数学说课稿模板范本小学数学说课稿模板范例(六篇).docx

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1、 数学说课稿模板锦集范本小学数学说课稿模板范例(六篇)推举数学说课稿模板锦集范本一 大家好！今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书，四年级下册第六单元第一课时小数加、减法，（第71至73页的例1、例2及“做一做”）。 本节课的教学内容，是在学生已经把握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习把握了小数的熟悉、根本性质以及简洁的小数加减法的计算后编排的。是学生日常生活的需要和进一步学习、讨论的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生根本的而且是必备的数学学问、技能与方法。 这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟识的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学

2、生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，能理解小数加减法的算理，把握小数运算的根本方法。 对于小数加减法，学生并不生疏。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探究小数加减法的写法，经受计算的全过程，使学生在已学学问的根底上，迁移到本课内容上来。 1、我依据教材的内容和新课程标准实施要求，并结合学生的学情确定了以下教学目标： 学问与力量 （1）联系学生生活实际，创设情境。让学生探究小数加减法的竖式写法。 （2）把握小数加、减法的运算

3、方法，理解小数点对齐的道理。 过程与方法 （1）通过小组合作学习沟通，把握小数的加减法笔算方法。 （2）能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题。 情感、态度、价值观 （1）通过相互争论、合作沟通，养成合作互助意识和团队精神，提高数学沟通的力量。 （2）通过详细情景的创设，培育学生发觉数学问题，解决问题的意识，激发数学学习积极性，激发学生的爱国主义精神。 2、教学重、难点 （1）教学重点：把握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。 （2）教学难点： 理解小数点对齐的道理； 弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。 3、教学预备 为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2023雅典奥运

4、会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。 理念依据新课程标准，本节课设计中我主要表达以下3个教学理念： 1、以学生自主探究为主，注意学生的需求，注意学生的体验，注意学生的行动，注意学生力量的提高。 2、让学生自主参加学习，在探究中获得学问，在体验的根底上内化学问，提高小数加减法的计算力量。 3、实行多样化的教学评价，调动不同层次学生的学习热忱。 从整个小学阶段来说，这局部内容学生在第一学段（三年级）已经熟悉了简洁的小数，大局部同学已把握了计算一位小数的加减法的计算力量和良好的学习习惯，因此对于本节课的教学可以在原有根底上作铺垫。从本册学习内容来说，本单元学问是四年级下

5、册八个新授单元的重点学习内容，而本课内容又是今后学习小数混合运算、小数运算定律的根底。 本节课是一堂计算教学课，我采纳的教学方法有创设情景法、自主探究实现学问迁移法、学用结合法、引导发觉法等，主要突出以下的两种教学方法，即： 1、创设情景教学法引导学生逐步形成从现实情景中发觉问题、提出问题并解决问题。 2、自主探究实现学问迁移教学法通过小组合作学习，让学生查找小数加、减法和整数加、减法在计算时的一样点，从“一样数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现学问的正迁移。 学法主要采纳：主要采纳发觉与比拟相结合，自主探究与合作学习相结合的方法。

6、为了达成教学目标，我主要设计了以下几个程序： 第一环节：创设情境、激情导入课件出示一个整数加法算式：出示：475+34=；475-34= 师：同学们，你们知道这是什么算式？（学生答复） 师：对，这是一道我们早已学过的整数加、减法算式，你们能很快列竖式计算吗？ 学生独立计算出结果后，并选其一展现，问：谁来说说你是怎么算的。指名学生说说算理（强调数位对齐）。 【设计意图】 整数加减法和小数加减法的算理和算法是全都的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。 师：好，刚刚我们复习了整数加减法，今日我们就来学习小数的加法和减法（板书课题）（课件出示课本71页情境图）

7、师：大家对奥运会了解多少？（学生自由答复）引导观看2023年28届雅典奥运会，我国跳水运发动双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？学生答复。 师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前呈现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的典范吗？ 1、教学例1： （1）出示成绩统计表。 师：从决赛的各轮成绩中，你发觉了哪些数学信息？学生答复。 （2）、提出问题，解决问题。 师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？（要求学生把问题写在预备好的纸条上）随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。 【设计意图】 在课堂情境创设中，选择对学生有感染力的体育运动为背景。呈现2023年雅典奥

8、运会上中国跳水运发动劳丽诗、李婷在女子10米跳台双人跳水竞赛中的完善的空中动作照片，该工程奖牌榜以及中国队与加拿大队各轮动作得分总成绩统计表。通过观看照片进展计算，让学生回味雅典奥运会中我国运发动制造的辉煌成绩，又使爱国主义教育润物无声。 其次环节：自主探究，获得新知。 师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？ 1、大家提出了这么多问题，会解决吗？小组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。 （1）探究尝试。 【设计意图】 赐予学生独立解决问题的时机，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。 （2）小组汇报沟

9、通。 小数加法师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。 53.4058.20=111.60（分）53.4058.20=111.60 引导学生明确：首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，非常位写6，个位满十向十位进一，最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。 小数减法师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。 53.4049.80=3.6（分）53.4049.80=3.6 引导学生明确：首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，非常位4减8不够减，就从个位退一当十再减，148，非常位写6，最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。 3.60化简后是3.6。 【设计意

10、图】 引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规章，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的阅历绽开分析。结合详细数量思索，也可以从小数的意义分析，依据整数加法的阅历，把一样计数单位的数对齐列竖式，最便于计算。在教法上，我会先让学生独立探究算法，依据消失的状况引发争论。 第三环节：集体沟通、总结算法 教学例2：总结算法，出示课件。 师：在计算小数加、减法时应当留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。 全班沟通，师生共同总结： （1）小数点对齐，也就是数位对齐 （2）然后根据整数加、减法的方法进展计算 （3）最终再点上小数点，得数能化简的都要化简（和或差

11、末尾的零要去掉）全体学生读一遍。 编童谣：小数加减点对齐，从右向左计算起，满十进一要牢记，退一当十别大意！ 【设计意图】 通过学生的合作沟通、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比拟归纳，培育了学生的数学比拟思想，在比拟中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。加上童谣，便于学生识记，有兴趣！ （4）验算师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？（假设有困难，教师再提示一下） （5）看书质疑。 【设计意图】 通过看书，培育了学生自学的力量；质疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构学问的过程。 第四环节：才智闯关、稳固提升 稳固练习：才智闯关嬉戏 第一关：

12、填一填小数加、减法和整数加、减法（），都要把（）上的数对齐，都要从（）位算起。计算小数加、减法时，只要把（）对齐，再根据整数加、减法的计算方法去算，最终在得数里对齐横线上的（），点上（）。计算结果要（）。 其次关：数学“小医生”，看看谁的医术高。 第三关：计算下面各题，并验算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45= 【设计意图】 练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅稳固了学生的计算力量，而且还培育了学生的应用力量。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。 （四）全课总结 师：说说你今日有什么收获？谈谈你的体会？

13、 【设计意图】 此环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的兴趣。 设计本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，不仅粘贴学生所提问题，还板书出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。小数的加减法小数点对齐一样数位对齐小数的加减法从低位算起中国队两轮的总成绩是多少分？俄罗斯队第四轮比中国队少多少分? 在本节课的教学设计上，我主要表达以下三点： 一是严密联系生活，创设问题情境，教学情境的创设，使数学布满生活气息，让学生体会到生活中到处有数学，深化他们喜爱数学的情感。 二是教师大胆放手，鼓舞学生自主探究，

14、表达以学生为主体，教师为主导的新课标要求； 三是重视学生提出问题，解决问题力量的培育，注意学生的有效生成，做到师生互动，生生互动，人人参加。 推举数学说课稿模板锦集范本二 人民教育出版社义务教育教科书数学三年级下册第七单元小数的初步熟悉例2。 （一）学问与技能 结合详细情境加深对小数内在含义的理解，并在此根底上比拟小数的大小。 （二）过程与方法 使学生经受比拟的过程，学会比拟一位小数的大小。 （三）情感、态度与价值观 培育学生的数学应用意识、合作沟通意识。 经受比拟的过程，结合详细情境体会小数比拟大小策略的多样性。 教师预备：30组小数卡片；课件等 学生预备：练习本、白纸3张 （一）导入局部

15、嬉戏：抓硬币，理解各个数字的意义 1、要求：请两名同学抓一把硬币并用小数表示出所抓的钱数。 2、想要知道谁抓的钱数多，其实就是在比拟这两个小数的大小，今日咱们就一起来找一找一位小数比拟大小的方法。 （二）新课局部 1、教学例2 a、提问：大家都很喜爱体育运动吧，假如让你参与运动会，你想报什么体育工程？（引出4名同学的跳高成绩，让大家产裁判） b、课件出示4名同学的跳高成绩，指名读小数 c、先自己比拟，用自己的方法将四名同学的成绩排知名次。 d、小组合作探究找到一位小数比拟大小的方法。 换算单位进展比拟 比拟整数局部和小数局部。 d、汇报总结，并在软尺上进展验证。 2、稳固练习 a、课件出示习题

16、（先出示有单位的、带几何图例的，再出示单独的小数比拟）订正时请孩子说出自己比拟的方法。 b、写数嬉戏 写一个比0。1大比9。9小的数 c、拍卖嬉戏 教师标准的写一个一位小数，请6名同学给评分（10分制），然后去掉一个最高分和一个最低分，其余4个小数按从大到小排列。 d、抽数嬉戏（男女生竞赛） 先放在小数局部 一起摸两张，自己打算怎么放 （三）课堂小结 今日的数学课快乐吗？关于小数的学问你有什么想跟大家共享的？ 推举数学说课稿模板锦集范本三 本单元亿以内数的熟悉是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生熟悉和把握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟悉既是万以内数的读写稳固和

17、扩展，也是学生必需把握的最根底的数学学问之一。 本单元将亿以内数的熟悉分为两段教学：亿以内数的熟悉和亿以上数的熟悉。从万以内数的熟悉到亿以内数、亿以上数的熟悉，是学生数概念的又一次扩大。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不简单把握的。学生在读、写大数时经常消失错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，供应了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生熟悉大数供应了丰富的内容，也为对学生进展国情教育供应了好素材。最重要的一点，读、写数的法则教材上不给消失成的结论，而是以问题的形式，让学生通过争论得到，教学内容的呈现留给学生自主探究和沟通

18、的空间。 经过第一学段数的熟悉教学，学生已经具备了大量的关于数的熟悉的直接阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的学问扩大到万级、亿级做好了铺垫。本课时亿以内数的读法是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写学问扩大到亿级的根底。本课时的学问将为后面学习供应直接阅历、奠定良好的根底，本课时的学习方法将为后面学习供应迁移类推的思路。 说目标、重难点： 1、使学生熟悉计数单位万、 十万、百万、千万和亿。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。把握亿以内的数位挨次。 2、理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数

19、级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。 4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 重点：教学读万级的数。 难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 说教法学法： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在比照中发觉万级数与个级数读法的联系与区分，并迁移类推把握万级数的读法，再放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独

20、立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 学生在教师引导下，经过观看比照、独立思索、合作沟通、稳固练习等过程把握亿以内数的读法。 说教学过程 一、复习旧学问，为新课学习奠定根底，特殊留意万以内数中0的读法。 二、探究新知。 1、创设情景：当播音员播报第五次人口普查中的数据，从中感受数太大，不易读出、读准，设置悬念。 2、学习读数：这是本节课的重点环节。在此环节分两层进展教学： （1）学习读整万数。教授时在数位挨次表下将数1925、407、460变成19250000、4070000、4600000， 三、思维拓展：用8、5、3、0、0、0、0、0按要求组数，通过组数将本节课推向高潮，进一步突破本

21、节课的难点数位上有0该如何读？ 四、全堂总结：运用歌谣帮忙理解记忆。 推举数学说课稿模板锦集范本四 （一）教材的主要内容和地位 数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。生活实际中，有不少问题的解决都涉及到数学中的分式学问。分式是继整式之后对代数式的进一步讨论，是小学所学分数的延长和扩展。与整式一样，分式也是表示详细问题情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一。本章内容的学习为今后进一步学习函数和方程等学问起到奠基的作用。苏科版教材将“分式“这局部内容安排在八年级下册。分式第1节的内容分两课时来完成，而第一课时的内容则是分式的起始课，它是在学生学习了整式运算、分解因式的根底上进

22、展的，学好本节课，是今后学习分式的性质、分式的运算及解分式方程的前提；其中对“分式有意义的争论“为以后学习反比例函数作了铺垫。因此，本节内容起到了承上启下的作用，符合学生的认知规律，充分表达学问螺旋上升的特点。 （二）教学理念 本节内容充分表达了数学离不开生活，生活离不开数学，进一步熟悉到数学的重要性。表达“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学“的新课标精神。学生的活动沟通也会促进他们的合作、探究力量的增长。 （一）学习目标 依据学生认知进展水平和已有了学问阅历根底，结合新课程标准“分式“的目标要求，我从“学问与技能、过程与方法、情感与态度“三个方面确定了本节课的教学目标。 1、学问与技

23、能目标： 知道分式概念，学会判别分式何时有意义，何时值为零，能用分式表示实际问题中的数量关系；明确分式与整式的区分 2、过程与方法目标： 经受分式概念的自我构建过程及用分式描述数量关系的过程，体会分式的模型思想，进一步进展数感；学会与他人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。 3、情感和态度目标： 通过丰富的数学活动，获得胜利的阅历，体验数学活动布满着探究和制造；利用实际情境，培育学生关注生活，喜爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应用数学的信念。体会“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学“精神。 学习重点：本节通过详细的实例引入“分式“的概念，再以三个详细

24、的例题训练本节课的全部内容。因此将重点定为：了解分式的形式（a、b都是整式）并理解分式概念中的“一个特点“:分母含有字母；“一个要求“:字母的取值要使分母的值不为零。 学习难点：尽管有分数学问为根底，但是当分母中带有字母时，如何确定一个分式有无意义，怎样使一个分式有意义应是本节课学习的难点。 经过三个学期的学习，八年级下的学生已经养成了良好的数学学习习惯，同时也有了肯定的自主探究、合作沟通的数学学习意识，学生的表达力量、概括力量都有了肯定的提高。从学生已有的学问水平来看，学生已经学习了整式的运算和因式分解内容，而分式与整式一样也是代数式，因此讨论与学习的方法与整式相类似，学生可以通过观看、类比

25、、归纳、概括等途经进展分式的学习。 多媒体（首先，能够生动、形象地反映现实情境，增加课堂的容量，更好地提高课堂教学效率；另一方面，可以使整节课主次清楚。还可以让学生感受科技的魅力） （一）教法分析 依据本节课的特点，遵循数学中的科学性和思维性结合原则、启发性原则、循序渐进原则和稳固性原则，引导学生阅读、思索，通过类比提醒旧学问与新学问的联系和区分，阐述问题的本质特征，重点学问还是应当以讲解法、谈话法和启发式教学和练习法为主，由浅入深，联系实际引导学生参加教学活动；难点学问启发引导，通过观看、尝试、练习加以突破，帮忙学生通过自主探究、合作沟通的活动，主动地猎取学问，并通过类比、归纳、概括等途径来

26、深化对学问的理解。依据八年级学生的认知规律，让学生多说、多沟通、多练习、多总结。整节课表达教师是学习活动的组织者、引导者、参加者的角色，在课堂教学中，尽量为学生供应“自主探究、合作沟通“的时空，让学生真正成为学习的仆人。 （二）学法分析 正确指导学生阅读、分析，引导学生学习观看、类比、概括、归纳等方法，逐步培育学生会观看问题、思索问题、分析问题及解决问题。并加强同学之间的沟通合作，形成良好的学习习惯。 1、创设问题情境 （1）两个数相除可以把它们的商表示成分数的形式吗？ 学生活动：说可以的让他们举几个例子。如等。 （2）一个分数由什么构成？ 学生活动：一个分数由分子、分母和分数线构成。 （3）

27、追问：分数线有什么功能？ 学生活动：分数线具有除号和括号的功能。 （4）分数的分母能不能为零？为什么？ 学生活动：分数中的分母不能为零，由于零不能做除数。 （5）设置疑问：假如用字母a和b（）分别表示分数的分子和分母，那么可以表示成什么形式？ 设计意图：尽管来自于课本，但在学生已有的学问根底之上，提出新的讨论问题，消失任知冲突，使学生产生探究的兴趣。 2、学习新课 （1）板书课题：分式 学生活动：齐读课题2遍 设计：感知本节课要学习的内容 （2）学生阅读课本第40页第三、四、五自然段的内容。 “一块长方形玻璃的面积为2平方米，假如宽是a米，那么这块玻璃的长是（）米，通常用米来表示。“ “小丽用

28、n元人民币买了m袋瓜子，那么每袋瓜子的价格是（元，通常用元来表示。“ “有两块棉田，一块面积为a公顷产棉花m千克；另一块面积为b公顷产棉花n千克，这两块棉田平均每公顷产棉花千克，通常用千克来表示。“ 设计意图：让学生从详细的生活事例中感受分式和整式一样都是来源于生活，分式的产生也是为解决实际问题效劳的，同时也是为了提高课本的地位，摈弃离开课本数学的观念，让学生从课本中来，也为到课本中去做好铺垫。 （3）你还能结合生活实际，再举出一些类似的例子吗？ 学生活动：小组争论后，沟通结果，教师给正确的例子予以确定。 设计意图：数学学习应当重视学问的迁移，时刻留意与身边事物相联系，表达生活数学的魅力。 （

29、4）教师引导：请同学们观看、这三个代数式的特点，找出他们的共同特点？ 学生活动：这三个代数式都具有分数的形式，并且分母中都带有字母。 设计意图：这样的设计，主要是为了培育学生的观看、总结和概括力量，为分式概念的提出做好预备。 （5）教师带着学生回忆整式的概念？ 设计意图：注意抽丝剥茧式的引导过程。 （6）上面的三个代数式中的2、a、m、n、m+n、a+b都是整式吗？ （7）假如用a分别表示2、n、m+n,b表示a、m、a+b,那么三个问题的结果都可以表示成什么形式？ 学生活动：都可以表示成。 设计意图：培育学生概括力量，注意同一形式学问的同化。 （8）a、b表示什么？b中含有字母吗？b能不能为

30、零？ 学生活动：a、b表示整式，且b中含有字母，. 设计意图：此问题的设计实际是为分式概念的提出以及分式概念中的“一个特点“和“一个要求“做好陈述，具有前瞻意识，也为概念的进一步深化做好前呼的根底。 （9）教师概括并板书：一般地，假如a、b表示两个整式，并且b中含有字母，那么代数式叫做分式，其中a是分式的分子，b是分式的分母。 概念说明： i、整式 ii、b中含有字母 iii、b不等于0 iv、与分数类似，分式的分数线同时具有除号和括号的双重功能。 （10）齐读概念。 3、典型例题分析及典型习题练习 （1）例1:以下各式中，哪些是分式，哪些是整式 设计意图：教师引导学生推断，并说出理由。启发学

31、生理解分式概念的关键点：形式、分母中含有字母、分母不为零和分数线的功能，稳固对分式概念的理解。 （2）准时练习，稳固新知 以下各式中，哪些是整式，哪些是分式，说明理由。 列代数式，并说明列出的代数式是否为分式 i、某校八年级有学生m人，集合排成方队，假如恰好排成20排，那么每排有 名学生；假如恰好排成a排，那么每排有 名学生。 ii、30名工人做1800个零件，x小时完成，平均每人每小时加工的零件个数是 . iii、假如圆的周长为厘米，那么这个圆的半径为 厘米。 iv、国家规定存款利息的纳税方法是：利息税=利息20%,储户取款时由银行代收利息税，假如小丽存入人民币a元，存款利息为b元，那么小丽

32、应交纳利息税 元。 （3）例2:分式表示什么？ 针对局部学生对题型可能生疏，教师先要以一两个详细的解释引导学生去说。如： 解：假如a元表示购置笔记本的钱数，b元表示每本笔记本的售价，那么表示每本降价1元后，用a元可购得笔记本的本数。 假如a表示长方形的面积，b表示长方形的宽，那么表示宽削减1个单位长度后，面积仍为a的长方形的长。 准时练习：你还能对分式的意义做出解释吗？ 学生活动：同桌两人为一组争论，争论后以小组为单位沟通争论结果。 设计意图：启发学生联系实际生活，对分式做出合理的解释。感受分式的产生来自于生活，也是为解决实际问题而效劳的。并增加同学们的合作意识。 （4）过渡：用详细的数值代替

33、分式中的字母，根据分式中的运算关系计算，所得的结果就是分式的值。 （5）例3:求分式的值。 a=3;a= 解：当a=3时，分式的值是； 当a=时，分式的值是 （6）准时练习 填表后观看是如何随x的变化而变化的。 x -3 -2 -1 0 1 2 设计意图：通过练习稳固学生把握求分式的值的方法，并让他们感受对分式中的字母，当取不同的数值时，分式的值也会产生变化，并初步感知变化的规律，渗透函数思想。 （7）例4:当x取什么值时分式有意义？ 分析引导：与分数一样，分式的分母不能为0.假如分母中字母做取的值使分母的值为0,那么此时分式没有意义。 解：由分母2x-3=0,得x=,所以当时，分式有意义。

34、（8）准时练习： 当x取什么数时，以下分式有意义。 ； 学生活动：指名板演，其他同学独立完成。 教师活动：i巡察，并指导学困生解决问题。 ii板演完毕后，让学生评点 设计意图：对教学中的难点应是课堂上教师和学生沟通互动的重点，本练习的设计及教师与学生的互动，主要是针对分式有无意义的分式分母中字母取值问题而设计。通过练习、争论、沟通，稳固学生对这一学问的理解和把握。 4、力量迁移 （1）当x为何值时，以下分式有意义？ ； 学生活动：以前后桌四人为一小组，争论解决问题。 设计意图：一是适当增加习题的难度，二是订正已经在学生头脑中形成的前面全部习题的固有印象，认为一题就一个数值符合要求或者一题必有一

35、个符合条件的数值的错误印象，三是增加同学们的合作精神。 （2）选择一个你喜爱的值求以下分式的值 设计意图：避开消失所取的值使分式无意义。 （2）回忆：在表格中，填表后观看是如何随x的变化而变化的。 x -3 -2 -1 0 1 2 这题中当x取什么值时，分式的值为0? 设计问题：当x为何值时，以下分式的值为零？ ； 学生活动：争论后依据教师的引导尝试解决问题。 教师活动：引导学生依据表格中的结果，理解当分式分子a为0的时候，而分式的分母b又不为0的时候，分式的值为0. 设计意图：通过争论分析到解决问题，使学生意识到分式的值为0的条件。 5、小结与作业 1、学生活动：用自己的语言对本节课所学的学

36、问加以表述。 设计意图：培育学生的归纳和概括力量。 2、教师总结： 分式来自于生活，效劳于生活。 分式的意义和分式的值的求法是重点。 如何使一个分式有意义主要是使分式的分母不为0. 3、回到课本。 学生活动：快速扫描课本p40-43的内容。 设计意图：整体感受本节课的内容。 3、作业： 课本p43习题8.1的内容。 设计意图：书面作业的形式，是课堂的连续，稳固学生对新学问的理解和把握，培育学生的动脑力量。 1、本节课在学生已有分数学问根底之上，通过观看、分析、归纳、练习、总结、作业等多种形式，使学生获得新学问。 2、可能消失的问题及处理方法 分式和分数虽然具有类似之处，但是要使一个分式有意义，

37、必需要做到分式分母中字母的取值使分母不为0.可能极少数学生对这局部学问把握得还不够透彻。 消失这种状况的缘由主要是学生对一元一次方程的解法把握不够抱负或者是对一个新学问的感知、理解、把握需要过程。 根据新课标准，不能将结果强加给学生，针对这局部学生，一是在课堂巡察的时候赐予准时指导，二是课后的个别辅导。 力量迁移的第（2）题相对简单，局部同学把握起来可能有难度。 消失这种状况，主要是考虑的条件更多的缘由。 针对此，教师一是要加强引导，二是要培育学生的互帮互学意识，形成合力，共同解决问题，建立新学问的模型。 8.1分式 假如a、b表示两个整式，并且b中含有字母（），那么代数式叫做分式，其中a是分

38、式的分子，b是分式的分母。 推举数学说课稿模板锦集范本五 这局部资料是苏教版九年义务教育第十册第五单元的资料。这局部教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这局部学问，是学好分数重要根底，是本单元的重要资料之一。学生把握了分数的意义，熟悉了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有非常重要的作用。 1、学生理解分数的意义，明白分数的各局部名称及其意义，熟悉分数单位。 2、经过分数意义的学习，培育学生初步的观看、分析、抽象、概括的本领。 3、学生受到“事物是普遍联系和进展变化的”辨证唯物主义观点

39、的启蒙教育。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：熟悉单位“1”和概括分数的意义。 1、让学生经过充分的自主活动，经受分数产生的过程，从许多的详细实例中整体感知分数的意义，构成分数概念。 2、重视从学生已有阅历动身，抓住新学问的生长点，在解决新、旧学问的认知冲突中，完成对单位“1”的熟悉和扩展，加深对分数的熟悉。 3、注意对学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。 新课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习兴趣的重要方式。为了进一步地帮助学生对分数意义的理解，教师组织学生动手分一分学具，小组合作沟通，并进展观看、猜想、推理等数学活动得出分数的意义及熟悉单位“1”。 一.激趣引入. 1

40、、师：同学们，看看今日我们教室里有什么变化？教师还给你们带来一位老朋友，你们想不想见见他 板书：14 师：你们熟悉它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些熟悉？ 2、感悟分数的产生. 二、操作探究 1、学习分数的意义 （1）、经过操作体会14的意义. 取出材料袋中的材料表示出14。 提出要求：先自我独立操作，尽量想出不一样的方法，再用阴影局部表示出14。学生操作，小组沟通。 展现汇报：谁情愿来展现一下你的操作成果？ 学生展现、汇报。 小结：把一个物体平均分成4份，表示这样的一份的数就是14。 （2）、出示练习纸：看图填上适当的分数。 学生独立完成后指名汇报，并说明分数的意义。 （3）、

41、熟悉一个整体. 出示一个橙子，师：我假如要把一个橙子平均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的多少？ 出示5个橙子，问：此刻我这儿有多少橙子？假如放在一个盘子里，能够怎样说？假如放在一个袋子里，又能够怎样说？放在一个盒子里呢？ 小结：我们能够把这5个橙子看作一个整体。 师：此刻我要把这盒橙子平均分给5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？再出示一盒水彩笔，提问：此刻我手里拿了什么？我们能够把它看作什么？此刻我把这盒水彩笔平均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？ 举例：我们还能把什么看作一个整体？ （4）、操作熟悉把一个整体平均分。 取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种，把它平均分一分，再

42、用虚线在图中表示出来，然后完成下头的填空题。 学生操作，教师巡察。 汇报沟通。 （5）、熟悉单位“1”. 自学课本74页第一小节。 指名汇报自学情景。 出示单位“1”的概念，齐读。 （6）、小结分数的意义 小组争论、沟通：什么样的数叫分数呢？ 小结分数的概念，学生齐读。 2、练习应用. （1）、说出以下分数的意义，并找出单位“1”。 黑兔是白兔的23； 女生是全班学生的47； 已经修了全长的38； 西红柿是黄瓜的12。 （2）、完成课本“练一练”。 三、课堂小结. 今日这节课我们一齐讨论了什么资料？你有什么收获？ 推举数学说课稿模板锦集范本六 首先，生活中，学生虽然有了认读时间的阅历，但是在读接近整时时还是简单出错。 其次，虽然一年级已经学过有关时间的学问，但是在拨表时还是简单消失分针走，时间