数学小范文教案范文小学数学(七篇).docx

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1、 数学小范文教案范文小学数学(七篇)最新数学小范文一 应对课改现实，应对教材的整体编排的变化，应对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中消失了一些问题，以下是几点个人看法： 一、转变教学观念。 以前我们常常讲：“要给学生一点水，教师需要一桶水”，此刻要反过来讲：“要用教师的一点水，引出学生的一桶水。”究竟此刻教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中许多定理，都是从学生的探究活动中，透过思索，透过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问构造发生了

2、较大的转变，因而造成理论学问很少，只带给根本框架，而相应资料务必由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的教师那但是“水过地皮湿”，由于对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们根本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的教师，由于前面学问的积存，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进展补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，应对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况动身，折中处理，先打好根底，

3、循序渐进地补充适当资料。 二、教学条件难于适应新教材要求。 教材中的许多实例由于非常靠近现实生活，所以许多数据非常大且不规章，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法到达要求，这也会给教学上造成必需影响。 三、如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突。 拿到这本书的第一感觉，资料丰富了！除了原先单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅仅有清楚简明的推导，更有背景学问的引入，应用学问的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：“教师，

4、为什么说数学是科学女皇头顶上灿烂的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的解释：“由于作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都非常严密，很多学科重要的定理和进展都必需程度上依靠于数学严谨的推导证明。”而这些，在原先的教材教学中表达的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一p32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比方p41把函数图像和信息技术应用结合到一齐，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。 在详细的教学中，要实现这些要求无疑对教师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩大都

5、做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的使用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求但是详细实施中，我也发觉这样的问题，有时很需要把握一个“度”。过多地注意这些资料，课堂上外表很喧闹，教学目标确缺失了。固然背景，应用，过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学学问效劳的，是为了让学生更好的理解数学学问，更有兴趣的学习数学学问。 四、新课程会不会有新高考？ 新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使学生的学问素养潜力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的讨论性学习。但要在日常教学中始终渗透

6、新课改精神，教师很难做到，由于有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多根底训练，使得局部学生思维虽然开阔了，但运算潜力差了许多，在课堂上还需对新教材的资料进展补充。许多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，由于时间不够，大局部的教师都感觉一向是在赶进度。有些教师根本上还是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，由于考试成绩最能说明问题。就应说只要高考的压力存在一天，教师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素养教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条

7、件。素养教育并不排斥高分。假如说素养全面的，安康进展的，分数就必需低，这也是不贴合规律的。相反，素养全面地，安康进展的，分数也必需高。固然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不必需。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教 育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，安康的进展，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的教师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。 五、多媒体的使用。 新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中带给了相当数量的课件，有利于学生更

8、全面的汲取学问，提高课堂留意力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体学问教学的帮助手段，选不选用多媒体要看教学资料。尤其是数学这门学科，有些直观的资料用多媒体还是不错的，但有的资料诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全部采纳多媒体教学，由于空间几何体这局部的教学采纳信息技术能够很好的展现空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习把握。而且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。 总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我

9、们全体同仁一个熬炼的平台。教师在教学中要留意引导学生体验；激发学生质疑；鼓舞学生创新。在新课标下，数学课提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。 最新数学小范文二 一、根本状况 本人诞生于19-年x月，大专学历，多年以来，始终从事数学教学和班主任工作，学生思想工作扎实，班级凝集力强。在数学教学方面，擅长钻研独特的教学方法和学生的学习方法;勤于思考拓展学生思维途径，是学生学习目的明确。所以数学学科成绩名列前茅。 二、研修目标 1、树立良好的师德观念，提高个人职业道德水平。学习相关资料，以参加案例教学、倾听报告为载体，树立良好的师德风气

10、。 2、积极参加“分层教学、合作学习”的课堂教学模式，树立以“学生为本”的教育教学观念，敬重学生的共性进展，努力在民主、公平、和谐的师生关系气氛中帮忙指导学生全面主动进展。 3、以课改讨论为主要形式，提升个人的教育科研水平，培育自身的可持续进展力量。通过研读课标，课堂实践、自我反思、同伴互助，请教教学能手等形式，提高自己的教学水平。 4、通过参加电子备课，参与电脑学问的培训，实践多媒体教学等形式，提高个人综合素养。 三、研修内容 (一)学校规定的研修内容 1、师德研修。积极参加读书活动，学习贯彻落实中小学教师职业道德标准(修订版)，学习新义务教育法、教师法、未成年人爱护法等教育法律法规，进一步

11、提高自己的职业道德素养，提高自己依法从教的水平。 2、新课程标准研修。学习初中语文学科新课程标准及解读，更新教育教学理念。以组内集体学习和个人自主学习相结合，仔细学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策。同年级内研讨沟通，使理论与教学实际相结合，促进自己将先进的理念内化为教学行为。 3、教学教研力量讨论。积极参加组内教研活动，参加课题讨论研讨课活动、听评课活动。积极研讨，在互助学习中更新理念，改良缺乏，努力提高自身教学教研力量。 4、教育科研力量研修。要树立教研科研意识，把研修和教育科研严密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进展教学方法和教育科研根本方法的研修。做到教

12、学即讨论，不畏惧科研，懂得教科研就在反思中，教学中。 5、现代信息技术应用力量研修。树立应用信息技术推动教学改革的意识，娴熟把握信息技术应用的根底学问和技能，提高信息技术与学科整合力量。 (二)个人自主选择的研修内容 1.从实际动身，积极参与学校和教研组的研讨、互助，做到有问题准时解决，有阅历准时学习，使校本教研效劳于教学，提高自己的专业水平。 2.三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推动，螺旋上升。以教学反思、沟通研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的根本形式，通过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。 四、活动与实施 1、每

13、周参与教研组的校本教研活动。通过听评课进展教学反思与沟通，促进专业化成长。一人讲课，众人评论，不仅益于讲课教师查找自己的缺乏，也可以将好的观念与详细做法较为形象、详细的传达给其他 2、参与丰富的活动，展现自己，增加品牌意识。积极做好人人一节最正确课活动。号召教师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展现自己。展现备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。 3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓舞上传下载，与高端对话。 4、把握时机参与外出学习，提高业务力量。 在今后的教学生涯中，我会把撰写教学日志、教学反思作为一项重要的日程工作来做。仔细制定行动讨论规划，搞好校本教研，使自己的科研水平

14、更上一个台阶。 最新数学小范文三 初一数学内容多而杂，其根底学问和根本技能多而散，学生往往学了新的忘了旧的。因此，必需依据大纲规定的内容和系统化的学问要点细心编制复习规划。 复习开头的第一阶段，首先必需强调学生系统把握课本上的根底学问和根本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求： 对根本概念、法则、公式、定理不仅要正确表达，而且要敏捷应用; 对课本后练习题必需逐题过关; 每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必需独立完成，少数困难学生可在教师的指导下完成。 本学期共六章内容，通过复习学生应娴熟解决以下几方面的问题： 1、有关有理数、代数式、一元一次方程的运算， 2、有关线段、射线、直线、角平行

15、平行、垂直等方面的说理问题; 3、用尺规作线段、平行、垂直等作图问题; 4、识别空间图形、三视图等问题; 5、应用数学学问解决实际生活中的实际问题。这些学问既有数、又有形，都是今后学习的根底。故要求学生必过双基这一关，为今后的学习做好铺垫。 总复习的其次阶段，要特殊表达教师的主导作用。对所学数学学问加以系统整理，依据根底学问的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的学问点。 梳理分块，把握教材内容之后，即开头第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统学问为骨干的综合练习题为主，

16、适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，细心批改学生完成的练习题，准时讲评，从中查漏补缺，稳固复习成效，到达自我完善的目的。精选综合练习题要留意两个问题： 第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。 其次，习题要有启发性、敏捷性和综合性。 最新数学小范文四 用比例学问解决问题是本单元最终一局部学问，是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。本节课，在教学中教师力求通过学问的迁移，结合学生的生活阅历，让学生借助函数关系间变量的对应规律，正确推断两种相关联的量之间的依存关系，依据它们的正、反比例关系，列出相应的比例式，解决问题。 在实际教学中，我把握本节课的重点，采纳开放式的教学

17、方法，将课堂的主动权放手学生，让学生在自己探究、独立尝试、同桌沟通、质疑辨析、比照归纳、概括小结、拓展延长中轻松，高效地完成了教学任务，反思本节课的胜利之处，我有以下三点感悟： 一、课堂永久是无法完全预设的 本节课，课前的复习根据预期的设计顺当完成。当我出例如5后，学生默读题目，独立分析后，我鼓舞学生自主探究，独立尝试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地出现在桌面上，个个跃跃欲试，当2名学生将自己的思考呈现在黑板上时，我不禁一惊，这两位学生竟然用了不同的解题方法，除了以前学过的归一、归总法，又消失了今日的新课方法，按我预先设计的方案，学生用以前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，引

18、导学生按步骤，按思路来用比例解决，学生会顺理成章地理解题意，学会用比例解决。没想到学生自己就能列出正确的比例，我顺势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的思索，真没想到，这个孩子讲得头头是道，把我的“活”儿抢了。同学们听了她的讲解，立刻茅塞大开，把我连续出示的两个根本练习做得漂美丽亮。 课后我反思这个环节，特别感慨，原来以为丝丝相扣的自学提示，会让学生在教师无形的指挥下，理解正比例应用题的思索方法，没想到一个不到1分钟的独立尝试，就让学生破解了我的预设，而后我的顺势相邀请学生讲解，却让课程呈现了更为绚烂的一幕。课堂永久是无法预设的，当消失与预设不相符的状况时，教师肯定要会调控，得当的调整能让课堂更加

19、精彩。 二、错误点就是生成点 在进展变式练习时，同学们争先恐后地上讲台展现，马小贺同学消失的错误给课堂带来了新的生成，我们习惯应用“总价数量=单价”，当单价肯定时，可以列成正比例式，而马小贺同学却将等式的左边写成“数量总价”，班内同学谈论纷纷，我借势引导学生，抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让学生明白了，两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中无意的错误点，生成了新的学问点，让学广开世面，更深层次地理解最简洁的函数学问。 三、真实的课堂，回生阻道 我喜爱真实的课堂，这节课，课前我一点儿都没有提示前面的学问。课堂上，当提问正比例和反比例关系时，许多学生都有些生疏，对量

20、与量之间的变化规律有些生疏，经过教师提示后，学生们才回想起前面的概念，这局部所用的时间比预先多用了1分钟左右，虽然是大约1分钟的时间，却给我敲响了警钟，学问肯定要常温常故，尽量避开学生的回生，更要防止学问的断层。 反思这节课，给我带来了许多启发，一位好的数学教师必需具备全面、科学调控课堂的力量，准时抓住课堂的生成点，适时点拨，拓展延长。与此同时，教师还不能无视学问的前后联系，不能让学问搁浅，做好做实日常工作，让数学思想、数学方法、数学学问扎根学生心中。 学根底学问和根本技能的落实还不够扎实。这是本堂课呈现的一对冲突，唯恐也带有肯定的普遍性。 最新数学小范文五 ： 表内乘法和表内除法（二） 万以

21、内数的读法和写法 分米、厘米、毫米和克的熟悉 直线和线段 万以内的加法本册的教学重点是：7-9的乘法口诀和用口诀求商，倍数关系的三类应用题，万以内数的读法和写法，万以内的加法。本册的教学难点是：7-9的乘法口诀和倍数关系的三类应用题。 201班的孩子在经过一年半的学习生活后，已养成了很好的学习习惯。根本上能做到仔细听讲，准时上交作业，检查和订正作业的习惯也渐渐养成。个别后进生也能在教师的帮忙下完成学习任务。有几个孩子对奥数有着深厚的兴趣。 204班的孩子生源比拟简单，相对淘气了很多。大多数学生已养成良好的学习习惯，能仔细听讲，准时完成作业。但数学方面冒尖的孩子很少。后进生比拟多，但经过一年半的

22、努力，已有长足进步。 1、进一步了解乘除法的含义及其相互关系，把握全部乘法口诀，能娴熟地计算表内乘除法。把握除数是一位数、商也是一位数的有余数除法的计算方法，并能比拟娴熟地进展计算。 2、熟悉计数单位百、千和万，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，学会比拟数的大小，把握万以内的数位挨次，能比拟娴熟地读、写万以内的数。 3、把握加法的笔算法则和两位数加两位数的口算方法，能比拟娴熟地进展万以内的加法笔算和百以内的加法口算。把握用调换加数位置验算加法的方法，初步具有验算的习惯。 4、熟悉长度单位分米、厘米、毫米和质量单位克，把握相邻单位间的进率，学会简洁的化聚。直观熟悉直线和线段，会量线段的长度，会

23、画指定长度的线段。 5、通过教学，使学生受到思想品德教育和辨证唯物主义观点的启蒙教育，培育学生良好的学习习惯和心理品质。 1、用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀，降低口诀的难度。 2、在课堂中适当穿插一些数学日记，通过查找其中的数学学问，激发学生的兴趣，培育学以致用的意识。 3、敬重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的学问，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探究、沟通和练习，培育学生解决问题的力量。 4、在详细教学时，要留意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓舞学生多角度思索问题。充分利用思索题，培育学生敏捷运用学问的力量，激发学生动脑筋钻

24、研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。 周次 教学内容 备注 1、 7的乘法口诀练习二 收心 2 、倍的熟悉8的乘法口诀 3、 练习四两类应用题比拟（24页） 4 、练习六练习八 5 、求一倍数应用题三类应用题比拟（44页） 6 、练习九练习十 小结 7 、有余数的除法练习十二 8 、乘除两步计算式题复习（二） 9、 复习（三）练习十四（一） 小结 10、 练习十四（二）熟悉算盘 11、 分米、厘米、毫米的熟悉克的熟悉 12、 直线、线段的熟悉万以内的加法 小结 13、 五一劳动节 休息 14 、练习十六隔位进位竖式计算 15 、练习十七练习十八 16 、连续进位竖式计算复习

25、小结 17 、复习第一单元 18、 复习其次单元 19 、复习三、四单元 20 、复习第五单元 21、 总复习、期末测试 最新数学小范文六 一、根本状况分析我班学生共有55人，人数比拟多，不便于治理，治理比拟吃力，本班大局部学生未上过幼儿园，很多孩子对拼音还没有接触，教育必需从根底开头，甚至大局部学生不会说一般话，有些同学听不懂教师说的话，并且学生有些年龄太小，教育起来相当困难.由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心进展上存在个体之间的差异，不同的幼儿渐渐表现出兴趣、力量等方面的不同，这就形成了儿童的共性差异。 因此依据幼儿的年龄和共性差异，所以在上课的时候，教师要因材施教的进展幼儿的

26、力量，带着幼儿仔细开展数学活动，使每个孩子都在原来的根底上有所进步。学前班数学教育的主要任务是教师通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的阅历，把握粗浅的数学学问，培育幼儿对数学的兴趣和初步的运用数学学问熟悉事物的力量，为入小学学习打好必要的根底。 二、教材分析通过数学活动培育幼儿的熟悉力量，通过供应充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观看和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发觉问题、提出问题、到达解决问题的力量。学前班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学根底学问，10以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅

27、学问，以及简洁的测量活动等。 三、学期目标 1. 教幼儿学习110的数数、顺数、倒数。 2. 正确的方法书写110的数字 3. 教幼儿学习8以内的加减，正确快速地把握8以内的数的加减运算及组成。 4. 幼儿学习分实物或图形，并区分物体的高矮、远近 5. 教幼儿熟悉正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形，并能快速地区分。 6. 引导幼儿学习认自身为中心和客体为中心区分左右，会向左、向右移动。 7. 培育幼儿能清晰叙述活动的过程和结果。 8. 在教师的帮忙下能归纳、概括有关数学体验，学习从不同角度，不同方面思索问题，能通过观看、比拟，类推、迁移等方法解决简洁的数学问题。 9. 培育幼儿积极主动

28、的进展数学活动，学会快速、有条理的摆放、整理活开工具 四、教学重难点 1、能理解数字的意义并能精确计算。 2、能对四周的事物有肯定的空间想象力量。 3、能在教师的引导下，能提出简洁的数学问题，为今后的学习打根底。 最新数学小范文七 随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探究”，学生的共性得到了张扬，教学气氛特别活泼。然而，凝眸反思，我们糊涂地熟悉到：在喧闹与自主的背后，折射出放任与急躁，我们的课堂教学多了些新奇的形式和茫然的教学行为，却丧失了珍贵的东西“有效”；也折射出

29、一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发诞生命的活力？下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法： 学课程标准指出：“数学教学要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习阅历，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思索。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这的确给课堂教学带来了勃勃生气。然而，有些课创设的问题情境简单、牵强附会，学生不能捕获有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑缺乏，教

30、学效果不佳。所以，教师在创设问题情境时，肯定要考虑到情境创设的有效性。 探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进展的，是学生自己探究问题、讨论问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所提倡的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。详细做法是： 1、好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新奇的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮忙学生在真实的情境中通过解决一些相对简单而敏捷的挑战性问题来学习。 2、敏捷采纳探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组

31、合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可依据不同的探究需要，采纳一种形式，也可以几种形式穿插进展，使探究活动更加深入充分。 3、热忱地参加学生的探究。教师的参加是对学生莫大的支持与鼓舞，教师的热忱对学生有剧烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热忱，促进学生主动探究。 4、宽容与观赏学生探究的过程和结果。教师要擅长对学生的探究活动进展适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。 随着素养教育的深入进展，小组争论、合作沟通的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习表达了“与人合作”，并与同伴沟通思想的过程和结果，不但充分地表达教学的民主，也赐予学生更多自由活动的时间和

32、相互沟通的时机，是学生取长补短、呈现共性的舞台，因而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组争论式的合作学习。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生进展的有效合作。其次，在详细操作中教师至少应留意：、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的时机，让人人都成为小组学习的仆人。、建立机制。必需有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，敬重别人的意见，从而使组内消失“互动、互助、互勉、互进”的局面。、适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率效劳。