数学教学心得体会范文汇编六篇.docx

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1、 数学教学心得体会范文汇编六篇会议的主要内容是： 1、观摩试卷讲评课、专题复习课； 2、解读20xx届新课程高考数学考试大纲及考试说明； 3、20xx届皖北协作区联考数学科试卷分析； 4、结合考试说明，解析20xx届全市高三第三次教学质量检测文、理科数学试题命题思路； 5、提高高三数学教学效率及备考质量的阅历介绍；通过此次研讨我有这么几点收获。 一、解读考纲，及考试说明为我们今年的高考指明方向。 高中新课标数学状况分析：高考考试大纲，消失一些变化，主要表现在： 1. 表达新课标的理念，重视考察数学的科学价值、应用价值、文化价值，考察发觉和提出问题的力量增加了对应用意识、解决简洁实际问题的力量的

2、考察力度。 2. 重视根底学问、根本技能、根本教学活动阅历、根本数学思想的考察，重视对数学本质的考察；在重视对演绎推理力量考察的同时，也开头关注对归纳推理力量的考察；注意把握数学学问和力量的结合、常规题与创新题的比例等方面做出很好的探究。 3. 高考大纲的要求，必修五个模块与选修（文科），选修（理科）为考察主体，函数、几何、运算、算法、应用、统计和概率等主要脉络，注意通性通法的考察，淡化特别技巧，关注考生对中学数学学问中所蕴含的数学的思想和方法的把握程度，留意应用意识和创新意识的考察；强调试题背景，阅读量加大，加强对阅读理解力量的考察；对如算法、概率统计等新增内容，自始至终坚持重点考察，考察范

3、围和难度渐渐递升。 4、试卷的特点：总体上，立足根底，努力创新，拓展力量，追求进展； 重视根底学问的考察； 重视数学通性通法的考察； 重视应用意识和创新意识的考察；“把关题”也淡化技巧。 二、泗县一中的教师为我们指出二轮复习需要留意的问题 （ 一）明确“主体”，突出重点 其次轮复习，教师必需明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌只有这样，才能讲课讲透，讲练到位，以以下举各章节的重点，供我们参考的。 1函数与不等式（主体）代数以函数为主干，不等式与函数的结合是“热点”。 （1）关于函数性质单调性、奇偶性、周期性（常以三角函数为载体）、对称性及反函数等到处可考常以详细函数，结合图象的几

4、何直观绽开，有时作适当抽象。 （2）关于一元二次函数，是重中之重，有关性质及应用的训练要深入、广泛函数值域（最值），以二次函数或转化为二次函数的值域，待别是含参变量的二次函数值域讨论为重点；方法以突出配方、换元和根本不等式法为重点。一元二次方程根的分布与争论，一元二次不等式解的争论二次曲线交点问题，都与一元二次函数，息息相关，在训练中应占较大比重。 （3）关于不等式证明与函数联系的不等式证明”，与数列联系结合数学归纳法是重点。方法要突出比拟法和利用根本不等式的公式法对于放缩法虽不是高考重点，区历年考题中都或多或少用到放缩法，放把握几种简洁地放缩技巧是必要的。 （4） 关于解不等式。以娴熟把握一

5、元二次不等式及可化为一元二次不等式的综合题型为目标，突出敏捷转化，突出分类争论。 2数列（主体）以等差、等比两种根本数列为载体考察数列的通项、求和、汲限等为重点关于抽象数列（用违推关系给出的），并练界限要清楚，只限定在“归纳一证明”之类 3三角（非主体）“调整意见”“对和差化积、积化和差的8个公式，不要求记忆”1998和1999两年高考试题实行了绘出公式的解题模式，考题难度不降训练中要抓根本公式的娴熟运用，突出正用、逆用和变式用一 4复数（非主体）高考必考题，题型、方法、难度等到达教材水准即可。 5立体几何（主体） 突出“空间”、“立体”即把线段、线面、面面的位置 关系考察置于某几何体的情景中

6、。几何体以棱柱、棱锥为重点棱柱中又以三棱柱、正方体为重点；棱锥以一条侧棱或一个侧面垂直于展面为重点，棱柱和棱锥的结合体也要重视位置关系以推断或证明垂直为重点，突出三垂线定理及逆定理的敏捷运用。空间角以二面角为重点，强化三垂线定理定角法。空间距以点面距、线面距为重点，二者结合尤为重要等积转化、等距转化是最常用方法。 面积、体积计算，解答题涉及棱锥（特殊是三棱锥）居多由于三棱锥体积求法敏捷，思路宽广。 6解析几何（主体） 以根本性质、根本运算为目标客观题照看面，解答题应综合，突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等，突出与函数的联系 （二）教师要讨论高考，科学安排 近几年，高考数学试题稳中有变，变中

7、求新其特点是：稳以根底为主体，变以选拔为导向，力量离“敏捷”之中鉴于此，复习安排要做到： 1客观题要加强速度和正确率的强化训练。高考实行了客观题（选择与填空）削减运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的敞法。这就需要其次轮复习要在速度，精确率上下功夫。定时定量训练每周至少1次，总量不得少于8次，到达大局部学生一节课完成，“优秀生”用 30-35分钟完成，失分不多于2个题目分的目标。题目设计，数形结合（4-5个），组合选（2-3个），“估算”或特值法（2-3个）。 2.突出根底学问的敏捷运用。“根底学问的敏捷运用就是力量” 。高考试题总体分析来看，根底性强了，但力量要求

8、不低，其加强力量考察的途径之一就是提高学问的敏捷运用让“题海战术”、“死记硬背”、“硬套模式”的下去，让重视分析、注意选法、思维敏捷、学习潜力大的“上来” 。 3突出学生阅读分析力量训练。试题表达较长，局部学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策。这在应用题中较为普遍，其缘由就是阅读分析力量低。解决的途径是，让学生自己读题、审题、作图、设图，强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，引导学生熟悉“差之毫厘，谬之千里”另外，有意识，有目的地选择一些阅读材料，如与生产生活亲密相关的应用题，利用所给信息解题等 。 4.要训练学生的标准答题，以提高得分。 （三）克制五种偏向 1克制难题过多，起

9、点过高复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但根底没夯实，而且力量也上不去。 2克制速度过快内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做。 3克制只练不讲教师不选范例不指导忙于选题刻印 4克制照抄照搬对外来资料、试题,不加选择,整套搬用，题目重复针对性不强。 5克制高原现象其次轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不抱负；形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。 以上是我这次研讨会的收获，写出来与同科教师共享。 20xx.4.20 数学教学心得体会 篇2 作为一名新的一般小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课

10、堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的缺乏,很多教学阅历值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积存的过程,下面我将我的熟悉和教学心得，做以下几方面概括。 首先是培训心得。 数学作为一门根底课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。 1、重心树立新的教学观念。 教学是课程传递和承受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为根底，先教后学。而新课程则强

11、调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚意诚意把学生看作学习的仆人，以学生进展为本的教学理念。 2、重新更新新的教学目标。 在传统教学中，是强调学生的根底学问是否扎实、根本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多表达学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地进展。 3、重新领悟新旧教材的编写。 旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以根底学问和根本技能为主。在构造上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革

12、学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，表达了学生的情感体验与价值观。 4、重新选择新的教学方式。 在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动承受为主，而对学生的力量、态度、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进展提示，通过组织学生合作沟通、争论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学

13、的习惯，开发了学生的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，教师要制造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的力量。 5、重新构建教育评价体系。 在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。 其次，教学体会 作为一名小学数学教师，为了推动素养教育，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生气。 1、制造详细情境，力求课堂生动活泼。 学生是什

14、么？学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有共性的、需要理解和敬重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要表达在学生发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的力量，从而表达学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观看、自己演算，再经过沟通合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最终教师赐予确定和鼓舞。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培育了学生自办法识。表达了学生的价值观

15、，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂布满了生动好玩的活力。 2、让数学课堂走进现实生活。 在小学阶段，孩子的形象思维还比拟完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在详细形象中感知学生真正把握了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活效劳。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联系起来。如教一年级学生熟悉等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如熟悉自然数0、1、2、3、4、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来

16、，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习力量。 3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。 学生在六年的学习阶段，根底学问和根本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能无视对学生根底学问和根本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题力量，更主要培育学生的抽象思维力量。为今后学好数学这门学科打下坚实根底。 时代在变革、在进展，根底教育课程有要改革、进展。在教育这一宽阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。 小学数学教学心得体会4 走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到

17、数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 （一）寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 （二）利用生活原型帮忙学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学

18、。 （三）用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 数学教学心得体会 篇3 从小学升入初中后，学生的角色发生了一些变化，在学习上开头面临较大的压力，数学的学习更是与小学完全不同，一节课听不懂，一节课没跟上，就很有可能对后面的学习产生影响，由于初中课程相对紧，不像小学，能有较多时间始终重复某些问题，因此在学习方法、学习策略等方面，需要教师进展有效性的指导，这对学生后面三年的数学学习，将产生深远的影响，以下就这方面谈一谈自己的一些心得体会(主要针对初一学生)

19、。 1. 指导学生学会预习 学生在小学根本没有预习的习惯，课程的深入需要他们学会预习，但预习不是简洁的扫瞄一遍课文内容，在进展预习时，教师应指导学生了解教材的内容;找出本章或本课内容与前面已学学问的联系，找出所需的旧学问，并学习此时的学问;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记，然后学会带着问题来听课，也就是一节课的内容学生要学两遍。 2.指导学生学会听课 初中生往往对课程增多以及课堂学习容量加大不适应，常会发生顾此失彼、精力分散的现象，从而导致听课效率明显下降。因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。做到： (1)听每节课的

20、学习要求 (2)听新学问引入及学问形成过程 (3)听懂重点难点分析 (4)听例题解法的思路和数学思想方法的表达 (5)听好课后小结。从而尽量提高听课效率，争取由“听”变为“会听”。 3.指导学生学会思索 学生刚从小学升到初中，对教师的依靠性还比拟强，遇到问题不懂自己去想，因此会消失回去作为思索的问题不当作作业，反正教师也查不到，课堂上更是，遇到稍难的题目根本班上鸦雀无声。对此，教师就得擅长鼓舞，擅长引导，使学生会从问题情境动身，来开展探究式教学，努力培育学生盘根究底的思索习惯，这固然得有急躁，不是一天两天能培育得出来的;另外，数学问题比拟活，开展变式训练也很重要，因此得渐渐培育学生观看、比拟、

21、分析、归纳、推理和概括的力量，使学生学会善思。还有就是，可以在教学中多叫几位学生进展不同方法的解题，用方法的优劣有时也可对学生的分析力量的提高有肯定的帮忙，可以学会反思。而教师也可特意在课堂上多留肯定的思索时间与空间，使学生在学问的.转折处、问题的疑难处、冲突的解决处、真理的探究处进展思索，从而到达融会贯穿的境地。 4. 指导学生学会记忆 初中的学问内容多而繁，类似点较多，学生记忆起来有时会比拟困难，或者有时记住的东西很快就会遗忘，这主要是由于他们正处在初级的规律思维阶段，机械记忆的成分较多，理解记忆的成分相对少，这永久不能满意初中学生的学习要求，因此得重视对学生的记忆方法指导。在教学中，有时

22、就得适当总结得出自己的一些“土”方法，就是编一些好记的话，如对称问题，总结为：x轴对称x不变，y轴对称y不变，原点对称都变;又如，x轴上的点有x没y，故纵坐标为零，y轴上的点有y没x，故横坐标为零等，特殊有利于学生的记忆，琅琅上口，遇到有关问题，用上口诀根本可以自行解决。 5.指导学生学会问问题 学生在学习中，确定会遇到这样那样的问题，但大局部的学生还不敢来请教教师，大都是同学之间解决，因而会消失作业不会，借来同学的作业进展“参考”，最终却变相为“抄”，由于反正是懂了，做法还不都一样。但是问教师，就完全不同了，教师可以教给他们解题思路，引导他们看出自己作业中存在的缺乏之处，进而才会有进步。因此

23、学会问问题很重要，千万不要把自己憋着，让存在的问题越来越多，否则肯定会导致学问的不连贯，从而使成绩下降。 6.指导学生学会课后复习稳固 现在的学生自觉性还不够，对教师每天布置的作业，许多都是应付，只是完成而已，为了交作业而做作业，不管质量如何，给家长的交待也是“作业做完了”，因此哪天若没作业，他们就会高呼万岁。鉴于这种状况的发生，去进展必要的复习更不用说了。如此，教师应当指导学生每天做好课堂笔记，做作业前先仔细阅读教材，结合课程的重难点，回忆教师上课时讲授的学问和方法，以及必要的公式、定理，然后再去独立完成作业，并尽量留意解题的标准、条理的清楚。特殊初中一年级学生，学了几何后，对几何语言的运用

24、还不是很娴熟，文字语言与符号语言的转化很不到位 ，正确的推理也需要一段时间的训练和加强，常会消失前言不搭后语的现象，这很正常，但需引导，入门以后，学生将会觉得很轻松。还有就是各种考试的复习，主要得教学生看书看笔记看作业中存在的问题看做过的练习，熟识课本学问的重难点，会自己进展归纳和总结各学问点之间的关系，然后做些适当的各类型的习题，并准时发觉问题进而解决问题，到达学问间的相互转化相互联系。 数学教学心得体会 篇4 教了两年三年级数学，深深体会到了这是一个转型期的年级，这个学期的班级治理重要，教学也特别重要，固然最让我纠结的的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了

25、学生自身的缘由，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我仔细钻研教材、仔细备课，与学生进展沟通，了解学生的详细状况来选定详细的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学心情，我通过与学生谈天来获得学生的信息，对症下药，效果比拟明显。 我们在农村，我们班的数学，学习上困难比拟大的后进生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要实行了以下措施： （1）在班中连续实行“1帮1”活动，每一个学习优秀的学生帮忙一个学困生，每天对所学的学问进展辅导和考试，教师定期

26、进展抽查。 （2）作为数学教师我每天都要辅导学困生。 （3）学困生自己制定出详细的学习规划、学习目标，定期在数学活动课上沟通总结。 计算在数学中占有很重的位置，对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既铺张时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。 数学教学是一种具有制造性和思索性的活动，从实际从生活动身就会有收获。 数学教学心得体会 篇5 通过对新课标的学习，本人有一些心得体会，现汇报如下： 一、课程的根本理念 总体目标中提出的数学学问（包括数学事

27、实、数学活动阅历）本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。 1、根本的数学思想 根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些根本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级开头渗透，但不必要进展理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为根底，反过来又促进学问的深化及形成力量。 2、重视数学思维方法 高中数学应注意提高学生的数学思维力量。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面

28、：数学思维的内容（材料与结果）、根本形式、操作手段（即思维方法）以及共性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其根本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型 。 3、应用数学的意识 增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。 4、注意信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于学生熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进展探究和发觉。 5、建立合理的科学的评价体系 高中数学课程应建立合理的

29、科学的评价体系 ，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。 二、课程设置 1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两局部 其确定的原则是：满意将来公民的根本数学需求、为学生进一步的学习供应必要的数学预备。选修课程内容确定的原则是：满意学生的兴趣和对将来进展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定根底。 2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容 高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学

30、文化内容，他们是贯穿了整个高中数学 课程的重要内容，不单独设置，而是渗透在每个模块或专题中，有助于培育学生勇于质疑和蔼于反思的习惯，培育学生发觉、提出、解决数学问题的力量，有助于进展学生的创新意识和实践力量。 3、模块的规律挨次 必修课程是选修课程的根底，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的根底上，开设其他系列课程，以满意学生的根本选择需求，并积极开发、利用校外课程资源。教师也应依据自身条件制定个人进展规划。 三、内容标准 高中课程的内容是数学根底学问和根本技能的主要局部，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好根底的同时，进一步强

31、调了这些学问的发生、进展过程、和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，根底内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。 通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理选择课程、制定学习规划；帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师 。 数学教学心得体会 篇6 教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学

32、生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念。下面我谈一谈我们几

33、点粗浅的体会： 一、教学方式的转变。新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和共性化呢？我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正效劳于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生供应的超市买玩具的情景是学生一般都经受过的，简单从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此教师要为学生供应合作沟通的时机和

34、宽松的气氛，鼓舞学生大胆地表达自己的想法，并依据同学的意见进展必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的讨论更多地消失了，没有直接告知学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程布满探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展时机。 二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积

35、极培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力量，为学生的全面进展和安康成长制造了有利的条件。 三、评价方法的转变。新一轮课程改革提倡“立足过程，促进进展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既成认个人的局限又能表现自己的力量。不苛求自己也不苛

36、求别人，由于努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历根底上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理进展水平上的进步和进展。让不同层次的学生都有进展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改良与鼓励功能。正如美国闻名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改良。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的进展，更清楚、更精确地描述学生的现状和进步。 四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发学生答复的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，提倡教学民主，建立公平的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面进展和安康成长制造有利的条件。