数学教师的培训心得.docx

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1、 数学教师的培训心得 一、数学理念的提升 虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展奉献我们的力气。在这次学习中教师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是简单和实效的。我正是缺少了这样的一些理论根底，使得在实际教学中缺乏高度和深度。教师关于课堂教学预设与生成的关系论述特别贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自

2、身要具备较高的随机应变的力量外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的力量。 二、教学行为的转变 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在日常工作中面对浩大的班级学生数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。教师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进展多少节课堂教学讨论

3、等。简而言之，就是有选择性地进展教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 三、教研方法的更新 始终以来，校公开课的开展始终是我们进展教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位教师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我熟悉到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的根底上结合实际有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好根底。 经过这次我熟悉到每一位教师都应

4、积极参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体教师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢乐而无止境的探究中去实现自己的幻想。 数学教师的培训心得2 5月10日在兴福中学进展了“全县数学教师培训”，主要是针对初三复习讲了两节汇报课：一节是试卷讲评课，一节是专题复习课，然后是备课教师谈自己的备课过程，然后是局部教师谈自己的看法或观点，最终还有两处学校介绍了自己学校对毕业班教学的处理。通过这一天的学习，对这个第一年教毕业班的我来说收获太多太多。

5、一、在教学过程中要留意数学思想的渗透和学习方法的引导。我们教学不能是机械的教学，应当通过一个题的讲解，教师从中提炼出题中蕴含的思想、规律和方法。要让学生通过我们的讲解能融会贯穿，举一反三。 二、学生是学习活动的主体，教师在教学过程中只是起“画龙点睛”的作用。把课堂教给学生，给学生一个展现自我的时机，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是提高了学生的力量，而且有时候学生会有更好、更适合学生的解题方法，何乐而不为呢？ 三、一节课胜利与否不在教师讲多少内容，而在学生会多少。假如一个问题学生彻底理解了、吃透了，变式问题只是稳固与应用。 四、处理问题要找准突破口，根底学问要抓牢。复习一个学问点要把它

6、放到一个问题中，以问题为载体，让学生在解决应用的根底上理解体会，到达复习的目的。 总之，通过这次学习，我学到的许多。我会细细品尝，把学到的应用到自己的教学中，不断提高自己的教学水平。 数学教师的培训心得3 一、教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习争论沟通过程中，只赐予

7、学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。 二、教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性 三、教师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞学生大胆创新与探究 在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的时机。 另外，通过这次学习，让我学会了如何讲评试卷。 首先要对试卷进展分析，找出出错的问题。 其次步学生自我改错。 第三是教师订正答案后，学生进一步修改错误。

8、 第四步是错题与重点题的讲解。 第五步是解题方法和答题方法的技巧讲解。 第六步是解决学生的疑问。 第七步学生能够总结整理，教师总结解题方法。 这次学习的重点是命题的培训问题： （1）降低难度，瞄准学问点。 （2）温故知新。 （3）抓住“大餐”，把握“大餐”与“味精”的关系。 （4）做解答题，教师要做一遍，抓住解答题的框架。 （5）当堂达标测试，发觉问题，解决问题，进展评价。 数学教师的培训心得4 “鼓舞算法多样化”是数学新课程的一个重要理念。算法多样化与一题多解不同，它是针对“计算过程中，不同的学生会从各自的生活阅历和思索角度动身，产生不同的思索方法”而提出的一种教学策略。算法多样化的思想强调

9、的是敬重学生的独立思索。鼓舞学生探究不同的方法，并不是让学生把握多种方法，而是教师应当在课堂中鼓舞、敬重学生的思维结果，引导学生进展争论、沟通，适时地点拨，确定有创意的方法，从而培育学生良好的思维习惯和探究精神。 “算法多样化”是实现“不同的人在数学上得到不同的进展”的有效途径，也是敬重学生共性化学习、促进学生共性化进展的有效途径。新教材在计算教学中，挖掘了很多有利于突出算法多样化的素材，凸显了同一个问题的多样化算法，为学生的多角度思维拓展了空间，也为教师供应了很好的教学指导。我认为，算法多样只是一种手段，绝不是目的。 数学教师的培训心得5 一、思想灵魂得到了洗礼 二十八年的教学历程，使我已经

10、渐渐感到倦怠，我已不知从什么时候开头，就老是爱埋怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了名师们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想熟悉得到了提高。让我能以更宽敞的视野去对待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素养和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下安康健壮地成长。 二、加强学习，促进专业化成长 想给学生一滴水，教师就必需具备一桶水。各位名师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给我们叙述浅显的理论学问

11、，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。 三、有效课堂的建构 通过仔细地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的熟悉。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，实行新对策实施有效教学，跟上时代进展的步伐。 有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为根底，遵循学生认知规律，从学生已有的学问根底阅历动身，帮忙学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的

12、转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发争论，使整个课堂的学习活动布满生气活力。有效教学要把评价渗入课堂。教师要使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标教师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必需进展全面的思索与评价。 四、教学要不断地进展反思 反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断

13、深化自己的熟悉，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入的思索，那他就不行能在原有的根底上再有进展；教师专业进展所要求的大量学问和实践才智，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探究和制造才能获得。 五、积极参与调教活动和听优秀教师的观摩课 培训时，名师们的叙述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时细心设计习题，用行动激发学生的学习热忱，让学生懂得数学生活中的广泛应用，表达了新课改的理念“人人学有用的数学”，贴近学生的学习生活，学生更愿意承受。 培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，不过这次培训也使我补足了元气，添了灵气

14、，焕发出无限生气。真正感到教育是布满才智的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的脚印，化作动力的是思想的延长，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。 数学教师的培训心得6 转瞬一个学期的教学就这么过去了，虽然经过了自己的规划和安排，但是在看到这个学期同学们的期末成绩之后，还是深深的感慨自己没有在教学中有多大的提升。带着这样的苦恼，我参与了特殊对我们这些新手教师的培训课堂。久违的坐在讲台之下，听着台上的教师讲解自己的阅历，让我再次感觉到了自己在学生期间的那种迷茫感，感到自己还很笨拙，还有很多的不懂。但是台上教师所说的每一句话都使我受益匪浅，让我在培训过后，

15、又找回了教学信念和学习的热忱。现在，我将我在这段培训期间所感受到的心得体会记录下来，催促我不要停顿对自己的提升。我的心得体会如下： 一、心境上的变化 在刚开头被要求参与培训的时候，我是特别的不愿意的。看到我在这个学期的教学成绩，我自己是特别的心急如焚。只想着赶快去对下个学期的教学做规划，去规划、去改进。可是当听了一堂xx教师的课之后，我却庆幸自己留在了这里。从听xx教师的课中，我感受到了完全不同的教学方式，感觉到了在教学方法上的无限可能。这让我开头沉醉于听这些教学大师们讲课了。 二、教学内容 xx教师是为我们讲第一堂课的教师，他的上课风格特别的幽默，会带着特别轻松的节奏去跟我们将对小学孩子们的

16、教育技巧，如何去带动孩子们的兴趣，怎么去改善课堂的环境，怎么去领导孩子的思维这些学问都让我受益良多，这些问题正式我最头疼的.地方！小学的孩子们很难自主学习，对于孩子的引导，始终都是我难以攻克的课题。但是在听了xx教师的课之后，我就像茅塞顿开一样，在他的教导下找到了很多看起来特别不错的方法。 xxx教师是教我们关于课本上的学问点，他对课本的把握力量实在是让我们叹为观止，仅凭这一支粉笔，他完全不用去翻开课本就能知道每个学问点的详细页数，这是一位教学阅历丰富的大师啊！虽然对课本我也有所了解，但是要经过多久的教学才能到达他这样的娴熟？我没有底。xxx教师不仅在对教材中娴熟，对教学也是特别有一套。面对难

17、点的地方，他总是能抓住重点来解释这个问题，然后再向四周的学问扩展，这正是我之前想做到却没能完成的讲课。 三、总结 总之，在经过了这次培训之后，我对接下来的规划有了更多的选择，方向也更加明白。但是这些始终是从别人那里学来的阅历，要好好的运用到课堂上去，那样这份阅历才会属于我，能为我所用！ 数学教师的培训心得7 20xx年7月13日至7月16日，我有幸赴长沙参与了省级小学数学骨干教师培训班的学习。这次培训的内容丰富，形式多样，有集中培训，有专家讲座引领，有学员间的互动沟通等。通过这次培训，我亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程，进一步把握了新课程改革的理念和要求，同时，通过学习和倾听专家讲座

18、，我眼界也开阔了许多，思索问题能站在更高的境地，很多疑问得以解决。不仅提高了业务素养，同时也深刻感到学习理论学问的重要性。通过理论学习与实践，我从思想上又有了更深一层次的熟悉：作为一位数学教师，必需具有渊博的学科学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，更应当把握现代教育教学理论、把握现代教育教学技术。既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进展讨论。以下是我参与骨干教师培训学习的几点体会： 一、思想熟悉得到了提高，灵魂得到了净化。 通过培训，让我能以更宽敞的视野去对待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思索、去摸索、去创新，以使我的课堂

19、布满激情，让我的学生真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。真正的让每个学生都能多样的、持续的进展；培育学生的创新意识，进展学生的创新精神，在教学过程中，要优化学生的学习气氛，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题、讨论问题并解决问题，从而培育学生的创新意识和创新精神。同时要在教材的讨论上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性教学，有意识地培育学生的创新精神和制造力量，努力成为一名新型的讨论型教师。 二、熟悉生命的教育，幸福的教育。 教学应是一种表达人的生命性的活动。教学过程是师生生命存在的一个有机组成局部，因而关注生命价值，引导学生心灵的安康

20、成长是课堂教学的一个内在品质。教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富学生的精神世界，释放学生的内心能量，开掘学生的生命潜能，提倡师生之间的相互沟通与沟通。教学过程应是一个不断生成及提升人的生命价值的过程。学生在学习生活中，在教师的不断启发、鼓舞下，满怀着兴趣和探究意识，主动参加才智性的挑战活动，获得学问、培育情感、提升生命价值。教学应表达为一种唤醒教育，教师要用一颗灵动的心，要用一双锋利的眼，去把握与发觉学生的生命律动，唤醒学生内在沉睡已久的意识和潜能。学生是主体性的生命体，教育的目的是提升人生命的价值和质量，而不只是实现社会功利主义的工具、手段。教学就是对学生的每一次生命活

21、动进展关心，学习过程就是一种享受生命。 三、做好课程改革的实践者。 实践课程改革的途径是课堂，课堂教学的更新，是对教师这个实践者的严峻考验。在课堂教学中，教师要给学生充分的自学、提问、争论、读书、作业的时间。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生分析；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题，教师要赐予适当的点播，点评，指导或精湛的讲解。 教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，公平参加学生的讨论。教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展现自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动

22、。这种方式的转变，将导致师生关系的转变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“学问的权威”转变到“公平地参加学生的讨论”，从“学问的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。教师要注意课堂实践和资源整合，要学会运用专家的教育才智补己之短，要通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为的变化。 四、作为教师要学会终身学习。 新时代、新学问、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续进展。学习不仅仅只学专业方面，要扩大到各个领域，不断的提升自身的修养和素养。首先必需树立终身学习的意识，把不断学习作为自身进展的源泉和动力。其次，教师应把学习

23、贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教育教学方法。通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。注意与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。 这次培训，为我们营造了一个相互学习的环境，从根本上转变了原先的传统学习模式，更给我们带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我们今后的人生开拓了新天地。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中去，让此次培训的价值在工作中得到最大的表达。 数学教师的培训心得8 青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串”引出“问题串”，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识。在今日的培训会上，成玉丽

24、教师就“如何培育孩子的问题意识”作了专题汇报，在报告中她结合自己的课堂教学向我们展现了如何引导孩子会思、会问、会答，让我倍受启发。其实对低年级的学生尤其是一年级的学生来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠教师的引导。对此，我也有几点自己的想法。 一、分清数学信息和数学问题。 教一年级的教师都会有这样的经受：当我们出示情境图后，问学生：你能提出一个数学问题吗？孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有3条红鱼，有4条黄鱼等等，之所以消失这种状况是由于孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们教师要准时告知孩子，刚刚说的是数学信息，教师能依据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼

25、？你能像教师一样提一个数学问题吗？教师做典范引导孩子提出数学问题。我想孩子只有分清晰了数学信息和数学问题，孩子就会问了。 二、发挥教师的引导作用。 我们也都有过这样的经受：当出示情景图后，盼望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条？什么颜色的鱼最多？等等这样的问题，提不出教师想要的问题，之所以消失这种状况，是由于孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白教师的意向，这时教师要充分发挥自己的引导作用，提示孩子：你能提一个用加法解决的问题吗？给孩子指明方向。 三、敏捷应用情境图。 我们都有这样的发觉：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了2到3课时的内容。这就使得

26、孩子在观看情景图提出数学问题时，就比拟的费劲，这时我们就可以把情境图分开用。记得我们在上连加连减时，我们就把与连加有关的情境图放在一起，把与连减有关的情境图放在一起，这样孩子就会特别轻松的用观看到的信息提出数学问题。 总之，我们的目标是：让孩子会思、会问、会答。 数学教师的培训心得9 提高学生的计算力量从低年级抓起特别的有必要，尤其是从一年级抓起，今年我正好教一年级，在计算这方面做了大量的工作： 一、抓好10以内的加减法。 10以内的加减法是全部加减法计算的根底，因此我坚持每节课前拿出5分钟的时间练习口算，可以出手指的方式进展，比方练习加法，我一次出2根手指头，再次出3根手指头，孩子很快就说出

27、：2+3=5，练习减法时我第一次出8根手指头，再退回3根手指头学生会大声说出：8-3=5，也可以让学生学教师的样子来练习，让学生轻轻松松的练习口算。 二、帮忙孩子理解算理。 帮忙孩子理解算理是提高孩子计算力量的保证，动手操作可以帮孩子理解算理。在学习20以内数的加减法时，通过让孩子摆小棒来理解算理；在学习100以内数的加减法时，尤其是进位加退位减时，通过拨计数器帮忙孩子理解满十进一和各位不够减从十位借10的道理。 三、定期检验孩子的计算。 每2周拿出肯定的时间来检验孩子的计算，有教师出题，定下时间，看学生在规定的时间内完成的有多少，全做对的有多少，并且准时反应，以激发学生提高计算的兴趣。 要想

28、提高孩子的计算力量贵在坚持，在我的坚持下孩子的计算力量提高了许多。 数学教师的培训心得10 培育学生的统计意识,在教学中特别重要,要进展学生的统计意识最主要的方式就是让学生体会统计是有用的,数据是有信息的,也就是说统计能帮忙他们来做出决策,了解一些状况，明白统计存在的教育价值。在实际生活中，有许多例子就可以拿过来当作教学素材。 例如：有一学期我们学校的学生征订校服，在班会课我测量了同学们，班长记录了原始的数据。量完以后，我接着就问我们怎么上报我们班校服数据，是把我们的刚刚的原始数据直接交上吗。这时一个同学站起来说，这样上报太麻烦，也没用。我们统计一下身高多少的有多少人上报就可以，这时候全班同学

29、都说这样好。可见，学生的统计意识一下产生了。接着，我就放手让同学们分组去统计，不一会统计表就出来了。我依据统计表上的数据让学生去发觉信息。这样一来，不仅完成了学校布置的校服征订任务，而且学生也经受了统计的过程，并且了解了我们班身高在哪一段的同学最多，谁最高、谁最矮，自己和哪些同学差不多高等许多状况。 由此可见，我们身边有许多例子都可以用来当教学素材，只要合理运用，都可以帮忙学生形成一种统计的观念和随机的思想。 数学教师的培训心得11 新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参与了暑期数学新课程培训。几天下来，对于数学新课程、新教材有了深入的熟悉，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。 我

30、个人感觉新课程有这它突出优点： 主要表达在： 第一，内容构造上，打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和转变了过于注意书本学问的状况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等；使学生感受到，学习数学的目的在于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增加了学生积极主动地参加到学习数学的过程中来的自觉性。 其次，培育目标的要求上，确立学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调学问与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就必需具备肯定的根

31、底学问与根本技能。但是，假如片面地去强调学问更新与技能，而无视了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有创新的力量，社会就难以进展。大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的学问与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一共性质、定理的猎取，都设置了情景，将概念的形成过程及学问的猎取过程呈现在学生面前，给学生供应了很多制造性思维的学习时机，使学生更能理解数学的形成过程，学会思索，学会提问，做到“看过问题三百个，不会解体也会问”。 第三，学生学习方式上，转变了过去过于强调承受学习，死记硬背、机械训练的现状。提倡

32、学生主动参加、乐于探究、勤于动手、培育学生搜集信息和处理信息的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。教师在其中只起到了帮忙、引导的作用。在概念与学问的形成过程中教师及教材所展现的背景，不是教师告之结论，而是在教师的帮忙、引导下，由学生自主地去观看、发觉、搜集信息、并用已有学问对所获信息进展归整而形成概念、定理的。使学生感受到胜利的欢乐，提高了学生学习数学的兴趣。 不行否认，课改是新的，一切都是在新的思维下产生的，不行避开的有它的缺乏：首先，在学习方式的转变上，因“义教”时期所用课程多以传统课程为主，学生猎取学问的方式以教师讲解、学生被动承受为主。进入高中后，突然地转变了学习方式，学生

33、难以适从，而教师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未给学生留以缓冲期，使学生产生畏难心情。其次，在学问的连接上，“义教”教材的学问构造可能与新课程的学问构造有肯定的断层，新课程许多涉及到的根底学问在旧的初中教材中没有，或未能真正地讲透。学生在运用到相关根底学问解决实际问题时，感到吃力，从而消失了编书者认为学生能完成而学生却无法完成的练习、习题，给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉，欠人性化，对学生自信念的树立产生了肯定影响。最终，建议在高一数学的编写过程中，先介绍简洁肯定值不等式、一元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大（小）值的求法等学问的学习。作为初、高中学习方式的转变和学

34、生适应高中的学习的过渡。同时也对集合学问的学习给予了丰富多彩的内容，对函数的学习奠定了良好的根底。 在本次新课程的培训中，我们听了王尚志教授以及其他各位教师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的熟悉，也使自己熟悉到新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展“。 数学教师的培训心得12 青岛版小学数学教材立足学生实际，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的自办法识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式，给学生供应制造的空间。 青岛版数学教材以“问题情境”、“合作探究”、“问题口袋”、“自主练习”四大模块建构教材，充分展现探究的过程，具有很强的开放性。问题情境是探

35、究的开头，合作探究是探究的详细实施过程，是探究的主体局部，问题口袋是活动过程的一局部，是探究活动的连续和进展，自主练习则把探究延长到课外。其中“合作探究”给了学生张扬共性，放飞想象的宽阔空间，学生在“做一做”、“玩一玩”、“画一画”、“试一试”、“测一测”中，大胆地探究，胜利地发觉，尽情地体验数学探究的乐趣。 教学内容的开放性给教师、学生供应选择的时机和创新的空间。探究的内容的开放，教师可以自主选择和取舍；探究方法的开放，师生可以自主选择和创新；探究结论的开放，教师可各尽所能，尽力而为，而最终的目标只有一个，那就是必需运用数学的教育理念来指导教与学，必需以培育学生的数学素养为宗旨。 固然，青岛

36、版教科书只是供应了一种模式和样本，我们要在理解和挖掘其教育内涵上下功夫，制造性地重组教材，进展优化选择和取舍，把教科书变成“活教材”，真正领悟编者的意图，引领学生活学活用会创新。 数学教师的培训心得13 回忆这十几天的学习培训历程，虽然感到很劳碌，很疲乏，但是也很充实。培训又让我接触了很多新思想，新方法，我认为这次培训后要改善自己，改善就是才智，改善就是行动。 听了成玉立教师的报告，使我熟悉到“问题是数学的心脏”，问题意识是一种探究意识，是学生制造的起点。学生有了问题，才会有思索、探究、创新、进展。在以后的教学中，我要尝试用以下方法培育学生的问题意识： 1、营造民主公平的气氛，消退学生的，爱护

37、学生的奇怪心，使学生“敢问”。 2、细心创设问题的情景，让学生进入情境之中，自然而然的产生出问题，擅长引导学生思索，创设时机让学生问，使学生“爱问”。 3、指导学生每周写一篇数学日记，生活中到处有数学，让学生去观看、去发觉生活中的数学，如：去商场、超市购物时，发觉数学问题准时提出，并写成数学日记，搞好积存，想方法去解决这些问题，使学生“会问”。 总之，只有让学生敢于提出问题，擅长提出问题，并在教师的指导下争论和解决问题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培育出具有创新精神和制造力量的人才。 培训感受颇深，纵有千言万语也难表达自己的心情，这次培训对我来说，不仅是业务理论的学习，

38、也是一次思想熟悉的提升，更是一次心灵的荡涤！ 数学教师的培训心得14 我有幸参与广东省数学骨干教师培训，在培训学习中，我倾听了来自省教育厅领导及xx师范大学专家教授精彩的开班报告，充分领会了专家们广博的学问积存和深厚的文化底蕴，结识了来自全省的优秀而谦逊的同行们。这10天中，每天都安排了知名的教授或有阅历的一线闻名的校长对我们进展理论沟通，每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业进展的不断思索。通过学习让我看到自己与省名教师的还存在很大的差距，学习让我有了连续前进的动力。10天的培训学习虽然短暂，我的收获许多，现将学习心得体会总结如下： 一、强化骨

39、干教师学校意识，明确肩负责任。 通过这次培训，让我更明确骨干教师肩负的责任，作为骨干教师应当树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、学生观和质量观，把个人的事业追求和学校的进展联系起来。在今后的工作中，留意整合利用学校现有的教师资源，充分发挥学校其它各级骨干教师的示范引领作用，共同打造教师教研文化、教师团队文化，引领全校、乃至全市教师专业进展。 二、丰富数学理论学问，更新教学观念 通过理论的学习使我对数学教育理论有了更深的熟悉和了解，通过理论的学习我进一步熟悉了关于新课标数学教学的特点：不同的学生有不同的现实，不同的学生应当有不同学习方法，通过对学科构造论的学习，给我今后的教学许多启发：教

40、师要整体把握教材，沟通学科学问之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的学问放在一个学问体系里，把学问串起来，形成学问链，学问树，形成一个学问网络。有构造的、有联系的学问学生就简单把握。 所以在今后的教学中要重视沟通数学学问本质之间的内在联系，使学问内容构造化。在教学中突出数学根本概念和根本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注意激发学生对数学学科本身的学习兴趣。通过对新课标教材的课程标准的学习，了解了高中数学课程中的主要的数学思想和方法和数学思想方法的育人功能，熟悉到在教学中关注数学思想方法的重要性

41、，在教学中渗透数学思想方法的必要性，更明确了数学教学中做最需要考虑的问题。学生兴趣、数学思索、创新思维、数学学习习惯、数学学习方法。提示自己在今后教学中更关注学生数学素养的培育，帮忙学生把握数学学问，训练数学根本技能，领悟数学根本思想和积存数学根本活动阅历。更关注调动学生积极参加，促使学生进展，引发学生进展有效的数学思索，处理好预设与生成目标的关系和教学近效应与长效应的关系。 这为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必需为学生的学习和个人进展供应了最根本的数学根底、数学预备和进展方向，促进中学生的安康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学方面得到不同的进展。在理论学习中，我也熟悉到自

42、己的学科理论还存在不少缺失和缺乏，今后要加强理论的学习，多看有关教育教学方面书籍，不断完善自己的学问构造。 三、感受名师魅力，寻求专业进展 参与本次广东省数学骨干教师培训，让我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教好玩味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学。通过不同的教育教学手段，把学生的数学潜能挖掘出来，让学生在学习数学过程中体验到学习数学的乐趣。 数学教师的培训心得15 这次的培训内容能够针对一线教师的困惑绽开，所选取的话题既有普遍性，又有针对性。在组织形式上也加强了互动，由教师供应的案例抛出问题，通过网络论坛进展广泛研讨，最终再由专家团队亮出观点对咱们进展指导，这样

43、的培训形式促进教师们主动学习、主动思索。我想只有这样，经受了自主学习思索后的再学习，才是有价值的学习。 始终以来对于什么是“估算”，估算是否就等同于估量，估算是不是就是我们老教材中所说的求近似数，我迷惑着。以至于有的教师在教学米的熟悉一课时请学生们估一估教室、黑板的长、宽板大约是多少，她提出培育了学生的估算意识，我不置可否。但通过今日的讲座，我明白了估算其实只是估量中的一种类型，课标所要求的培育学生的估量意识还包括估数与估测。 那究竟什么是估量意识，什么又是估算呢？估量意识就是人们在面临一个问题情境时，先采纳不同策略估量数目的大致范围或者是当已经计算出结果后，能自觉地用估量的方法，推断其是否正

44、确，并成为一种习惯。估算是指日常生活、测量中无法或没有必要进展准确计算和推断时所采纳的计算方法。 为什么学生缺乏估算意识呢？我想与教师对估算价值的熟悉不充分不无关系。由于受传统数学准确性、严谨性的影响，我们在计算教学中重视的是笔算的正确率和娴熟程度，即使是估算教学时也经常只重视了估算方法的教学，但却无视了学生估算意识和力量的培育。假如问学生：你为什么不用估算验证一下结果呀？学生经常会答复“题目没有要求”。假如看到解决问题的练习中有“大约”一词时，学生们经常不会结合详细状况进展分析，而条件反射似的用估算解答。 估算作为一种重要的数学思想方法和数学力量，它的价值有哪些呢？首先，它能够提高计算的正确率。通过估算能够对计算结果的合理性进展推断，并做出解释。例如在在计算之前，先让学生估量得数的大致范围，计算出精确结果后，用估算验证得数是否正确，这就为计算的精确性创设条件。其次，在解决生活实际问题中，估算能够促进学生的思维进展，并表达出有用性和优越性。例如在购物时就能快速估算出所带的钱够不够。