教版二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教学设计.doc

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1、 教版二年级下册语文要是你在野外迷了路教学设计教版二年级下册语文要是你在野外迷了路教学设计1 【学习目标】 、会认“针”等个生字，会写“忠”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的神秘和情趣。 、把握一些区分方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。 【课前预备】 、指南针。 、课件：自然的指南针。 、生字词卡片。 、了解区分方向的其他方法。 【教学过程】 第一课时 一、故事导入，提醒课题 、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路） 、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能） 、提醒课题，教师板书。 二、初读课文，随机识字 、自读课文，要求

2、读准字音，读通课文。 、检查自学，随机识字： 先让学生了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。 、再读课文，思索课文里介绍了几种区分方向的方法，用笔做上记号。 、出示指南针，简洁介绍它的作用。 、争论沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪） 三、细读课文，自主学习 、在节中选择自己喜爱的一节进展讨论。（四人小组学习） 读一读，想一想，说一说，问一问。 、小组派代表在全班沟通。 结合学生的答复，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。 并用课件演示文中四种区分方向的方法。同时了解能区分方向的缘由。 、指

3、导朗读。 四、总结课文，指导书写 、齐读课文。 、稳固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏） 我有一颗中国心。（忠） 左右构造的字。（稠、针） 找找上下构造的字。（忠、盏） 口头填空：一（ ）灯。 、指导书写： 引导学生发觉规律。（如第一行的三个字是上下构造，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右构造，而且都是左窄右宽） 让学生说说写这些字应当留意什么。 教版二年级下册语文要是你在野外迷了路教学设计2 【课前透视】 这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学学问于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中很多微小的、能帮忙人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习

4、激发学生对大自然的兴趣和观看自然，探究发觉的美妙愿望。 课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探究大自然、拓展课外学问”上。 因此教学中应将理解课文内容的时机交给学生，让他们在怀疑中阅读课文、查找答案，在阅读中了解自然现象，在查找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探究、发觉的时机，到达学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问。 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、把握一些区分方向的方法。启发学生儿童观看讨论大自然，发觉更多的自然指南针

5、，培育学生对大自然的喜爱和观看自然的兴趣。 【教学重点】 了解区分方向的几种方法、有感情地朗读课文。 【信息资料】 、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。 、指导学生收集有关区分方向的资料。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 、创境激趣： 同学们，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么办？假如你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好方法。（板书课题） 、故事引入：教师讲故事： 一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可快乐了，可是走着走着，树林越来越密，慢慢地他们找不到集合的地点了迷路了，大家特别焦急。你们想方法帮忙他们吗？（组织学生沟通，相机板书课题。） （结

6、合课文内容和学生的认知阅历，积极创设引发学生思索的情境，激发学生学习兴趣。） 对话平台 一、初读 、自由朗读诗歌，学习生字，沟通识字记字方法。 、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进展正音。 、选择自己喜爱的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 （本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应实行多种方式，如：同桌读、分节读、竞赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。） 二、选读 、沟通初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌沟通沟通。 、选择自己比拟熟识或自己最喜爱的内容，认真读一读边读边想读懂了什

7、么。 、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜爱的一节读给教师、同学观赏。 （敬重学生主体地位，轻松沟通读书体会，整体感知诗句内容，培育学生阅读表达力量。） 三、写字 、出示“我会写”的内容。引导学生观看汉字字形，构造等方面的特点： 上下构造：忠、导、盏 左右构造：积、稠、稀、针、碰、慌 、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 、教师示范书写学生认犯难写的字。让学生观看、体会，从中领悟写字的规律。 、学生书写作业展现，师生评议，优秀作业展现。 （引导学生发觉生字的规律，大胆进展书写尝试，教师进展有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观看发觉，书写评议，也充分发挥了学生在

8、写字教学中的主体地位。提高了学生的写字力量。） 其次课时 对话平台 一、导入 、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。 、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 （通过复习，稳固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动制造了条件。） 二、研读 、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进展学习，教师巡察指导： 自读争论这种景物是如何帮忙我们区分方向的结合图片进展理解有感情地朗读 、选派代表，图文结合，展现小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简洁了解其中蕴含的科学道理。 教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文

9、中的重点词句，适时地进展语言训练。如：第一节中“惊慌”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“由于所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清晰吗？等。 （由于课文内容浅易，适合朗读，结合相像，因此实行放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和时机充分还给学生，培育学生合作学习力量。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和力量提高。） 三、读背 、练习有感情地朗读课文。启发学生沟通：怎样读才更有感情？ 、展现朗读，尝试背诵。 、组织学生分组进展朗读和背诵竞赛。 （指导朗读，深入理解感悟课文内容，培育学生读书兴趣，促进学生的语言积存。） 四、拓展 、你还知道哪些区分方向的方法？用

10、你喜爱的方式介绍给大家。 、试着把自己你了解的自然指南针续写进诗歌里。 （激发学生探究自然的兴趣，培育学生仿照写话的力量，课内外结合，着眼学生的力量提高和共性进展。） 【伴教锦囊】 词语解释 稠：多而密。在本课指树的枝叶许多。 渠：人工开的水道，浇灌或排水用。 野外：离居民点较远的地方。 惊慌：心里不镇静，动作忙乱。 自然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。 忠实：忠诚牢靠。 相关链接 野外区分方向的方法 、使用有指针的手表（适用于北半球） 中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成始终线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

11、外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为始终线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。 、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有亲密关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。 、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。 、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。由于北少阳光照耀。但此法精确率极低。 、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，由于没有阳光照耀，所以植物不易生长。但此法精确率

12、极低。 、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照耀下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。 、南十字星：在北纬以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由向两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。 、从月亮的圆缺、观看的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的也许的日期，并可用来判别也许的方向。 、地物特征： 房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。 庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。 突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。