数学条形统计图的说课稿范本条形统计图公开课教案(四篇).docx

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1、 数学条形统计图的说课稿范本条形统计图公开课教案(四篇)精选数学条形统计图的说课稿范本一 这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。 教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和外表积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和根本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。 教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的推断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的敏捷运用。 二、教学目标 这一册教材的教学目标是让学生： 1.了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2.理解比例的

2、意义和根本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学问解决比拟简洁的实际问题;能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能依据其中一个量的值估量另一个量的值。 3.会看比例尺，能利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁图形放大或缩小。 4.熟悉圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。 5.能从统计图表精确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的推断或简洁的猜测;初步体会数据可能产生误导。 6.经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 7.

3、经受对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题，进展分析、推理的力量。 8.通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学学问的理解和把握，形成比拟合理的、敏捷的计算力量，进展思维力量和空间观念，提高综合运用所学数学学问解决问题的力量。 9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 10.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 三、教材分析 在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步熟悉负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例学问解决问题。 在空间

4、与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有学问和阅历的根底上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关学问的探究与学习，把握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计算的根本方法，促进空间观念的进一步进展。 在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简洁事例，使学生熟悉到利用统计图表虽便于作出推断或猜测，但如不仔细分析也有可能获得不精确的信息导致错误推断或猜测，明确对统计数据进展仔细、客观、全面的分析的重要性。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等学问的学习，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题;另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验

5、、推理等活动，经受探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简洁的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，进展学生解决问题的力量。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学应用意识和实践力量。 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进展一次系统的、全面的回忆与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的学问得以梳理，由数学的学问点串成学问线，由学

6、问线构成学问网，从而帮忙学生完善头脑中的数学认知构造，为初中的数学学习打下良好的根底;同时进一步提高学生综合运用所学学问分析问题和解决问题的力量。 四、学情分析 本班共有学生29人，大局部学生对数学有上进心;有些学生的学习态度还需不断端正;有局部学生自觉性不够，上课留意力不集中;不能准时完成作业等;还有个别学生(胡志强、裴玉琴、陈建宏)根底学问把握不够扎实，学习数学有很大困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培育他们的各种学习数学的力量，利用小组争论的学习方式，使学生在争论中人人参加，各抒己见，相互启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。 五、教学方法： 教学方法

7、： 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 2、在集体备课根底上，还应同年级教师交换听课，准时反思，真正领悟教学设计意图，提高驾御课堂的力量。教师应转变观念，采纳“鼓励性、自主性、制造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。 3、不增减课程和课时，不提高要求，不购置其他复习资料，不留机械、重复、惩处性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。 4、加强根底学问的教学，使学生切实把握

8、好这些根底学问。本学期要以新的教学理念，为学生的持续进展供应丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲密数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满意共性化学习需求，从而到达把握根底学问根本技能，培育学生创新意识和实践力量的目的。 5、在教学中留意采纳开放式教学，培育学生依据详细情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的学问面，沟通学问之间的内在联系，培育学生的应变力量。 6、练习的安排，要由浅入深，表达层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学

9、困生都要表达有所指导。增加数学实践活动，让学生熟悉数学学问与实际生活的关系，使学生感到生活中时时到处有数学，用数学的实际意义来诱发和培育学生喜爱数学的情感。 7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心进展的规律、科学育人。引导学生正确对待胜利与失败，英勇战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。 学习方式： 预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。 通过查阅资料找出解决问题的方法。 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作力量和发散思维力量。 利用小组争论的学习方式，使学生在争论中人人参加，各抒己见，

10、相互启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。 六、课时安排(略) 六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各局部教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以依据本班详细状况适当敏捷把握。 精选数学条形统计图的说课稿范本二 学生主要是以预习七年级其次学期内容为主，以便对下个学期进一步的学习数学学问有一个更明确的把握，了解数学学习的连贯之处。通常七年级学生刚刚从小学进入初中，还不太适应初中的学习方式。小学阶段，学生主要以仿照式学习为主，而进入中学后则完全不一样，要求学生必需要学会自己独立学习，独立思索。 七年级学生往往不擅长课前预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草

11、看一遍，看不出什么问题和疑点。那究竟该如何预习呢?预习的步骤有哪些呢? 先粗略课文扫瞄教材的有关内容，大致了解相关内容，把握本书学问的根本框架，同时了解新课的重点和难点。 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、认真体会、仔细思索，留意学问的进展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便新学期上课时带着问题听课效率更高。通过课前预习能够使学生知道那些地方简单，哪些地方难，会使今后的听课变得更有针对性，留意力更集中，从而提高了听课的效率。大量的事实证明，养成良好的预习习惯，能使孩子从被动学习转为主动学习，同时能逐步培育孩子的自学力量。有了自学力量，就好比把握了翻开学问宝库的钥匙,就能源源不断的猎取新

12、学问，吸取新的养分。 。例如，在单项式的概念(数字和字母积的代数式是单项式)中，许多同学忽视了“单个字母或数字也是单项式”。 这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。 记忆是理解的根底。 假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢? 看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟识所学内容; 列出相关的学问点，标出重点、难点，列出各学问点之间的网络关系，这相当于写出总结要点; 在此根底上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反应，发觉问题、解决问题。 归纳出表达所学学问的各种题型及解题方法。 依据所总结的内容编一些顺口溜;如：总结不等式组解集时，“大大取大，小小

13、取小，大小小大中间找，大大小小找不着。”证明成比例线段时，可总结为“遇等积化等比，横看竖看定相像，不想死，别生气，等线等比来代替;遇等比化等积，想到射影与圆幂” 。 总之，七年级是学生学问奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，教师指导与学生探求结合，家长督导和学生自觉学习相结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进学生把握正确的学习方法,为日后进一步进展数学学习打下良好的根底。 精选数学条形统计图的说课稿范本三 一、教学目标 (一).学问与技能 会利用合并同类项解一元一次方程. (二).过程与方法 通过对实例的分析，体会一元一次

14、方程作为实际问题的数学模型的作用. (三).情感态度与价值观 开展探究性学习，进展学习力量. 二、重、难点与关键 (一).重点：会列一元一次方程解决实际问题，并会合并同类项解一元一次方程. (二).难点：会列一元一次方程解决实际问题. (三).关键：抓住实际问题中的数量关系建立方程模型. 三、教学过程 (一)、复习提问 1.表达等式的两条性质. 2.解方程：4(- )=2. 解法1：依据等式性质2，两边同除以4，得： - = 两边都加 ，得= . 解法2：利用乘法安排律，去掉括号，得： 4- =2 两边同加 ，得4= 两边同除以4，得= . (二)、新授 公元825年左右，中亚细亚数学家阿尔、

15、花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程.这本书的拉丁文译本取名为对消与复原.对消与复原是什么意思呢?让我们先争论下面内容，然后再答复这个问题. 问题1：某校三年级共购置计算机140台，去年购置数量是前年的2倍，今年购置数量又是去年的2倍，前年这个学校购置了多少台计算机? 分析：设前年这个学校购置了台计算机，已知去年购置数量是前年的2倍，那么去年购置2台，又知今年购置数量是去年的2倍，则今年购置了22(即4)台. 题目中的相等关系为：三年共购置计算机140台，即 前年购置量+去年购置量+今年购置量=140 列方程：+2+4=140 如何解这个方程呢? 2表示2，4表示4，表示1. 依据安排律

16、，+2+4=(1+2+4)=7. 这样就可以把含的项合并为一项，合并时要留意的系数是1，不是0. 下面的框图表示了解这个方程的详细过程： +2+4=140 合并 7=140 系数化为1 =20 由上可知，前年这个学校购置了20台计算机. 上面解方程中合并起了化简作用，把含有未知数的项合并为一项，从而到达把方程转化为a=b的形式，其中a、b是常数. 例：某班学生共60分，外出参与种树活动，依据任何的不同，要分成三个小组且使甲、乙、丙三个小组人数之比是2：3：5，求各小组人数. 分析：这里甲、乙、丙三个小组人数之比是2：3：5，就是说把总数60人分成10份，甲组人数占2份，乙组人数占3份，丙组人数

17、占5份，假如知道每一份是多少，那么甲、乙、丙各组人数都可以求得，所以此题应设每一份为人. 问：此题中相等关系是什么? 答：甲组人数+乙组人数+丙组人数=60. 解：设每一份为人，则甲组人数为2人，乙组人数为3人，丙组为5人，列方程： 2+3+5=60 合并，得10=60 系数化为1，得=6 所以2=12，3=18，5=30 答：甲组12人，乙组18人，丙组30人. 请同学们检验一下，答案是否合理，即这三组人数的比是否是2：3：5，且这三组人数之和是否等于60. (三)、稳固练习 1.课本第89页练习. (1)=3. (2)可以先合并，也可以先把方程两边同乘以2. 详细解法如下： 解法1：合并，

18、得( + )=7 即 2=7 系数化为1，得= 解法2：两边同乘以2，得+3=14 合并，得 4=14 系数化为1，得 = (3)合并，得-2.5=10 系数化为1，得=-4 2.补充练习. (1)足球的外表是由若干个黑色五边形和白色六边形皮块围成的，黑白皮块的数目比为3：5，一个足球的外表一共有32个皮块，黑色皮块和白色皮块各有多少? (2)某学生读一本书，第一天读了全书的多2页，其次天读了全书的少1页，还剩23页没读，问全书共有多少页?(设未知数，列方程，不求解) 解：(1)设每份为个，则黑色皮块有3个，白色皮块有5个. 列方程 3+2=32 合并，得 8=32 系数化为1，得 =4 黑色

19、皮块为43=12(个)，白色皮块有54=20(个). (2)设全书共有页，那么第一天读了( +2)页，其次天读了( -1)页. 本问题的相等关系是：第一天读的量+其次天读的量+还剩23页=全书页数. 列方程： +2+ -1+23=. 四、课堂小结 初学用代数方法解应用题，感到不习惯，但肯定要克制困难，把握这种方法，把握列一元一次方程解决实际问题的一般步骤，其中找等量关系是关键也是难点，本节课的两个问题的相等关系都是：总量=各局部量的和.这是一个根本的相等关系. 合并就是把类型一样的项系数相加合并为一项，也就是逆用乘法安排律，合并时，留意或-的系数分别是1，-1，而不是0. 五、作业布置 1.课

20、本第93页习题3.2第1、3(1)、(2)、4、5题. 2.选用课时作业设计. 合并同类项习题课(第2课时) 一、解方程. 1.(1)3+3-2=7; (2) + =3; (3)5-2-7=8; (4) y-3-5y= ; (5) - =5; (6)0.6- -3=0. 二、解答题. 2.育红小学现有学生320人，比1995年学生人数的 少150人，问育红小学1995年学生人数是多少? 3.甲、乙两地相距460千米，a、b两车分别从甲、乙两地开出，a车每小时行驶60千米，b车每小时行驶48千米. (1)两车同时动身，相向而行，动身多少小时两车相遇? (2)两车相向而行，a车提前半小时动身，则在

21、b车动身后多少小时两车相遇?相遇地点距离甲地多远? 4.甲、乙二人从a地去b地，甲步行每小时走4千米，乙骑车每小时比甲多走8千米，甲动身半小时后乙动身，恰好二人同时到达b地，求a、b两地之间的距离. 5.一条环形跑道长400米，甲练习骑自行车，平均每分钟行驶550米;乙练习长跑，平均每分钟跑250米，两人同时、同地、同向动身，经过多少时间，两人首次相遇? 答案: 一、1.(1)=4 (2)=4 (3)=-5 (4)=- (5)=30 (6)=11 二、2.705人，设育红小学1995年学生人数为人，列方程320= -150. 3.(1)4 小时，设动身后小时相遇，列方程60+48=460. (

22、2)3 小时，设b车开出后小时两车相遇，列方程60 +60+48=460. 4.3千米，设a、b两地间的距离为千米， - = . 5.1 分钟，设经过分钟两人首次相遇，列方程550-250=400. 解一元一次方程 移项(第3课时) 一、教学内容 课本第89页至第91页. 二、教学目标 (一).学问与技能 理解移项法，并知道移项法的依据，会用移项法则解方程. (二).情感态度与价值观 鼓舞学生自主探究与合作沟通，进展思维策略，体会方程的应用价值. 三、重、难点与关键 (一).重点：运用方程解决实际问题，会用移项法则解方程.方程的各项应包括前面的符号 (二).难点：对立相等关系. (三).关键：

23、理解移项法则的依据，以及查找问题中的等量关系. 四、教学过程 (一)、复习提问 1.运用方程解决实际问题的步骤是什么? 2.解方程： + =10. (二)、新授 问题2：把一些图书分给某班学生阅读，假如每人分3本，则剩余20本;假如每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生? 分析：设这个班有名学生，依据第一种分法，分析已知量和未知量间的关系. 1.每人分3本，那么共分出多少本?(3本) 2.共分出3本和剩余的20本，可知道什么? 答：这批书共有(3+20)本. 依据其次种分法，分析已知量与未知量之间的关系. 3.每人分4本，那么需要分出多少本?(4本) 4.需要分出4本和还缺少25本那么这批

24、书共有多少本? 答：这批书共有(4-25)本. 这批书的总数有几种表示法?它们之间有什么关系?此题哪个相等关系可以作为列方程的依据? 这批书的总数是一个定值(不变量)表示它的两个式子应相等. 依据这一相等关系，列方程： 3+20=4-25 此题还可以画示意图，帮忙我们分析： 从示意图中简单得到这批书的总数与分出书、剩下书的关系是： 这批书的总数=3+30 这批书的总数与需要分出的书的数量、还缺少书的数量关系是： 这批书的总数=4-25 依据两种分法，这批书的总数是相等的. 所以，列方程3+20=4-25. 留意变化中的不变量，查找隐含的相等关系，从此题列方程的过程，可以发觉：表示同一个量的两个

25、不同式子相等. 思索：方程3+20=4-25的两边都含有的项(3与4)，也都含有不含字母的常数项(20与-25)怎样才能使它转化为=a(常数)的形式呢? 要使方程右边不含的项，依据等式性质1，两边都减去4，同样，把方程两边都减去20，方程左边就不含常数项20，即 3+20 -4-20 =4-25 -4-20 即 3-4=-25-20 将它与原来方程比拟，相当于把原方程左边的+20变为-20后移到方程右边，把原方程右边的4变为-4后移到左边. 像上面那样，把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项. 方程中的任何一项都可以在转变符号后，从方程的一边移到另一边，即可以把方程等号右边的项转变符号后移

26、到等号的左边，也可以把方程左边的项转变符号后移到方程的右边，留意要先变号后移项，别忘了变号. 下面的框图表示了解这个方程的详细过程. 3+20=4-25 移项 3-4=-25-20 合并 -=-45 系数化为1 =46 由此可知这个班共有45个学生. 思索：上面解方程中移项起了什么作用? 答：移项使方程中含的项归到方程的同一边(左边)，不含的项即常数项归到方程的另一边(右边)，这样就可以通过合并把方程转化为=a形式. 在解方程时，要弄清什么时候要移项，移哪些项，目的是什么? 解方程时常常要合并和移项，前面提到的古老的代数书中的对消和复原，指的就是合并和移项. 假如把上面的问题2的条件不变，这个

27、班有多少学生改为这批书有多少本?你会解吗?试试看. 解法1：从原问题的解答中，已求的这个班有45个学生，只要把=45代入3+20(或4-25)就可以求得这批书的总数为： 345+20=135+20=155(本) 解法2：假如不先求学生数，直接设这批书共有本，又如何布列方程?这时该用哪个相等关系列方程呢? 这批书共有本，余下20本，共分出(-20)本，每人分3本，可以分给 人，即这个班共有 人. 这批书有本，每人分4本，还缺少25本，共需要(+25)本，可以分给 人，即这个班共有 人. 这个班的人数是一个定值，表示它的两个式子应相等，依据这个相等关系列方程. = (你会解这个方程吗?) 即 -

28、= + 移项，得 - = + 合并，得 = 系数化为1，得=155. 答：这批书共有155本. (三)、稳固练习 1.课本第91页练习. (1)解：移项，得6-4=-5+7 合并，得 2=2 系数化为1，得=1 (2)解：移项，得 - =6 合并，得- =6 系数化为1，得=-24 2.补充练习. 以下移项对不对?假如不对，错在哪里?应当怎样改正? (1)从3+6=0得3=6; (2)从2=-1得到2-=1; (3)从2+-3=2+1得到2-3-1=2-. 解：(1)错，移项忘了要变号，应改为3=-6. (2)错.原方程中的-1仍旧在方程右边，并没有移项，所以不要变号，应改为2-=-1. (3

29、)正确. 四、课堂小结 1.列一元一次方程解决实际问题的关键是审题、读懂题意和找相等关系，今日解决的这个问题的相等关系不明显，隐含在问题中，表示同一个量的两个式子是相等.这个相等关系可以作列方程的依据. 2.正确理解移项法则，移项中常犯的错误是遗忘变号，还要留意移项与在方程的一边交换两项的位置有本质区分，移项的依据是等式性质，在方程的一边交换两项的位置是依据交换律. 五、作业布置 1.课本第93页至第94页习题3.2第2、3(3)(4)、6、7、8题. 2.选用课时作业设计. 移项习题课(第4课时) 一、填空题. 1.在方程的两边加上或减去同一项，相当于把原方程中的项_后，从方程的一边移到另一

30、边，这种变形叫做_，其依据是_，移项要留意_. 2.在方程的一边交换两项的位置_转变项的符号，而移项_转变符号. 3.解方程+21=36得=_;由10-3=9得=_. 二、推断题.(对的打，错的打) 4.移项就是把方程中的某一项移到等号的另一边.( ) 5.从6=1，移项，得=1-6，=-5. ( ) 6.由方程-4+=7移项得=7-4. ( ) 三、解方程. 7.(1)8=7-2y; (2) = - ; (3)5-2=7+8; (4)1- =3+ ; (5)2- =- +2; (6)- +6=4+1; (7) -=0.5-3. 四、解答题. 8.设m=3-2，n=-2+3，当为何值时m=n?

31、 9.甲粮仓存粮1000吨，乙粮仓存粮798吨，现要从两个粮仓中运走212吨粮食，使两仓库剩余的粮食数量相等，那么应从这两个粮仓各运出多少吨? 答案： 一、1.合并 移项 合并同类项 变号 2.不 要 3.15 1.2 二、4. 5. 6. 三、7.(1)y=- (2)= (3)=-5 (4)=- (5)=1 (6)= (7)=3 四、8.=1 9.207，5，设从甲粮仓运出吨，1000-=798-(212-) 精选数学条形统计图的说课稿范本四 今日上的百分数的意义和写法一课，这一课的主要学习任务是：百分数的意义和写法，这是本单元的重点。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的

32、比率。所以，百分数的概念比拟抽象，学生不简单理解它的本质属性。而学好百分数的意义，是学生学好百分数学问的根底和关键。结合课后教师们的评课发言，我总结自我的看法如下： 吴教师对新课程目标的把握比拟到位。经过详细实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和把握百分数的意义，并能逐步地进展抽象、概括。在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比拟结果的便利动身，把这些分数改写成分母是100的分数，并要求学生说一说那里表示谁是谁的百分之几，然后引导学生加深熟悉这各表示什么，思索它们都有什么共同的地方，抽象并使学生明确：它们都是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。并经过找关键字、词，

33、强调百分数是比率，是两个数比拟的结果。这样，一方面能够使学生由详细到抽象，逐步理解和把握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好根底；另一方面能够使学生逐步熟悉综合、抽象和概括等思维方法。 本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，吴教师在教材的处理上，能依据学生的学习根底和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固把握百分数概念的练习，也有稳固百分数读写的练习。 教学语言简练，对于学生的发言能够给与准时、恰当的评价，较好地调控课堂气氛，给学生创设了简便的学习气氛。 练习设计简约而饱满。在练习设计时，王教师把练

34、习的素材做到了“简约而饱满”。经过写分数，确定，依据成语猜百分数，即稳固了读写，培育学生良好的书写习惯，并且进展了意义的感悟和理解，特别时猜百分数环节的设计，学生兴趣盎然地对所学学问的运用，到达事半功倍的效果。 吴教师不仅仅是在教数学，而是经过数学学问教育学生如何做人，同时还注意对学生本领的培育并对学生进展了思想教育。 1感觉课堂教学中的板书有点乱，假如能将所学学问点加以整理，全盘出示在黑板上，对学生进一步把握新知有好处。 2教学百分数的引入，我倒是提议从生活中找出包含百分数的例子，初步让学生领悟其含义，能够从求一个数是另一个数的几分之几引进，便于比拟，才改写成分母是100的分数，从而引出百分率。 3.前面的周长与面积提议不放在本节课上讲评。