教科版小学一年级下册语文《小乌龟笑了》教案三篇.docx

《教科版小学一年级下册语文《小乌龟笑了》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学一年级下册语文《小乌龟笑了》教案三篇.docx（71页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 教科版小学一年级下册语文小乌龟笑了教案三篇_小学一年级语文下册教案 这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次认真观看，发觉冬瓜和茄子的不同之处。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 情感、态度、价值观目标 通过学课文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成 学问、技能目标 学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节 过程、方法目标 1、练习上下文猜字； 2、熟读课文，答复文后的问题 教学重点： 1、连续培育学生自主识字的力量。 2、鼓舞学生将感悟到的情感读出来。 教学难点： 培育学生自主、合作的学习力量。 教学预备： 生字卡片、图片（冬瓜、茄

2、子） 教学过程： 一、谈话导入 小朋友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜爱笑，为什么呢？ 二、初读课文自主识字 1、师范读 2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。） 3、认读生字词 A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。 B记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？ 小组沟通，全班沟通。 4、指名分段读课文。 5、同桌互读课文，读准字音 三、争论学文 1、小燕子到菜园里去观看到了什么？同桌争论，全班沟通。（板书） 2、小组争论：你觉得小燕子仔细观看吗？为什么 指导三次观看的朗读。 3、全班沟通：怎么做才是仔细观看呢？ A反复观看 B认真观看 四、延

3、长 出示西红柿和黄瓜，观看他们的异同点。 五、指导书写 重点指导：瓜、皮 1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？ 2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导 其他字的笔顺你知道吗？ 3、同桌说说怎样写才好看？ 4、生描写，师巡察个别指导 5、反应评议 板书设计： 燕子妈妈笑了 学会观看 篇二 教学目标： 1、理解课文内容，学习观看事物的方法，知道做任何事都要仔细：仔细去听，仔细去看，仔细去完成每一件工作。 2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。 3、培育学生的语言表达力量。 教学重难点： 教学过程： 一、质疑导入 同学们，今日我们一起学习一篇童话故事燕子妈妈笑了（板书课题，学生留意看

4、“燕”字的写法）。学生齐读课题。 看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。） 现在我们就一起到书中去找答案。 二、初读课文，用自己喜爱的方法识字，提倡自主、合作学习。 1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问教师识字、问同学识字、听记识字 2、教师范读课文，学生听记字音。 3、同桌互读课文，订正读音。 4、小组内分段互读课文。 5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。 三、再读课文，专心感悟 学生自由朗读课文，帮忙学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观看了几次？ （一）小燕子第一次观看 1

5、、读一读，划一划，小燕子第一次观看到了什么？ 2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？ 教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子外形的不同还不够认真，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象*的样儿有感情的读读这段话。 3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。 （评价朗读时，通过创设故事情境来进展。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢”） （二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子其次次、第三次观看冬瓜茄子。 1、学生选择自己喜爱的局部自读。 2、分小组朗读自

6、己喜爱的局部，教师引导学生想象小燕子学观看的情景，想象燕子*的表情，带上动作朗读。 （三）学习课文开头 1、多媒体演示菜园风景，引导学生观看冬瓜和茄子，说说它们的不同。 2、出示句子： 冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 引导学生做动作理解划线动词，体会用词的精确生动。 四、课堂小结 用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。 1、小结 齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？ 由于小燕子最终看清晰了冬瓜和茄子的大小、颜色、形状三个方面的区分，说明小燕子观看事物一次比一次更仔细了。 做到仔细，不仅是为了赢得*的笑声，更重要的是“仔细”乃是做人做事根本的力量和品质。假如一个人干

7、什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“仔细”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。 2、选择性练习，喜爱哪个就做哪个。 （1）有感情的朗读课文，表演课文内容 （2）回忆黑板上问题，自查是否都已把握，不会的题目请教教师和同学。 （3）你喜爱小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们沟通一下。 （4）依据课文内容自编儿歌。如 小燕子，学观看。 第一次，比大小， 冬瓜大，茄子小； 其次次，看颜色， 冬瓜青，茄子紫； 第三次，更仔细， “冬瓜皮上有细毛， 茄子柄上有小刺”。 妈妈听了笑哈哈。 五、拓展延长，走向课外。 到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官熟悉蔬菜，然后与同学沟通一下，看谁能当“蔬菜小博士”

8、。 分角色朗读课文，体会小燕子三次观看冬瓜和茄子所发觉的不同之处及心理的变化。 篇三 教学目标： 、熟悉课文中的生字，包括15个要求熟悉和6个要求会写的生字。 、会用课文中的生字进展口头组词 、熟读课文。 教学重点： 把握本课的课文及上字 教学难点： 标准正确的数写本课的上字 教学时间： 3课时 教学用具： 生字卡片、小红花、田字格卡片 第一课时 教学内容： 学习课文燕子妈妈笑了 教学过程： 一、复习 教师出示生字卡片，学生认读生字。 二、新授 、教师范读课文燕子妈妈笑了 师：同学们教师今日要和大家一起来学习一篇新的课文，教师先把课文来读一下大家仔细听。 找熟字 学生以小组为单位，将课文中学过

9、的生字画出来读一读，看看你还熟悉他们吗？同学之间可以相互帮一下小组的同学 教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进展口头组词 找生字 在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对比拼音学生拼读一下生字， 同学之间可以相互教一教 把本课的生字出示在黑板上 哪位同学想当小教师，来带着大家拼读一下（请每组中的一位同学进展拼读） 请刚刚领大家拼读的同学在小组中带大家连续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带着大家拼一下。 用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？ 教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字 教师：同学们及的真快，你能告知教师和同学你是用什么方法来记住

10、哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法） 在小组中进展稳固和练习 教师检查各个小组的学习状况，以各种形式来进展生字的稳固学习 其次课时 教学过程： 一、复习 出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读 二、新授 1、组词练习 在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上 菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛 请一到两名同学带着大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、相互检查一下同学的学习状况。 除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？ 2、课文教学 教师：这一课的生字在上节课中同学们根本都已经把握，试着读一下课文、将课文中没有学

11、过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中相互读课文） 请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字仔细听，听听他有没有读错的地方 请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题 燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？ 本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区分？ 第一次小燕子观看到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。 其次次小燕子观看到了什么？妈妈又是怎样说的？ 第三次小燕子观看到的什么？妈妈是怎样的心情？依据学生的答复，教师板书 请学生分角色读出课文。 学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观看？（引导学生擅长细致全面的观

12、看事物） 通过这篇课文你明白了一个什么道理？ 第三课时 写字教学 出示小黑板田字格中的生字。 学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。 教师依据学生的答复做适当的小结，将比拟简单写的不标准的字讲一下。 瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的局部比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。 屋：这个字是上下构造，两局部比拟上半局部的“尸”的撇写的略长一些*下面的“至”，“至”手笔的时候，最终的横要比上面的局部长一些。 错：这个字是左右构造，观看田字格中的位置，左边的局部要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。 认：这个字同

13、样是左右构造，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。 现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一局部左半格的位置。 学生自己练习，教师巡察，订正写的不标准的同学。 作业展评，请学生将自己的作业翻开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进展嘉奖。 板书设计： 燕字妈妈笑了 冬瓜茄子 第一次大小 其次次青的紫的 第三次皮上有毛柄上有刺 教科版小学一年级下册语文送阳光教案范文三篇 送阳光是第三单元首篇精读课文。这篇记事文叙述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到得意的阳光并用裙子包住阳光预备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关怀他人、帮忙他人的

14、行为和品德。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 学问目标：熟悉本课10个生字，会写9个生字。 力量目标；正确、流利、有感情的朗读课文 情感目标；通过阅读，学习苗苗关怀，帮忙他人的品质，养成关怀他人，乐于助人的良好习惯。 教学重点： 正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关怀长辈，学会爱护长辈。 教学预备： 课件 教学流程： 一、设疑导入，激发兴趣 同学们，教师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（教师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜爱阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是

15、怎么回事吗？今日我们就来学习第5课送阳光。质疑题目 二、初读课文，感知课文内容 1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。 2.同桌互读、相互订正（生字熟悉，标出自然段） 3.指名读，思索，这篇课文主要讲了一件什么事？ （设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关怀。） 三、细读，感悟课文内容 1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？ （设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的缘由，让学生从苗苗身上知道应当如何对待老人。） 体会：叨念的含义，说明白什么 2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头） 3.指名读其次、三自然段 重点指导苗苗沐浴

16、在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照射着大地，大地沐浴着绚烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出宠爱、赞美的语气吗？ 指名读、男生、女生读。 当苗苗看到裙子里布满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。 “一就”说明白什么？用“一就”说句话。 竞赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗剧烈急迫的心情 4.指导学生阅读第四自然段 苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？ “严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？教师给你一点提示：出示“洁净”“整齐”指导学生扩词。 苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难受，生读）文文一开头多快乐啊，满心高兴地给奶奶送阳光，可是，阳光不

17、见了，苗苗的盼望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多难过啊！同桌相互读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情 5.奶奶为什么说没有丢？让学生绽开合理的想象 （设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子） 6.回归全文：朗读（全体学生） 四、拓展延长 1.通完课文后，你有什么感受 2.你以后会给别人送“阳光”吗 五、总结 只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，盼望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界布满爱。 板书设计： 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗

18、：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 篇二 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会美丽的语句。 2.了解在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和进展的布满童趣的活动，体会童年的欢乐，激发学生喜爱生活、喜爱美妙事物的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会要表达的思想感情。 教学难点： 品尝富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领悟其含义、作用。 教学流程： 一、谈话导入，出示课题。 同学们，大家好！我姓王，来自一所很一般的农村小学校，很快乐能和同学们在漂亮的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗？那谁来告知告知来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗？板书“花园”。今日

19、呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。我和祖父的花园。学生齐读课题。这是谁的花园？再读课题。教师简要介绍。这篇文章的是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说呼兰河传。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗？ 二、初读课文，整体感知。 1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。 2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。 3. 沟通初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象？这是一个什么的园子？ 三、再读课文，理解感悟。 1. 快速扫瞄课文，标出自然段，想想我们在园子里进展了怎样的活动？ 2. 分自然段朗读课文的113自然段。学生争论沟通，说说“我”就在这

20、样一个生气勃勃的园子里，都做了些什么呢？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓） 3. 你觉得课文的哪一局部最好玩？读给大家听，说说你的感受。 4. 教师也有一个好玩的发觉。出示一首小诗，进一步体会的思想感情。 祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。 祖父栽花，我就栽花。 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇水，我也抢过来浇。 祖父笑了，我也笑了。 我快乐地笑了，祖父也快乐地笑了。 你发觉了什么？（这些相像的句子，有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相像的句子。） 这样的句式是否重复了呢？ 读了这些句子你有什么感受？（形影不离

21、的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的消失在眼前，每一幅画面都是让她感到欢乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的欢乐。） 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了欢乐和自由， 还拥有了什么？发挥你的想象，试着用“当的时候，祖父笑了”来说一段话。 师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗？她是在一次次品尝祖父的爱啊！ 通过刚刚的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢？这又是一个 的园子呢？ 师：祖父的爱就像涓涓细流，悄悄地滋润着萧红，静静地在她的心中流淌。

22、让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱！ 5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。 谈谈你对这段话的理解。 （由于我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的！是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是欢乐和自由的，这种借其它的景物来写自己心情的方法真是奇妙！） 当欢乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份欢乐和自由才是最让人难以忘记的。学生再次品读相应的段落。 我们也试着用这种方法写一写吧！出示一段话，学生试着写一写

23、。 四、联系生活，升华情感。 师：这个园子，哪里还是一般的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个欢乐的天堂！其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今日，王教师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下？欢送同学们到教师的家乡去做客，去查找萧红童年所拥有的那份欢乐！ 篇三 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.能够依据文中内容，答复课后思索题； 3.了解文中的故事，感悟到关怀他人，帮忙他人的行为和品德是高尚美妙的。 教学重点： 正确流利的朗读课文，感悟课文意思。 教学难点： 理解奶奶说的话 教学过程： 一、创设情境，设疑导入 同学们，你们喜爱阳光吗？（喜爱）站在阳光下晒太阳

24、，我们会感到浑身舒适，你们知道阳光都给我们带来什么了？（教师边说边出示关于四季的阳光的图片） 你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今日我们就来一起学习第5 课送阳光（板书课题） 生齐读课题，提出问题 二、初读课文，整体感知 1.借助汉字自读课文，不熟悉的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。 2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。 3.指名读文，思索：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。 三、细读课文，感悟内容。 1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？ 2.汇报。 （1）为什么送阳光？（用“由于所以”说完

25、整话） （2）叨念（指导读出感情） （3）（课件出示图片）观看图上有什么，你看到了什么？ 解决其次个问题怎样送阳光？ 指名演示 练读相应段落，换词练习（ ）的阳光 3.指导学习：体会人物心里。 找出表达苗苗送阳光急迫心情的词语。 出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急迫的心情好吗？ 谁能也照着课文的样子用：“一就”这句式说一句话。 问：阳光究竟送到没有？奶奶究竟收到阳光没有？请问同学们自由读课文最终一个自然段找答案。 读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。 四、教师总结，课外延长 师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你

26、们知道是什么吗？ 指名说一说 师：最终教师送给同学们一句话盼望同学们用你的爱心去帮忙每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会喜爱生活，喜爱美妙的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永久布满绚烂、明媚的阳光。 板书设计： 5 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 冀教版小学一年级下册语文达尔文和小松鼠教案三篇 达尔文和小松鼠篇幅不长，但故事生动，反映了达尔文喜爱小动物、与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜爱探究自然神秘的情感。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 【教学要求】 1正确流利地朗读课文 2理解课文主要内

27、容。了解科学家达尔文从小就喜爱各种动物，认真观看动物的生活，培育学生观看小动物和爱护小动物的情趣。 3正确认读本课17个生字，会写6个生字。 【教学重点难点】 识记生字，理解课文。抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜爱小动物的。 课时教案 一、谈话揭题达尔文是一百多年前的一位英国科学家，他对动物植物等进展了大量的观看与讨论，发觉了人类和动植物中很多神秘。今日，我们就来学习一篇有关达尔文的课文，板书课题。请学生读课题，留意“鼠”的读音。 二、自读课文，识记生字。 1借助拼音，自读课文，要求读准字音。 2同桌相互听读课文，留意订正读错的音节。 3自由圈出认字表中的生字， 4同桌检查读生字

28、。培育合作学生字的习惯 5检查读生字词。（形式可以多种多样：检查困难生读指名领读分行开火车读齐读等） 6出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。 7学生自己先识记要求学会的字，然后沟通争论，怎样记住本课生字。 8指名分段朗读课文 三、理解课文，指导朗读。 1自由朗读课文，思索：你从哪些地方看出达尔文特别喜爱小动物。特别喜爱大自然的？ 2把自己的想法和同桌沟通沟通。 重点理解：（1）其次自然段是重点段，在学生反复朗读的根底上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是由于他喜爱全部的小动物，他要探究动物世界的神秘。指导朗读时，要抓住“都喜爱”“从不戏弄”“观看”这几个词。 （2）第三自然段中的“观察几

29、只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢？那是由于他观看得认真，对树林中的全部小鸟他都特别熟识。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他每天来和他们约会玩耍。 （3）图文结合学习第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文观看小鸟时精力多么集中多么用心，读出小松鼠的活泼得意，读出松鼠妈妈的担忧和着急。 （4）第五自然段要以读代讲，通过教师的感情朗读，让学生明白达尔文特别喜爱小动物，他是肯定不会损害小松鼠的。 3选择自己最喜爱的句子，有感情地给大家读读，也可以给大家背背。 四、提问：假如你是达尔文会怎样对待那只小松鼠。想一想小松鼠和妈妈之间

30、会说些什么。 五、你和小动物之间发生过哪些好玩的事情，说给大家听听。 六、课后向生活延长：把你和小动物欢乐的事写在小本本上，或者讲给你的爸爸妈妈听吧！ 篇二 【教学目标】 1正确、流利地朗读课文。 2通过对达尔文喜爱小动物词句的理解，培育学生的观看力量、想象力量和概括力量。能正确、流利地朗读课文。 3了解科学家达尔文从小就喜爱各种动物，认真观看动物的生活。培育学生观看小动物的兴趣和爱惜小动物的感情，从中受到爱惜小动物的教育。 4正确认读本课十七个生字，会写六个生字。 【教学重点难点】 理解表现达尔文喜爱小动物的词句，熟悉他喜爱动物、探究自然界微妙的精神。 第一课时 一、谈话揭题。 同学们，你们

31、喜爱小动物吗？谁能告知教师你喜爱哪种小动物？这什么？ 今日教师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特殊喜爱小动物，而且还有一段好玩的小故事呢。 二、初读课文 1借助拼音读课文，留意读准字音，边读边画诞生字和会认的字。 2再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。 3电脑出示词语，让学生读一读： 达尔文 一位 野外 虫子 他们 戏弄 从未 一件 粗糙 外衣 树干 尾巴 焦急 坏人 4请学生自由、轻声地朗读课文。 5指名朗读课文，将课文读通顺、读流利。 三、感知课文 1说说你从课文中知道了些什么，从哪里知道的。(以下几点估量学生能读懂，如达尔文是什么人，他小时候爱到什么地方玩，喜爱

32、什么。) 2教师在学生汇报中补充介绍达尔文的宏大奉献。 其次课时 一、以读为主，学习课文。 1教师以问引读第一段： 达尔文是什么时候、哪个国家的人？学生读第一段。教师让学生圈画“一百多年前、英国”。再请学生读第一段。 2教师以问导读其次段：从哪些词句可以看出达尔文喜爱小动物？体会其次句中“天上的地上的水里的他都喜爱”，概括地讲出了达尔文几乎对全部的动物都喜爱，喜爱的范围很广。）引导学生联系第三句中“从来不戏弄”“观看”等词语，理解达尔文喜爱动物的缘由，是想探究动物世界的神秘。 3有一次，达尔文又到树林里玩儿，观察树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了，仰着头认真观看。这时，发生了一件好玩的事，什

33、么事呢？请同学们自己轻声读读三至六段课文。 （1）学生简洁说说发生了什么好玩的事。 （2）小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢？请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图，联系生活，让学生熟悉到树干是棕色的、一动不动的，而达尔文那天的样子正像一根树干。轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、得意，也说明白达尔文观看动物时多么用心，留意力多么集中 （3）小松鼠是怎么在这棵“树”上玩的呢？同桌相互读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读，大家评议，教师留意提示反映小松鼠活泼得意的词语。 （4）

34、教师范读第五段，学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈“急坏了”的神态、动作，再练习朗读。 4松鼠妈妈的担忧可真是多余的，由于学生读最终一段。提示句尾是“！”，再练习朗读，读出适当的语气。 5朗读全文。 二、提诞生字、记忆字形。 1.分析构造，进展归类。 （1）指名读课后生字，每读一个字，带一个课文中的词。 （2）哪些是左右构造的字？哪些是上下构造的字？ （3）哪个字是独体字？ 2.运用方法，记忆字形。 （1）你认为哪个字简单记？用什么方法记？ （2）左右构造的，上下构造的字，分别怎样记？ 三、观看笔画、构造，指导书写。 1先要求学生观看字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。 2

35、教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。 四、让学生课后去观看一样自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的观看结果，然后开个沟通会。 篇三 一、教学要求 1.学会本课9个生字，把握“科学家、地上、喜爱、从来、动物、站住、外衣、始终、似乎”等词语。熟悉“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过读课文知道达尔文从小就喜爱各种小动物，从中受到爱惜小动物的教育。 二、教材说明 本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜爱小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不损害小松鼠。 本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样喜爱小动物。 三、教学建议 (一)

36、课前预备 教师查找、搜集有关达尔文和进化论的资料，以便深入浅出地给学生作些介绍，使学生对达尔文有初步了解。 预备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 在自读课文时勾诞生字，读准字音，教师广泛抽读，师生共同订正错误读音。留意“住、穿”都是翘舌音。 识记本课生字可以采纳多种方法。 “百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。 “物”可用部件组合的方法帮忙记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半局部。 “穿”可用“地窖里面有颗牙”帮忙识记。 2.写字教学 本课多数生字是左窄右宽的字，

37、要指导学生留意字的各局部的比例，把字写均匀。 “穿”的上局部“”要写得扁宽一点，下面的“牙”写得略微瘦长一些，总体外形是“”。 “坏”左右两局部，左窄右宽，左高右低。 (三)词句教学 课文第四段的第一句是个比方句，教学时不要跟学生讲修辞术语，但要帮忙学生理解。先让学生多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，熟悉到树干是棕色粗糙、一动不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。其次句和第三句要引导学生留意表示小松鼠动作的词，如“跑、爬、蹲、看、翘”等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼得意。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担忧、焦急。“急坏了”可让学生换个说法来理解，如换成“特别焦急”“急得不得了”

38、等，再通过练习朗读进一步体会。 (四)朗读指导 本课的朗读指导可结合重点句的理解进展，指导学生读好以下句子。 1.“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜爱。他从来不戏弄小动物，而是观看它们怎样生活。” 这两句话讲达尔文从小喜爱观看各种动物的生活，从不拿小动物寻快乐。让学生在反复朗读中体会，“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音，突出达尔文喜爱小动物的详细行动。 2.“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会损害你的!” 读这两个句子，要留意两个感慨号，读得稍快一些，把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。 3.“达尔文特别喜爱小动物，怎么会损害小松鼠呢!” 这句话强调了达尔文不会损害小松鼠。朗读时

39、，重音可放在“特别喜爱”“怎么会”等词语上，突出“不会损害”的意思。 (五)练习提示 第三题，照样子写出恰当的词语，主要是让学生把握“喜爱”“特别”与后面词语的恰当搭配。练习时，要鼓舞学生翻开思路，多搭配一些，能写的则写，不会写的说说也行。 第四题，读句子，通过两个句子的比拟，使学生体会到两个句子的意思是一样的，但第一句更能表达达尔文宠爱小动物的感情。 (六)扩展活动 让学生课后去观看一样自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的观看结果，然后开个沟通会。 (七)课时安排 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 以汇报读书收获的形式引导学生朗读课文，读懂重点语句，并产生成就感。教师参加其中指导

40、、点拨。 (一)提醒课题 (二)自读课文，自学生字 (三)检查自读状况 1.读生字，读课文。订正读不通的地方。 2.说说你从课文中知道了些什么，从哪里知道的。(以下几点估量学生能读懂，如达尔文是什么人，他小时候爱到什么地方玩，喜爱什么。) 3.教师在学生汇报中补充介绍达尔文的宏大奉献。 (四)理解内容 课文里说了达尔文与小松鼠之间的什么事?让学生找到有关课文读读，再看着图说说。 （五）争论深化 关于这一课，还有什么不明白或想知道的?选与本课有关的问题引导争论。 (六)识记生字，指导写字 (七)完成课后练习第三题 沪教版小学一年级下册语文小壁虎借尾巴教案三篇 小壁虎借尾巴以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 、会认“壁、虎”等个生字。会写“河、姐”等个字。 、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 、进展德育渗透。