数字与编码说课稿.docx

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1、 数字与编码说课稿 数字与编码说课稿 顶峰完小 尹本怀 一、说教材 1、教材的地位及作用 数字与编码是人教版数学五年级上册第七单元“数学广角”的内容，是新课标新增加的实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本课选取的是例2的教学内容作为一课时进展，是通过学习身份证号码编排的学问，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的作用，并通过观看、比拟、猜想来探究数字编码的简洁方法。让学生初步尝试运用数字进展编码，初步培育学生的抽象概括力量，通过实践加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学兴趣的积极性。 2、说教学目标 学问目标：通过了解身份证编码的含义，体会数字编码编排的特

2、性及广泛性，从而初步尝试编码。 力量目标：通过了解身份证编码的含义，培育学生分析编码的力量。在探究编码含义的过程中培育学生搜集信息、观看、比拟、分析的力量。 情感目标：通过编码的应用，使学生体会到数学与现实生活联系严密，从而培育学生对数学的学习兴趣。 3、本课的重点和难点：探究身份证编码编排方法，体会编码编排的合理性，科学性，尝试编码。 二、说教法 本节课，从学生已有的生活阅历和学问根底动身，采纳如下教学方法： 情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的学生生活，贴近学生的生活阅历和学问背景。因此，课前，我布置学生了解身份证号码信息，通过猜嬉戏引人本课学习，让学生感受到数学就在我们身边。 启发式

3、教学法。通过细心教学设计导入，引发学生兴趣，明确目的，进入课题。组织引导学生通过身份证号码入手探究身份证编码激发学习兴趣。启发式教学方法贯穿整个课堂，使学习变得生动活泼，熬炼学生的敏捷性、应变力量等，从而培育学生学习主动性和思索解决问题的力量。 2、说学法 自主探究。对于身份证号码的编码规律是让学生自己去观看、比拟、争论发觉的。 小组合作学习。让学生将课前收集到的身份证号码在小组内沟通，通过观看、比拟发觉规律，小组内设计编码等。 三、教学预备：课前，布置学生通过各种方式收集生活中的数字编码及相关的编码学问。 四、说教学过程 （一）创设情境，嬉戏导入。课堂以嬉戏方式导入，诱发学生的奇怪心，增加趣

4、味性，引发学生的兴趣和探究的欲望，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，并为新课绽开埋下伏笔。通过学生收集身份证号码，为学生所熟识而常被忽视的“数学”一下子呈现在学生眼前，使“数字与编码”这一看来似抽象的问题变得直观、好玩。 （二）争论沟通，探究规律。一个学生去分析身份证号码有肯定的困难，以小组合作的形式进展探究便于比拟、发觉规律，6、7个身份证号码更利于学生观看、比拟、推断查找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维力量、分析力量和解决问题的力量。为了让学生展现自己探究结果，在沟通中建构认知，在各小组对自己讨论的对象有了肯定的认知后，给他们供应一个相互沟通的平台，并充分发挥教师的指导作用

5、，帮忙学生了解身边身份证编码学问。 （三）实践运用，了解身份证的作用。创设问题情境，运用所学学问解决问题，在实践中稳固。了解身份证在实际生活中的作用，感受数学编码与生活的亲密联系。 （四）联系实际，拓展思维。实际生活中的数字编码有许多，与我们的生活严密联系，使学生体会到数学与现实生活关系严密，为进一步的学习打下根底。 （五）实践应用，尝试编码。要学生编码就是让学生亲身体验到运用所学学问解决实际问题，并能从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学兴趣和信念，充分调动学生自主探究的积极性，激发制造热忱。 其次篇：数字与编码 数字与编码教学设计 杨文秀 教学内容： P114P1

6、15以及相应的练习。教学目标： 1、把握身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过观看、比拟、猜想来探究数字编码的简洁方法，解决简洁的实际问题，培育学生探究学问的兴趣和解决实际问题的力量。 3、感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。教学重点：探究身份证编码的特点。教学难点：学会数字编码的根本方法。教学具预备： 1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？ 2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？ 3、师预备一张身份证。 一

7、、复习导入 前面我们已学过邮政编码，知道了邮政编码的一些法则，今日我们连续讨论数字与编码。 二、授授课 1、自学课本114页内容，你从中知道了什么？ 2、你能依据你所知道的说出教师的生日吗？能算出教师的年龄吗?（出示教师的身份证） 3、依据身份证号你还能得到什么信息?总结身份证的构造组成。依据身份证号你还能得到什么信息?*724表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示诞生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别表示个人的信息码*表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示诞生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别 4、讲解身份证的详细含义;3401 21 1981 0222

8、67 2 4 v 前面3401是安徽省合肥地区的编码 表示户籍在合肥地区 v 是长丰县地区的编码 意思是长丰县人士.旧身份证号的构造:身份证有15位（旧）和18位（新）之分，新增加的在第7、8、18位上。.v 1981 为诞生年 老身份证有的是81,前面省去19的 v 0222 表示这个身份证上的人是2月22号诞生的 v 67 下塘派出所 v 2表示性别 v 4表示验证码 5、温馨提示： 身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要留意妥当保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用。 三、稳固练习 1、小马虎的难题 “小马虎”在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四

9、个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？同学们，请你帮助连一连吧！ 2、19940101043x *506073318 *161 *412 爷爷 爸爸 妈妈 弟弟 拓展设计：你能依据要求编写号码吗？ 设计我们班或我们学校的同学的学号，使别人能看清你是哪年入学哪个年级几班几号的同学，是男生还是女生。 探究编学号: 1.可按入学年号编:如2023001 2.可按班级编:如5201 3.可按性别编:如用1表示男 01； 用2表示女 01 4.可将上述方法综合编号:如07 52 1 01 四、总结回忆 1.这节课学习了什么学问？还了解到哪些相关的数字与编码的学问？ 2.你都有哪些收获或体会？ 3.你还有想

10、连续探究或需要帮忙解决的问题吗？ 五、实践作业: 1.课后连续调查收集生活中 应用数字与编码的事例. 第三篇：数字与编码专题 浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建立多媒体教学课件 人教版版五上数字与编码教学设计 使用范围：小学数学（人教版）五年级上册第1课 作 者：王丽兵 单 位：杭州市学军小学 撰稿时间：2023年08月 l 教学目标： 学问目标：通过观看、制作、沟通、评价等活动，探究数字编码的构造与含义，探究数字编码的简洁方法，把握数字编码的根本规章，能运用数字或字母进展编码。 力量目标：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，体会编码思想在解决实际问题中的应用。 情感目标：通过生活

11、中编码问题的讨论与探究，培育学生从编码中提取相关信息的力量。 l 重难点： 重点：把握简洁的数字编码方法。 难点：依据实际需要科学、合理地制定编码规章。l 教学预备： 多媒体、投影仪 l 教学过程： 一、探究 1情境：请同学们来帮个忙。学军小学刚刚迎来了我们的百年校庆，给全校每个同学发了一个环保袋作纪念。 提问：你有什么好方法可以来解决这个问题呢？ 估量学生思路：写出姓名、班级。（唉，可以区分了） 编号码。（让每个人都有属于自己的号码）作一个特别的记号。 2师：假如我们采纳给全校每个同学的环保袋编号码的方法，你会怎么去编呢？（板书：编码） 把你想到的编号方案简洁地写一写，再把你的设计意图和你的

12、同桌轻声地沟通一下！ 3沟通：板书几种编码方案： （1）1、2、3（位数不统一） （2）0001，0002，0003（全校有1000多个同学，选择四位数，再按挨次编） （3）4408（44班8号）（班级是在不断变化的）（4）35（3组5号）不唯一（5）GY01（用字母等）（6）20230339 师：比拟这几种编码方案在实际使用中，那些是可行的，那些可能会消失问题？你能给我们的编码设计师们提提建议？ 4师：同学们的争论，让我们了解了更多编码的学问。教师从学校的网站了解到，其实我们每一个同学在入学时也拥有一个属于自己的号码。 我们以“吕图0103 2023090301”为例，猜猜看，哪串编码中的信

13、息是你能读懂的？ 比拟：把这串的编码用在我们的环保袋上，有必要吗？那些可以省略呢？ 板书： 校内 2023090301 年级 0301 班内 01 师：观看这些编码数字，大家有什么发觉？ 生：范围越大，编码信息量也就越大；范围越小，编码信息量也就越小。师：假如全国每个同学都拥有这样一个环保袋呢？谁来小结一下？ 师生小结：随着我们使用范围的不同，编码中所包含的信息量也不一样。 二、丰富 1数字只有十个，（揭题：数字）根据不同要求、不同挨次编排起来，就可以传递各种各样的信息。 揭题：数字与编码 （完整板书） 师：在我们的日常生活中，也有许多的编码，包含了很多的信息，你还了解哪些？ 2猜一猜：它们可

14、能是什么的编码？它可能向我们传递了哪些信息呢？ 同学们的理解全面吗？请同学们认真阅读小资料，看看，你还能了解哪些新的学问？ 提出建议：我们的哪些理解是正确的？ 你还知道了哪些新的学问？ （联系生活，想一想）你还有哪些问题？ 3重点反应：（1）解读：身份证编码共有18位，为什么要这么长？ 身份证号码有15/18位之分，为了避开这个跨世纪的重复，所以身份证号码升至了18位。 身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要留意妥当保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用。 这两张身份证属于怎样的人？双胞胎是怎么区分的？ （2） 提问：加拨一个数字究竟可以增加多少用户呢？ （3）汽车牌号：下面的汽车牌

15、照，有什么不同？ 从纯数字到开头以英文字母取代原本号牌中的第2个阿拉伯数字，大家知道为什么要这样吗？ 生：车买得越迟，就越在后面消失！ 三、小结 小结：从环保袋上的、同学们的学号到生活中车牌号、身份证号，整理一下，同学们觉得我们在用数学编码时应当留意些什么呢？ 生：简洁、唯 一、便于查找、统一标准 （教师板书） 四、应用 1创作编制。 （1）师：新校园正在交付使用，在这个新校园里，有功能齐全的教室，设施先进的计算机房、藏书丰富的阅览室还有，假如聘请你做新校园的编码设计，你觉得新校园在哪些地方会需要用到编码呢？ （2）要求：运用这节课学习的学问（指板书），同桌合作，选定一个编码的主题，编制一个科

16、学、合理的代码。写编码的时候要根据要求标出含义。（板书，规定格式） 2组织评价。（随机补充，书本关于图书角整理书本名目的方法。）3课外拓展，国际标准书号ISBN的介： ISBN前9个数字分为三组，分别表示组号、出版社号和书序号，最终一个数字是校验码。l 教学反思： 本课重点以任务驱动激发学生产生编码的需要切入，不仅让学生感受到学习的意义，同时在解读编码的过程中不断进展优化和比拟，让学生感悟到编码随着应用范围的大小而有所区分，所承载的信息量也会有所差异。在解读生活中的编码时，事先让学生依据自己的理解进展解读，再通过资料的阅读学习进展调整、补充和完善，比拟符合学问性学问的教学规律，同时也能够加深、

17、扩大对于编码的了解和熟悉。与此同时，在教学中，在课堂生成的过程中，教师不断引导学生感受到编码的唯 一、统一和简洁的特点，使得学生对于编码的产生及其使用意义有了本质的了解和熟悉。最终，通过设计编码的活动，使学生完整地经受了“熟悉编码解读编码制造、应用编码”学问体验过程，更加有利于学问体系的建构和形成。 l 资源引用 人民教育出版社 国家根底教育资源网 第四篇：数字与编码 数字与编码教学设计 绍兴县鉴湖小学 张盈菲 教学内容：人教版小学数学五上P111-115数学广角。教学目标： 1通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义） 2体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体

18、会数字编码的优越性。（体会作用） 3让学生通过观看、比拟、猜想来探究数字编码的简洁方法，学会用数进展编码，初步培育抽象、概括力量。（学会编码）教学重点： 理解生活中数字编码的意义，学会简洁的数字编码 教学难点： 体会数字编码的优越性 教学预备： 课前调查爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己的身份证号码。设计思路： 数字与编码是五上数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观看、比拟、猜想来探究数字编码的简洁方法，让学生学会运用数字进展编码，初步培育学生的抽象、概括力量。标准中指出，其次学段要让

19、学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进展沟通”。本节课就是在学生的生活阅历和已有学问的根底上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进展简洁的数字编码，培育学生的数学思维力量。 教学中，我选择了以身份编码这一内容为载体来引导学生熟悉数字编码，其理由是：我觉得身份证编码所表达的信息量更大，内容也更接近于学生的生活，学生的学习兴趣也更为深厚；由于，对于此块内容的学习，教师花了较得的笔墨。而教材安排的第一课时邮政编码，这其实只是一个地址码，更详细的说，它更是一个机器识别码（便于邮局治理），在一般状况下，人们也并不常记于心。所以我也只是让学生作了解。但整个重心还是

20、依托生活情境努力表达编码所蕴含的数学思想与方法。过程预设： 一、讨论编码规章 1、确定讨论对象 同学们，你们知道我是谁吗？ 看看以下信息中描述的哪一条不是我，哪一个可能是我？说说你的推断理由。 既然有这么多个同姓名的人，那怎样才能断定一个人的身份呢？ 身份证能确定一个人的身份，平常什么地方需要出示身份证？ 2、讨论身份证 猜一猜身份证的仆人。 课前教师让大家收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，谁能任意报一个，教师就能猜出是谁的？ 想想教师为什么猜得这么准？ 比一比，议一议。出示教师的身份证号码 假如让你来讨论，一个身份证号码够吗？ 把小组成员收集的身份证号码放一起讨论争论。身份证号码是如

21、何编制的？这些数字能反映出哪些信息？（小组争论讨论） 沟通总结。 通过刚刚的讨论争论，你们发觉了什么？ 依据学生的答复总结： 都有18位数字组成。有没有不是18位的身份证号码？ 你们是用什么方法发觉的？当大量的数据材料放在我们面前时，比拟是一种很好的方法。 身份证的前六位是“地址码”。 大多数同学收集的身份证号码开头都是330621，但也有些同学收集的号码不是330621开头的。这是为什么呢？ 前两位数字表示省、直辖市、自治区。教师身份证中的33表示？ 第3、4位数字表示市、地区。06表示？ 第5、6位数字表示县、区。21表示？ 第714位数字表示诞生日期。教师的诞生日期是？ 教师诞生日期中的

22、06什么意思？6月诞生为什么不用6要用06呢？0在这起到了什么作用？ 地区有了，诞生日期有了假如身份证号码就编到这，你认为可以吗？ 第1517位数字表示挨次号。第17位数字单数给男性，双数给女性。如：教师的第1517位数字？ 第18位数字表示校验码。依据一个特定的公式计算出来，并且肯定是在09以及罗马数字X这11个数字中产生。 想一想为什么不用阿拉伯数字10而要用罗马数字X呢？ 现在教师在猜你家里人号码的神秘你知道了吗？第一依据诞生日期来推断年龄，再依据第17位数字来推断性别。 3、运用讨论成果 这里有四个身份证号码分别是：我的爸爸、妈妈、弟弟和一个远房亲戚，谁能帮我确认肯定仆人吗？ *462

23、 *415 *21X *161 小结：生日前面会多1个0，校验码用罗马数X减了一个0，这都是由于同类编码一般状况下位数是一样的，也是编码标准性的表达。 4、预示将来身份证 身份证里参加身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 如：身高163，体重95，鞋码37，血型10，民族01 为什么不行？ （身高和体重鞋码都有可能发生变化，不精确。） 5、体会生活中的编码：家用电器型号；门牌号、信用卡号；车牌号、运发动竞赛编号 二、尝试编码。 1、某宾馆有一装2层的客房大楼，每层都有20个房间，你认为宾馆应当怎样为房间编号才能使旅客一拿到房间号就明白自己房间的位置？试着给大楼的房间编号。 2、看警察

24、破案的故事。查找消失哪些对破案有帮忙的编码。体会编码在生活中的作用。 三、课堂小结。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 第五篇：数字与编码 数字与编码 一、教学目标: 1、理解并初步把握身份证编码的有关学问,体会到数字编码的优越性和科学性; 2、初步培育学生的数感及收集信息、处理信息的力量; 3、体会数字编码与实际生活的亲密联系,激发学生学数学、做数学的兴趣。 教学重点:初步把握身份证编码的有关学问; 二、教学内容： 三、教学重难点: 1、体会到数字编码的科学性、优越性; 2、尝试解决生活中的问题。 四、教学预备:。 学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。 五、教学过程: （一）

25、、提问激趣 谈话:昨天,教师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。 很好,有这么多同学都去了解过,教师有一种本事,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们信任吗? 咱们来试一试,看谁情愿来考考教师。 抽生1:*(师猜): 抽生2:*929(师猜): 抽生3:*56x （二）、了解身份证,把握号码含义 1、想知道教师的秘诀吗?身份证号码中究竟有着怎样的隐秘? 接下来,我们一起想方法讨论了解它里面所包含的信息。请同学们观看黑板上的这几个身份证号码,把你们的猜想和发觉先说给你的同伴听一听。 2、谁来介绍一下你的发觉? 生1:我发觉前

26、六个数字是一样的。(或者有的是前4位一样)你知道他们为什么一样吗?(同一个地方的人)生2:我发觉了身份证的第15位,或第17位,单表示男性,双数表示女性(哦,很聪慧)生3:我发觉了，他里面还表示生日。(我是从中间,你能说详细点吗)生4:42表示湖北,27表示宜昌市,21表示夷陵区； .3、师:112位或114位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是挨次码,挨次码就是表示当天诞生的人,按肯定挨次排列起来的,挨次码的单数安排给男性,双数安排给女性,第18位(最终一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用

27、来检验身份证的正确性,有时也用X表示。 4、教师有一个身份证号码(42*77001),你能知道教师的那些个人信息吗?你能把教师的状况向大家介绍一下吗?(女,1986年11月7日诞生,河南省安阳市滑县) 5、那现在你预备怎样读和记身份证号呢? 6、有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗? 出示四个身份证号码(*412、*、*、*161)让学生推断,并说说是怎么想的。 师:感谢大家帮小马虎解决了这个难题,你们真棒! 7、设计身份证号码 新身份证法第五条中规定:未满十六周岁的公民,自愿申请领取居民身份证的,发给

28、有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少? 请你设计一下(不能确定的数字用X表示)展现沟通,并说说你的设计理由。 （三）、联系实际拓展思维 1、其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(抽生答复) 2、教师也收集了一些如:110、119、114、120电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。 3、我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更便利,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加便利快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们讨论的数字与编码的目的。(板书课题:数字与编码)(四）、稳固练习,拓展应用 1、

29、既然是用数字编码有这么便利,有这么多好处,你能不能给自己设计一个学号? 2、想一想,你预备设计有关那些方面的信息? 抽生:(学校、班级、学号、男女等)为什么? 3、给现在五年级3班的15号的男同学编一个学号。 设计要求: 通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生;学号能表达出是男生还是女生;能保证这个学号从一年级使用到六年级始终不变。 (1)学生自主设计,师巡察。 (2)汇报,沟通(教师促进)。 (3)评价优化:这些同学给我们展现的设计方案,你喜爱哪一种?为什么? 师:哪个小组要上来汇报? 生:(出示)050315 师:请你介绍一下。 师:刚刚教师讲过,这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕

30、业。假如采纳这个学号的话,那读六年级时岂不是还得改?而且还会跟明年五年3班的15号同学的学号重复。 (让学生再连续争论,连续编,实在编不出来,教师再做提示:想想现在读一年级的同学是哪一年入学的?)生:20230315 师:这样,这个号码就是独一无二的,全校没有哪个同学的学号会与他重复。 师:谁还能给这个学号再加点什么,让他信息更完整?(区分性别) 六、总结全课 数字编码与我们生活息息相关,编码中还有很多学问,盼望同学们到处留心生活,做生活的有心人。 课的最终教师要提示大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘坐飞机、银行办理存款、取款等许多场合需要证明身份时都需要出示身份证,大家要留意妥当保管好自己的身份证,不要随便借给他人使用。