教师教学反思：高中政治教学反思.docx

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1、 教师教学反思：高中政治教学反思 篇一：高中政治教学反思 先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法表达出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进展，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了根底；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必需要求广阔教育工与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。 下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。传统的高中政治课教学方法根本上是教师滔滔不绝地讲满四非常钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动承受、死记硬背，从而失去学习政治的

2、兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重学问灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必需改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要留意努力做到： 第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大大事、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地结合起来。只有这样

3、，学生才会对政治课产生深厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而承受所学的政治理论观点，加深对政治理论学问的理解。 其次，在政治课教学过程中，教师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比方，在高一经济生活的教学过程中，可以鼓舞学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中查找解决的方法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮忙学生找到答案。 第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比方，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表

4、演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以依据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比方辩论、争论、社会调查等。 第四，新课改的政治教学必需将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调表达学生的共性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经受、性格气质、兴趣爱好的学生，进展多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以暖和和信念，使集体成员间相互鼓励，促进个人的进步。 另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治

5、教学中树立民主、公平的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是始终以来我们所提倡的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把学问和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有规划、有组织地向学生传授学问、训练技能、进展力量、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是学问的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永久占据主导地位、是主动的，学生永久是附属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不行能也不需要师生的公平，教师就不行能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要缘由。而现

6、在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必定要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美妙体验，实现教学相长和共同进展，交往意味着人人参加，意味着公平对话。而假如我们政治教师在教学中没有民主、公平思想的话，是不行能实现这种转变的。 总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人假如要不断进步，就要

7、不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发觉问题，不断改良，才能不断提高自己的教学业务力量，才能适应社会进展的需要。 篇二：高中政治教学反思 传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特殊是课堂教学中学生兴趣不高，主动参加意识不强的问题始终困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端供应了机遇。可当我们冷静、认真地观看作为培育人的主阵地之一的高中政治课教学时，发觉存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满意学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着以各种考试分数为目标的

8、教学追求，充满着一心提高考试技能的深厚气氛。这些值得提示广阔一线教师。 一、“吹气球式”课堂教学 在很多常规课堂教学中，我们常常发觉教师大多数时候只采纳讲授为主的单一形式传授学问和解题技能，学生得到的是临时性的学问扩大和解题技能的提升，等到考试过后大局部还给了教师。我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生犹如“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到肯定程度后，放手让其冲出去，即参与各种考试；不管冲得远还是近考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。这是完全背离新课程理念的。 这些教师一般采纳这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并

9、使用大量的时间予以讲解；给出肯定的时间让学生练习，以稳固新的学习内容；最终布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。 我们都知道，在不同的课型下存在着因实行不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简洁化思维。一位优秀的教师面对日益丰富、布满灵性的课堂教育教学实践，必需在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何状况都不要信任有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应当针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思索而形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。 在

10、详细的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与教师的教学风格相对应。不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采纳不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略才会取得较为抱负的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到进展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。这里的相匹配主要指教师所采纳的教学策略对学生来说不很熟识，带有肯定的不适应性和挑战性。这样做在肯定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己力量的渴望，满意自己的胜利欲，从而得到进展。3.教学策略要与学生的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思

11、维习惯、语言沟通及价值观等。不同的教学策略所供应的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。所以不管是发觉策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最正确的教学策略，不必强硬搭配。 我们常常看到教师采纳如下课堂教学程序：教师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生奇怪心，组织学生进展争论等活动；在争论期间教师关注学生的详细反响，适时通过提问来了解学生是否到达要求；最终设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去供应时机。很明显，上述课堂教学活动反映出教师的课堂教学以发觉教学策略

12、为主，这不失为一种合理的设想。 二、“洋葱式”课堂教学 在各类公开课、竞赛课中，我们常常看到许多教师采纳特别丰富的课堂教学形式来吸引学生的留意力，刺激学生的思维，竭力营造喧闹的教学气氛，以此增加课堂教学的生动性，进而争取到达提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发觉实际教学效果和主观期望并不全都，学生得到的可能多为头脑中的欢乐体验。我们把他称之为“洋葱式”课堂教学，即假如我们将教师的教学形式一层一层剥去，始终不会消失有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式的轮番上场表演，不见真实的教育教学内容，存在着很大的缺陷。 高中思想政治新课程标准主见教师是学生学习的组织者、参加者。营造民主公平的课堂

13、教学气氛有利于学生快速进入课堂教学的主体角色，但假如营造气氛只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造气氛时要牢记自己“组织者”的身份，我们要依据课堂教学的内容确定适宜的教法，结合学生特点对课堂教学作细心的安排和合理的组织，在详细实施过程中，我们要留意保存自己在学生心目中的“权威”形象，准时发觉“散漫”的苗头并加以制止。因此，气氛的营造要坚持适度原则，我们应当参加到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。 教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是教师们能够脚踏实地地不断进展教学实践和创新尝试。有些教师认为教科书厚、教学内容太多，而课标规定的课时太少，实际上这有一个重要影响因素，就是在教教材的理念作用下教师仍逐页逐句照搬教科书，加上一开头试用高中政治新课程教科书时，担忧高考，不少教师“旧鞋”之外套“新鞋”。我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结 阅历教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐进展。