数学教案－乘法的初步认识说课设计.docx

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1、 数学教案乘法的初步认识-说课设计一、教材分析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节乘法的初步熟悉，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法 从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式

2、的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键 二、教学目标： 1使学生初步熟悉乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法 2培育学生分析、比拟、综合、抽象概括初步规律思维力量 3渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的积极性教学重点：初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式 三、教学重点：识别一样加数 四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义 五、教法和学法 正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，表达温故知新的教学思想 运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的积极性，使学

3、生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作教师在演示、看图列式的根底上，准时抽象方法，再比拟对比，从中进一步强化所学的新学问 创设思维的环境，根据教材的编排挨次，引导学生有序的思维，留意鼓舞学生用精确的语言、连贯地表述思维过程 六、教学过程（） 抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的，因此再现和再强化一样加数连加是非常必要的，教师在新课前可设计如下预备题： （）出示：545，555（）出示：555555这些算式写起来比拟长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它（板书课题）通过预备题，

4、使学生进一步建立起一样加数的概念，把握一样加数连加式题的特征，并能初步熟悉到：一样加数连加，就是求几个一样加数的和，从而为学习乘法做了孕伏 （2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来到达初步理解乘法意义的目的详细可采纳以下程序：演示操作-列连加算式-找出一样加数的个数-写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并熟悉“”号熟悉“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、仔细的观看分析来完成 2教学新课 （）摆红花新课一开头让学生仔细观看教师在投影片上摆红花卡片，指名答复教师是怎样摆的

5、？（先摆朵，再摆朵，最终又摆朵）让学生数一数一共摆了几个朵？（板书：个）再让学生仿照教师在桌上摆个朵，最终让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：）看算式教师问： 有几个一样加数连加？ 可用乘法算式来表示吗？（板书） 熟悉号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读乘以，它表示个相加得，叫学生自己再读两次 （）摆正方形教师在投影仪上摆，学生在桌上摆个摆一排，共摆排核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书个）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：）能否改写成乘法算式？ 怎样书写？说明理由争论后答复（板书） （）出示摆好的圆片教师直接出示在投影仪上摆

6、好的圆片然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书）个用加法怎样列式？（板书）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生答复后，板书）（）分析比拟，提醒本质指导学生观看比拟黑板上的板书：用加法算用乘法算 横向比拟：比拟和，说一说表示几个几相加？比拟和，说一说表示几个几相加？比拟和说一说表示什么？ 纵向比拟：比拟、和，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：一样加数）乘号后面的数表示什么？（板书：一样加数的个数） 综合比拟：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？ （都是几个一样加数相加，板书：也就是求几个一样加数的和） 乘、加比拟：乘法与加法相比，哪种方法比拟好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法便利，计算也比拟简便）（板书：用乘法计算比拟简便）这样通过分析比拟，不仅提醒了本质，同时也有利于学生抓住学问的内在联系，构建新的认知构造 稳固练习，强化新知依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次清楚、饶好玩味的练习，这样可以稳固和强化学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧