数学教学反思反思1400字范文（6篇）.docx

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1、 数学教学反思反思1400字范文（6篇）数学教学反思反思推举1400字范文1 教学过程中，我们也经常发觉，一些教师的教学方案设计得相当抱负，但在实施过程中经常事与愿违，设计中的“活”演化成授课时的“死”，甚至导致课堂教学的失败。造成这种状况的缘由固然是多方面的，其中有两点值得我们思索：一是备课时考虑不全，没有充分估量到课堂教学时师生交互过程中可能会消失的种种状况；二是教师驾驭课堂教学的“应变力量”偏弱，即“教育机灵”欠缺。如这位教师在一学生对尝试题的说理过程中，由于学生没有按教师设计的要求答复（教师要求学生答复尝试题1，学生却答复尝试题2，可能是教师交代不明，也可能是学生领悟不清），教师急急打

2、断学生答复，强制学生答复尝试题1，不能不说是课堂教学的“败笔”。假如教师不存在上述两点“思索”中的问题，那么他就会顺着学生的思路，允许学生任选一题说理，把课上“活”。 数学教学反思反思推举1400字范文2 目前，课堂教学中很多教师“放得很开”，目的是想培育学生的制造、创新力量，然而，我们经常有这样的体会：放得很开，收得匆忙；时间难控，拖堂屡屡；看似喧闹，效果平平。这位教师让学生猜测1千米有多长，这个环节应当是放得很开的，其主要目的是让学生充分领悟、熟悉1千米毕竟有多长，因此，教师应当在这里着力引导学生从“乱猜”过渡到“有详细长度的可比事物”上来，如：学校操场的跑道长200米，1千米是在跑道上跑

3、5圈的长度。校园的长度大约是120米，1千米是校园长度的8倍多一点。学生家里的承包田长度大约是80米，1千米是承包田长度的12倍多。等第。条件许可，还可以带学生实地去“体念”一下。惋惜的是，教师在这里“匆忙而收”，学生在这里没有真正感受到“计量较长长度时应使用千米”，以下还影响到“进率的熟悉”，因此，学生在后面的练习中消失了“哈尔滨北京昆明”的路程计算中使用“米”的错误，并且不是个别学生。 数学教学反思反思推举1400字范文3 小数乘小数这节教学内容，是在同学们已经学习了小数乘整数的根底上进展教学的，因此，学生学习小数乘小数的计算方法显得极为轻松，他们知道小数乘整数的计算方法是先把小数看成整数

4、与整数相乘，然后看乘数中的小数是几位小数，结果就有几位小数。在教学小数乘小数的计算方法时，我是先引导学生复习小数乘整数的计算方法，以旧引新，让学生逐步过渡到小数乘小数的学习。 进入新课，我给学生预备了我的房间和阳台的平面图，然后提出问题：房间的面积是多少？阳台的面积是多少？从而进入小数乘小数的学习。在引导学生探究小数乘小数的计算方法时，我是先让学生估算房间的面积大约是多少，通过估算后，让学生知道房间的面积的也许数，再引导学生将小数乘整数的计算方法迁移到小数乘小数的学习中来，分别把两个因数看成整数，把4.2看成42时扩大了10倍，把3.8看成38时扩大了10倍，算出的积就扩大了100倍，要使4.

5、23.8的积不变，就要把4238的积缩小100倍。教学3.81.35时，列竖式计算通常把数值多的因数写在前面，这样计算起来较为简便。 在计算时先把这两个因数看成整数与整数相乘，把1.35看成135时扩大了100倍，把3.8看成38时扩大了10倍，结果就扩大了1000倍，引导学生分别把两题计算好以后，再引导学生观看得数的小数位数与因数的位数有什么关系。让他们发觉因数中一共有几位小数和结果中的小数位数相等，最终，点几名同学，让他们尝试说出小数乘小数的计算方法：先把小数乘小数看成整数与整数相乘，然后看乘数中一共有几位小数，就在结果上从右向左数几位点小数点。 数学教学反思反思推举1400字范文4 【案

6、例】 教学过程： （一）感知学情 1、提醒课题分数 2、说分数，介绍分数。 （1）谁来说一个分数？ （2）介绍某个分数的学问。 意义各局部名称 3、分数的产生。 （1）从课题中感悟分数的产生。 （2）猜哪个分数最早产生。 （3）介绍分数产生的过程。 （二）、体验分数 1、分实物，动手操作，产生分数 （1）一个苹果（2）1米长的毛线（3）6个苹果（4）10根小棒（5）8颗糖 2、沟通分数 （1）苹果（突出平均分） （2）毛线产生多个分数 （3）6个苹果片突出一个整体 （4）10根小棒产生多个分数 （5）8颗糖产生多个分数 3、概括分数的意义 （1）概括单位“1”概括单位“1”找黑板上的单位“1”

7、举例单位“1” （2）概括分数的意义2人小组内沟通分数的意义举手答复分数的意义感悟数学家说的分数的意义体会分子和分母的意义 （三）解决问题 1、学生自主解答 2、利用媒体反应沟通答案 （四）学习方法的引导 1、本课小结 2、多种学习方式的引导。 看书，看课本 看课外书，和同学一起争论 上网学习 同学间相互沟通 （五）动脑筋回教室 【评析】 这堂数学课，较好地实践了数学课程标准提出的“动手实践、自主探究、合作沟通”数学学习的这一重要方式。 动手实践。数学课程标准提出：“实践活动是培育学生进展主动探究与合作沟通的重要途径。“教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活

8、中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。“这两段话，都强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。这堂课，比拟留意引导学生动手实践。例如，在体验“分数的产生”时让学生动手分一分苹果、毛线、10根小棒、8颗糖等实物，学生通过动手操作，感受到在数学中除了把一个物体看成一个整体还可以把10根小棒、8颗糖等一些物体看成一个整体从而进展平均分。 自主探究。数学课程标准强调指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是? 个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。“实施“新课标“，就是要转变以往的学生被动地承受学问的陈旧的学习方式

9、，让学生自主学习、自主探究、自主感悟，自主解决问题。这一堂课，学生自始至终地进展自主学习、自主探究、自主感悟，自主解决问题。教师不再是学问的灌输者，教师的作用只是学生“学习的组织者、引导者与合”；学生也不再是承受学问的容器，而是学问的探究者、发觉者。例如，在教学单位“1”时并没有把概念直接告知学生，而是先让学生在动手分苹果、小棒、糖的过程中感受单位“1”的真正含义。从课堂的学习气氛看出，学生的自主探究，的确是“一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。” 合作沟通。数学课程标准说：教学中，“教师要让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。”要进展有效的学习，

10、合作学习、相互沟通是很有效的方式。由于合作学习、相互沟通优于个体的单独的学习。让学生合作沟通，做得比拟扎实。例如，在“体验分数”时，教师让学生合作分实物产生分数，并沟通自己的想法和做法，在沟通中推断其他同学说的分数与所分的实物是否全都，学生在对与错之中把握学问。这一堂课，学生的合作沟通，有自由组合合作沟通，有同桌合作探究，有小组合作争论。在合作沟通中，学生的发言积极主动，争论仔细活泼，沟通颇有成效，而不是走过场，搞花架子，流于形式。 数学教学反思反思推举1400字范文5 数学教学工作，坚持面对全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样的进展”绽开教

11、学工作，跟以往进展比拟反思，详细体此刻： 一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，转变了自我在以往在课堂教学中的主角主角：将要叙述的资料为自我编好“剧本”，然后自我在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而此刻是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进展演绎，自主、合作地猎取学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是透过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出

12、有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最终各自按法则计算”，而大家很清晰，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看肯定值谁大；确定和的肯定值又要分将两加数的肯定值是相加还是相减。那里学生存在着几大困难：首先，“肯定值”是新学学问，学生并不娴熟，还要要求学生用“肯定值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类简单：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清晰法则也不是 易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，实行了用学生所熟识的“输赢球”的模式去让学生学习这一主

13、干资料：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过若干有代性的案例的计算，学生很简单理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很简单得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和把握，实践证明，根底很差的同学也能很快把握。 在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探究规律和发觉规律，透过小组争论到达学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的潜力、提高表达潜力。如在用字母表示数一课，透过用牙签棒搭正方形嬉戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后争

14、论答复：1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示）4、展现成果，组间沟通总结给出充分的时间让学生争论发觉、沟通、评议，教师鼓舞、支持、启导，但不能占用太多时间。应对他们的讨论，突出用字母表示数的简明性、一般性，比拟用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都能够化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，能够让学生在有好处的活动中亲身参加、独立探究、合作沟通，并逐步构建自我的数学学问、进展自我的数学潜力和创新意识。再如，在

15、第四章的学习中，透过学生对图标的收集与沟通、制作长方体、正方体纸盒，然后绽开去呈现它们丰富多样的绽开图，再沟通总结；第五章中的嬉戏试验式的教学等等，无不表达学生的自主学习与合作沟通的学习新理念。 二、教师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者，要让学生演好主角的主角就务必为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为群众备课和学习材料的设计做好充分的预备。由于本学期教的是新教材，所以本人共性留意新旧教材的比拟，把握新教材的新要求、新动向，同时，还留意不一样版本新教材之间在新学问的引入、资料及练习的编排上的区分与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的进展区，而

16、练习的编排按梯度分层。教学资料我们强调抓住主干，如对其次章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进展了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法把握得较好。但美中缺乏的是对正负数的”定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，共性没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比拟学生出错较多的一个很主要的缘由。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进展帮助教学，非常形象、生动，大大提高了学生的参加度。 三、敬重个体差异，面对全

17、体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不一样的人在数学上得到不一样的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要准时了解和敬重学生的个体差异，成认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自我的实际状况选取有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也能够仿按例题的背景透过借鉴书本完成。 四、在

18、课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反应。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还能够提高，体此刻小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。 五、转变单纯以成绩凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生学问与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的构成与进展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的潜力比拟差，简单构成双差生，为此，我在反复教育的根底上，留意开掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为专心。班里学生有好几个根底较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。 在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。 数学教学反思反思推举1400字范文6 【