教科版小学科学三年级上册：32认识气温计教案.docx

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1、教科版小学科学三年级上册：3.2 生疏气温计 教案教学设计2.生疏气温计【教材简析】本课是三上天气单元的其次课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的生疏；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的争论与生疏。聚焦局部，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？探究局部，安排三个活动。第一个活动是生疏气温计。通过对气温计的观看， 知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等局部组成， 气温的常用单位是“”，

2、读作“摄氏度”。需要留意的是：水单元有过温度计的使用，但并没有强调把握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。其次个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难把握的问题，也可以在短时间内屡次练习不同数值的读数。第三个活动是观看其他温度计。通过观看活动让学生生疏到，除气温计外， 还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。这局部内容只是简洁的了解，不需要做深入的分析。研讨局部有 2 个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点

3、在于学生遇到的读数困难和不标准做法提出解决方法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对其次个问题，让学生生疏到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气状况更加精准，沟通测量数据对描述天气、觉察天气变化规律的重要性。拓展局部主要争论气温计、水温计、体温计的一样点和不同点，主要观看它们量程的不同，知道不同温度计的构造与它们功能相匹配。【学情分析】三年级学生对天气的生疏还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对1天气的描述。他们没有进展过科学工具对天气的一些根本特征进展观看、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量四周空气的温度， 可以知道我们所在区域的气温。学生在水

4、单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此根底上利用气温计模型练习并把握气温计的正确读数方法。【教学目标】科学概念目标1. 气温计是测量气温的专用工具。2. “”是气温的常用单位，读作“摄氏度“。科学探究目标利用气温计模型练习并把握气温计的正确读数方法。科学态度目标对运用气温计测量气温感兴趣。科学、技术、社会与环境目标懂得工具的使用能提高观测气温的准确性。【教学重难点】重点：利用气温计模型进展屡次练习，把握气温计的正确读数方法难点：把握零下温度的正确读数。【教学预备】教师：多媒体课件。小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。【教学过程

5、】一、聚焦：提示课题预设 3 分钟 1.课件出示：太阳的图片。提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？预设：太阳可以放出热量。 2.沟通：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？预设：气温。3. 沟通：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？预设：气温计。4. 测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。5. 在水单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的根本构造有哪些？ 如何读数呢？这节课我们就来生疏一下气温计。提示课题：生疏气温计板书。二、探究：气温计的构造生

6、疏和读数预设 20 分钟一生疏气温计的构造材料预备：每两人一支气温计、学生活动手册1. 两人一小组分发气温计，明确试验要求，请学生观看气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些构造？2. 出示活动手册第 9 页的第一个活动，小组争论并进展记录。邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的构造。请其他小组补充缺乏之处。学生可以边争论边完成活动 1。3. 小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四局部组成。温度的单位有摄氏度和华氏度，是温度的常用单位，读作“摄氏度”。4. 依据争论结果改进活动手册第 9 页活动 1 的记录。特别强调：观看气温计时，教师要提示学生气温计是一个格外简洁破损 的玻

7、璃仪器，确定要留神拿放，尤其要避开气温计遇到坚硬的物体或掉落到地 上，假设气温计裂开，务必要告知教师来处理二利用气温计模型读数材料预备：每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册1. 出示气温计，思考：我们已经生疏了气温计的构造，今日的气温是多少呢？ 要怎么读呢？2. 请一位同学上来读一读今日的气温。说说读数的方法。3. 沟通：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？4. 气温计在读数时有什么方法呢？PPT 出示使用气温计的方法： 零刻度，读数起；向上数，摄氏几； 向下数，零下几。5. PPT 出示三幅气温计的示数图零上温度一幅、零摄氏度一

8、幅、零下温度一幅，让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。6. 分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出 50C、420C、00C 、-50C、-420C。另一位同学帮助检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。7. 出示活动手册，完成第 9 页活动记录 2。三、研讨：沟通与觉察问题预设 5 分钟1. 学生反响沟通：在读气温计时遇到了什么问题？需要留意什么？2. 运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？四、拓展：观看其他温度计，比较气温计、体温计、水温计预设12 分钟 1.提问：水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？PPT 出

9、示：水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。2. PPT 出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观看气温计、体温计、水温计，它们有什么一样和不同的地方。3. 小组争论，请 2-3 位同学说说他们的觉察。4. 小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计有不同的应用场景，不同的构造与它们的功能相匹配。5. 作业：教师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录一下五个时间点的温度，填在记录单上。教室外某一处一天中气温的变化记录表测量时间气温早晨8:00日期：地点：小组： 其次节课后10:00中午12:00第六节课后14:00

10、黄昏16:00【板书设计】2.生疏气温计构造：液泡、液柱、刻度、单位符号0C【活动手册使用说明】1. 气温计的构造在学生小组争论过程中，边争论边填写，培育学生良好的学习习惯，教师小结后进展必要的修改。2. 气温计读数的填写需要在教师对气温计读数技巧进展讲解，学生利用气温计模型练习读数活动之后进展，作为书面诊断。【作业设计】1. 常用的液体温度计是利用液体的性质制成的。2. 在图中标出气温计对应的构造。3. 分别写出以下四个气温计的读数。6教科版小学科学三年级上册：3.8 天气预报是怎样制作出来的 教案教学设计8.天气预报是怎样制作出来的【教材简析】通过前面 7 篇课文的学习，学生经受了将近一个

11、月的天气单元学习，夕会运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了 “天气日历” 的记录和整理。本节课的主要内容是学习和了解目前气象部门是怎样收集数据和制作天气预报的。聚焦板块，提出本课核心任务“推想将来天气，制作天气预报”。这一内容是在学生的进展需求的根底上，对本单元内容进展了延长与拓展。目的是为了让学生更加清楚地了解天气预报是如何做出来的，也为了更好地激发他们对争论天气的兴趣。探究板块，主要是通过不同形式的资料阅读，帮助学生了解天气预报包含哪些信息，制作天气预报需要经受哪些环节，从而让学生感受到天气预报的制作是一个不断进展的过程。通过研讨活动，学生综合所学的天气学问，体会科学技

12、术对个人生活和社会进展的影响。【学情分析】通过前面的学习和依据日常生活中的阅历，学生们已对天气预报并不生疏。但是天气预报到底是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的。学生学完本单元前 7 课气象学内容的根本学问后，脑海中对天气的观测方法认知根本就停留在最根底的层面，加上校园气象站条件有限，很多先进的仪器无法引入，因此气象学涉及到的前沿科技，学生了解甚少。【教学目标】科学概念目标1. 天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并公布。2. 制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、公布天气预报。科学探究目标121. 通过观看天气预报，了解天气预报所

13、包含的信息。2. 能够依据资料了解天气预报的制作过程。科学态度目标1. 意识到天气预报的制作是一个格外简洁的过程，气象员们要付出大量困难的劳动。2. 天气预报和我们的生活息息相关。科学、技术、社会与环境目标1. 意识到随着科学技术的进展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越周密。2. 随着社会的进步，气象学的争论在不断深入和进展，人们对天气的推想将会越来越准确。【教学重难点】重点：了解天气预报的制作流程，体会科技的进展。难点：了解天气预报的制作流程。【教学预备】教师：多媒体课件小组：稿纸、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：提示课题预设 7 分钟 材料预备：多媒体课件1. 提问：我们已经

14、学习了观看和记录天气。那怎么知道我明天出门是否需要带伞呢？预设：看看天气预报。2. 是的，天气预报就在推想将来的天气。古往今来，人们始终很热衷于争论如何推想将来的天气。在 3000 多年前的商周时期，人们会在乌龟壳上面写一些天气，然后把乌龟壳放在火上烧，烧着烧着龟壳会裂开，裂缝指着哪种天气，比方雨，古人就预测明天要下雨了。假设裂缝指着晴，那就推想明天晴。提问：同学们，你们觉得这种方法准吗？为什么？预设：不准。我国早期的医学经典皇帝内经格外重视疾病与气候之间的关系。西汉时期，我国科学家张衡制造了一种测定风向的仪器候风仪，又叫相风铜鸟。它可以随着风转动，风吹来时，鸟头也会转过来，迎着风，开放翅膀，

15、 它似乎要飞行的样子。这简直就是风向标了。我们国家真了不起！后来欧洲也消灭了类似的仪器，但是比我国的相风铜鸟晚了 1000 多年呢。到了晋代，人们将铜鸟改为了木鸟，更轻松，转动也更灵敏了。唐代李淳风是世界上第一个给风定级的科学家。他依据风对树木的影响， 给风定了 10 个等级。1000 年后，英国学者把风划分为 0 到 12 级。到了宋朝，人们对气象的生疏就更加丰富了，沈括在梦溪笔谈中提到了闪电、冰雹、气候带等，秦九韶在数书九章中列了四道测雨雪的算式，可以用来测算平地雨雪的深度。元代天文学家郭守敬设计并制造了现存最早的观象台，这个观象台在我国河南省。到了明清时期，随着传教士进入中国，中西方气象

16、学争论成果开头融合。明朝郑和下西洋时，他的船队设有特地观测气象的人员。到了清朝成立了类似我们现在的气象部门，叫做“钦天监”。3. 提示课题：那到了科技兴盛的今日，我们的天气预报到底又是怎样制作出来的呢？板书二、探究：天气预报是怎样制作出来的预设 25 分钟 材料预备：每位同学一张稿纸、学生活动手册1. 这是气象站目前正在使用的气象观测仪器。介绍局部仪器。2. 提问：那天气预报到底是怎么做出来的呢？谁来说一说？为了让大家更清楚地了解天气预报的制作过程，教师带来了一段视频。播放视频。4. 大家都看过天气预报节目吧！请大家依据教师的资料建议：当地前几天的气象资料，预备一篇气象播报稿。然后小组内先来轮

17、番播报，再请小组内当地的天气气象卫星探空气球超级数值天气预报计算机气象员做出观测资料天气雷达地面观测站最正确天气小主播来台上，为我们播报天气预报。学生预备，小组练习，上台呈现。三、研讨：天气预报将来的进展预设 8 分钟 材料预备：多媒体课件1. 提问：准确的天气预报为我们的生活带来了很大的便利。随着科技的不断进步，请设想一下将来的天气预报会有哪些进展和转变呢？说说你的推想和理由。2. 天脸介绍我们气象部门正在借助人工智能的算法，让“天脸”像“人脸”一样变得可被识别。这是目前正在尝试的天脸摄像头，它能自动识别云状、云量、结霜等天气现象，让天气要素能更实时、精准地被观测。【板书设计】8.天气预报是怎样制作出来的【活动手册使用说明】1. 先请学生看书本图片说一说，填一填天气预报的根本流程。2. 沟通学习后，再比照刚刚自己的填写，进展修正。【作业设计】1. 在卫星云图中，绿色区域表示。A. 海洋B.陆地C.云区2. 全球不同的地区放飞探空气球的时间应当。A.全球统一B.由国家打算C.由地区打算3.多项选择气象员对将来确定时间内的天气做出预报需要结合哪些信息？A. 地面观测站的仪器猎取的观测资料B.超级计算机做出的数值天气预报 C.当地的天气和气候特点