数学七年级上册教学反思5篇.doc

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1、 数学七年级上册教学反思5篇 本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 在课堂教学时，通过幂的意义引导学生得出这一性质，这一过程比拟顺当，效果满足。学生在完成教材中的例题时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进展辨析，学生根本上也能识别清晰。至此，学生对于本节课的根本学问点已经把握。在此根底上，我开头引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练学生的整体思想，学生把握状况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进展探究，并应用到实际问题中：课堂教学环节，实施流畅，效果满

2、足，但是在探究将不同底的幂转化成同底数幂进展计算时，感觉学生理解困难。 课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是由于：“课堂内容安排过多，学生练习缺乏，精力有限。” 这节课的主要任务就是一个运算性质，然学生理解很简单，但是要让学生能正确的进展计算以及解决实际问题，就会有许多问题。为了避开问题的发生，我在备课时就挖掘了许多教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。如最终的“探究将不同底的幂转化成同底数幂进展计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间缺乏，面对运算性质，教师提点当然重要，但唯有自己多练，积存阅历，才能提高运算力量。 在以后的教学中，首先在

3、制定一节课的教学目标时，要依据学生的实际状况，先完成教材的根本要求，对于进一步挖掘教材而延长的学问点则要留意难度。其次在课堂教学中，立足根本目标，精讲多练，在学生娴熟把握后，再组织学生探究一些特别题型和解题技巧。总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注全部学生对根本学问的把握状况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。 数学七年级上册教学反思篇2 担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进展教学。仔细回忆这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新思索，将反思所得总结如下： 要想让七年级学生一堂课40钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以教师讲课的时候多关注不同

4、类型的学生。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我班里的学生王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道教师讲到哪里。对于这类学生我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答下列问题时也多叫他们起来答复，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。

5、 而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做根底性题目。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。比方我的邵云丽学生就是这样的学生，他的根底很不好，分到班上的成绩几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得教师并没有放弃他，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成绩在一点点进步。 这半年的教学都是在不断的摸索中进展的，还存在许多的缺乏与阅历的缺乏，还要多听有阅历教师的课并结合自己本身

6、的缺乏加以改正才能在教学方面有所提高。 数学七年级上册教学反思篇3 小组合作学习不仅仅是从形式上转变了以往教师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正表达了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价把握在了他们自己手中，自主学习、自我教育在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了根底。” 1、分组，应当合理 教师在组建合作学习小组时，要依据学生的力量、性格等差异状况进展合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则组间同质，组内异质。 分组学习可以让学生懂得，每一个人都有

7、特长和缺乏，人的智能、共性、才能是多样的，只有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。 合作小组的人数，我们建议46人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较简单实现。 2、分工，为了合作 教师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员担当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。 当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展现不

8、同的学习成果、相互评价和相互观赏时，也表达了组间的一种有序分工、一种合作依靠。 3、交往，需要互动 新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。教师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。学生通过与教师的主动交往，增加了合作学习胜利的概率。学生在教师留给的适宜的学习时间与开放的讨论空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提高，充分发挥主体性和积极性，必定到达学问、技能、情感态度与价值观方面的相互影响，相互启迪。小组在合作学习、合作讨论的过程中，必定形成相互谦让、相互学习、相互鼓励、相互帮忙等良好的讨论气氛。 4、教师，明确角色 教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习

9、的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到准时的解决，才能保证活动的顺当开展;由于教师具有肯定的实践阅历，在学问构造、才智水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有肯定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。 “合作的伙伴”包含教师也以学习一员的身份进展讨论或参加讨论，并向学生展现讨论结果。在不经意中，教师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生共享沟通讨论的成果，不知不觉中对问题的熟悉渐趋全面，对学问的理解也渐趋深刻。 “交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培育学

10、生的交际力量，有利于学生自我意识的形成和进展。小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息沟通的过程，也是互助互爱、情感沟通和心理沟通的过程。学生与教师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，教师已经是学生中的一个重要对象。对学生来说，讨论之初，他们需要得到指导。讨论之中，他们需要得到帮忙，遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉和鼓舞，获得胜利时，他们需要确定和观赏。学生与教师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、态度、技能的范围。 5、评价，指向过程 教师在合作学习活动完毕时，要依据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反应状况，实行肯定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体

11、态对学生的合作学习进展评价、表示观赏，用纸质的小星星、小红花等物品进展嘉奖、表示确定。 教师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式。从评价方式看，有学生评价和教师评价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表意见，又有教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在确定、观赏、鼓励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的制造潜能和合作欲望，不仅精彩完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。 在课改试验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学学问学习、数学力量进展的一

12、种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断反思、不断改良，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。 数学七年级上册教学反思篇4 转瞬一个学期又快要完毕了，对于自己教的这个班的学生的学习状况也比拟了解了。班中学生整体学习状况还比拟好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比拟差的学生存在。但是我始终都在不断努力的帮忙学困生，盼望没一个孩子都不落伍。 从进展心理的角度分析，七年级对学生的数学学习至关重要，他们进入了初中的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但打算了当前的学习状况，还将

13、在很大程度上打算今后的学习。七年级学生正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七年级数学教学呢? 首先我找准起点，增加吸引力。七年级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形熟悉初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了全日制义务教育数学课程标准(试验稿)的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的根底。对此，我不惜花时间，下功夫，让学生消退可怕心理、提高学习兴趣，使其憧憬着教师，憧憬着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。 其次对于根底较差的同学，

14、我上课时，一些很根本的问题会给他们时机，假如答复对了，会赐予表扬，让他们对数学这门学科布满信念，喜爱这门学科!让他们觉得自己也是行的。假如答复错了，也会适当引导!对于作业反应，我会急躁的讲解给他们听，对于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把简单的问题分解成很多简洁的小问题，引导他们一步一步解答。或许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很快乐。 平常有时间的话会常常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一个学生在校的时间比拟短暂，所以光光靠教师一个人的力气是远远不够的，还需要家长的协作。所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下

15、，这些学生成绩虽提高的不明显，但起码没有落下。可是对于家长并不是很关怀的孩子，成绩总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些学生我该怎么办? 不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关怀程度与学生的学习成绩是亲密相关的。一些学生家长对于自己孩子是非常关怀的，有时布置有点难度的家庭作业，一些学生独立完成有些困难会求助家长，家长也会急躁的讲解，遇到他们不知道怎样讲解的题目也会与教师联系，向教师求教，这类家长是很负责任的。只要家校一起努力，我信任再差的学生也是会有进步的! 数学七年级上册教学反思篇5 一、留意反应矫正的准时性。 课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。可

16、利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,作业准时批改，当天问题当天解决，准时的做好信息反应。做好月考及模拟考试中成绩不抱负的学生学问缺漏状况的统计及分析，进展针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，预备特地的纠错本，便于学生把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进展跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反应在当日为好。 二、留意反应矫正的精确性。 在教学中我们必需常常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和

17、，尝试到因积极与教师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与教师协作准时矫正作业及考试中的问题。 三、留意反应矫正的敏捷性。 我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。可提前设计矫正方案，也可猜测学生简单出错的地方，让学生少走一些弯路。在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开学生再次消失同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正肯定要落在实处。 我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，固然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。 总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反应与矫正。 数学七年级上册教学反思