数学五年级德育教学教案5篇.doc

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1、 数学五年级德育教学教案5篇 教学目标： 1、让学生能过摸球、装球、转盘等活动，初步体验有些大事发生是确定的，有些大事的发生是不确定的，并能用“肯定”、“可能”和“不行能”等词语描述大事发生的可能性，获得初步的概率思想; 2、培育学生初步的推断和推理力量; 3、培育学生学习数学的兴趣，让学生建立良好的合作学习的态度; 教学重点： 让学生初步体验大事发生的可能性; 教学难点： 有“肯定”、“可能”和“不行能”等词语来描述生活里的事情; 教具学具： 布袋子两个，透亮袋子10个，红球、白球若干个，篮子6个，大转盘 教学过程： 一、新课导入 师：小朋友，我们先做一个嬉戏，什么(球)?猜球在哪只手里?

2、师：(左手)有不同意见吗?(右手)你认为呢? 师：你看看，一会儿猜左手，一会猜右手，你们自己都不能确定，那说明，小球有(可能)在_，也有可能_x 二、新授教学 活动一：摸球竞赛 师：教师这儿有两袋球，(1号袋，2号袋)下面进展男女生摸球竞赛，摸到黄球多的取胜。各三次时机。第一次，男生，谁来? 师：盼望他摸到什么球?我们一起来“黄球、黄球?” 师：哎呀!惋惜! 师：女生，_X做得真端正，你来!“黄球、黄球?” 师：我宣布第一次女生赢了。 师：其次次，想来吗?男生，加油哟!哎! 师：女生，“黄球、黄球?”女生又赢了。 师：还想比吗? 师：啊!男生的运气太不好了! 师：女，想再赢吗? 师：还是女生赢

3、! 师：我宣布(女生获胜) 师：男生，有什么想要说的?你认为呢?女生，有什么要说的? 师：你们都对袋子里的球都产生了质疑，想看看吗?(渐渐抽出袋子) 师：这个袋子里的球怎样?(全这个字用得好，都是用得不错，全部也不错哟) 师：当袋子里全是黄球时，我们任意摸一个，会怎样?你说?你来? 你? 师：当袋子里全是黄球时，我们任意摸一个，肯定是黄球。(板书：黄球) 师：刚刚男生从这个袋子，摸到黄球了吗?一次也没有，要看吗?(渐渐抽出袋子) 师：他们怎么没有摸到黄球呢?和同桌沟通一下。谁来说说?(说得不错)你来?(教师就喜爱你这样发言，完整) 师：由于袋子里没有黄球，我们任意摸一个，不行能摸到黄球。(板书

4、：不行能)所能男生输了，公正吗? 师：那么从这个袋子里摸一个球，肯定摸到黄球吗?会怎样?想一想，和同桌商议一下。 师：谁会说?你来?你认为呢? 师：为什么是可能?这个袋子里有?也有?所以摸到的可能是?也可能是? 师：我们来试一试。(师摸三次)现在谁还能再说一说从这个袋子里摸一个球，是什么状况?由于?(板书：可能) 活动二：选择 师：摸玩了黄球，我们来摸红球，有三个袋子，哪个袋子摸到的肯定是红球呢?预备随堂练习本，写下袋子的序号。有信念吗? 师：请选择。几号?为什么?同桌之间相互看一眼，选对的举手，有错的起立。 师：接着，哪个袋子摸到的不行能是红球?请选择。几号?缘由?选对的坐正，有错的起立。

5、师：最终，哪个摸到的可能是红球?写序号，同桌沟通一下缘由。几号?理由?对吗?同桌检查，有错的起立。 活动三：装球竞赛 师：真棒!快速整理好本子，下面我们八小组进展竞赛，想夺冠吗?那就认真听教师的要求。嬉戏的名子叫“装球竞赛”，小组依据题目先争论，然后把球装好，装好后坐正向教师举手示意。比一比哪组又轻又快!先请组长拿出球和袋子放在中间。 师：第一个要求：装一袋球，任意摸一个，肯定是白球?先争论，再装!开头!第一名!其次名!第三名! 师：组长起立，把袋子高高举起来，其他人抬头看一下，有不同意见吗?为什么只装白球?组长请坐，把球放好。第一次竞赛这三个小组表现得特殊棒，其它小组要努力。 师：其次个要求

6、，一起读一下。看明白了吗?开头!组长起立，举起来?为什么这样装? 师：第三个要求，开头!组长!怎么都是黄球? 活动四：说话小结 师：在这个嬉戏里，每个小组表现得都很精彩!其实生活中许多时候我们也常常用到肯定、可能、不行能。看! 电脑出示：1、太阳()从东方升起。 师：这件事是肯定。太阳每天都从东方升起。 2、下个星期一()会下雨。 师：想一想，小组争论一下!对吗?能填肯定吗? 师：有些事情还没有发生，我们谁也不知道会怎么样? 3、在扬州春天过后()是冬天。 师：想一想，会填得举手? 师：为什么?能把它改成“在扬州春于过后肯定是?”一起说。 4、将来，人类()会登上火星。 师：你也能用肯定、可能

7、和不行能说一说你身边的事情吗?先和同桌谈一谈。 三、稳固练习 大转盘 师：下面我们接着玩一个嬉戏“大转盘”，(出示：转盘)。转盘上有什么?转盘转动时，猜一猜指针会指向哪?惋惜，猜错了!(转动) 师：谁还想试一试。谁坐得最正呢?恭喜你，猜对了! 师：转动转盘，指针会指向哪?谁能精确得说一说。(说得真好)为什么?还有谁更加确定的说一说。(语气更确定了) 师：我们换一个转盘来转一转。指针会指向哪?猜一猜?确定吗? 师：猜一猜? 师：咦!三次全停在红色，怎么会这样? 师：红色区域大，蓝色和黄色区域小，停在红色区域的可能性大。小朋友真是太聪慧了，这可是我们以后要学习的学问。 四、总结： 数学五年级德育教

8、学教案2 教学目标： 学问与技能：在平行四边形、三角形的面积计算公式推导的根底上，引导学生采纳合作探究的形式，概括出梯形面积计算公式。正确、较娴熟地运用公式计算梯形面积，并能解决一些生活中的实际问题，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 过程与方法：通过自主探究，小组合作，在操作、观看、比拟中，培育学生的想象力、思索力，进一步进展学生的空间观念。 情感、态度与价值观：渗透数学迁移、转化思想，让学生感受数学与生活的严密联系.提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：自主探究梯形的面积公式。 教学难点：理解并把握梯形的面积公式，会计算梯形的面积。 教学预备： 师：多媒体、完全一样的梯形若干个。

9、生：剪刀、两个完全一样的梯形纸片(如等腰梯形、直角梯形等)、练习本。 教学过程： 1.导入 上课!同学们好，同学们请坐，上课之前教师想请大家帮一个忙，学校安排教师给校车的车窗贴防晒膜，可是教师不知道买多少防晒膜适宜，你们能帮帮我吗?哪位同学能说一说?教师看到了你渴望的眼神，就请你来说一说吧。 你说通过观看发觉车玻璃的外形是梯形，只需要算出来这个梯形车玻璃的面积是多少就能知道需要买多少防晒膜了。 那我们该怎么求出梯形的面积是多少呢?教师看到同学们露出了怀疑表情，没关系，这节课我们就一起来学习梯形的面积。 2.新授 同学们，虽然我们不知道梯形的面积公式，但是之前咱们已经探究了平行四边形的面积，还记

10、得我们是如何探究的吗?你来说，哦，你说我们是通过转化为我们熟识的长方形来进展探究的，真棒!那梯形能不能转化成我们熟识的图形来探究它的面积呢? 现在就请同学们前后桌四人为一小组，拿出教师课前分发给大家的各种各样的梯形，来剪一剪，拼一拼，看看有什么发觉吧，小组合作，现在开头! 教师给大家五分钟的时间! 好了，时间到。大家都停下来吧，哪个小组代表来展现你们的结果? 第三小组代表，你来说。你说之前学过了三角形和平行四边形，所以你把梯形剪成了一个三角形，一个平行四边形。很好，说的请详细，还有哪个小组代表有不同的做法? 第一小组代表，你们是怎么做的?哦你说你们把梯形剪成了二个三角形。同学们各有各的方法，你

11、们可真厉害。还有别的小组有不同的方法吗? 哦，其次小组代表，你的手举的最高，你来说。哦，你说你是用两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形! 真棒!同学们，请看大屏幕，教师在大屏幕出示了这种用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形的方法! 好了，我们现在已经得到了我们熟识的图形，该如何推导梯形的面积公式呢?我们以第三种方法一起来推导一下吧。同学们，请思索一下，平行四边形的面积和梯形的面积有什么关系呢?平行四边形的底和高又与梯形的什么有关呢? 这个问题，请大家先独立思索，再和你的同桌沟通一下，开头吧。 你最先举起了手，你来说。哦，你说平行四边形的面积是梯形的2倍!梯形的面积是平行四边形的一半!真棒!

12、还有谁再来补充一下呢?其次排戴眼镜的女生，你来说，哦，你说平行四边形的底就是梯形的上底+下底，高就是梯形的高!真是个了不起的发觉! 同学们，我们知道，平行四边形面积等于底乘高，所以梯形的面积就是(上底+下底)x高2!假如我们用a表示上底，b表示下底，高是h，梯形的面积公式是怎样的呢?你已经迫不及待了，就请你来说吧，哦，你说梯形的面积等于(a+b)xh2!。思路很清楚说的很完整，请坐!所以梯形的面积计算公式是S=(a+b)xh/2! 同学们，我们用这种方法推导出了梯形的面积公式，那刚刚我们采纳剪一剪的方法，得到了一个平行四边形和一个三角形，也可以得到两个三角形，这两种方法能不能推导出梯形的面积公

13、式呢?这个问题，就留给同学们课下探究吧! 3.稳固 同学们，我们已经知道了梯形的面积公式，现在让我们一起来解决校车防晒膜的问题，窗户的上底长40里米，下底长50厘米，高30厘米，请你们在三分钟的时间内独立算出校车需要多少防晒膜。 时间到，同学们，请看大屏幕，教师已经出师了答案，你们的答案和教师的答案一样吗? 哦，都一样啊，看来大家都把握的不错! 4.小结 大家都是爱学习得好孩子，最终谁能来说一说通过这节课你学会了什么?你说你学会了求梯形得面积，还有你来补充，哦你说梯形得面积公式是(上底+下底)x高2，你们说得都很好。 这节课我们主要通过动手操作得方式学习了梯形得面积，从而推导出梯形的面积公式，

14、同时也学会了转化的思想。 5.作业 立刻要下课了，现在教师来布置一下咱们的作业，请看大屏幕，请同学们课下完成课后习题1,2题，并利用所学得学问去解决生活中的问题吧。 数学五年级德育教学教案3 教学内容： 1、熟悉负数：教材第16页例1例4以及练习一 2、实践活动：面积是多少第1011页 教学目标： 1、使学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简洁问题，体会数学与日常生活中的简洁联系。 3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边

15、形面积的计算做些预备。 教学重点：正数、负数的意义 教学难点：理解0既不是正数也不是负数 课时安排：3课时 (1)熟悉负数的意义 教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第15题 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，把握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活亲密相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学预备：温度计挂图等 教学过程： 一、谈话导入： 通过复习，你知道这节课要学什么么?(板书：负数)

16、说我们以前熟悉过哪些数?(自然数、小数、分数) 分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特别的标记“小数点”，分数有个特别标记是“分数线”，你知道负数有什么特别标记么?(负号，类似于减法) 二、学习例1： 1、你知道今日的最高温度么?你能在温度计上找到这个温度么? 介绍温度计：(1)、，我们中国人用摄氏度为单位，即;是华士度，是欧美国家用的。(2)以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。(3)刻度。要留意一大格、一小格分别表示多少度? 在温度计上找到表示35的刻度。 你知道什么时候是0吗?(水和冰的混合物) 你知道太仓一年中的最低温度么?(零下5度左右)你能在温度计上找到它吗?

17、 分别写出这三个温度：0，为了强调这个温度在零上，35还可以写成+35，而这个零下5度，应当写成5。 读一读：正35，负5 分别说说在这3个不同的温度你的感受。 2、完成试一试： 写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。 对零下几度，可能学生会不能正确地看，留意指导。 3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。 简洁介绍有关赤道、北极、南极的学问。 4、完成第6页第4题： 先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择适宜的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。 5、读第7页第5题。，让学生说说体会。 6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。 三、学习例2：

18、 1、出例如2图片，介绍“海平面”“海拔”的根本学问。 让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。 再指一指吐鲁番盆地的海拔。 指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。 用你自己的理解来说说这样记录有什么好处? 2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。 读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。 三、熟悉正负数的意义： 1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。 黑板上这些数，哪些是正数?哪些是负数?

19、 你能用自己的话来说说怎样的数是正数?怎样的数是负数? 0呢?为什么? 2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。 3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。 四、全课小结：(略) (2)熟悉负数的应用 教学内容：p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第710题 教学目标： 1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、体验数学与日常生活亲密两观，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 教学难点：体会两种具有相反意义的数量。 教学预备：直尺等

20、教学过程： 一、谈话导入： 上节课我们熟悉了负数，请你用自己的话书说怎样的数是负数? 正和负是一对反义词，生活中也有许多正好相反的变化，它们也可以分别用正负数来表示。 学生举例(可能有的状况)： 1、收入和支出：假如教师上个月的10日拿到1500元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记?为什么?吃饭花了500元，怎么记? 2、转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示? 3、上车与下车：(第10题)，依次写出每一站的状况，让学生说说每一站是什么意思?特殊是“0”;还可以结合某一站，让学生说说“3，+8”其实人数有什么变化? 4、上楼与

21、下楼： 补充楼层，第下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼?为什么? 5、向东走、向右走：常见的方向有4个，东和西是相反的方向，南和被也是一对相反的方向。假如把想东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以怎么记?你是怎么想的?+10米表示什么呢?为什么? 假如+10表示的是向南走10米，那么，10米表示什么?你是怎么想的? 比拟这个话题与前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是削减的意思，而这个正负数，只表示相反的意思。 小结：生活中许多具有相反的意思可以分别用正负数表示。 二、学生自学课本，把书上有关的练习完成，并可与同桌沟通。 教师选巡察中发觉问题

22、较多的题全班沟通。 (3)实践活动面积是多少 教学内容：p.1011 教学目标： 1、复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。 2、让学生体会转化、估量等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算做比拟充分的学问预备和思想预备。 3、体验数学与生活的练习和数学的有用价值。 教学重点、难点：对图形进展分解与组合、分割与移拼的转化方法。 教学预备：学生课前剪好图上的三个不规章图形 教学过程： 一、复习面积： 你知道这节课学什么么?我们以前学过哪几种图形的面积? 板书：长方形面积=长宽 正方形面积=边长边长 二、分一分、数一数： 1、取图1，问

23、：它是长方形或正方形吗?像这样的图形，我们可以把它叫做不规章图形。 1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么? 方法一：数方格。一起数一数，数得74格 方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的外形。留意有两种折法。 折好之后，在每一块长方形上写出求面积的算式。最终再相加求得总面积。 比拟两种方法求的结果。 用类似的方法求出图2的面积。学生完成后沟通。 小结：简单的图形，可以分割成几个长方形或正方形，分别求出面积后再求出总面积。 2、移一移，数一数： 取图3，沟通数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难?是怎么解决的?最终结果是多少? 观看后说说你能把它变成长方形吗? 剪一剪、拼一拼。

24、你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗? 3、数一数，算一算： (1)、出示池塘图。观看该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积?有什么困难?有什么好方法吗? 方法：先数整格，可以按挨次标出数字;再把不满整格的当作半格数，最终再相加。 学生数，数完后沟通结果。发觉会有肯定的误差。 指出：由曲线围成的图形，在求其面积的时候会消失肯定的误差，这是很正常的。 (2)、观看树叶图，它有什么特点?你能利用它的特点来更便利地数面积吗? 学生数完后再校对答案。 4、估一估，算一算。 在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚刚的方法估算出自己手掌的面积。 沟通，得到：通常我们学生的手掌面积是80多

25、到90多平方厘米。 三、全课小结： 现在你知道怎么求一些较简单图形的面积了么? 数学五年级德育教学教案4 设计说明 教材的意图不仅仅是要求学生把握本节课的根本学问和根本技能，更重要的是要教给学生探究学问的方法和策略，鼓舞学生在教师的引导下自主探究和讨论数学学问，这样做的意义就在于将学生的独立思索、绽开想象、自主探究、沟通争论、分析推断等探究活动贯穿于课堂教学的全过程，使学生不断获得和积存数学活动阅历，培育学生的学习兴趣和学习力量。 1、突出动手操作的学习方式。 通过把正方体盒子剪开得到绽开图的活动，引导学生直观熟悉正方体的绽开图。通过学生沿着不同的棱来剪，得到不同的绽开图，让学生充分感知正方体

26、不同的绽开图，体会到从不同的角度去思索和探究问题，会有不同的结果。 2、渗透转化思想，进展空间观念。 引导学生先通过想象折叠的过程和折叠后的图形来帮忙学生建立表象，再通过动手“折一折”的活动来验证猜测。让学生在反复绽开和折叠的过程中体验立体图形与平面图形相互转化的过程，建立绽开图中的面与长方体和正方体中的面的对应关系，渗透转化和对应的数学思想，进展空间观念，培育学生多角度探究问题的力量和空间思维力量。 课前预备 教师预备PPT课件，长方体和正方体模型 学生预备长方体和正方体盒子 教学过程 激趣引入，明确目标 师交待学习目标： 1、通过动手剪一剪、折一折，体验正方体绽开与折叠之间的对应关系，加深

27、对长方体、正方体的熟悉。 2、会依据长方体、正方体的特点或动手操作等方法推断某一图形折叠后能否围成长方体或正方体。 设计意图：师交代学习目标的作用，让学生明确这节课要做什么，学会什么。 合作沟通，探究新知 活动一绽开 提出活动要求：把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个绽开图。 1、教师做示范并指导学生操作。 第一：必需沿着棱剪;其次：正方体的每个面至少有一条棱与其他面相连。 2、学生动手剪，教师指导有困难的学生，并把剪得好的正方体绽开图展现在黑板上。 3、小组沟通剪出的不同外形的绽开图。 4、全班沟通：观看黑板上的这些不同外形的绽开图，你发觉了什么? 5、教师小结：同一个正方体，剪法不同得到的

28、绽开图也不同，共有11种不同的绽开图。(课件出示正方体的11种绽开图) 设计意图：让学生经受绽开的过程，有利于培育学生的空间观念，同时也让学生感悟到同一个正方体绽开的结果是多样的。 活动二折叠 提出活动要求：同桌合作，把同桌的绽开图重新折叠成正方体。 1、同桌各自交换绽开图，动手折一折。 2、找规律。(课件出示正方体的11种绽开图) 师：观看这11种绽开图，找一找有什么规律。 预设 生1：有6种中间是4个正方形的，两侧分别有1个正方形，外形不同。 生2：有3种中间是3个正方形的，两侧分别有2个和1个正方形。 生3：有1种中间是2个正方形的，两侧分别有2个正方形。 生4：有1种两行各有3个正方形

29、的。 数学五年级德育教学教案5 一、主要教学内容 数与代数 1、第一单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合详细情景，经受探究小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，把握求近似值的方法，培育估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简洁问题。 2、第三单元“倍数与因数” 本单元是在学生学过整数的熟悉、整数的四则计算等学问的根底上学习的，学习的主要内容有：熟悉自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，因数与找因数;质数与合数，奇数与偶数等学问。这些学问的学习是以后学习公倍数与公因数、

30、约分、通分、分数四则计算等学问的重要根底。本单元的详细学习内容安排了六个情境活动：在“数的世界”活动中，主要是熟悉倍数和因数;在“探究活动(一)2、5的倍数的特征”中，学生将经受探究2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，知道奇数、偶数的含义;在“探究活动(二)3的倍数的特征”中，学生将经受探究3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征;在“找因数”活动中，利用直观的拼图嬉戏，让学生体会、把握找因数的直观方法;在“找质数”活动中，引导学生经受用“筛法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生了解一些数学史，丰富对数学进展的熟悉，感受数学文化的魅力;在“数的奇偶性”活动

31、中，尝试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发觉规律，运用数的奇偶性解决一些简洁问题。通过本单元的学习，学生将经受探究数的有关特征的活动，熟悉自然数，熟悉倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的全部倍数，能找出100以内某个自然数的全部因数以及知道质数、合数;将经受2、3、5的倍数特征的探究过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数;能依据解决问题的需要，收集有用的信息，进展归纳、类比与猜想，进展初步合情推理的力量;在探究数的特征的过程中，体会观看、分析归纳或猜测验证等探究方法，在数学活动中体验数学问题的探究性和挑战性。 3、第五单元“分数” 在学习本单元内容前，

32、学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数，会计算简洁的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事物、解决一些简洁的实际问题。本单元在此根底上引导学生进一步理解分数的意义，学习分数的再熟悉、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比拟等学问。这些学问的学习是进一步学习分数四则计算、运用分数学问解决实际问题的根底，是分数教学的重点。本单元的详细学习内容安排了九个活动情境：在“分数的再熟悉”活动中，通过详细的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“局部”的关系，了解一个分数对应的“整体”不同，则所表示的详细数量也不同;在“分饼”与“

33、分数与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能把握带分数与假分数的相互转化的方法;在“找规律”的活动中，经受探究分数大小不变规律的过程，理解分数的根本性质，并能依据分数的根本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数;在“找最大公因数”与“约分”两个活动中，学生将熟悉公因数与最大公因数、并能运用这些学问进展正确地约分，也为后续理解、把握通分的方法打下了根底;在“去少年宫”与“分数的大小”两个活动中，学生将熟悉公倍数与最小公倍数，并能运用这一学问，会正确地通分与比拟分数的大小。通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简洁的生活现象;熟悉真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进展分数的大小比拟;能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进展约分和通分;初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数学问解决一些简洁的实际问题。 数学五年级德育教学教案