教师教学模式学习心得体会.docx

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1、 教师教学模式学习心得体会 我们的课堂应当是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并把握数学学问，教师又能到达教学目的，这才是我们追求的课堂。 一、创设情景、激发兴趣。 “良好的开端是胜利的一半“。设计一个新奇的好玩的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个教师都在思索也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，让他们自觉地参加到你的课堂中来，到达事半功倍的效果。在平常的教学中为了到达这个目的我总是想方设法去查找、挖掘和教学内容有关的题材，

2、比方：现有的课件，教学参考以及任教过的教师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来到达有效。 我记得印象很深的是教学“10的熟悉“，其实学生都熟悉10，可我们书本上还是有这个学问点，怎样吸引学生的留意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学到达预期的教学目标。我设计了这样的一个开头：我简洁地操作键盘，屏幕上消失了数字娃娃“0“，接着跳出“1“2“3“4“5“6“7“8“9“，同时我自己配音：“9“说自己最大，看不起“0“，“1“出来打抱不平，说：“假如我与0站在一起，就比你大。“学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问：“小朋友，你们信任吗？“屏幕一闪，1和0站在一起，

3、把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的熟悉。“效果特别的好。 二、从学生的学习方式谈有效。 记得在教一年级的时候，许多孩子已经娴熟把握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的，由于孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成教师布置的作业总是消失错误，考试成绩也不怎么抱负的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的规律思维力量，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此

4、，作为教师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开头就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践“等学习方式有效提高课堂效率。 三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。 1、教师与学生的关系： 这么多年的教学经受告知我，做一个学生喜爱的教师，让学生喜爱上你的课这比什么都重要。孩子由于喜爱你，他们就会在你的课上表现的特殊的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。 2、教师与教材的关系： 我们每个教师对教材要有一个整体熟悉，把握好教材的体系、构造、内容、重点和难点

5、。然后依据班中学生的实际状况，规划好教材上学问的呈现方式。仔细备好课，上好课。可是真的是说说简单做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的圆满，说究竟还是我们没把握住教材的编写意图，特殊是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区分的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后依据条件提问题列式解答。于是我就根据原来教学的那套方式来进展，结果班级我发觉课堂气氛很沉闷，学生也不能根据我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上其次节课的时候我转变方式

6、，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后依据眼前想象的情景来提问题，突然我就发觉课堂气氛活泼了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应当好好把握教材，理清教材的学问点、重点、训练点和拓展点，最终理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生承受的教学方式和方法。 3、学生和教材的关系 让教材更加贴近学生，为学生的进展效劳，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本“。要实现课堂的有效性就应当把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为教师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，细心设计问题，激发学生学习的

7、主动性，让学生真正成为课堂是仆人。 四、从练习谈有效。 练习是小学数学的重要组成局部，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生把握数学学问形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到：1、少而精。2、具备典型性。3、能集中表达教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。5、依据学生的不怜悯况进展作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。 总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思索不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期

8、效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改良，在改良中再学习，信任我们大家都会有进步的。 关于教师教学模式学习心得体会2 本学期开学初，学校聚拢领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。借此时机，教育主任传达了中心校会议精神，明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。班子会议上，我们分析了近几年学校教学质量忽高忽低的重要缘由：其一是教学质量比拟好的班级，这些辅导教师属于典型的包班进展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比拟实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。其二是教学质量

9、不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导教师多数为年轻教师，对教学布满激情，但由于阅历缺乏，对课标把握不够精确，教学方法单一，驾驭和治理课堂的力量欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。随着课堂的标准，我们假如还采纳过去包班制已经是不行能了，现如今只有标准课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终班子全都打算学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：班额不大，家长支持，教师队伍年轻，承受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是机遇难求！ 一、提高教师学习力，用

10、理论作导向 1、集中学习，共同尝试 孔文权教务主任带着全体班子先学习“五步三查”教学模式的详细内容，并结合学校实际状况谈谈各自的理解状况，同时要求教师利用课余时间先在网络上自学，利用每周教研时间谈谈各自对所学内容的理解和所教学科的感受。 2、选购书籍，吸取才智 赴安阳殷都中小学学习，特地为教师们选购了导学案的编制与使用怎样让课堂展现更精彩课堂检测与堂堂清高效课堂走进殷都低年级考试大变脸殷都特色的教育 教学评价等书籍，书中将理论学问和课堂实录有机结合，给每一位教师指明白课改势在必行的大形势。书中有三句话给了我启发，也给教师们以启迪：一是把孩子交给我们3年、6年，我们就要为孩子30年奠基，为民族1

11、00年负责！这是教育人的胸怀。二是孩子等不得，教育等不得，我们要先行在路上，在行动中解决一切可能遇到的困难。这是教育人的气势。三是改革就是破与立的协调，我们必需遵循教育规律，脚踏实地地走好课改的每一步。这是教育人的才智。 二、激发教师内动力，向实践求真知 1、与其两难，不如选择痛 或许是大家对“五步三查”教学模式学习的不够透彻，还担忧尝试之后会不会事与愿违，造成邯郸学步。导致刚开头班子成员和局部教师还有犯难心情，都觉得不尝试新的教学模式今后的路也很难走，尝试新的教学模式路也不好走，与其很难走还不如大胆的学习、尝试“五步三查”教学模式。于是语数英教研组长、和骨干教师逐步大胆尝试，并不断反思，每次

12、教研的主题均围绕“五步三查”来研讨沟通，准时总结再实践。 2、广开渠道，借助于外力 孔主任在网络上搜寻到个别“五步三查”教学模式视频资料，组织教师观摩、研讨沟通。摸着石头过河来尝试新的教学模式的味道不好受，领导班子陷入深思，只有空洞的理论却没有实质性的阅历，这对于学校阅历不深的年轻教师来说无非是一种挑战。有幸安排了局部骨干教师倾听了培育小学举办的专家讲座，内容是关于构建小组文化和导学案的编写和使用。为此我们对这次活动进展了录制，为的就是让每一个未能参加的教师再次学习，仿效。 3、督查与完善评价机制有机结合 通过摸底排查，实际教学中数学学科教师始终坚持尝试，语文学科和英语学科教师有个别教师在尝试

13、，有个别教师的课堂却是穿新鞋走老路，学生 听课积极性不高，教学进度推不动，造成课堂质量耗时低效。为此我们组织班子，出谋划策，积极推动尝试教育模式的力度，班子成员对使用“五步三查”教学模式的教师采纳了跟踪、引导、谈话、鼓舞、抽查、反应等多种形式和方法，效果还是有的。不管是何种缘由，学校还要加大查看教师备课力度，落实导学案的编写，重视小组建立的培训和指导，逐步完善课堂教学评价机制等，敢于向低效课堂亮剑，以表我们尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂的决心和魄力。 三、提升教师反思力，以创新孕盼望 我们主见高效课堂的实施需要经受“临帖入帖破帖”的阶段。通过“临帖”，标准和矫正教师的教学行为，转变教师

14、的教育教学观念，培育学生良好的学习习惯和学习力量。从这个角度讲，高效课堂教学模式是推行初期阶段必需经受的一个过程，且不行以教学是共性化的艺术为由，而否认模式在这个阶段推行的必要性和重要性，否则又误入阅历教学的泥潭，导致课改不伦不类，直至最终失败。“走入模式”是为了更好地“走出模式”、“生成模式”，这种建立在熟能生巧的技术之上的教学行为，方为真正的制造，直至最终形本钱土化的教学特色或者共性化的教学艺术。 “一所农村学校，不仅想着让学生考出高分，还想着让学生“学会学习”，还想着让教师留下来待得住，更让教师在这里找到了工作的激情，学会了讨论，不满意维持现状，敢于朝自己“动刀”，用改革赢得进展先机”山

15、林学校用20年的探究，走出了一条适合师生进展的教育之路。山林学校的乡村教育路让孩子欢乐而不是苦痛地学习；让学校在改革中敢于担当压力、破除阻力，看到盼望；让教师不仅是教学问更要在工作中收获幸福。作为教育工作 者，要提升教学质量，我们必需要经受刮骨疗伤之痛，转变原有的、陈旧的教学方式，不断创新，不断实践、不断反思，不断完善，才能适应和满意现代学生学习的需求。 乡村教育家王山林校长说得好“任何一种教学模式都不是尽善尽美的，只有不断创新，才会富有活力，才会更远更久。”经过短暂的学习和实践，虽然我们做的还不够精彩，但是我们仍旧坚信，课改之路，只要走就会越来越宽；教学质量的提升，只要努力，就会看到盼望。

16、关于教师教学模式学习心得体会3 本期我校开头学习高效课堂“五步三查”教学模式。这两个多月的学习探究使我受益颇多，同时也思索了很多。 始终提倡课堂教学改革，从六步式教学模式到五步三查模式，我都有过一些尝试，一些体会，也有一些迷茫和迟疑。通过这两个多月以来的探究，我更坚决了信念，提高了对课堂改革的熟悉和对传统教育弊端的了解。 首先，传统教学方法过程统一化。在当前教学中，强调教师对学生的学问传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特殊讲究向学生讲授系统的学问，实行统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不管是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区分，优秀生吃

17、不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生共性的发挥和教学中因材施教的实现。 其次，传统教学评价单一化。虽说近年来，我国对中小学考试制度进展了肯定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。然而，依旧有许多人认为评价就是测验或考试，就是考察学生对书本学问的把握状况，并依据考试分数对学生进展评等和排队。每次依据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。半期的学习和尝试，解决了自己心中的困惑，专家们都谈到了小组评价的问

18、题，假如没有对小组的多种形式的评价可能对调动学生学习的积极性就成了一个很大的问题，所以，通过尝试，使我对小组建立，小组评价有了更深的熟悉。解决了小组建立，小组评价的问题。也为高效课堂打下了坚决的根底。 再次，传统教学目标学问化。当前教学注意的主要是如何通过课堂教学，把要考试的学问和内容灌输给学生；学生通过学习虽然猎取了相应的书本学问，但在素养各方面没有得到进展。依据素养教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动承受的单边活动。由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流淌于学生（演员）之间的导演者，参加者。素养教育中的师生关系有如下特点：民主

19、和谐、公平和作、互敬互爱。素养教育观念中的优秀学生不是那些仔细听讲、全盘承受、不假思索的学生，而是那些擅长发觉问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面特别胜利。信任通过参加这种学习模式的学生多方面的力量将的到长足地提高。 总之，通过学习专家的报告和自己的体验，我对高效课堂模式有了更深地熟悉。我深信，在县教育局和我校的大力支持下，积极探究课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂还给学生。面对困难和问题，冷静思索，擅长总结，终会取得高效课堂改革的胜利。 关于教师教学模式学习心得体会4 课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从

20、课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂“就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂“研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，毕竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的

21、过程中，学生应主动参加并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积

22、极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 关于教师教学模式学习心得体会5 开学以来，我始终在尝试着、摸索着、体验着五步三查的教学模式。学生通过独学、对学、群学的方式来解决问题，让我感受到了每位学生在沟通与探讨中的共同成长及共同成长的欢乐。 学生们在对学、群学中，每个学生都有参加的时机，每个学生都在参加中体验学习的欢乐、获得心志的进展，在生生互动中，我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。 在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目标，学生通过独学、对学

23、、群学等学习方式，让学生真正成为学习的仆人，做为我这个配角来说，我感受到了，依靠学生自己的努力探究得到的学问，那才是真正的学问，学生才能想得起，记得牢。因此通过课改，我在逐步实践，在教学中应尽可能给学生供应自主实践的时机，为学生营造一个自主发挥、自由制造的空间。将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的时机，给学生一种到达胜利此岸的力气，让学生在完成任务的过程中探究学问，完成学习任务。 通过听课、听讲座及自己亲身去体验来学习五步三查教学模式，我认为和谐的学习气氛及学生的学习兴趣颇为重要。所以在我的课堂教学实践中，让我懂得了坚持鼓舞和诱导、激趣相结合，做到准时的去评价、鼓舞每位学生，让学生排解犯

24、难心情，营造和谐的学习气氛，想方法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参加到课堂中来。 固然，操作过程中，教学模式应效劳于教学内容，不能一成不变。在娴熟应用“五步教学法”的根底上，可以提倡改良和创新，追求教学共性和特色。比方：用丰富的语言让课堂布满情趣；以多种帮助方式创设情境； 用媒体引发奇怪；用节目表演激活课堂；开展组际竞争；使用擂台赛，开展对手间个人竞争让学生真正动起来、活起来、乐起来，让我们的思品课堂真正的布满欢声笑语和情趣。 关于教师教学模式学习心得体会6 通过这次学习，我的收获许多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的苦恼有了一些新的熟悉。其中，我最深的感受就是实施有效课堂教学最

25、根本的一点是以生为本。而教学应当是师生双方相互沟通、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程布满了多元性、不行猜测性和不确定性，必需把学生的进展放在第一位。 学生是备课的一局部。全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的学问阅历、力量水平、共性特点和兴趣爱好等因素必定影响着教学的进程和活动的绽开。因此，教师要充分了解每一个学生的实际状况，充分考虑到课堂上可能会消失的状况，有针对性地进展预设，确保课堂生成的空间。 关注每一个学生。教师在教学过程中的任意一个环节都应敬重学生的共性差异，对乐学、善学、承受力量较强的学生，教师要铺光明大道，让其向深层次的内容学

26、习。而对于学困生，则要求把握根底学问，完成根底目标，如：教师在单元质量检测中实行分层次检测题的方法，对学生进展阶段性测验；学生还可以依据自己把握的学习内容，自创习题，这样的学习过程能够使学生在学习中很轻松地发觉缺乏，从而更好地完善自己的学习。这些教学法宝抹去了一些使用统一考题带来的弊端。特殊是对于学困生来说，通过这样的学习，能够更好地有信念地面对现在、面对将来。学习之后，我有了一下几点启发： 1、依据学生的不同兴趣备课。 2、分层设计教学内容和教学环节。大体方法是，差生能把握教材最根底的学问，具有初步技能，根本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地把握根底学问和根本技能，能够独立思索，具有一等

27、定的分析问题和解决问题的力量；优生则要求进一步拓宽视野，进展思维，提高力量，制造性地完成学习任务。 3、因材施教，准时调整和转变教学方法。 4、依据学情转变学习方法，依据学习状态分层引导。 5、依据学生实际制造性地使用教材。使学生承受学问更简单。课堂气氛更活泼。 6、课堂上关注学生情感。让学生做到善学、乐学。 备好学生后再专心钻研文本。首先教师自己要仔细阅读文本，钻研文本，不仅要领悟谴词造句之妙，还要揣摩谋篇布局之美，更要专心体会字里行间蕴涵着的情、理、意、趣，它们是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。教师只有驾驭这个制高点，才能在课堂上赐予学生方向的引领，从而提升学生的心智使原来只能见

28、其点者，能够观其面；使已经能够观其面者，进而能够识其本。 设计板块教学。在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理准确。这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。所以书中提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向敏捷多变、有宽阔进展余地的板块设计，为课堂的动态生成保存空间。所谓“板块教学设计“，即充分预想课堂中可能消失的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以依据课堂的需要随时穿插、变化。 扩大评价正向价值。评价是语文课程的重要环节。过去在“应试教育“的长期影响下

29、，面对着一个个布满思想活力的学生，教师只是用单一的分数标准，来对学生进展简洁的评估：教师为分数而教，学生为分数而学，家长为高分而喜，为低分而愁，学科成绩成了评价学生的“唯一标准“。在评价过程中，应当关注人文素养的进展，应将语文教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位；应当既关注个体，同时也关注全体；还应当培育学生自我评价意识，教师的评价，学生互评和自我评价有机结合，这样的课堂教学才显得宽松、和谐、民主。 课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下，转变旧的教学模式，大胆开放地去尝试，细心地去设计，让学生真正成为课堂的仆人，用教师的人格魅力吸引学生喜爱这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素养的全面，提高课堂教学效果。 这次学习，我感悟很深，在今后的教学中，我肯定根据新课程理念要求，从关注学生终身进展为动身点，深入钻研教材，仔细上好每一节课。