数学教师个人教学反思（11篇）.docx

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1、 数学教师个人教学反思（11篇）数学教师个人教学反思 篇1 一个学期的工作已经完毕，下面对该学期的工作作总结。 一、思想熟悉。 在这一个学期里，我在思想上严于律己，喜爱党的教育事业。去年下半年我向学区党支部递交了入党申请书，所以这一学期来我都是以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起典范的作用。在“七一“那天，我还荣幸地成为了一名预备党员。使自己的思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开头。一学期来，我还积极参与各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。听从学校的工作安排，协作领导和教师们做好校内外的各

2、项工作。 二、教学工作。 在教学工作方面，整学期的教学任务都特别重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持常常翻阅小学数学教学、优秀论文集、青年教师优秀教案选等书籍。还争取时机多出外听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。平常还虚心请教有阅历的教师。每上的一节课，我都做好充分的预备，我的信念是决不打无预备的仗。在备课过程中仔细分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。 这学期主要担当二年级两个班的数学、思想品德的教学及其中一个班的班主任工作。由于已经接手其次学期，学生的思想、学习以及家庭状况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比拟熟识，所以工作起来还算比拟顺当。

3、培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，由于一个班级里面总存在几个尖子生和后进生，对于后进生，我总是赐予特别的照看，首先是课堂上多提问，多巡察，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步赐予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得教师没有把他们“看扁“，树立起他们的信念和激发他们学习数学的兴趣。 最终是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导教师，令我欣慰的是优生们表现出特别的踊跃，我问他们为什么那么喜爱当辅导教师，他们说：“教师都那么有信念他们会学好，我们同样有信念。“我信任在我的辅导下，他肯定有很大的进步。“我想全班同学的学习成绩都是那么好。“于是，我让他们组成“一帮一“小组，并给他们开会，提出

4、“教师“必需履行的职责，主要就是检查“学生“的作业，辅导“学生“把握课本的根本学问和技能。给后进生依据各自的状况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“教师“们的确是特别尽责，而“学生“时刻有个“教师“在身旁教导，学起来也特别起劲。两个班所定的9对“一帮一“小组，“学生“们全班都有进步，有的进步特别快。 三、领班工作。 在班主任工作方面，我特别重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进展爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是教师的左右手，所以我把培育得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。 我培育了两位得力的

5、班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的状况，鼓舞他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的典范。在他们的努力下，班务工作能正常开展，本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号。这个班本学期的插班生许多，有六个，加上原来的一共有13个，全是男生，并且来自不同的省份，语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼。他们连上课的根本要求都没养成，并且有几个象刘志辉、任家成等是最淘气的。特殊是刘志辉，这个小孩特殊奇怪、好动。上学期每天都要跟同学打上几场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，渐渐把他

6、转化，今个学期打架违纪的现象大大削减了，上课能遵守纪律，并且特别积极回答下列问题，学习成绩也优秀。但还是不时消失一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三非常前、中午一时四非常前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等状况，对学生进展晨会教育。经过一个的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比拟好。 数学教师个人教学反思 篇2 上个学期，依据需要，学校安排我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有规划，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工

7、作有了如下感想： 一、仔细备课，做到既备学生又备教材与备教法。 上学期我依据教材资料及学生的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思索到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，并仔细整理每一章节的学问要点，帮助学生进展归纳总结。 二、增加上课技能，提高教学质量。 增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。由于应对的是文科生，根底普遍比拟差，所以我主要是立足于根底，让学生学得简洁，学得开心。留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分思索每一

8、个层次的学生学习需求和理解潜力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心向其他教师学习，在教学上做到有疑必问。 在每个章节的学习上都专心征求其他有阅历教师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏，征求他们的意见，改善教学工作。 四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。 作业是学生对所学学问稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进展筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，并分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改

9、善自己的教学方法，做到有的放矢。 然而，在确定成绩、总结阅历的同时，我清晰地熟悉到我所获得的教学阅历还是浅薄的，在教学中存在的问题也不容无视，也有一些困惑有待解决今后我将努力工作，专心向老教师学习以提高自己的教学水平。 以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积存阅历，以便尽快地提高自己的水平。 数学教师个人教学反思 篇3 紧急有序的高二教学工作已经完毕了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的教师的支持和帮助。 “学高为师，身正为范”，作为一名人民教师，

10、最重要的是教书育人，而要做好教学工作就务必具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。 这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时专心主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中留意慎重，但还是留下了一些圆满。 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体，全面考察潜力，所以，促进学生对根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下： 一、教学定位要合

11、理化，重根底学问、根本方法和根本思想。 透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的讨论分析发觉，数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这局部题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想熟悉和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料削减一些，在平常考试中，共性留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。 二、教师指导好学生对教材的合理利用。 数学考试考察点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的

12、例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力非常重要。 三、理解学问网络，构建熟悉体系。 各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。 事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以根底题训练为主，否

13、则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学根底普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。本人在这方面缺乏之处：W6复习、练习过于综合，有必需难度，因此收效不好 四、高度重视新课程新增资料的复习。 新课程新增资料：简易规律、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比拟紧急，复习时间相对短，新增资料考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。 在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能

14、够用导数解决也能够用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。只有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知潜力和思维潜力。 五、明确考试资料和考试要求，把握好复习方向和明确重难点。 我结合自身的状况，工作中，我首先在进展复习资料的时候，先把新课程标准精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的教师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组教师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，把握难点的突破方法，准时反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细讨论，从学问、方法和思想上入手。透过实

15、践证明效果很好，能够在今后的教学中得到应用。 六、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍好处的方法和相关的学问。尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进展强化训练，这样复习才有实效。 学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学态度解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩

16、，不仅仅取决于扎实的根底学问、娴熟的根本技能和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。我们要把寻常的考试看成是积存考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。 教师自己还要思索一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。 数学教师个人教学反思 篇4 如何在高二这一关键性的一年中与这些同学一齐共同进步缩小差距，我选取了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习专心性，尽量向学生带给从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根底的数学学问与技能、数学思

17、想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 第一，用多变的课堂教学，充分调动学生的主动性。 我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的理解、加工、传递的动态过程，在这个过程中布满了师生之间的数学沟通和信息的转换，离开了学生的参加，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再制造再发觉的过程，务必要主体的专心参加才能实现这个过程”；从当前全面实施素养教育的要求来看，激发学生专心参加课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培育学生的学习潜力和制造思维潜力，这与以培育制造型人才为目的的素养教育完全全都，因此，在数学课堂教学中提高学生的参加度，不仅

18、仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素养的远期成效。 若要实现这个目标，在教学引入时我经常以问题作为动身点，选取的素材亲密联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系严密，同时问题情景的设置又具有必需的挑战性，引发了学生的思索。 如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念在引入时我提出了以下几个问题：你能举诞生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言表达你的画图过程吗？ 如人教版初二几何三角形的三角形全等的判定（一）在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一

19、下。学生的专心性被激发，热闹的争论，课堂上消失了很多状况 有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个学生是利用尺规依据三边关系画的（这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理）；有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学学问，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，透过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。 如相像形的相像三角形的性质在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大礼貌古国的埃及你会想到什么？学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告知我用影长，当时我赞扬

20、他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并叙述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。”从而激发了学生探究相像三角形的其它性质的兴趣。 我在课堂教学的过程中，为了使成绩较差同学削减对于数学的恐惊感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念；2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发觉了什么？3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于根本

21、概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。 我在课堂上放慢教学速度是能够照看到大局部学生的，但一小批优等生就会消失没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在详细的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。透过小组学习，使学生树立正确的团队观，敬重他人、敬重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于理解合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。在详细实施的过程中，我更加的熟悉到争论的重要性，我鼓舞学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓舞学生争辩，有些学问点在学生的争辩中被突破，学问

22、在争辩中被融会贯穿，我发觉学生之间的语言他们更简单理解，于是我开头尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习根本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直接给出要好。 其次，布置多样的作业，引导学生的专心性。 让学生作业的目的在于稳固和消化所学的学问，并使学问转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培育学生的独立学习的潜力和习惯，进展学生的智力和制造潜力有着重大好处。因此，教师应重视作业的布置，数学课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性

23、和进展性，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”作业布置如何表达这一根本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。 课堂完毕新课后，我透过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，开头时每一天的第一样作业是复习，最终一项作业是预习，而且把详细的页数写清晰提出详细的预习提纲，加强学生看书的针对性，开头时还带有必需的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的潜力。 对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有必需吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要表

24、达出题型多样，方式新奇，资料有制造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）相互穿插，让学生感受到作业资料和形式的丰富多采，使之心情昂扬，乐于思索，从而感受作业的乐趣。 依据上课资料所需常常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但能够提高学生学习的兴趣，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的争论得出关键在于连接处是

25、一个点还是两个点的问题，学生很受启发。 数学教师个人教学反思 篇5 数学这门根底学科，自小学、初中、高中直至大学伴随着每个学生的成长，学生对它投入了超多的时间与精力，然而每个人并不必需都是胜利者。考上高中的学生就应说根底是好的，然而进入高中后，由于对学问的难度、广度、深度的要求更高，有一局部学生不适应这样的变化，由于学习潜力的差异而消失了成绩分化，有一局部学生由众多初中学习的胜利者沦为高中学习的失败者，屡次阶段性评估考试不及格，有的难以提高，直至在高考中再次表达出来，甚至有的家长会不断提出这样的困惑：“我的xx以前初中怎样好，此刻怎样了？“ 尤其对高一学生来讲，环境能够说是全新的，新教材、新同

26、学、新教师、新群众学生有一个由生疏到熟识的适应过程。另外，经过紧急的中考复习，考取了自己抱负的高中，必有些学生产生“松口气“想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开头也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开头就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严峻影响高一新生的学习质量。那么怎样才能学好高中数学呢？ 一、认清学习潜力状态。 1、心理素养。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与胜利感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备应对挫折、冷静分析问题、找出克制困难走出逆境的方法。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好

27、又能够激发兴趣，增加信念，更加想学，学问与潜力进一步进展构成了良性循环，不会学习的学生开头学习不得法而成绩不好，如能准时总结教训，转变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是能够赶上去的，假如任其进展，不思改善，不作努力，缺乏毅力与信念，成绩就会越来越差，潜力越得不到进展，构成恶性循环。因此高中学习是对学生心理素养的考验。 2、学习方式、习惯的反思与熟悉。 （1）学习的主动性。很多同学进入高中后还象初中那样有很强的依靠心理，跟随教师惯性运转，没有把握学习的主动性，表此刻不订规划，坐等上课，课前不作预习，对教师要上课的资料不了解，上课忙于记笔记，忽视了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。 （2

28、）学习的条理性。教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的外延，分析重点难点，突出思想方法，而一局部同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 （3）无视根底。有些“自我感觉良好“的学生，常轻视根底学问、根本技能和根本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平“，好高骛远，重“量“轻“质

29、“，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳“。 （4）学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不信任自己的结论，缺乏对问题解决的信念和决心；争论问题不独立思索，养成一种依靠心理素养；慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的灵敏性；心思不集中，作业、练习效率不高。 3、学问的连接潜力。 初中数学教材资料通俗详细，多为常量，题型少而简洁；而高中数学资料抽象，多讨论变量、字母，不仅仅注意计算，而且还注意理论分析，这与初中相比增加了难度。 另一方面，高中数学与初中相比，学问的深度、广度和潜力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生务必把握根底学问与技能为进一步学习作好预备。由于初中教材学问

30、起点低，对学生潜力的要求亦低，由于近几年教材资料的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的资料为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这局部资料不列入高中教材但需要常常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从必需好处上讲，调整后的教材不仅仅没有缩小初高中教材资料的难度差距，反而加大了。如不实行补救措施，查缺补漏，学生的成绩的分化是不行避开的。这涉及到初高中学问、潜力的连接问题。 二、努力提高自己的潜力。 1、改善学法、培育良好的学习习惯。 不同学习潜力的学生有不同的学法，应尽量学习

31、比拟胜利的同学的学习方法。改善学法是一个长期性的系统积存过程，一个人不断理解新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“不会总结的同学，他的潜力就不会提高，挫折阅历是胜利的基石。“自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的进展。透过与教师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定规划、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简洁概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的资料，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。 在课堂教学中培育听课习

32、惯。听是主要的，听能使留意力集中，把教师讲的关键性局部听懂、听会，听的时候留意思索、分析问题，但是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领悟课上教师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培育作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培育一种美感，还要有条理，这是培育规律潜力，务必独立完成。能够培育一种独立思索和解题正确的职责感。在作业时要提倡效率，就应非常钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲乏惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学潜力是有害而无益的，抓数学学习习惯务必从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的

33、要求上讲都就应进展学习习惯的指导。 数学教师个人教学反思 篇6 教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 1、创设情景，让学生用心听，积极动脑，主动发言。 课中遵循素养

34、教育的观念，不是把学生要把握的学问直接告知，而是依据内容创设开放性的问题。如陈艳红执教的乘法的简算。2512，让学生想方法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进展探究，查找答案。注意学问的形成过程。再如王晋平执教的5的口决通过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自己探究下总结阅历，学生发言积极 2、培育学生观看、分析和归纳力量。 学生参加教学活动，本质是思维参加，教学就是促进学生思维的进展，教学中要加大学生思维空间以及制造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去。如陈艳红在教学中，当学生答复不流利时，再想一想。 本次活动促使我再一

35、次的重新学习新课程标准：数学教学注意引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。这是新课程理念的要求，在这里，教学强调的是学生的进展。在进展数学教学时，教师在应用这些理念进展教学改革时，还要留意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间相互交往与共同进展的过程。学生要在教师的指导下，积极主动地把握数学学问，技能，进展力量。 数学教师个人教学反思 篇7 数学是一种思维的体操，它的各种思维方法不仅存在于数学之中，而且也存在于物理学、化学、甚至人文学科中，都是对生活现象与阅历的提炼。弗赖登塔尔认为人类学问有两类：思辩性学问和程序性学问，思辨性学问适合“探究”方式学习。张奠宙教授认为数学中阅历的学问如：

36、无理数，复数、函数、公理化方法等，学生日常阅历得不出这样的数学思想；象无理指数幂，为什么要使用弧度，线性规划求解等难以证明的学问，以及对数运算、向量运算，三角恒等变换这些主要是记忆的程序性学问不宜“探究”，学生适用“承受性”学习方式。这类似于语言的学习，方法是记单词，熟语法，多练习，而数学的学习也要多留意数学符号语言的学习。数学中思辨性学问是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本质是指个人的理解力和领悟性，存于个人阅历的体验中，又嵌入于实践活动，只能在探究活动中通过体验去意会升华，对这种学问学生适用“探究”方式学习。 如数学（必修5）正弦定理的教学中，学生对问题“在任意三角形中有大边对大角，小边对

37、小角的边角关系，我们是否能得到这个边、角关系精确数量化的表示呢”探究，考虑直角三角形中的边角精确数量化关系，后把任意三角形作“高”化为直角三角形的问题从而得证。正弦定理的证明中蕴含将一般情形归结为特别情形处理的思想方法和化归思想方法，这些思辨性方法学问通过学生自己的探究活动得到体验和意会升华，和“承受性”的教师讲解是不能相提并论的。 个人程序性学问的积存到质的飞跃就内化为方法性学问，而方法性学问的理解和领牾又外化于程序性学问的学习的效率和质量。引导学生关注不同类型的学问，选用不同的学习方式，把握数学学问，提高数学力量。 课堂教学中师生合作学习的反思。 课堂是师生“对话的场所”，学生是数学学习的

38、仆人，数学教学主要是沟通合作。教师和全班学生互动争论，也是一种师生沟通合作地学习。但数学是个人思索的学科，教师所提的问题要能引起学生的主动思维、独立思索，才能促使高质量的师生的互动。那么教师怎样提问呢？在学生思维的“最近进展区”内提问题，也就是在学问形成过程的“关键点”上，或在解题策略的“关节点”上，或在学问间联系的“联结点”上，或在数学问题变式的“发散点”上提问。好的提问就是“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 另外课堂上的分组争论也是合作学习的一种方式。由于思索需要比拟长的时间，而没有经过充分的独立思索，外表喧闹的合作学习是形式上合作，是没有意义，也没有实效的。要提高合作学习实效，需要课堂内

39、外合作结合，教师还必需正确面对合作中是主动参加还是被动参加，是公平还是专制，是独立思索还是照抄别人等问题，准时地赐予指导，把内容和要求交代清晰。 如在数学（必修2）直线的倾斜角与斜率的学习时，为了加强对斜率的意义和作用的理解，教师布置学生课前阅读并思索魔术师的地毯问题，把想法在组内争论，然后选出一人在课堂上沟通思辩。这样有了课前充分的独立思索与合作，课堂上的沟通合作就能节约时间，又能深刻理解沟通问题的实质，因此提高课堂效率和合作效果。 新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”，教师是课堂“舞台”上的“导演”，是学习数学的组织者、引导者与合，而培育理性思维力量是数学教育的主要目标。但学生的日常阅

40、历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐蔽在背后的理性思索激活，要把数学的文化价值点穿，帮忙学生体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，学生才会喜爱数学。 数学教师个人教学反思 篇8 经过新教材一学期的教学，现备课组对一学期以来的教学反思如下。 一、存在问题与困难 1、初、高中教材间的跨度过大。 初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。 、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。 同学们普遍反映数学课能听懂但作业不

41、会做。初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。 3、高一学生的学习方法不适应高中数学学习。 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思索，而是盼望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的力量，还有些学生考上了高中后，认为可以松口

42、气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。 4、符合教材要求的配套练习少。 练习是学生进展稳固训练必不行少的载体，而市面上的教辅书大多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让学生进展训练。 二、应对措施 、高一教师要钻研初中大纲和教材。 高中教师应了解初中教材，了解学生把握学问的程度和学生的学习惯。 依据高一教材，制订出相当的教学规划，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。 、高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。 高一要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能

43、大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学。 、严格要求，打好根底。 开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要尽量增加， 、指导学生改良学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记

44、结论。 、细心选题，编制符合自己学生的配套练习。 备课组教师安排任务，细心选题，出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等。并要求做到有作有改有讲评。 数学教师个人教学反思 篇9 “教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地

45、指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。 一、引导学生预习，培育学生的自学力量。 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的承受，数学力量的培育主要在课堂上进展，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学力量。 二、课内重视听讲，培育学生的思维力量

46、。 初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟教师的思路，积极绽开思维猜测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 三、指导学生思索。 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思

47、，由听和观看去联想、猜测、归纳。 四、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 数学教师个人教学反思 篇10 反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再制造。 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思索对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进展端详和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的进展，使教师成