整本书阅读与研讨任务群之《平凡的世界》教学设计说明.docx

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1、整本书阅读与研讨专题任务群平凡的世界教学设计一、 学习目标与容一学习目标【语言建构与运用】认真阅读平凡的世界，摘抄自己宠爱的语句，分析作品的语言和用词特色，了解路遥“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”的写作特点，学习小说中用景物渲染气氛，突出性格的写作方法，并进展仿写。【思维进展与提升】感知书中人物形象，理解思想主题，在小组合作探究中发表自己的意见， 开拓思维的广度。通过比照人生与平凡的世界，分析小说主题的相像与区分。【审美鉴赏与制造】提高审美力量，对小说进展多角度的制造性评价并抒发自己的感悟。感受人物的苦难，觉察人性的多样，体悟生命的脆弱与坚韧。【文化传承与理解】了解路遥的创作背景和风格

2、，通过小说感知改革开放对一代人形成的巨大影响，学习和理解仆人公少平、少安等人表达出来的坚韧、淳朴的性格。二学习容1、阅读与鉴赏：认真阅读平凡的世界，并结合路遥的另一部小说人生以及关于路 遥的生平传记、创作背景，具体有厚夫著路遥传、晓帆路遥论、王刚路遥年谱等进展比照阅读，获得多文本阅读的体验，回归真实的阅读过程。2、梳理与探究：梳理和归纳平凡的世界、人生根本情节，梳理人物经受大事的根本 轨迹。并重点分析少平、少安、田润叶、高加林等人的形象，对其人文涵和艺术价值做出个人的价值推断，并写人物分析。分析小说运用了哪些写人、写事的手法，归纳小说主要的艺术特征，探究 路遥小说的艺术手法。3、表达与沟通：小

3、组争论，共享汇报阅读成果，结合具体的历史背景，知人论世，谈谈时代背景对人的命运和文学的影响。三设计说明一般高中语文课程标准2023 年版制造性地提出了“以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”的“学习任务群”，共计18 个。本教学涉及的学习任务群是“整本书阅读与研讨”。本任务群的学习贯穿必修、选择性必修和选修二任务框架任务一：精度文本，归纳情节，找出人物活动轨迹任务二：比照阅读，为最宠爱的人物立传任务：作品理解与鉴赏任务三：连续研读，分析作品的主要特色，归纳路遥创作风格任务四：知人论世，从路遥传记和年谱入手，分析作品在特定历史下的深层含义三个阶段。所谓“整本书阅读”是指长篇小说或者学术论著。本

4、任务群由阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与沟通三局部组成，一般高中语文课程标准2023 年版提出，本任务群应完成一部长篇小说和一部学术论著的阅读。本教学设计为长篇小说的阅读，核心阅读材料为两本小说、两本传记和一本年谱，另外还有很多关心性材料，阅读量巨大。在设计过程中还涉及写作、阅读汇报等任务，难度较大。因此设计课时为 9 课时。本任务群阅读书目的设计是基于课标对高中生阅读的要求，而教学目标确实定则是依据学生的学习规律与课标要求确立的。课标要求，学生在阅读过程中应通读全书，整体把握其思想容和艺术特色。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品尝，深入探究，赏识语言表达的精彩之处，

5、梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、赏识人物形象， 探究人物的精神世界，体会小说的主旨，争论小说的艺术价值。二、 情境与任务一学习情境名家对路遥和平凡的世界评价忠实：路遥获得了这个世界里数以亿计的一般人的敬重和崇拜，他沟通了这个世界的人们和地球人类的情感。贾平凹：他是一个优秀的作家，他是一个精彩的政治家，他是一个气概磅礴的人。但他是夸父，倒在干渴的路上。他的文学就像火一样燃出炙人的绚烂的光焰。邱勇：作家路遥用毕生心血写就的平凡的世界，展现了一幅宏大的普 通人在时代大变革中所走过的既平凡又壮丽的人生画卷。人生的奋斗，抱负的追求，在不同的时代都是相像的。期望你们在来到清华园之

6、前，利用假期认真阅读这本书。路遥和他的作品为什么受到这么多人的追捧，在他的作品中到底描绘了什么，又有着怎样的情怀？教学共分为 9 课时，具体设计任务如下：1、第 1 课时：初步感知。精读平凡的世界，并归纳出小说主要的情节；对故事进展重构，依据人物形式分类，填写人物经受表；局部同学在课堂上进展共享。2、第 2-4 课时：比照与探讨。分成 6-7 个小组进展探讨阅读，比照人生和平凡的世界，比照重点为仆人公形象、主要象征含义等；学生为最宠爱的人物立传，每小组推举一位同学进展共享沟通。3、第 5-6 课时：整合与探究引入叙事学中关于“表达视角”“表达时限”等理论，引导学生利用表达理论分析作品的主要特色

7、；依据人生平凡的世界归纳路遥创作的风格，并从文中找到依据；学生学习路遥的写作方法，从“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼” 入手进展写作练习；局部同学进展写作共享。4、第 7-8 课时：拓展与升华指导学生读传记和年谱的方法，阅读两部路遥的传记和路遥的年谱；找到小说创作背景，并与路遥传和路遥年谱相对应，分析作者的创作目的 将小说带到具体的历史语境下分析小说的主题，感受小说的历史特征引入社会历史批判的相关概念，引导学生使用社会历史批判的方法进展分 析文学作品，并分析历史背景与文学创作的关系。5、第 9 课时：总结与归纳课堂上争论自己阅读的收获；请 6-7 名同学上台汇报阅读小说的心得与体会。三设

8、计说明本任务的学习情境利用名家对路遥和平凡的世界的评价，促使学生对路遥产生猛烈的兴趣，并对路遥的作品产生猛烈的阅读兴趣，在对经典文学的比较、阅读、分析过程中提高文学素养。本任务分成四大任务，9 课时。任务一“初步感知”，在整体阅读文本的根底上，梳理小说的情节，并对主要人物的事迹进展梳理，形成对文本和人物的初步印象，触发学生的阅读认知，也为下面进一步分析和拓展打下根底。任务二“比照与探讨”，是在生疏了小说情节、人物特征之后，对路遥两部作品进展比照阅读，提升学生的规律思维，并为宠爱的人物立传，提升学生的写作力量。任务三“整合与探究”是在任务一和任务二的根底上进展深化阅读，引入了叙事理论， 引导学生

9、把握理性思维，提高阅读力量。任务四为“拓展与升华”，这一局部是再一次升华，引入了社会历史批判的概念，并通过阅读路遥传路遥年谱等资料，将小说放置在历史背景下进展品读，实际上是引导学生建立历史思维， “知人论世”，从历史的角度对待文学作品，并分析历史背景与文学创作的关系。三、 学习资源与线上支持一学习资源路遥著：平凡的世界，十月文艺，2023 年版路遥著：人生，十月文艺， 2023 年版晓帆著：路遥论，作家，2023 年版厚夫著：路遥传，人民文学，2023 年版王刚著：路遥年谱，时代华文书局，2023 年版二线上支持1、电子文档：王先霈、胡亚敏主编：文学批判导引，高等教育，2023 年版；2、争论

10、论文：黄平.从“劳动”到“奋斗”“励志型”读法、改革文学与平凡的世界J.文艺争鸣,2023(05):48-55.白烨.力度与深度评路遥平凡的世界J.文艺争鸣,1991(04):18-21.周承华.在现代理性和传统情感之间论平凡的世界的审美特征 J.小说评论,1994(01):36-40.黛岚.路遥小说人性美解读以平凡的世界和人生为例 J.名作赏识,2023(11):122-125.王西平.路遥小说中的时代意识与政治意识J.小说评论,1996(03):57-61.占彪. 论路遥小说创作的心理机制J. 华东师大学学报 ( 哲学社会科学版),2023(03):107-111+128.惠雁冰.地域抒写

11、的逆境从人生看路遥创作的精神资源 J.社会科学,2023(04):114-116.3、影视作品平凡的世界电视剧1990 欣欣导演、宝庆，任冶湘，罗京演平凡的世界电视剧2023 年毛卫宁导演、佟丽娅、袁弘主演话剧平凡的世界孟冰编剧、宫晓东导演电影人生1984 年周里京、吴玉芳主演电视剧人生2023 年王雨主演4、活动支持利用多媒体投影等进展阅读统计和学生阅读共享，并进展学生间敏捷互评。5、评价支持利用手机、平版等电子设备进展测评，使用qq 或者微信群、问卷星等方式， 结合局部实体问卷表格评测实行形成性和终结性评价。四、 学习任务例如一任务任务一：初步感知细读平凡的世界，勾画出自己宠爱的语句，并归

12、纳小说的主要情节， 用流程图或者思维导图串联起小说的主要情节，并自己设计一份人物关系图；人物大事对人物的影响涉及的其他人物少平少安将故事情节进展重排布，依据人物的形式重组合情节，从情节变化中分析人物的成长，并依据以下表格例如填写表格中列出的人物为重点分析：田晓霞润叶贺秀莲从人物的经受中抽象出人物性格最根本的核心特质，并分析人物性格经受 了怎样的变化；将自己的阅读觉察写成阅读札记，有条件的形成电子文档或幻灯片，上课 进展汇报沟通；课下阅读人生，有选择性的观看人生电视剧，两部平凡的世界 电视剧以及话剧，比较影视作品与小说描写的差异；任务二：比照与探讨学生分组争论，认真分析和比较人生和平凡的世界，并

13、完成下表 的容：人生平凡的世界主要人物故事梗概主要人物性格比较高加林：巧珍： 黄亚萍：少平：田晓霞： 润叶：小说主题的比较学生依据自己的阅读体验，来为两部小说中的人物打分，选出自己最宠爱 的人物，学生为自己最宠爱的人物立传，要求在传记的过程中应当包括人物的主要经受、人物的性格特征，2023 字左右。学生在课堂上进展沟通和展现，共享自己最宠爱的人物，并阐释最宠爱的 缘由。任务三：整合与探究线上学习相关资料和文本王先霈、胡亚敏主编：文学批判导引，高等教育，2023 年版；阅读本书关于“叙事批判”的容，归纳出叙事批判中“时限”“视角”等理论名词，依据叙事批判的理论对平凡的世界进展理论分析，并写一篇

14、2023 字左右批判文章。再次扫瞄小说，摘抄一些描写人物和景物的句子，并争论总结小说在描写人物和过程中使用的方法，归纳出路遥创作“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”的特点。仿照路遥的风格进展文学创作，尝试从小处入手写震撼人心的故事，写一 篇 1000 字左右的小说，并在课堂中进展共享和沟通。任务四：拓展与升华进展课外拓展资料的阅读和指导，将平凡的世界创作的背景与路遥的 人生轨迹和创作背景结合在一起，归纳出平凡的世界创作背景的主要特征。并依据创作背景归纳小说的主题。学习和分析社会历史批判的主要特征和运用方法，尝试使用社会历史批判 对文本进展分析批判，写一篇 2023 字左右的批判文章。争论和

15、探讨社会历史对文学创作的影响。二评价在过程性评价中，主要以检测学生的阅读效率和成果，并检测学生在提高阅读素养的程度，要求学生对每个任务有较好的完成度。任务一：初步感知这一任务主要强调学生对小说形成初步的印象，对小说的情节和人物的主要经受、人物的主要品质有初步的了解。在阅读过程中强调学生做好圈点、笔记。以对小说的娴熟度、阅读过程的完成度以及阅读感受的真实度为主要评价尺度， 评价标准分为“很好”、“较好”、“一般”、“有待加强”四个尺度，其中具体的评价尺度可以表格形式对学生进展评价：评价尺度具体评价标准评价分数得分是否能娴熟复述对小说的娴熟程度阅读过程的完成度小说情节；是否能记住一些主要人物的经受

16、很好90-100 是否在规定时间完较好80-90 成阅读任务一般60-80是否能比较流畅有待加强60-的表述自己阅读后阅读感受的真实度的感受是否能与同学的感受形成共鸣任务二：比照与探讨本局部是对路遥两部文学作品进展比照阅读。在学生间相互争论环节，可以使用学生间的互评，主要从任务完成度、争论参与度、完成质量三个角度进展评价，本过程是练习学生学问迁移、比照力量以及归纳综合力量，结合这三个方面进展学生间的互评，可以分为 A很好B较好C一般三个等级的评价。在为宠爱的人物立传和展现过程中，可以依据作品流畅度、作品完整度和思维创度三个方面进展评价，利用下表进展测评，总分值 100 分：主要特征，传记文学性

17、是否较强等多个方面作品是否完整，立传人物的性作品完整度格和经受是否完整呈现在传记中30传记创作中是否使用了一些思维创度写作手法，在对人物事迹的处40理上是否得当工程评价标准写作语言是否流畅，可读性是否高，是否能抓住立传人物的分值得分作品流畅度30任务三：整合与探究这一任务是对小说文本涵的进一步分析和挖掘，在撰写叙事批判的批判文章时，可以承受文章学理性、文章文学性和创度三个评价尺度进展评价，对学生的批判文章进展评价，假设学生的批判文章学理性很强，自觉的将叙事批判的理论与小说融合在一起，文学性和规律性强，创度高，则可以评价为 A 等，较次一个层次可分为 B 等，最次则可以划分为 C 等，说明学生对

18、叙事批判的相关理论还比较生疏，需要进展稳固学习。在归纳并仿写路遥风格的文学作品的任务中，可以类似于上面批判文章的评价方法，从作品文学性、仿写类似度以及板书流畅度等三个方面着手评价，也可以划分成三个等级，对学生之一任务的学习状况进展评价。任务四：拓展与升华这一任务主要是知人论世，结合创作背景争论小说的主题，并争论历史背景与文学创作的关系。可以用以下表格来评价这一任务：工程评价标准评分标准得分争论是否喧闹；每争论参与度个人是否都参与到了争论中，是否都发表了意见很好90-100争论结果口头表述力量争论出的结果与事较好80-90实是否相符，结果一般60-80 与争论过程是否能 有待加强60-比较好的连

19、接是否能比较流畅的表达自己的观点五、 教学提示本学习任务紧紧围绕整本书阅读，旨在提升学生对作品的理解与鉴赏能力，提高学生的文学素养，并培育学生细读文本和用理论去批判分析文本的力量，教师在教学过程中应当紧紧抓住这个中心，引导学生以平凡的世界为核心来辐射开去。任务一：初步感知设计本任务的目的是使学生初步形成对小说的印象，生疏小说的主要情节和主要人物，并赏识局部电视剧和电影，与小说形成比照，分析小说与声画艺术的不同，提高规律思维力量。教师在教授本任务时，留意引导学生有意识的比较小说和影视剧的差异，并留意使用适当的语言引导学生形成对小说人物的感性认知，为下一段任务做好铺垫与伏笔。任务二：比照与探讨这一

20、任务既有两部小说的比照阅读，也有学生为自己宠爱的人物立传的局部。这一局部格外考验学生的素养，同时也考验教师的教学艺术。在进展文本比照的过程中，由于两部文本都比较长，局部学生可能会消灭不急躁的状况，这需要教师进展乐观的引导。在学生进展两部作品争论的时候，教师也应留意思路上的引导。为人物立传实质上不仅考验学生的写作力量，也考验学生对文本的生疏程 度，也是在训练学生综合归纳的过程。教师在这个过程中应当充分发挥学生的主体性左右，让学生书写心中最宠爱的人物，为自己最宠爱的人物画素描。在评价的过程中，教师应利用文进展点评，对局部需要加强的学生作品进展个别指导， 尽量让全部学生都能得到提升。任务三：整合与探

21、究在这一局部引入了叙事批判的概念，着重要提升学生抽象思维和规律力量， 在这一局部中，教师在叙事批判理论的讲解上应当着力，叙事批判相对而言比较抽象，比较枯燥，局部学生可能无法很快理解，教师应以实际例子引入，加强学生的理解。在学生撰写批判文章时需要做好指导，分析作品的艺术特征时可以实行循循善诱的方法，通过一些具体的情节来展现路遥艺术上的特色。任务四：拓展与升华这一局部阅读量格外巨大，而且阅读的容多为传记、年谱和学术论文，容比较枯燥，教师在这个过程中应教授一些阅读这些书籍的方法，尽量引导学生读完这些资料。这一局部还引入了社会历史批判的概念，这一概念与叙事批判相比较为简洁，但对于高中生来说也存在理解上

22、的一些问题，因此教师在教授这个概念的时候应引入大量实例来进展讲解，并留意学生的反响。争论历史背景与文学创作的关系是为了让学生对文学创作的影响因素有一个理性的感知，在争论过程中，教师要留意乐观引导，避开学生铺张时间的争论。六、 综合测评阅读下面的小说，完成以下任务。界 河【希腊】安东尼斯萨马拉基斯命令很明确：制止下河洗澡!同时规定沿岸二百米任何人不得擅入。大约 3 周之前，他们来到河岸这边就停顿下来，对岸就是敌军通常被称之为“那边的人”。河两岸的纵深处尽是茂盛的丛林，林子里驻扎着敌对双方的部队。据情报，那边有两个营，但他们并未发动攻势。谁知道眼下他们正打着什么鬼算盘。与此同时，双方都派出哨兵隐蔽

23、在两岸的密林里，戒备着随时可能消灭的状况。记得他们初抵此地时，还是春寒料峭。然而几天前却突然放晴，现在竟是明媚温暖的春天了!第一个潜下界河的是位中士。一天早晨，他偷偷溜了出去，跳入水中，不久当他爬回此岸时，肋下已中了两弹，后来只活了几个小时。翌日，又是两个士兵下去了。没有再能见到他们，只听到几阵机枪的扫射， 然后，便是一片安静。此后，司令部就下了那道禁令。然而，那条河照旧具有不行抗拒的诱惑力。听到潺潺的水声，渴望便从他们心底油然而生。两年半的野战生活已使他们变得蓬头垢面，邋里邋遢。在这两年半里他们享受不到一丝的欢快。而此时他们却邂逅了这条河“这该死的命令!”那天夜里他忿忿地诅咒道。这一夜，他辗

24、转反侧，难以入眠。远处，滔滔流水声依稀可闻，令他难以安闲。对，明天要去，他肯定要去让那禁令见鬼去吧!士兵们都在酣睡，最终，他也渐入梦乡。梦中，他似乎看到了它一条河。那河就在他的面前，期盼着他。他站在岸边，脱光了衣服，正欲跃入水中。就在此刻， 那条河竟然变成了他的恋人一个胴体乌黑、年轻衰弱的姑娘。他暴露在她面前，她正待他奔来突然，一只无形的手却紧紧攫住了他的后颈!这是一场噩梦。醒来时已精疲力竭，幸好天还未放亮他最终站到河边。他注视着这条河，它确实存在着!一连几个小时他都在担忧这只是一种想像，抑或只是士兵们的一种普遍的幻觉。天气多好啊!他把衣服和枪靠放在树干旁，纵身跳入水中，承受了两年半的熬煎，他

25、那迄今还留有两道弹痕的躯体，赶忙化作了另一个人。无形中，仿佛有一只拿着海绵的手抚过他的全身，为他抹去这两年半中留下的一切印记。他时而仰泳，时而俯泳。他顺流漂移，又长时间地潜入水中当兵的他一下子变成了一个孩子他到底只有 23 岁。左右两岸，鸟群在自由飞行，有时它们盘旋在他的头顶，和他亲昵地打招呼。少顷，顺流漂下的一根树干消灭在他的前方。他一个长潜试图抓住树干。他真的抓住了!就在他浮出水面的刹那间，他觉察约在 30 公尺开外的前方有一个脑袋。他停下来，想看得清楚些。那另一个游泳者也停了下来。他们彼此悄悄注视着。他马上回过神来，恢复到原来的自己一个经受过两年半炮火洗礼、荣获过十字勋章的士兵。他不知道

26、对面的家伙是自己人还是那边的人。他怎么认得出来呢 ?只凭一个脑袋?几分钟的时间两人在水中一动不动。一个洪亮的喷嚏打破了死一样的安静， 是他打的，而且像寻常一样大声咒骂了一句。那个人掉转身去很快游向对岸。他亦飞速向岸边游回。他先行出水，狂奔到那棵树下，一把抓起枪。还好，那边的人刚刚爬出水面。他举起枪，瞄准。要击中对面那人的脑袋实在太简洁了。20 米开外奔驰着的一丝不挂的人体，是一个很简洁击中的靶子。突然，他觉得自己无法扣动扳机。对方那人在此岸，赤条条的像刚从娘胎里出来时一般。而自己端枪在岸的这边，同样也赤条条的。他无论如何开不了枪。两个人都赤裸着!两个赤裸的人，脱掉了国籍，脱掉了，脱掉了卡其布的军装。这到底是为什么呢他实在无法扣动扳机，他觉得此刻这条恋人般的河未能把他们隔开；相反， 却把他们联合在一起了随着此岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下， 随后平扑在地。1、试分析小说中“他”的人物形象，尝试为他写一段墓志铭。2、运用“视角”来分析本文的写作特点。3、小说以“界河”为题很有艺术性。对此谈谈自己的理解。4、请用叙事批判的方法为本文写一篇 1000 字左右的评论文章。