数学教案－口算除法一位数除两位数、除整百整十.docx

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1、 数学教案口算除法一位数除两位数、除整百整十教学目标 1使学生在理解算理的根底上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算 2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯 教学重点 理解算理的根底上把握口算的方法 教学难点 理解用一位数除的算理，正确进展口算 教具、学具预备 口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2口算： 363 242 303 606 484 844 802 903 一

2、位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程 3口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，连续让学生口算 看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的详细方法 二、探究新知 （一）导入 1422你是怎样口算的？ 2板书：42221（40220，221，20121） 3师：假如我们把除数2改成3，423等于多少呢？ 同学用刚刚的方法试算 问：你发觉了什么问题？ 学生这时会发觉被除数十位上的4不能被除数3整除 教师板书局部课题：一位数除两位数 （二）教学例1，口算：423（演示课件“口算除法”） 1教师问：这个算式表示什么意义？ 生可能答复：（1）42是3的几

3、倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少教师都要赐予确定 2师：我们把42平均分成3份，究竟该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ 同学动手操作，教师巡察指导，同桌相互争论，初步理解算理 3引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根） 师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根） 4教师边连续演示课件“口算除法”边说明 先把3捆平均分成3份，

4、是计算303的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：1234，每份是4根，最终再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10414 板书： 30310， 1234， 10414 5看板书比拟42221和42314的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式相互说一说口算的过程 6反应练习： 322483 605 同桌相互说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程 （三）教学例2，口算：4203（连续演示课件“口算除法”） 1导入 假如教师将423的被除数42末尾添一个0，除法就变成了4203，同学们观看，这是一道怎样的除法？ 板书局部课题：除整百整十数

5、 2我们会计算423了，那么4203应当怎样想？大家争论一下大家经过争论沟通： （1）3003100， 120340， 10040140，所以， 4203140 （2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，4203140 （3）42314，计算4203，只要在14后面添一个0就可以了，4203140 （学生会有不同的思索方法，无论哪种方法教师都要赐予确定，学会利用学问的迁移，很简单解决新问题，教学时要让学生充分争论，自己发觉口算的方法） 3教师小结： 实际上，例2和例1的算法是全都的，我们会口算42314，口算4203，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起

6、来既正确又快速 4反应练习： 45035604 9006 直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法 三、稳固进展（连续演示课件“口算除法”） 1练习八，第1题 先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述924，987的口算过程 2练习八，第2题 让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正 观看：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么变化？ 明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小 变式练习： 依据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？ 4804 7204 786 6004 666 846 3嬉戏：比比谁最多（具体过程参见探究活动之“嬉戏：比比谁最多”） 4嬉戏：谁先排好队（具体过程参见探究活动之“嬉戏：谁先排好队”） 四、全课小结 略 五、布置作业 练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上 4（1）被除数是57，除数是3，商是多少？ （2）3除870等于多少？ 5一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？ 板书设计