教师职业道德演讲稿示例范文.docx

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1、 教师职业道德演讲稿示例范文 教师是一个活动中的一个根本要素。熟悉教师在教育过程以及社会进展过程中的地位作用；熟悉教师的劳动特点及其应具备的素养，特点和条件；熟悉他与学生之间的相互关系，对改良教育、教学工作，提高教育质量有重要的意义。 教师在教育中毕竟处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。这是教育工应树立的根本观点。由于教师的特定活动对象是学生，他依据肯定的社会托付，对学生身心施加某种影响，他跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求，主要通过教师来表达，教师是肯定社会教育方针、政策去培育人，使学生的身心朝着社会的要求方向进展，在教育过程中起着主导作

2、用；其次，教师术有专攻，受过特地的教育训练，教师知之在先，知之较多，在知与不知的冲突中教师处于冲突的主导方面，教育规划、大纲主要靠教师去组织实施。而学生则知之在后，知之较少，教师要针对学生实际，对前人的文化成果，加以消化，进展一番取舍、组织、加工、转化为学生的学问、力量和观点，教师不仅用丰富的学问观点培育学生，还要教给学生获得学问力量的正确方法，他是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克试验证明：“学生的成优劣与指导多寡成正比，指导越详细、细致，成绩越优，缺乏指导，成绩最差，各组的成绩均因指导的增加而上升。” 其次，教师又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁曾说过：“教育是什么意义？这

3、就是影响学生们的心理和道德面貌，要在整整十年的学生期间内，从肯定方向上影响学生地就是说，要把学生造就成人。” 儿童步入学校后，他的学问，智力的开拓和进展，道德观、人生观，共性的形成都与教师的启蒙和塑造亲密相关，不仅如此，教师对儿童的安康成长也有重要作用，教师是塑造学生心灵的工程师，是使学生安康成长进展的保健师，是社会精神文明建立者，这种建立者将直接影响到社会物质文明的建立，正因如此，党和国家对教师寄予莫大的盼望。 此外，“但凡学生都感到自己是学生，都有一种向师性，都会产生学生感，他要学习，要听教师的指挥。”这种属性，在学生的学习、生活起着主导作用，这有客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。

4、但是教育起主导作用并不属于教师说的算，教师可以包办、代替，教师可以把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”，将前人积存的文化科学成果移植到他脑中去，由于教师的教育对象是具有主动性、积极性的学生，确定教师的主导作用并不意味着否认学生在教育过程中的主观能动性。相反，学生的主动性、积极性是教师有目的、有规划、有组织的细心培育的结果，所以，学生的主动性、积极性是衡量教师主导作用的观点的重要标志。 可见，无论从教与学的全过程看，或者是从熟悉的角度上看，教师在教育过程中都起主导作用。这就是我们应树立正确的教师观，明显那种认为教师应当放弃主导作用的观点是错误的。 然而，教师主导作用的实现，是有条件的，其主导作

5、用能否发挥或发挥多大，与教师自身的业务水平、思想水平、工作水平和客观的工作条件亲密相关。 教师在社会进展中的地位的作用，是和教育这一活动在人类社会进展中所起的作用亲密相关的。人类要把历代长期积存的社会精神财宝，包括文化科学学问、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代地传下去，不能没有教育，没有教师，否则人类文化遗传的传递就在中断，人类社会也就无法连续和进展。 教师是人类文化科学学问和社会道德准则，行为标准的传播者，他在人类社会有继承和进展中启着承先启后的桥梁作用。俄国教育家乌申斯基曾说：“教师是过去历史上全部高尚而宏大人物跟新一代的中介他感到是过去和将来之间的一个活的环节”。人类由于有了这个环节

6、，才有光芒的将来。 但是，由于肯定社会的教育总是受肯定社会的政治、经济制度所制约，因此，在阶级对立的社会里，教师对社会所起的作用，同样表达了肯定阶级的要求。教师在客观上总是自觉不自觉地为当时的统治阶级的需要培育他们所需要的继承人。尽管这样，我们也不能因此从总体上否认教师在传播和进展人类文化中所起的作用。 在人国社会主义条件下，由于教育的性质发生了根本的变化，教师的作用也发生了性质上的变化。教育在实现社会主义四个现代化建立中起着极其重要的作用，由于社会主义现代化需要大批的人才，而“一个学校能不能为社会主义建立培育合格的人才，培育德智体全在进展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”，所以教

7、师的工作将直接影响着社会四个现代化的成败，影响着民族的素养和祖国的将来。 教师对于社会进展所起的作用是永恒的，这是由教育的永恒所打算的。 列宁把教育现象称之为永恒的范畴，由于只要人类社会的存在，就需要教育，教师的职业出就不行缺少，即使阶级毁灭，教师职业永存，教师的职业与社会其存亡。 教师的劳动任务和劳动特点，打算了教育必需具备肯定的素养，才能完成任务。 教师的职业是教师在教育活动中必需履行的行为规模和道德准则，它是教育道德构造中的主体局部，它在调整教师全部道德品质中起重要的作用。教育职业道德的主要内容有： 1、对待教育事业的道德 忠诚于人民教育事业是教师的根本教育准则。如前所述，教师的劳动特点

8、是长期简单的，它不是单凭经济款待会手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教师为熟悉自己的劳动对象并能把握和转变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血，而所得的劳动酬劳却往往和他们的劳动支出不相适应。因此，教师只有具备高尚的革命抱负和献身精神，充分熟悉自身工作在“四化”建立中的重要意义，才能树立从事教育事业的荣耀感和责任感，以自己的学问和修养去点燃学生才智的火花。 2、对待学生的道德 喜爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业详细表现。喜爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不喜爱学生的教师

9、决不是好教师。 在社会主义条件下，教师喜爱学生，是基于学生是革命的后代，他们的成长，直接关系着民族的素养和祖国的将来，正由于如此，教师喜爱学生应当表现在对学生的全面关怀，在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上，对他们做到既严格要求，又敬重信任。不污辱学生人格，不挖苦，挖苦学生，教师要喜爱每一个具有不同性格的学生，使他们进展各自正值的兴趣、爱好和特长。不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。教师对学生要做到严慈相济、情理结合，在教师的正确引导下，在各自原有根底上提高。 3、对待教师集体的道德 一所学校要强而有力，首先靠的是团结全都的教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动才智。教师集体是

10、一个由共同的教育任务组成简单的整体，要使这一集体能够作为一个统一整体有效地进展工作，全部成员力气的协调全都特别必要。集体中的每个成员不仅要对自己的本份工作负责，同时，彼此之间还要对整个“事业”负责。如教师所教的每门学科都是形成学生完善的共性不行缺少的有机组成局部，各科教师就不能实行贬低其他学科的方式来提高本学科的威信，每个教师劳动的显著特点之一，教师钻研教材主要依靠个别劳动，进展教育，教学活动也往往是面对学生单独进展，这就简单造成一种假象，好像工作的成绩仅仅取决于教师个人的努力。可是这种个别性劳动的形式更需要教师确立正确的产物道德观点，这样正确处理好教师之间以及个人与集体之间的关系，做到彼此敬

11、重，相互支持，心理相容，通力协作。 4、对待自己的道德 教师的劳动始终具有示范性，在教育、教学活动中，教师不仅以自己的学问，技能去影响学生，他的品德修养、道德情操、作风仪表，治学精神以至劳动态度都起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是任何其他教育因都无法代替的。正如俄国教育家乌申斯基说：“当然很多事有赖于学校的一般规章，但是重要的东西永久取决于跟学生而对面交往的教师共性，教师的共性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力气，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”可见教师自身的修养和业务的提高显得特殊重要。以身作则，为人师表、严于律已是对教师的根本要求，教师应当在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率，成为其有高尚的共产主义品德、坚决的共产主义信念、广泛的文化修养和渊博的学问的楷模。只有这样才能说服学生。这就是我们常说的“身教重于言教”。教师只有不屡提高自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。