数学学习心得感悟范文五篇.doc

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1、 数学学习心得感悟范文五篇 长期以来，我们始终习惯于“学问本位”的教学观，将学生作为一个学问的容器，无视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活阅历、社会现实联系不严密，没有表达数学学问的背景和应用，没有表达时代的进展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。通过课题讨论学习深刻清晰数学教学必需从学生的生活情景和感兴趣的事物中供应观看和操作的时机，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我遵循“捕获生活素材源于生活数学内容生活化”的原则，设计数学教学活动。 (1)从生活情景中发觉数学问题数学教学要创设肯定的生活情景，把枯槁的数字、数

2、学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的留意力，让学生积极开心地参加到教学活动中来。 (2)从生活事例中查找数学“原型”数学的很多概念、原理在现实中都能找到其原型，假如我们能把生活中的问题变为数学讨论的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，熟悉到把现实中的详细问题转变成数学问题来讨论，就能更清晰地熟悉事物的特征，更精确地熟悉事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授平移的内容时，我供应了现代社会生活中的大量实例。 (3)让学生在体验中活泼思维这就是说，从学生生活动身，从学生平常看得见、摸得着的四周事物开

3、头，在详细、形象的感知中，学生才能真正熟悉数学学问。如在讲授几何中旋转的性质时，我既让学生动眼观看，动手操作，又让学生动脑思索，动口表达，多种感官参与活动，在活动中发觉问题，提出问题解决问题，以动促思，表达了“动中有学”、“玩中有学”的思想。 (4)让学生在实践中激活思维从实际动身让学生体会数学从生活中来，细心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生的认知规律，抓住初二学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎么样?为什么?用活生生的身边的数学事实，引导学生去发觉、把握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培育了学生对现实生活中规律的关注和发觉的兴趣，提高了学生的观看、分析力量和

4、概括力量。 (5)用公平对话构建师生关系，要做到充分敬重学生人格，关怀学生的进展，营造一个民主、公平、和谐的气氛，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面进展。教师要告知学生：“我特别情愿做同学们的朋友，我情愿帮忙你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的进展，教师的劳动才会出现出制造的光芒和人性的魅力。通过这一个学期的努力，学生明显的对数学有很大的兴趣，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将连续改良我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。 数学学习心得感悟范文2 数学学问来源于生活

5、，教师要积极的制造条件，在教学中为学生创设生动好玩的生活问题情景来帮忙学生学习，鼓舞学生擅长去发觉生活中的数学问题，养成运用数学的态度观看和分析四周的事物，并学会运用所学的数学学问解决实际问题，让学生学习有用的数学。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。 一、通过学习，把握了新课程下数学教学的特点 重视情景创设，使学生经受数学学问形成与应用的过程 。新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行 “ 问题情境 - 建立模型 -解释- 应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问;营造动手实践、自

6、主探究与合作沟通的气氛，现代教育观念- 迈向学习化社会，提倡终身学习 - 使学生学会认知、学会做事-让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量;敬重个体差异、面对全体学生，“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异;要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的

7、教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。 二、通过教学，熟悉到新课程教学中的 “ 双基 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 的区分传统教学的 “ 双基”是以学问为本的。教师传授的是系统的根底学问，学生承受、存储的是系统的根底学问;系统学问的稳固和运用就需要进展根本技能

8、训练。近十几年来，尽管我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基 ” 成了升学的敲门砖。 新课程理念下 “ 双基 ” 学习本身决不是单纯的学学问和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到

9、学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透 ” 来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个 “ 渗透”怎能包含得住?结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的 “ 双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。新课程是一种全面的学习。 总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立 “ 以人为本 ”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 数学学习心得感悟范文3 一个学期的教学工作已近完毕，对于本学期的教学工作进展了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、

10、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。 一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。 数学课程标准在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、学问背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的根底学问与根本技能。” 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受

11、数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教平均分时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说：我把把花送给你们，们自己拿走，但你们拿的花朵数要相等然后引导学生争论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅让学生很快把握平均分的意义，还可以培育学生之间相互合作。 再如：在教学三位数退位减法时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生供应富有情趣的详细情境。在详细情境中学生的学习兴趣深厚、积极性高涨，课堂气氛活泼。使学生以最正确的思维

12、状态投入学习。 二、实践操作，让学生体验学问生成过程 通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，让学生体验学问的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学角的熟悉时，角对于二年级学生来说比拟抽象，学生承受较为困难。因此为了帮忙学生更好地熟悉角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的根底上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼开心地亲自参加、亲自体验到教师依据教学内容制造的不同教育情景中，在大量的实践活动

13、中经受学问形成过程。让学生在观看中分析、在动手中思索。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参加到探究新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的胜利和喜悦。自信念和成就感也随之增加了。 三、回归生活，让学生体验学问应用过程 重视学生的数学体验，课标也非常重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，表达了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”要使学生在活动中和现实生活中学习数学，进展数学。要通过解决实际遇到的问题，培育学生初步的规律思维力量，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题

14、的力量;在数学应用过程中，培育学生的创新意识;让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。例如：在角的熟悉这一课中，假如剪去两个角，会得到几个角呢?”这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培育都通过体验得以实现;而且正确的思维方式在猛烈的碰撞中又得到了锤炼。再如：在学习加法估算时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种阅历吗?今日的学习对你的生活有那些帮忙?学生就在这轻轻松松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种气氛中师生之间的情感也到达了和谐统一。 总之，在小学数学教学中开展这种“体验

15、学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受;注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。 四、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我写了一个三位数,十位上是6,让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告知学生是猜得大了还是小了.这样反复进展几次，学生就在猜中把握了数的熟悉和大小比拟

16、,加深了对数的熟悉把握，为今后学习用数学做好了铺垫。 五、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展摘桃子竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经受，获得对数学事实和阅历的理性熟悉和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参与丰富生动的活动，完完全全地参加学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和制造中学会数学。 固然。教学中还存在着很多问题，特殊是学困生转

17、化问题，还是一大难点，有待在今后的教学工作中进一步讨论探讨。 数学学习心得感悟范文4 为表达这一新理念，我努力给学生供应充分的参加数学活动的时间和空间，使学生在仔细听讲，课堂练习的同时，有更多的时机去亲自探究，去操作实践，去与同学沟通和共享探究的结果及胜利的欢乐，从而真正实现数学学习方式的转变。 一、操作实践 启迪思维 儿童的思维是从动作开头的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到进展。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参加学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的学问理解更深刻。 二、自主探究，培育学生自学力量 自

18、主探究是学生依据自己的熟悉水平和已有的学问阅历，在教师的指导和帮忙下，通过自己独立探究和发觉，从而猎取学问的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探究，主要表达在培育学生自学力量上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看;只要学生自己能讲出的，就鼓舞学生大胆说;只要学生自己能够实践的，就制造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。 (1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算? (2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎样算? (3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么? (4)三步混合运算与两步混合运算有什么区

19、分。 (5)提出自己的疑问，并在小组内沟通。 学生们依据自学提纲积极参加到自学活动中，在解决问题中猎取了新知。营造出主动积极的学习气氛，实现了数学学习方式的转变。 三、合作沟通，激发创新情感 争论沟通，合作学习是在学生独立学习，并参加所学学问充分感知的根底上，通过争论或相互帮忙去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于进展学生的兴趣和认知力量，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作沟通是讨论性学习的重要形式。动手实践，自主探究与合作沟通是相互联系，相互贯穿地表达在数学教学活动中，它并不肯定以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让学生们在主动的

20、、相互启发的学习活动中，获得学问，进展力量，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。 数学学习心得感悟范文5 有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些学问与思索;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，似乎每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素养的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不行无视。 任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也

21、有许多，从我的经受和体会来说，我认为最重要的有以下三点。 一、教师要有吸引学生的本领 首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，假如心里想着：我讲课来了，学生必需坐好仔细听我讲课!那么这节课肯定不会太精彩!假如你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我肯定让我们每个人学得开心。这节课就胜利了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，教师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合、促进者、引导者，遗忘师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习气氛。 其次，教师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有

22、吸引力，就不是每个教师能做到的了。上课前，教师要擅长用最美妙的语言描述到达教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。 第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是欢乐还是苦痛，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比方去看大海，假如我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难过极了，等观赏到大海的美景时，肯定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程布满欢乐是提高我们生存质量的重要问题，不行无视。 第四、细心预备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生

23、来预备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于细心的预备!课堂的魅力也来自于细心的预备!能够吸引学生是提高课堂效率的保证。 二、努力拓展课堂的宽度 一节课的时间是有限的，要到达的目标是肯定的，假如在到达目标的过程中，多了解一些相关的学问，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。 到达这样的境地，需要教师有深厚的学问储藏，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思索，细心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的打算因素。 三、挖掘课堂的深度 打算一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与学问的深度成正比。我们的课本学问都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，假

24、如教师像传声筒一样，只传授课本学问，很难满意学生的求知欲望。适当的挖掘学问的深度，是提高教学效率有效途径。 其实，每节课都应当在课本学问的根底上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。 四、延长课堂的长度 学生走出课堂时，假如觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完善的课;假如学生还愁眉不展，在思考还没有解决的问题，这样的课堂肯定是精彩的。课堂上高悬的永久应当是问号，而不是句号。所以，下课的时候，肯定要让学生带着思索走出教室，延长课堂的长度，提高课堂教学的有效性。 跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思索，肯探究，把自己当作学生探求学问的同行者，肯定会找到更好的方法。美国教育家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。”让我们共同努力，不断探究提高课堂教学效率的有效途径吧。 数学学习心得感悟