教育学基础知识试题.docx

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1、第 1 组题教育学根底学问试题101在课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。A对 B错答案：B 2赞科夫在教学与进展一书中提出五条的教学原则，不在此列的一条是 A高难度原则 B高速度原则C循序渐进原则答案：C3. 将对象从背景中分化出来的知觉特性是 A选择性 B恒常性 C理解性 D整体性答案：A第 2 组题 1教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的承受者和吸取者，这是课程提倡的教学观。A对 B错答案：B2. 教学过程是一种特别的 A心理过程 B信息过程 C生疏过程答案：C3. 艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘进程是 A先快后慢 B先慢后快C等速的 D匀加速的答案：A第 3 组题1教学是师

2、生交往、乐观互动、共同进展的过程。A对 B错答案：A2 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地敬重一个人”所表达的德育原则是 A从学生实际动身的原则 B知行统一的原则C敬重、信任学生与严格要求学生相结合的原则答案：C 3追求个人特有潜能的充分发挥以及抱负和人的价值的完善实现属于 A生理与安全需要 B敬重需要C归属与爱的需要 D自我实现需要答案：D第 4 组题1. 在课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的进展。A对 B错答案：B 2这次课程改革的核心目标是 A实现课程功能的转变 B实行三级课程治理制度C表达课程构造的均衡性、综合性和选择性答案：A3. “情急生智”所描述

3、的一种心情状态是 A心境 B激情 C应急 D理智答案：C第 5 组题 1教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业进展的重要手段。A对 B错答案：A2. 在三结合教育中，占主导地位的是 A家庭教育 B学校教育 C社会教育答案：B3“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？ A. 稳定性 B独特性 C整合性 D功能性答案：B第 6 组题1学校课程治理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进展总的设计。A对 B错答案：B 2学校对学生进展德育的重要而又特别的教育途径是 A课外校外教育 B各科教学 C班主任工作答案：C 3早晨的学习效果一般较好，这是由

4、于这一阶段的学习不受以下哪一选项的干扰 A前摄抑制 B倒摄抑制C单一抑制 D双重抑制答案：A第 7 组题1进展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。A对 B错答案：B 2学生在教育过程中，处于 A主导地位 B主体地位 C被动地位答案：B3. 直接影响活动效率，使活动能顺当完成的共性心理特征是 A. 性格 B气质 C力气 D兴趣答案：C第 8 组题1留意是一个独立的心理过程。A.对 B.错案：B 2在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为 A近因效应 B首因效应 C最近效应答案：B3. 综合实践活动是的根底教育课程

5、体系中设置的课程，自小学年级开头设置，每周平均课时。 A必修 3 3 B必修 1 1C选修 3 3 D选修 3 4答案：A 第 9 组题1. 解决简洁问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。A 对 B.错答案：A2. “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了以下哪一种德育方法 A陶冶教育 B典范示范 C品德评价答案：A3. 学科中的争论性学习与争论性学习课程的终极目的是 A形成争论性学习的学习方式 B促进学生的共性安康进展C强调学科内容的归纳和整合 D留意争论生活中的重大问题答案：B第 10 组题1学问的把握和力气的进展不是同步的。A.对 B.错答案：A 2教学过程的中心环节是 A 感知教材

6、、形成表象 B理解教材、形成概念C运用学问，形成技能技巧答案：B 3精力旺盛、表里如一、刚毅、易感情用事，这是以下哪种气质类型的特点？ A胆汁质 B粘液质 C多血质 D抑郁质答案：A 第 11 组题1. 智力年龄的概念是比纳提出的。A.对 B.错答案：A2. 学生的“向师性”和仿照性的心理特征打算了教师的劳动具有 A. 示范性 B简洁性 C主体性答案：A3. 在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫 A. 原型 B原型启发C问题情境 D问题对象答案：A第 12 组题1良好的记忆力是天才的特征之一。A.对 B.错答案：A 2教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于根

7、底地位的是 A教育学 B教育心理学 C教学论答案：A3. 记忆过程包括 A识记、保持和遗忘 B识记、再认和回忆 C识记、保持和联想 D识记、保持、再认或回忆答案：D第 13 组题1强调教师做学生学习的促进者，说明传授学问已经不再是课程对教师的要求了。对 B错答案：B2. 哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点 A. 原始社会 B古代社会 C资本主义答案：B3. 野战部队身穿迷彩服以到达与四周背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的 A. 整体性 B选择性 C理解性 D恒常性答案：B14 组题1每一位教师都应当把试验课程的过程作为自己专业成长的过程。A对 B错答案：A 2智力可以分解为多种因素

8、，以下哪种因素是智力的核心？ A观看力 B想象力 C思维力答案：C 3闭卷考试时，学生主要的记忆活动是 A识记 B保持 C再认 D回忆答案：D 第 15 组题1. 个体早期的心理进展对人的一生有深远的影响A.对 B.错答案：A2. “学为人师，行为世范”表达了教师工作的 简洁性、制造性 B主体性、示范性C长期性、间接性答案：B 3受过去阅历与习惯影响而产生的心理活动的预备状态是 A原型 B定势 C迁移 D原型启发答案：B 第 16 组题1. 在个体心理进展的过程中先天遗传起打算作用。A.对 B.错答案：B2. “学而时习之”表达的教学原则是 A理论联系实际的原则 B启发性原则C稳固性原则答案：

9、C3. 青少年异性交往的原则是 A自然适度 B抑制羞怯 C真实坦诚 D留有余地答案：A第 17 组题1在感知运动阶段儿童的才智只停留在动作水平。A.对 B.错答案：A2. “三军可夺帅，匹夫不行夺志”说的是 A道德生疏 B道德情感 C道德意志答案：C3. 在课程背景下，教育评价的根本目的是 A促进学生、教师、学校和课程的进展 B形成的教育评价制度C淡化甄别与选拔的功能 D表达最的教育观念和课程理念答案：A 第 18 组题1. 记忆是一个被动保持信息的系统。A.对 B.错答案：B2. 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？ A主体性 B制造性 C示范法答案：

10、C 3当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被确定，这种现象被称为 A宽大效应 B晕轮效应 C中心品质 D刻板印象答案：B第 19 组题1课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生乐观地举手答复。A对 B错答案：B2教育学争论的对象是 A教育现象 B教育方针 C教育政策答案：A 3智力测验中解释测验结果的依据是 A信度 B效度 C智商 D常模答案：D 第 20 组题1. 行动争论法的操作步骤和程序一般是打算行动考察反思。A对 B错答案：A2. 澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，承受看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直

11、观的手段是A实物直观 B模象直观 C虚拟直观答案：B 3活动方式具有高度的适应性，在执行方面能到达高度的完善和自动化的阶段是 A操作定向 B操作仿照 C操作整合 D操作娴熟答案：D 第 21 组题1. 布卢姆将认知目标分为学问、领悟、运用、分析、综合、评价六个层次。A.对 B.错答案：A2. 中国历史上最早提出“教学相长”的著作是 A. 大学 B中庸 C春秋答案：A3. 出乎意料的紧急状况下所引起的心情状态称为 A. 心境 B应激 C激情 D热忱答案：B第 22 组题1教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。A.对 B.错答案：A 2教学工作的中心环节是 A上课

12、B备课 C学业成绩的检查与评定答案：A3. 在全人类中，智力呈 A常态分布 B偏态分布C正偏态分布 D负偏态分布答案：A第 23 组题 1在考试改革方面，纸笔测验照旧是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。A对 B错答案：B2课程强调将学生学习学问的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指 A充分生疏学问对社会的价值 B学科、学问、个人、社会价值有机地结合C让学生敬重学问敬重教师答案：B 3人们看书时，用红笔画出重点，便于重阅读，是利用知觉的哪种特性？ A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性答案：A 第 24 组题1计算机关心教学的根本特点是人机互动与沟通。A.对

13、B.错答案：A 2在学校课程中，与选修课程相对应的课程是 A活动课程 B学科课程 C必修课程答案：C3力气是一个人顺当完成活动的 A共性心理条件 B心理过程C生理条件 D共性倾向性答案：A 第 25 组题1头脑风暴法是一种集体鼓舞的策略。A.对 B.错答案：A 2学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为 A自觉性 B独立性 C制造性答案：C 3一般地，教学中的感知可以区分为如下方式 A. 学习感知、生活感知 B. 课内感知和课外感知C. 直接感知、间接感知 D. 形象感知、抽象感知答案：C第 26 组题1. “学”主要指猎取学问技能，“习”主要指稳固学问技能。A.

14、对 B.错答案：A2. “开而弗达”表达了教学的 A直观性原则 B稳固性原则C启发性原则答案：C3. 俗话说“人逢喜事精神爽”，这种心情状态属于 A激情 B应激 C心境 D热忱答案：C第 27 组题 1在教学中，我要抛弃一切传统的教学技术，进呈现代教学技术，大力推动信息技术在教学过程中的应用。A对 B错答案：B2. 教学的根本组织形式是 A个别教学 B课外教学 C课堂教学答案：C3. “矫正错误”是留意的 A选择功能 B整合功能C维持功能 D调整和监视答案：D第 28 组题1在学问、技能、行为方面的临时性变化也是学习。A.对 B.错答案：B2. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必需遵循

15、的原则是 A因材施教原则 B稳固性原则C启发性原则答案：C3. “灵感或顿悟”是 A制造思维 B再现思维C分析思维 D直觉思维答案：D第 29 组题1开发地方课程和校本课程就是编写适合学生进展的教材。A对 B错答案：B 2教育学生必需了解学生的年龄特征，这要求教师的学问构造应有 A必备的教育科学学问 B精深的专业学问C广博的文化根底学问 答案：A 3鲁班制造锯是借助 A. 定势 B变式 C问题 D原型启发答案：D第 30 组题 1在课程中，教材供给应学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。A对 B错答案：A 2课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是 A师生共同参与的B. 学生自愿选择的 C有

16、目的、有打算、有组织的答案：C3. 人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是 A感觉 B知觉 C表象 D后像答案：B.第 31 组题1负强化就是惩罚。A.对 B.错答案：B2. “十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的 A连续性 B制造性 C长期性答案：C 3校本教研的核心要素是 A自我反思 B同伴互助 C专业引领D自我反思、同伴互助、专业引领。答案：D第 32 组题1非智力因素可以通过教育手段加以培育。A.对 B.错答案：A 2气质类型 A有好有坏 B都是好的C无好坏之分答案：C 3校本教研的根本特征是 A基于学校 B在学校中 C为了学校D基于学校、在学校中、为了学校答案：D 第

17、33 组题1家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较简洁对人实行侵害性行为。A.对 B.错答案：A 2少年早慧和大器晚成表现了 A力气类型差异 B力气水平差异C力气表现早晚的年龄差异答案：C 3课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 A以综合课程为主 B以分科课程为主 C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主，综合课程补充答案：A第 34 组题1观看武器的人比没有观看武器的人具有更猛烈的攻击性行为。A.对 B.错答案：A 3智力的高级表现是 A制造力气 B抽象概括力气 C观看力答案：A3. 教育要适应人的进展的个别差异性，做到 A循序渐进 B因材施教C教学相长 D防微杜渐答案：B第

18、 35 组题 1心理安康教育工作的教育模式改善了原先心理询问较为被动的工作方式。A.对 B.错答案：A 2当个体承受一个的要求后，为保持形象的全都，他更可能承受一项重大的，更不合意的要求，这叫做 A“登门槛”效应 B低球技术 C留面子效应答案：A3. 人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有 A连续性特点 B制造性特点C长期性特点 D示范性特点答案：B第 36 组题1认知教学的本质是以学生认知进展为中心。A.对 B.错答案：A 2教师的根本任务是 A教书 B育人 C教书育人答案：C3课程把教学过程看是( )的过程。A、教师有目的、有打算、有组织地向学生传授学问B、师生交往，乐观互动，

19、共同进展C、以教为中心，学围绕教转，教为学效劳D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄答案：B第 37 组题1营造校园文化也是学校心理安康教育工作的一种重要方法。A.对 B.错答案：A 2班集体形成的主要标志之一是 A成立了班委会 B形成了正确舆论C确定了班级工作打算开展了班级工作答案：B3. 人的心情与情感是以什么为中介的反映形式 A需要 B动机 C态度 D认知答案：A第 38 组题1课程改革的核心目的是培育全面进展的人。A对 B错答案：A2. 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 A坚持学习课程理论和教学理论 B认真备课，认真上课C以争论者的眼光打量和分析教学理论与教学实践中的各种问

20、题，对自身的行为进展反思答案：C3. 心理学是争论人的以下哪种选项的科学 A心理现象及其规律 B心理过程C生疏过程 D心理特征答案：A 第 39 组题1语言的进展进程是按确定的挨次进展的。A.对 B.错答案：A 2教学的中心任务是 A进展学生的智力B使学生把握文化根底学问，形成根本技能、技巧C培育学生的共性心理答案：B3贯彻课程“以人为本”的教育理念首先应当做到 A充分地传授学问 B敬重学生人格，关注个体差异C培育学生正确的学习态度 D让学生自主地选择课程答案：B第 40 组题1桑代克认为学习是尝试错误的过程。A.对 B.错答案：A 2主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项为哪一项 A. 主

21、体性教学 B. 尝试教学 C. 反思教学答案：A3 “关注个体差异”就是依据学生实际存在的爱好，兴趣和差异 A完全由学生自己打算如何学习 B将学生按优，中，差分班教学C使每个学生的特长都得到发挥 D大力培育单科独进的尖子生答案：C第 41 组题1在个体心理进展的过程中后天环境起打算作用。A.对 B.错答案：B2. “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的进展的影响的是 A教育 B环境 C遗传答案：B中国历史上最早提出“教学相长”的著作是 A大学 B中庸 C春秋最早提出“教学相长”的 百度 到的是学记.,动物能培育幼仔,因此在高等动物之间也有低级形式的教育.错.动物能培育幼仔,是动

22、物的本能,它不存在教育,教育必需适应儿童的身心进展水平.正确,形成技能,技巧是稳固学问的中心环节.错.形成技能,技巧是运用学问的中心环节.,一个班级里几十个学生集合在一起,有了班级组织,就标志着班集体的形成.错.集体形成的条件是:要有共同的奋斗目标;要有健全的组织和乐观分子骨干;要有正确的舆 论和优良的班风;开展有教育意义活动.仅仅有了班级组织,不能标志集体已经形成.,读书法就是学生自已独立地阅读教材,获得学问的教学方法.错.读书法是学生在教师指导下,通过阅读教材获得学问的一种教学方法.而无教师指导的阅读只能是学生的自学法. 1、绪论 最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是学

23、记。童年期是培育动手力气的关键期，学校产生的必备条件有确定的经济根底、确定的政治根底、一 定的文化根底。贯穿于大教学论全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则， 人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、教育根本规律 教育的根本规律有两条，一条反映的是社会进展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发 展与教育的辩证关系。学校教育的消灭是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。现 代社会进展变化的迅猛，在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产效劳逐步向主要为将来 社会效劳，即由继承型转向进展型模式。科学教育是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培育现代化的人。在现

24、代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育进展的几个主 要因素。确定社会里，通过组织把握、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其政治 对教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在连续、更、普及、整合文化上。教育的历史性集中表达在时代性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任。学会行走和 初步把握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。幼儿的主导活动是玩耍，培育是婴儿教 育的首要任务，奇异心是人的才智进展的原动力。童年期最为困难的任务是把握和运用书面 语言的力气，核心任务是帮助儿童学会学习，也是培育动手力气的关键期。青年应学会选择。 影响人的进展的因素分为内外两大类，内部因素主要是教育

25、对象的主观能动性，外部因素主 要有遗传、环境和教育。宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境。生物本能起源说 的观点是法国利托尔诺。教育的心理仿照说是美国教育学家孟禄。奴隶社会是教育作为独立 活动的形成期。制定教育目的是社会实现对教育进展把握的中心环节。原始教育的根本特征 有：内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。文化通过文化背景对教育的影响具体体 现在：提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系。教育的相对独立性主要表现在以 下方面：教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着进展的不平衡性，教育具有继承性， 教育具有自身存在和进展的规律。培育中要留意以下几点：留意满足婴儿的合理需求；

26、有意 适度训练其器官；在生活环境中有意设置丰富的刺激物；尽量接近自然。早期教育需特别注 意的是：关注非智力因素，为正规学习打好根底，进展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、器具。3、教育目的 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的动身点和最终归宿。共性进展的核心是制造力气的培育。快活教育的核心是不断获得成功。我国制定教育目的的 依据有：社会生产方式及其进展变化的状况；人的自身进展的需求；马恩关于“个人全面发 展”的学说。素养的根本属性有：相对稳定性；内在性；整体性。应试教育的主要危害有： 严峻地影响国民素养的提高；摧残身心安康；压抑共性进展。在西欧，教会学校的目的在于 培育僧侣，封建主培育骑士。

27、三类根本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化 本位观。培育什么人的问题，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培育的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象 身上所要形成的各种内在素养及其构造。全面进展教育由德、智、体、美、劳共同构成。德育是以培育教育对象思想品德为目标的教育活动。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程。智育是进展智力、培育力气的教育。体 育，以身体活动为根本内容，以身体练习为根本手段。美育是把握审美学问，形成正确的审美观念，培育感受美、鉴赏美、表现美和制造美的力气的教育。实施

28、素养教育以培育学生的 创精神和实践力气为重点。4、教师与学生 在教育过程中，教与学这一对冲突的主要方面是教师的教，“教有法而无定法”说明白教师工作具有制造性，教师的劳动也有简洁性， 制造性是学生主体作用的最高表现。学生主体性表现在：制造性、自觉性、独立性。学生客体性表现在：向师性、依靠性、可塑性，教师的素养包括：思想品德素养、学问素养、力气素养。学问素养包括：精深的专业学问、广博的文化科学学问、丰富的教育理论学问。教师的作用表现在：对社会的作用、对学生的作用，在教育教学过程中的作用。教师的职业道德 的核心和根本原则是忠诚人民的教育事业。教师的智能构造是指教师的学问构造和力气结 构。师生关系通常

29、表现为教育关系和心理关系，而后者又包括情感关系和生疏关系。依据教 师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令-听从型、放任-自流型、民主-参与 型。5、学校教育制度 我国近代最早的学制是癸卯学制，解放以来我国学制根本上沿用1951 年学制，我国当代学制改革的主要文件是关于教育体制改革的打算。学制按横向划分有：幼儿教育、一般教育、高等教育。学制建立的依据有：社会生产力和科学进展状况、青少年学生身心进展的规律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化 传统。我国学制改革应遵循以下原则：改革学制构造，适应社会主义建设需要、统一性与灵活性相结合、普及与提高相结合。1951 年学制突出了教

30、育为国家建设效劳，学校向工农开放的方针。1958 年学制进展了十年一贯制的试验。6、德育工作 构成德育过程的主要形态是：说服教育、实际熬炼、陶冶教育。思想品德教育可以从学生的道德意志、道德生疏、道德情感、道德行为作为开端。社会主义学校德育 包括对学生进展的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理安康教育。品德评价法 有四种主要方式：表扬和嘉奖、批判和惩罚、评比竞赛、操行评定。德育方法除说理教育法外，还有实际熬炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种方法。7、教学工作 制定教学打算的首要问题是学科设置。制定有关课程总体规划的指导性文件是课程打算。对班级授课进展了系统争论和说明的著名教

31、育家是夸美纽斯，杜威主见“儿 童为中心”“从做中学”，传递-承受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛 扎诺夫的示意教学理论并参照我国教学实际工作的成功阅历概括而成。引导-觉察教学模式 的理论依据是布鲁纳和杜威抽提倡的觉察教学法。学校的正规课程有学科课程、综合课程、 活动课程。中小学课程的表现形式有：教学打算、教学参考书、教学大纲、教科书。中小学 教师常用的教学方法以传授学问的手段为标准分为：以语言传递为主的教学方法、以直观感 受为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法。中小学教师选择教学方法的的依据是：教 学目的、教师的学问水平、学生的年龄特征、教材的特点。教学工作的根本环节有：备课和 上课、布置作业、课外辅导、考试。教学模式的特点是：指向性、简洁性、操作性、整体性。隐性课程的特点是：隐蔽性、全程性、非预期性。依据教学内容对学生产生影响的方式，学 校的课程划分为显性课