教师的人格魅力总结.docx

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1、 教师的人格魅力总结 教师的人格魅力总结 更新时间：2023-04-15 14:54:22 教师的人格魅力总结（精选10篇） 总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后进展回忆检查、分析评价，从而确定成绩，得到阅历，找出差距，得出教训和一些规律性熟悉的一种书面材料，它可以促使我们思索，快快来写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编帮大家整理的教师的人格魅力总结，盼望能够帮忙到大家。 教师的人格魅力总结 篇1 师担当着传播文化，开发智力，塑造灵魂的神圣职责。由于劳动对象的特别性打算了教师自身的综合素养即人格魅力，成为教书育人的主要手段。有人说

2、学生的心灵就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上头“感光？留下永久的印迹，所以，在教育过程中，教师的人格魅力显得尤其重要。 1、教师渊博的学问对学生的影响 渊博的学问是作为教师必备的根本素养，同时是人们衡量一位教师是否称职的重要尺度。具备真才实学的教师才能构成健全的、具有权威效应的人格力气，人格力气的构成，必需也只能以教师的德才兼备为前提。教师光拥有满腹的学问而不能很完善地展现出来，并不能让人信服你有浩大的学问储藏，课堂是渊博学问和精彩呈现才能的结体。才能在课堂上很好地调动学生的心情，使课堂气氛非常活泼，布满着幽默幽默的味道。 2、教师的言语对学生的影响 教师与学生之间存在着极为亲

3、密的联系，所以教师恰当得体的言语表达对促进学生人格安康进展起着重要作用。对于我自身而言，我对教师的言语显得特别敏感，由于我认为教师中肯的语言表达能够照实地显现出她们对学生们真实恳切的关爱。在中学时代我是个极度缺乏心，性格非常内向的学生，找不到明确的目标，在学业上不能以恰当合理的学习方法去有效促使各科成绩平衡，数学更是我的致命弱点，所以当时的班主任一度把我当作“毒瘤”。在当时那样的情景下，我的语文教师却在精神上给了我极大的鼓舞，每每在课余时间他都会以和蔼关切且带有鞭策性的口吻对我说：“无论处于何种境地，必需要树立信念，以坚决的去充分呈现自身所独有的特长”。得到教师的确定和，我下定决心以全身的力气

4、全心地投入到学习当中去，尽自我最大的努力进展在写作方面的优势，正是我的语文教师使得我能准时发觉自我中的闪光点。 3、教师的德行对学生的影响 拥有高尚品德的教师会自然而然地得到学生的敬重。教师良好的德行是实施教书育人的根本要求，由于教育始终强调先育人后教书。教师仅有具备了这样的素养，才能为学生树立很好的典范。众多学生总会以教师的价值观作为衡量自身价值的尺度。一个淡泊名利的教师心中始终坚持着对教育事业仰视的姿势，以及对此抱以情有独钟的圣洁全身心付注于教育事业中去，把关爱学生作为自我最神圣的职责，这样的教师最难能珍贵。 4、把握现代化的教学技术是教师人格魅力的有效延长 当下的中国各方面都呈快速进展的

5、趋势，社会的高速进展对我们的要求也就越来越高。做为教师一名学问的传播者，更应当牢牢把握与时俱进的学问构造，顺应时代进展的要求，稳固地把握现代化的教学技术并照实的运用到课堂教学中。近年来，教师运用多媒体设备教学已普遍存在，这样的教学方法很有时新性。详细直观地把课本的主要资料经过各种精致的幻灯片呈现给学生们，由此能够有效地加深他们对所学资料的整体印象。把握并很好地运用现代化的教学技术是每个在当下的教师必需具有的教学本领。 综上所述，一个胜利的教师必需是一个布满完善人格魅力的人，仅有这样，教师才能以自我健全而独特的人格魅力来影响和教育学生。人格魅力的养成使教师自身综合素养得到了跨越性的提升。教师必需

6、时刻注意陶冶个人情操，丰富内在修养，时时以崭新而亮丽的风采展此刻学生面前，抱有时刻预备的心态去全力以赴地投入到教育工作中去。 教师的人格魅力总结 篇2 “教师人格”是从事教师职业的各个个体作为教育者这一主角所具有的共同的心理特征。教师的人格特征是教师所表现的有别于其他职业从业人员独特而本质的心理品质，它包括作为教师的自我意识、他人意识、职责心、意志品质、情感及本领等。 所谓魅力是指能吸引人的力气。一个优秀的教师，在对学生的教育中不仅仅要授业、解惑，还需要经过教师的嘉言懿行来加以补充，对学生产生影响，并成为学生努力效仿的典范。仅有这样，学生才会认同教师、鄙视教师，而教师的教育、批判和提议才会得到

7、学生的理解和认同，并在此根底上，充分调动学生的主观能动性，从而收到事半功倍的效果，这往往是依靠单纯的理论说教所难以到达的。这种建立在教师自身良好素养根底上，并对学生的精神领域产生安康影响的力气，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非权力的影响。 既然如此，那么教师的人格魅力来自何处？为了更好地探讨这个问题，我做了一个问卷调查，结合学生们的答复，总结概括如下： 第一是“敬职”。 他们明白自我的职责和影响，不把教师职业仅仅当成谋生的手段。在教学活动中，教师的敬职精神对学生是很具感染力、说服力的。“教师，留意自我的身体！”“教师，您辛苦了！”这是学生对教师说得最多的话。“上

8、课有活力”、“思路清楚”、“和学生互动”这些都是教师敬教乐职的精神魅力的表达。 作为一名敬职的教师，他们能够始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生。既不会沉醉于胜利之中而不思进取，也不会沉溺于临时失败的苦痛中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得珍贵的阅历教训，确立新的奋斗方向和目标，有一种永不满意的执着精神。这种精神是教师人格魅力风采的最重要一点。 其次是“渊博的学识”。 问卷中，问及学生“你宠爱的教师是谁？为什么？”学生们列数的理由中比例最高的就是“学问渊博”。 教师不是操作工，简洁的把学生加工成某个零件或产品。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必需具备一桶水，并且是常流水。”一个合格

9、的教师，一要有深厚的专业学问；二要有广博的相关领域学问，具有跨学科、跨专业的结合力；三要不断更新学问体系，准时汲取学科前沿学问。 学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，并且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师必需要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景学问就越宽阔，文化底蕴就越深厚。将来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师仅有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索供应学问保证。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。 第三是“完善的共性，安康的心理” 人

10、格魅力不仅仅是由教师的授课方式、资料打算，还由教师个人性格打算。包括心理品质，如幻想高尚、意志顽强、个人需要合理、工作动机纯粹、性格开朗、兴趣爱好广泛，进取乐观等等。心理安康、共性完善是一个人开心地工作、学习、生活的重要前提。简而言之应当是： （一）简便开心的心境。 （二）昂扬兴奋的精神。 （三）豁达开朗的心胸。 （四）坚韧不拔的毅力。 （五）进取乐观的人生态度。 （六）较高的人际交往技巧。 （七）出众的口才。 （八）与时俱进，教书育人。 对于人格魅力的问题，一名学生在问卷中是这样答的：一般爱笑的教师比拟受欢送，理解学生的教师是最受欢送的，平易近人，幽默幽默再加上爱笑那肯定非常受欢送。问卷中9

11、0%以上的学生喜爱多才多艺的教师，不喜爱教师占自由时间补课等。 事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，有些学生走路、说话、写字都有教师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应当进取地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。 第四是“对学生的爱”。 学生问卷中提到的最不能容忍的教师的问题：“不能一视同仁”。爱成绩好的学生简单，爱本领强的孩子也简单。能做到一向爱全部的学生确实不简单。唯其不易，能够做到一碗水端平才成犯难能珍贵的教师的人格魅力之一。 拥有宽敞胸怀的教师就

12、能够接纳性格各异，兴趣爱好不一样的学生。他们会在公平的根底上善待每一位学生，不会由于学习成绩的好坏与家庭背景的不一样而不一样对待。把观赏的目光投向每一位学生。敬重学生的制造精神、独特的思想和不一样的共性，鼓舞不一样的思想、不一样的理念、不一样的方法相互碰撞、沟通。敬重学生主体地位和主体人格，他们明白，学生进展是教师进展的前提，学生胜利是教师胜利的保障。所以他们会努力供应学生展现的.舞台，人尽其才。哪怕是学生有过失的时候，同样信任学生改正过失重新开头的本领。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，擅长发觉学生的特长，利用此刻为学生将来的进展奠定坚实的根底。他们既是学生此刻的引路人，也是学生将来

13、进展的设计师。现实也告知我们：宏大的师爱对一个人的影响是终生的，“没有爱，就没有教育”。成为教师们的座右铭。 第五是“完善的自身形象”。 调查中学生普遍认同：人格魅力表现是内在和外在的结合，对于只注意外表华美而无真才实学者普遍嗤之以鼻。他们认为风度是一种发自内心的自然流露，而非矫揉造作。 完善的形象包括外在的精力充足，神情自然；仪表干净，衣着得体；谈吐幽默，言语高雅；举止大方，温文尔雅。还有内在品德是谦逊文静而自信，活泼开朗而端庄，热忱大方而严厉。这样的教师一言一行都会成为学生的表率。给学生留下非常完善的印象。问卷中学生对自我所观赏的教师赞誉之词溢于言表。喜爱、崇拜乃至成为偶像。 教师的人格在

14、教育的过程中制约着教育的风格、质量和品位。教师的人格魅力具有的感召力和分散力，甚至能够幅射影响学生的一生。一名学生在问卷中就说：我有幸遇到过一位人格魅力极高的教师，至今仍是我前进的推动力。而教师人格魅力的构成是一个简单长期的过程，不是一蹴而就的事，需要每个教师在教育实践中自觉地、有意识地积淀与养成。教师仅有具备必需的人格魅力，才能成为一个真正意义上的教师。让我们每一个教师努力地提升自身的素养，用自我健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。 教师的人格魅力总结 篇3 教师人格是教师作为教育活动主体的根本道德品质，它集心理人格和道德人格于一体。教师不仅仅用自我的学识教人，并且用自我的品行影响人

15、；不仅仅经过语言去传授学问，并且用自我的行为去影响学生。仅有人格高尚的教师才能培育出具有高尚人格的学生，教师的思想观点、治学精神、品德修养等方面，都对学生起着示范作用。能够说，教师的人格魅力是一种重要的教育力气。 教师的人格魅力能够激发学生的学习进取性 人有自发调整自我的倾向，有自我成长、自我实现、自我完善的功能。人自身有熟悉自我并改造自我和指导自我行为的本领，只要供应相宜的环境气氛，这些本领就能开发出来。从这个意义上说，教师的职责就是要供应相宜的环境气氛。所以，教师教书育人的本领比其学识水平更重要。所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的唯恐就是这个道理，问题是师傅（教师）有没有这个本领，将徒弟

16、（学生）引进这学习学问的大门呢？教师的人格魅力就显得非常重要了。 有的教师水平很高，对教材钻研得非常透彻，可学生就是不喜爱他，并由此不喜爱他所教的这门课程；而有的教师很受学生欢送，无论他教什么学科，学生都有深厚的学习兴趣。如，有位小学教师，教过我女儿的语文、数学、自然等课程，他教什么课程，我女儿就喜爱什么课程。究其缘由，其中重要的一方面就是教师的人格魅力使然。 教师的人格魅力影响学生人格的构成 教师的人格魅力对学生人格的构成起着培育、引导、感染和促进作用。教师的人格魅力之所以具有如此强大的教育影响力，是由于它有直观示范性的特点，即教师以自我的人格、行为表现等给学生树立典范，而学生正处于长身体、

17、增学问、立意志、塑人格的重要时期，其情感、意志和行为都具有不稳定性，教师的典范形象会成为他们最直观的仿照对象。正如英国教育家斯宾塞所认为的，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有怜悯，他们就变得没有怜悯；而以应有的友情对待他们，就是一种培育他们友情的手段。 一位小学教师以前在课堂上习惯用粉笔头，投掷违反课堂纪律的学生，时隔不久，他惊异地发觉全班同学都开头效仿，学会了用粉笔头投掷别人，弄得满地都是粉笔头不说，有时教师上课粉笔还不够用。从那时起，这位教师熟悉到自身的行为竟有如此大的影响力，于是非常留意自身修养，在点点滴滴中严于律己，为人师表，最终成为了学生的良师益友。 从这个案例中不难

18、看出，教师高尚的人格、自觉的良好行为，能够为学生所效仿；同样，教师的不良习惯等也会影响学生的安康成长。讨论证明，学生具有剧烈的向师性和仿照性，幼儿和初入小学的儿童，这种向师性表现为对教师的情感依靠，之后渐渐进展为满意求知欲和人格完善的需要。所以教师的世界观，他的品德，他的生活，他对每一种现象的态度都深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄。”教师应给学生树立一个良好的典范，以自我高尚的人格魅力来教育和塑造学生的人格。 怎样才能使自我成为一个拥有人格魅力的教师 教师高尚的人格对学生不是一种临时性的教育因素，它像一粒播撒在学生心田的种子，将来会结出绚烂完善的果实，这种耳濡目染、潜移默化的影响渐

19、渐会成为学生人格构成的“参照系”。那么怎样才能使自我成为一个有人格魅力、受学生欢送的教师呢？ 首先，要留意个人的人格修养。教师不仅仅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力来感化学生。能够说应先独立，再立人；先正己，再正人。所以，教师应加强自身的人格修养。 其次，要爱学生。教师的工作对象是学生，学生是有能动性、自主性的人，所以教师爱学生，就应喜爱一切学生，把爱撒向每个学生，教师要“有爱无类”、一视同仁。并且要做到爱中有严，严中有爱；严之有度，爱之有恒；以爱动其心，以严促其行。 最终，要有洁美的外表。教师站在讲台上，从头到脚都是教材，注意仪表美不仅仅是喜爱生活的表现，也是对自我和学生负责的表现，

20、更是教师人格的一种外在表现。我想一个举止礼貌优雅、态度和气可亲的教师，必定会受到学生的欢送。 总之，教书育人是教师的天职，不仅仅需要有精深的专业学问和较强的教育教学本领，更需要有高尚的人格。所以，教师要注意自我的人格修养，以自身的人格魅力来为广阔青少年学生点燃心灵的火种，成为他们心中永恒的灯塔。 教师的人格魅力总结 篇4 常常听到学生谈论，说他们喜爱某位教师，听课兴致高；不喜爱某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生敬重和爱戴，不是单方面因素打算的，教师的学识、本领、性情、品德修养等综合素养融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力气的主要源泉。 教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的

21、本领，具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，并且擅长处理、协调跟学生以及同事之间的关系，制造融洽和谐的工作气氛，以利于获得事业的胜利。马克思说:“性格是环境的产物。”从这样的教师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。 教师的人格魅力来源于和善和慈祥，他们会在公平的根底上善待每一个学生，不会由于学习成绩的好坏与家庭背景的不一样高看或卑视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是教师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不一样兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅仅是学生的良师，也是慈祥的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅仅关注学生的学业成绩，也关怀学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀

22、乐、寒暑冷暖放在心间。 教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探究之中享受胜利。他们是指导者和引路人，从不把学生看做学问的容器和考试的机器，他们信任学生的本领并想方设法熬炼提高学生的本领。他们很少对学生说你必需这么做，他们更喜爱对学生说:想一想，你应当怎样做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样信任学生改正过失重新开头的本领。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，从而利用此刻为学生将来的进展打根底。他们既是学生此刻的引路人，也是学生将来进展的设计师。 教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不

23、是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自我的真诚去换取学生的真诚，以自我的正直去构筑学生的正直，以自我的纯净去塑造学生的纯净，以自我人性的完善去描绘学生人性的完善，以自我高尚的品德去培育学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。教师的人格魅力来源于从不满意的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会沉醉于胜利之中而不思进取，更不会沉溺于临时失败的苦痛中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得珍贵的阅历教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和才智浇灌出更丰硕的成果。实

24、践告知我们，要想做一名胜利的教师，必需首先做一个布满完善的人格魅力的人。 教师的人格魅力总结 篇5 对于一名教师，尤其是一名不懈追求的教师而言，要想独具魅力、走向卓越，要经受以下方面的修炼与锻造。 一、丰富自我的教学阅历。 作为教师，传道授业方为根本。闻名特级教师于漪曾说：“一堂好课，是用心上出来的”。亲其师信其道，要让学生因你的魅力而喜爱你的课堂，因你的课堂而爱上你的风采。这就需要教师静心阅读文本、潜心钻研教材、细心设计课堂，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生亲身经受学问的构成过程，充分调动他们学习的进取性与主动性。在平常，我们要虚心学习，借助专家的引领、同伴的互助、自身的勤奋，打造自我独特

25、的魅力课堂。观赏名师课堂、讨论教学艺术、反思自身素养，是我一向坚持不懈的奋斗历程。唯有情感撞击、方有心灵对话，才能把学生紧紧吸引在自我四周，用自身的魅力感染学生，抚育心灵。 二、要有深厚的文化底蕴。 “教师要给学生一碗水，自我须有一桶源源不断的活水。”活水的源头，则是教师深厚的文化底蕴。而读书，则是提高教师素养的最重要的途径，也是教师专业成长的生命状态。由于读书，让我们开阔视野、增长才气、激活灵气。我们仅有不停地读书，才能拥有源头活水滋润学生求知若渴的心田；仅有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神境地。读读经典名著，倾听古今中外教育大师不朽的声音；看看学术前沿，了解教育同行对

26、前沿问题的思索与探究；翻翻文学作品，徜徉于人类精神礼貌的长廊，在叩问心灵的同时，沐浴才智、充实自我。 三、要擅长反思 众多功成名就，或者正在成长中的优秀教师，总是以极大的热忱和严谨的实践不断追求着教育工作的完善。他们的身上，都闪耀着自我挑战精神所催生出的各种优秀品质的光线。其中重要的一条就是擅长反思。当一个教师缺乏反思时，他的行动往往是盲目的；仅有不断检验、鉴别和完善自我的思想时，教师的行动才走向了自觉。正是“为实践而反思，对实践的反思，在反思中实践”的专业自觉，让教师在行为上表现为从被动理解走向主动进展，从拘束的人走向自为的人，从而提高工作成绩。 四、有剧烈的科研意识。 “教而不研则浅，研而

27、不教则浮。”作为教师，不仅仅满意做一名教书匠，要把教学实践与科学讨论相结合，让实践助力理论的提升，让理论检验实践的正确。目前，科研已经成为一种自觉自愿的教育精神，是教师成长进展的“同义词”。我们工作的每一个细节都能够作为课题，都值得讨论。把教育教学不能看成是简洁的完成任务的过程，而是探究教育规律的讨论过程，则我们的工作就显得平凡而宏大，大有文章可做。不仅仅如此，我们还应当养成记录自我平常思想火花的习惯，与习作牵手，与思索为伴，一次联想、一回顿悟、一缕思绪、一个念头，都是我们记录的好材料，以随笔的形式整理与提升，大胆提炼自我的“一家之言”，成就自身进展。 五、能走进学生的心灵 敬重学生的人格与尊

28、严，敬重学生的爱好与选择，敬重学生的思想与观念。没有敬重，一切教育都会变成无源之水、无本之木。敬重学生的共性。共性就意味着制造性，越是敬重学生的共性，学生在将来就越有制造性。换位思索，理解学生。理解是走进学生心灵的桥梁。在敬重和信任的根底上，用学生的眼睛观看世界，用学生的心灵体会世界，用学生所处的位置确定世界。这样才能真正理解学生，走进学生的心灵。 培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上端详了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次研修学习活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自我的教学思想，指导自我的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业学问

29、。 教师的人格魅力总结 篇6 教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培育合格人才，提高民族素养的重任，教师的学问水平、业务力量、思想道德、心理素养如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。我们培育的人才，不仅应当有扎实的根底学问和根本技能，还应当有良好的行为习惯和心理素养，要学问与力量并举，智育与德育并重，只有这样的人才能担负起建立祖国的重任。培育学生的思想品德、行为习惯和心理素养，除了要实行肯定的措施制度外，其中教师的人格力气在德育过程中起着不行无视的作用。 （一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成越着奠基作用。中小学生世界观尚未定型，可塑性很大，教师又是他们心中的偶

30、像和效法的典范，教师的思想素养无疑在无形中会给学生以影响。学高为师，身正为范，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成越着奠基作用，幼小的心灵播下盼望的种子，就会有一个良好的结果。 （二）、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关怀爱惜学生，不卑视、辱骂、体罚学生，亲其师而信其道，这样的教师可敬可亲，学生才会情愿学，也才学得好。其次，他应当有剧烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增加了动力，播下的盼望种子会渐渐发芽，长成盼望的小树

31、。 （三）、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师的一言一行都是教师内在素养的外在表达，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，桃李不言，下自成蹊，教师注意修养，留意言行，到处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。经过修剪护理的小树苗将会长得更加健壮。 （四）、良好的心理素养对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健全、不安康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不安康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。比方遇到困难和挫折，是张皇失

32、措，退避三舍，还是沉着镇静，迎难而上呢？又比方遇到不顺心的事，或是领导同事的误会，或是家庭内部冲突，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素养教育，心理教育是现代德育的一个重要组成局部，对学生进展必要的心理教育既是过去德育中无视了的局部，同时，也是今后德育中应当加强的地方。 “经师易得，人师难求。每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想熟悉和道德觉悟，平常严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力气为学生良好思想道德的形成奉献一份力气。 教师的人格魅力总结 篇7 上小学时，我觉得美丽教师就是有魅力的教师；上中学时；我觉得能管住学生

33、的教师是有魅力的。 当我走向神圣的讲台，成为教师中的一员，却发觉要做一名有魅力的教师并不简单。首先要有人格魅力。闻名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的进展和形成。”在平常的教学过程中，要敬重学生，多和学生沟通，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，才会会发觉孩子的亮点、特长和缺乏。爱默生说：“教育胜利的秘诀在于敬重学生。”只有把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把宽容带进课堂，把理解带进课堂，用宽容的心态去接纳孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子去，去敬重孩子，才能赢得学生的敬重和爱戴。 再次还要有反思的魅力。 备课是不是更仔细？上课是不是更精彩？读的书是不是更多？布置的训练任务

34、是不是更科学？找学生谈心是不是更恳切？帮忙“学困生”是不是更细心？教育反思是不是更深刻？听到各种“不理解”时是不是更冷静？我坚信每天都这样 和自己比，每天都做反思，每天都做到无愧于心，那么就离有魅力的教师越来越近。 我是一名一般教师，我的生活在课堂，我的生命在学生。虽然那间教室里守巢的是自己，可它却放飞了盼望， 虽然那支粉笔洒下了泪滴，可它却画出了彩虹。我现在觉得作为教师，生活在学生中，为学生答疑解惑，看着学生走向胜利，就是幸福，就是“有魅力”！ 我们的教师假如能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用高尚的人格去制服孩子，使他们发自内心的喜 爱教师，喜爱学习，那么同样可以成为一名有魅力

35、的教师。 教师的人格魅力总结 篇8 师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每个人（不分相貌、性别、共性、不分好生、差生）的喜爱和敬重、理解和期盼。师爱是教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提，“教育之没有爱如同池塘之没有水，没有爱就没有教育”（夏沔尊语）。宏大的师爱对一个人的影响是终生的。 教师对学生的喜爱这种高尚的情感是不行能在任何学府中或是任何书本中学到的，它是教师的一种职业道德修养，具备这种职业修养的教师，把自己的学生都看成一个个“正在成长的生命”，因而能感受到责任的重大和使命的荣耀，信任每个孩子都能成为一个有用的人，擅长跟他们交朋友，感觉跟孩子们交往是

36、一种乐趣，从而关注孩子们的欢乐和哀痛，了解孩子们的心灵，和他们进展公平的对话和沟通，成为孩子们最可信任的朋友和引路人。 教师对学生的爱不能起于心而止于口，应当让学生体会到教师的爱，就象魏巍念小学时用石板迎住教师轻小扣下来的教鞭便悟出“她爱我们”一样，教师要擅长运用自己的教育才智和机灵让学生真实地感受到教师的爱，学生便会自然而然地将这种爱反应回去，从而形成爱的双向沟通，在这种“动情效应”中，学生会自愿与教师合作，会情不自禁地向教师袒露自己的思想，倾诉 心底的隐秘。“水激则石鸣，人激则志宏”，信任在这种状态下，什么教育问题都会迎刃而解的。 那么，应当怎样才能更好地表达教师的师爱呢？ 首先要敬重和信

37、任学生。学生是学校的主体，是教师供应优质效劳的对象，不敬重和信任学生，教师便失去了赖于生存的根底。只有把学生当作公平的人、自主的人，才会产生爱的情感，只有信任学生人人都能成为有用之才，师爱的阳光才会照射每一个学生。所以爱默生说：“教育胜利的秘诀在于敬重学生。” 敬重和信任学生，意味着教师应学会蹲下身子看学生，观赏学生的“未成熟状态”。在现代教育中，个人是重要的，童年是重要的，童年生活与成人生活具有同样的价值。千万不行消灭了童心，也不行扼杀了他们的稚气和憨态。在教育过程中，放任他的自由，放飞他们的天性，其教育效果要比那一本正经地限制和约束要强百倍。即使儿童的过失有时不能不加于斥责，也不能当众呵斥

38、或嘲笑。要让他们觉得自己是出名誉的人，因而更当心翼翼地去维护别人对自己的好评。闻名特级教师斯霞将自己教育胜利的阅历归结为“童心母爱”，值得我们深思和体会。 其次是要深入了解和热忱关怀学生，这是师爱最突出的表现。浇花要浇根，教人要教心，要做到“教心”，就必需深入细致地了解学生，了解学生的家庭背景和收入状况，了解学生的共性品质和兴趣爱好，了解学生的学习根底和身体状况，进而关怀学生的学习和生活，当他们遇到失败或困难时，热忱地赐予鼓舞和帮忙，决不能流露出绝望的神情或对学生横加指责。古语云：“施在我有余之惠，则可以广德。留在人不尽之情，则可以重交。”对学生也是一样，在学生最需要时，助他一臂之力，可使之终

39、身受益，把爱留给学生，就可播惠永久。 日本一家报刊，对千名学生进展调查，有52.8%的学生盼望教师温柔、可亲、具有爱心，而喜爱渊博学问型教师的只占31.1%。由此可见，教师的师爱的魅力甚至超过了学问魅力。笔者身边就有这样一位教师，她学历不高，教学力量一般，但她所带的班却总是“红旗班”。她特殊会鼓舞成绩差的学生，她特殊会照看家庭困难的学生和生病的学生。每当双休日到来，那些不能回家的学生总能在她家里感受到家庭的暖和。她的确做到了“爱生如子”，因而她深受学生的爱戴和敬重。明显，这位教师的教育工作是胜利的，她的胜利源于“师爱”的魅力。固然，教师的爱不是无原则的溺爱，教师对学生的爱总是与严格要求结合在一

40、起的。对学生的严格要求应当是严而有爱，严而有章，严而有信，严而有度。马卡连柯说过：“我们的根本原则永久是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地敬重一个人。” 教师的人格魅力总结 篇9 这里谈是教师的外在形象，指的是教师的仪表风度、言谈举止、姿势表情等给人的印象，它是一名教师道德修养、文化素养、审美情趣、精神面貌的外在显现。马卡连柯在论共产主义教育中说：“外表在一个人的生活中有很大的意义。很难想象一个肮脏的、马马虎虎的人，他竟能留意自己的行为。”在教育教学活动中，教师美丽的外部形象会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，使培育出来的学生也变得谦逊敦厚、温文尔雅。由于，“美是一种心灵的体操-它使我

41、们的精神正直、心地纯净、情感和信念端正。（苏霍姆林斯基语）” 教师的形象魅力主要表现为和谐自然、富有职业美和现代美。夏夫兹博里认为，“但凡美的都是和谐的和比例合度的，但凡和谐的和比例合度的就是真的，但凡既漂亮而又真的也就在结果上是开心的和蔼的。”（杂想录）一般说来，教师和谐自然的职业美和现代美是从仪表美、教态美、语言美三个方面表达出来的。 教师的仪表美首先要求教师做到发常理、面常净。上课之前，不妨照照镜子，看看头发是否整齐、脸上是否洁净。要知道，或许我们一个小小的疏忽大意会导致课堂上的为难或一节课的失败。现就是穿戴应讲究，佛要金装，人要衣裳，所谓仪表美更多是从穿戴上表达出来，穿戴要端庄得体,既

42、不能显得穷酸潦倒、不修边幅，也不能浓妆艳服、一味追求时髦。“真正漂亮的人是不多施脂粉，不乱穿衣服的。”（老舍语）教师的穿戴要表达出那种“清水出芙蓉，自然去雕饰”（李白论诗）的职业美。固然，这并不是说教师的穿戴越朴实越好，教师的穿戴也要能表达出肯定的现代美，关键是怎样穿戴才适宜，怎样才能做到协 调和谐、得体入时、因地制宜。格朗梅特在女性服饰指南中指出：“审美力量和美丽的风姿，表达在适合自己体态和性格的服饰中，同时还包括适合时宜的穿戴。”比方在一些特定场合，男教师西装革履、女教师略施淡妆是应当提倡的，它是现代社会人文精神的表达，也是现代礼仪所要求的。教师的仪表美能使学生产生愉悦的心情，提高学习效率

43、。 教师的教态指的是教师在教学活动中的表情、手势、身体姿势等。讲究教态美，首先是表情要自然生动。现代心理学测定：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。因此，有阅历的教师总是擅长运用面部表情的变化去吸引学生的留意力。在面部表情中最关键的又是眼睛，眼睛被称为“心灵的窗户”，是人体放射信息最重要的局部。据现代科学统计，仅用目光，人类就能交换上千种信息。所以教师上课时要擅长用目光与学生沟通，有时盯着一个人看，好像特地说给他（她）一个人听，有时又一会儿冲左边点头，一会儿朝右边微笑，目光总在照顾全班全部的学生，一个制止的眼神，一丝赞许的微笑，经常会收到奇异的效果。其次是手势要自然和谐

44、，要尽量丢掉那种摸鼻子、扶眼镜等无意识的动作，学会增加语言表现力的有意识手势。据学者们讨论，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，在讲某句话的瞬间自然作出来的。依据表情达意的需要，有时用描摹性的象形手势（如：圆、方、长、短等），有时用表达情感的心情手势（如：挥拳、劈掌等），有时用指示性手势（如：扳指头、敲桌子等），有时用象征性手势（如：向前方挥手象征前进，举起中指、食指象征成功等）。另外，身体的姿势也应当自然得体。俗话说：站有站相，坐有坐相。站立时头要正，腿要直，两脚根本平行或一前一后，自然站定。可做一个提气动作，形成全身挺立、精神焕发的形象；坐下时，两脚自然

45、落地，腰板挺直，女教师的坐姿以双腿并拢、面对正面而双膝侧向一边为宜，这样的姿势才显得优雅动人。 教师的语言（口语）美首先表达在语音标准，能说一口流利的一般话（一般话水平应到达二级甲等以上），其次是懂得用气发声、吐字归音的常识，发出来的声音宏亮圆润，字正腔圆，清楚流畅，到达“兼耳底音乐而存之”（朱自清语）的效果。更为重要的是，教师应能依据不同的需要和不同的情境，组织恰当的言语内容，去打动学生的理智和心灵，或循循善诱，或幽默幽默，或以理服人，或以情感人，充分表达出教师的教育机灵。特殊是教师幽默的语言，它能使课堂气氛和谐融洽，使学生学习化难为易，使师生心灵对接沟通。现代社会是一个高交际、高频率、高信

46、息化的社会，可以毫不夸大地说，口语表达力量是一个人安家立命的重要技能。在西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。对于教师而言，口语表达力量显得犹为重要，由于教师是吃开口饭的，教师的工作就是“言传身教”，通过与学生的对话去到达教育教学的目的。从教师的语言中能充分展现教师的师德修养、学识才华和人格品位。 总之，教师面对的是一个个正在成长着的生命个体，教育需要心灵的沟通，需要情感的沟通，需要才智的火花。因此，教师的师爱和人格、教师的学识和气质是教育的载体和风帆，教育的成败在很大程度上取决于教师本身所携带的课程资源是否丰富，是否有魅力。教师以其独特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。 教师的

47、人格魅力总结 篇10 学高为师，身正为范，一名优秀的教师确定具备渊博的学问和扎实的根本功。学生之所以崇拜教师，除去敬重教师的高尚人非常，还在于他们能从教师那里猎取学问，提升力量，得到教导，受到启迪。特殊是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不行能胜任教书育人工作的，更不行能有魅力。 苏霍姆林斯基曾讲过这样一个生动的故事：有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很胜利，听课的教师们都被这位历史教师超群的授课艺术迷住了，都忘了记笔记。课后，大家问这位历史教师花了多少时间来预备这堂课，历史教师答复：“对这堂课我预备了整个一生，可以说，对每堂课我都用整个一生来预备。但直接对这个课题的预备，则花了十五分钟。” 用一生的时间来预备每堂课，意味着我们教师必需树立终身学习的决心，博览群书，不断补充自己的学问，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。这样才能上好每一节课，教好每一个学生。 随着学问经济的到来，对教师的学问水