教师教育课程标准心得体会(五篇).docx

《教师教育课程标准心得体会(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教育课程标准心得体会(五篇).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 教师教育课程标准心得体会(五篇)教师教育课程标准心得体会篇一 通过学习我体会到： 1、驾驭教材，敏捷使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，敏捷地处理教材，绽开课堂教学。教师把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给学生，鼓舞和指导学生自主学习，确定和观赏学习的主动性和制造性。 2、重视学生的阅历与体验，加强学生的实际操作力量的培育。低年级的学生的思维以详细形象为主，抽象力量较弱，教材侧重以学生

2、的已有的阅历为根底，供应学生熟识的活动情境，以帮忙学生理解概念，构建有关学问。从而培育学生主动猎取学问的力量，为培育学生的推理力量、抽象力量打下根底。 3、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。新课改试验后，布满活力的课堂教学已经消失，学生的求知欲、表现欲得到了激发和爱护，积极活泼地投入到课堂教学活动中去，用自己喜爱的方式进展熟悉、探究学习，为了弄清课内学到的学问，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人争论、沟通新的发觉。 4、师生的关系明显改善。师生形成民主、公平、和谐的学习气氛，在交往互动中进展。在课堂上见到的是教师的点头微笑，是教师的鼓励的语言，使学生体会到胜利的愉悦。转变了教师

3、负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。 课堂上师生协作严密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的学问传授者转向现代的学生进展的促进者。 教师教育课程标准心得体会篇二 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会： 一、创设情境，发挥效果。 在教学实践中，试图

4、从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 二、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的_，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启

5、发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 三、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会

6、学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 四、学生应成为课堂学习的仆人。 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展

7、讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 五、敏捷使用挖掘教材。 有很多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。 总之，“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的教师细心、急躁地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会消失了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，教学才会真正的姓“语”。 教师教育课程标准心得体会篇三

8、 说真的，新课程实施已经多年，但我并没有仔细地去研读过新初中思想品德课程标准，在教学上也是浑浑霍霍，靠着十几年的老阅历不知误了多少子弟。去年其次个学期以来，我摆正了心态，挥手告辞过去，认仔细真，真真正正地讨论教学，以求自我专业的进展。我开头学习其他教师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的初中思想品德课程标准。因此，带着疑问，我仔细地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会： 一、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身务必有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”

9、。 1、要学新的课程标准，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程资料、课程构造、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比拟，其体例、构造、表述与呈现方式等方面都有了很大的改善。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等资料为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为资料整合的规律。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的根底学问和现代信息素养，构成多层次、多元化的学问构造;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适

10、应教学，教师应透过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，透过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总而言之，教师必需要透过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在把握扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。 二、师生之间和教师之间要专心主动合作 教育家陶行知说过：“真教育是心心

11、相印的活动”。 1、师生合作 在新课程中，传统好处上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将构成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，构成自主自觉的意识、探究求知的_、开拓创新的激情和专心进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间构成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。 2、教师与教师之间的合作 例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的资料很广，有信息技术、各种专业

12、学问、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难单独一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。 三、教师要成为学生的促进者 教师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的鼓励者，学习潜力的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的主角转变到“促进人的进展”上，一切为了每位学生的进展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 1、在

13、思想品德课堂上，当学生在观看、争论时，教师并不是悠闲的，而是专心地看，专心地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，思索下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热忱更加高涨。 2、在教学过程中，教师务必敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，教师不仅仅要敬重每一位学生，还要学会鼓励每一位学生，应对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞美不已：“科学的发觉总是属于

14、孜孜不倦、坚韧探究的人”;应对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎样想出来的”应对学生的临时失败，教师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还共性应处理好和自己意见不全都的学生，欣赏每一位学生对学习资料中的学问的质疑和对教师的超越。这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。 3、新的课程标准完全转变了以往课标“学问潜力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾潜力目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的专心情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要

15、也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的安康进展，而不是仅仅关怀学生对某个结论是否记住，记得是否精确不是仅仅关怀学生对某项技能是否构成，并且运用起来是否得心应手 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，打算了其人格对学生人格的构成有“润物细无声”的成效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和标准去塑造自我，实现“超我”。 四、以学生为主体，注意潜力提高 新的思想品德课标强调，教学“要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的

16、问题，帮助学生理解和把握社会生活的要求和标准，提高社会适应潜力。”我们明白内因是事物变化的依据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是透过对生活的熟悉和实践逐步构成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，转变单一的记忆、理解、仿照的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。 五、教师要有创新意识 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力。新课程中，增设了培育学生的素养的资料。这些资料要求教师要用全新的教学模式来组织教

17、学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学资料的选取，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生带给更宽阔的学习园地，指导学生改善学习方式。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要主角，新教材仅带给一些简洁的素材，因此，还要我们教师细心揣摩发觉与思品教学背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学资料不断丰富，日渐完善，同时教师要不断学习新学问，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，

18、转变教学方法，才能提高教育教学质量。 教师教育课程标准心得体会篇四 经过三天的新课标培训，本人觉得对当前实行新课标有一些疑虑，在此供应给专家参考。 第一，新课标的许多东西是对的，特殊是学科的核心素养提法表达了很先进的教育理念。课程内容以学习任务群也给人以耳目一新。但这里最令人关怀和怀疑的是这十八个学习群在高中三年中如何安排。按新高考的模式，到高三其次学期应当只剩下语数的高强度高频繁的复习了，而在此之前，高一高二的学生可能主要精力放在应付六科中所选三科的学考上面了，而语文科这些学习群应当在高一高二学段来完成，可以留一点点到高三第一学期的上半阶段，这样，任务群的学习时间估量不够，而学校教学上的安排

19、和学生的主观意愿确定放在近阶段要考试的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，语文科的学习群可能走马吃花地完成，要实质性地切实地完成这些学习群估量很难。这是一个特别可以预见的冲突问题。 举个例，高一语文科每周安排45节课的话，光第五个学习群就要十周时间，而这学习群光作文就要不少于8次，一半在课内写的话就要花去两周。所以，本人认为在语文课的课时上，高一高二确定没有足够时间来完成这些学习群，而高三确定以备考复习训练为主，不再搞学习群。全部学习群共432节，不包括作文，而高一高二每学期估量不到95节的上课时间，这样，完成这些学习群时间确定不够。固然，专家们可能认为，一些学习群可以放在课外，但不同根底

20、的学生课外学习意愿学习力量不同，或许只有极少数的重点中学学生可以完成一些。 按新高考方案，可以猜测，学生在高一特殊是高二阶段，主要精力放在六科选三中的学考科目，到那时，尽管新课标很美妙，上级多么重视，估量语文科很可能还是成为鸡胁，学校领导不重视，学生更不喜爱，学生可能会想：等高三再来弄这一科吧。但高三谁还有心来完成这些新课性质的学习群呢? 其次，因各地区各学校教育不均衡，学生学习力量不同，估量对新课标的执行存在较大的差异。如张生民教授讲座中那个有关战国四君子研读的设计，可能全广东省只有那么几个重点中学能完成，由于作为三四流的中学的高一高二学生，要独立读完四君子原文，几乎不行能，假如给他们全部译

21、文，他们就无急躁去读原文，直接读译文，究竟人性是懒散和喜爱走捷径的，要逼他们读，只能在课堂上，不发译文，不带手机，逼他们硬着头皮读，但估量他们很难读懂原文，至多一知半解，这样要完成探究题就很难，真的是“薄弱学生百事哀“了。 学生根底太差，很难独立完成学习任务，小组探究的效果也就表达不出来，个别学生可能直接去上网查找现成答案，这样根本达不到课标所要求的东西。又如，第18个学习群“学术论著专题研讨“对三四流学校学生来难度较高，这些学生，一般的文本都读不好，更不用说论著类了。所以，三四流的学校执行新课标可能大打折扣。 第三，教师可能不喜爱新课标，特殊是教育不兴旺地区的教师。什么缘由呢?教育不兴旺地区

22、教师长期教育理念落后，他们的课堂比拟传统，师讲生听，间或提一些问题让学生答复，教师不用细心进展教学设计，学生也形成你说我听的习惯，懒得开口动笔。这样的课型教师备课易，课上完就无事(固然得评改作文作业)，也不管学生是否听懂，或者得到什么样的学习。这样的教师饭碗还是好端的。再加上缺乏人事竞争机制或优胜劣汰机制，教师教得好与教不好无什么差异，特殊是职称评上中高的教师更是不思进取，满意于混日子，他们对教学改革确定是很抵触的。 第四，新高考模式与新课标的实行，势必带来学校的学科设置的变化，同时师资配置会有较大的变化。各校语文教师工作量会有较大的增加，语文教师确定不够，而从人事方面也不行能在短短一两年时间

23、内配齐，这是面临的一个较大较麻烦的问题。正常状况下高一高二每位语文教师上两个班，而到高三复习期间每位教师只能上一个班，这样，语文教师就大缺特缺了。 还有一个问题，新课标的实施逼使备课组教师要团结协作，共同合力完成教学设计，假如连最根本的配置都不够，那么更不用说备课组的共同战斗力了。 第五，新课标要求学生要多阅读，要整书阅读，这个理念固然是对的，但现在觉得要让学生读课外书难度较大。首先，手机对学生来说已成为不行放弃的东西了。许多学生日夜离不开手机，他们宁可看电子书，也不读整本书。他们和当前社会成人一样，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的学生被手机网络嬉戏所迷，以嬉戏度日。其次，一些学校图书馆藏书

24、不多，不能满意学生阅读的需要。还有，学生并不喜爱经典文学作品，曾调查过，高一级不到非常之一学生读过红楼梦，至于外国小说就更少涉猎了。 所以，光提高学生阅读兴趣难度就很大了，更不用说还要写读书笔记等等。 以上是我对新课标实施的一些担忧的问题，固然，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，我信任新事物是能战胜旧事物，前途是美妙的，道路是坎坷的。 教师教育课程标准心得体会篇五 通过体育新课标培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和熟悉。 首先，体育安康新课程的根本理念。 (1)、坚持“安康第一”的指导思想，促进学生安康成长 新课程以促进学生身体、心理和社会适应力量整体安康水平的提高为目标，构建了技能、认

25、知、情感、行为等领域并行推动的课程构造，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安全、养分等诸多学科领域的有关学问，真正关注学生的安康意识、熬炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生安康贯穿于课程实施的全过程，确保“安康第一”思想落到实处，使学生安康成长。 (2)、激发运动兴趣，培育学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的根底，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身熬炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应非常关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进展体育熬炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与安康课程目标和价值的有效保证。 (3)

26、、以学生进展为中心，重视学生的主体地位 新课程关注的核心是满意学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面进展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的进展放在中心地位。在留意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的表达，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习力量。 (4)、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 新课程充分留意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，依据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣，以满意自我进展的需要。

27、其次，体育安康新课程标准的设计思路。 (1)、依据课程目标与内容划分学习领域 新课程转变了传统的按运动工程划分课程内容和安排教学时数的框架，依据三维安康观、体育自身特点以及国际课程进展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参加、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应五个学习领域，并依据领域目标构建课程的内容体系。 (2)、依据学生身心进展的特征划分学习水平 新课程标准依据学生身心进展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。 (3)、依据可操作性和可观看性要求确定详细的学习目标。 为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必需是详细的、可观看的。在心理安康的社会适应两个学习领域

28、，要求学生在把握有关学问、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我熟悉和体验，也便于教师对学生的观看和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观看，推断教学活动的成效，从而有效地保证体育与安康课程目标的实现。 (4)、依据三级课程治理的要求加大课程内容的选择性 教师在制定详细课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校实际状况动身，选用适当教学内容和教学方法。学生可以依据学校确定的内容范围，选择一两个工程作为学习内容。 (5)、依据课程进展性要求建立

29、评价体系。 课程评价是促进课程目标实现和课程建立的重要手段。新课程标准力求突破注意终结性评价而无视过程性评价的状况，强化评价的鼓励、进展功能而淡化甄别、选拔功能，并依据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、学问与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参加评价过程，以表达学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。 通过培训，我熟悉到体育安康新课程标准突出强调要敬重教师和学生对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育熬炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增加课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，提高上课的效果。