，年终量化加分。 2、能够主动参与上级和学校组织的培训各种教育培训，并取得相关证书，学校依据证书级别加年终量化分。 3、取得各级各部门颁发的教师力量方面的荣誉证书，如各级教学新秀、骨干、教学能手等等，学校依据证书级别赐予加年终量化分。 4、对于在校本培训中成果突出，学校年终赐予该教师年度校本培训“突出成就奖”，并加年终量化分。 5、在校本培训工作中，态度不端正，表现消极懈怠，学校将依据情节赐予批判教育及量化分的惩罚。 6、在学校校本培训工作中，公布不利于工作开展的舆论，做阻碍校本培训工作正常进展的行为，学校依据情节赐予批判教育及量化分的惩罚。 7、对于不能按时参与校本培训的教师，学校除扣除其考勤分之外，将依据情节赐予批判教育及扣工资和年终量化分等惩罚。 8、没有做好校本培训工作的，如缺少规划、总结、心得、反思、笔记等，学校依据详细状况赐予扣除年终量化分。 9、对于不能按要求完成校本培训任务的教师，学校依据状况赐予相应的惩罚。