数学说课稿模板十篇.docx

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1、 数学说课稿模板十篇 【精品】数学说课稿模板集合十篇 作为一位出色的教师，可能需要进展说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的数学说课稿10篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、设计思路 好饿的小蛇是我园正在开展的主题阅读活动中的幽默的故事系列活动其中一个活动。它是一个很有创意性的故事，很适合小班幼儿的年龄阶段，且它的画面简洁、重复，颜色艳丽，适合制作成白板教学活动。在本次的白板课件竞赛中，我给孩子们共享了这个好玩的故事好饿的小蛇。 二、活动教案 活动名称：好饿的小蛇 （一）活动目标 1、通过感知食物与小蛇身体外形之间的

2、对应关系，理解绘本内容。 2、利用“一问一答”的阅读方式，熟识绘本内容。 3、能在集体中大胆叙述。 （二）活动预备 白板课件，梨子、柿子、萝卜、西瓜图片人手一份，四个贴有吃完食物的小蛇图片的小箩筐。 （三）活动过程 1、谈话，导入活动。 教师导语：小朋友们，你喜爱吃什么东西，为什么？你是怎么吃的？ 2、教师出示白板课件，幼儿感知理解绘本内容。 教师导语：有一位神奇的小客人，它是谁?它会吃什么呢？会怎么吃？我们来看看。 （1）出示封面。（点击白板课件） 教师导语：它是谁？在干什么？它会吃什么呢? （2）出示“第一天”图片。 教师导语：小蛇发觉了什么？（幼儿猜想后，教师点击白板的空白处，消失苹果）

3、什么样子的苹果？你猜猜小蛇会怎么样？（教师做猜的动作）为什么要吃苹果？它是怎么吃的？吃完以后会怎么说？（小朋友学一学小蛇吃东西的样子） （3）出示“其次天”图片。 教师导语：小蛇又发觉了什么？（点击白板空白处，消失香蕉）什么样子的香蕉？你猜猜好饿的小蛇会怎么样？它是怎么吃的？会说什么？ （4）出示吃了三角形饭团的小蛇，幼儿猜想小蛇吃了什么？（聚光灯观看三角形的肚子） （5）出示“第三天”图片，幼儿依据教师提问进展答复并进展动作表演。 （6）出示各种食物与吃过食物的小蛇课件，请小朋友连线。（先遮挡，再全部出示） （7）出示“第四天”图片，请一小朋友当小教师，用“你猜猜好饿的小蛇会怎么样”开头问，

4、小朋友答复“啊呜，啊，真好吃”。 一、对教材的熟悉： 1、在教材中的地位。组合与排列学问不仅是学习概率统计学问的根底，而且也是日常生活中应用比拟广泛的数学学问，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。新课程标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注意表达这一要求，在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合学问，学生通过观看、猜想以及试验的方法可以找出最简洁的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等。在三年级上册连续学习排列与组合这一内容，就是在学生已有学问和阅历的根底上，连续让学生通过观看、猜想、试验等活动找出事物的排

5、列数和组合数。 2、突出教学的重点。与二年级上册教材相比，三上教材的内容更加系统和全面，分别介绍了组合和排列。教学的重点是让学生用不同的方式（如学具操作、画简图、文字形式排列、连线等）把排列组合的结果排列出来（即有哪些组合或排列），使学生学会用更简洁、更抽象的方式来表达排列组合的方法。更为重要的是通过以上过程，引导学生思索如何才能不重复、不遗漏地把全部结果都呈现出来，初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识，并进展学生有序思索的力量。 3、要把握好教学要求。本节课，教材只要求学生能依据实际问题采纳排列、连线等方式，找出简洁事物的组合数。允许学生用自己喜爱的方式去表示组合数，并能感受到有挨次思

6、索，可用图示的方式把全部的组合状况排列出来（即有哪些组合），不要求抽象地计算一共有多少种组合数。因此，在教学中要处理好过程与结果的关系。 二、预备过程中的思索： 1、依据教材的要求，第一次试教，整节课从新课到练习都讨论有关两两组合的学问，由于学生在二年级上册已经接触了组合学问，一节课下来，只是解决了“由三选二到四选二”的拓展，学问的思索性不强，对学生学习的起点把握过低。 2、有了前面的问题，准备在把组合与排列学问，作为一个完整的学问体系，在同一节课中讨论，把它们的的区分作为教学重点，通过尝试，事实证明，学生对于两个学问点不易承受，这样的要求对于三年级的学生太不切合实际。 3、以来前两次的思索与

7、尝试，本节课的目标仍应定位在“探究简洁事物两两组合的规律，理解并把握有关两两组合的学问，能进展有条理的思索，而把排列学问作为拓展与延长。” 二、教学目标和教学重难点： 依据以上分析，我拟订这节课的教学目标为： 1使学生通过观看、猜想、实践活动等活动，理解并把握有关两两组合的学问。 2培育学生初步的观看、分析及推理力量以及有挨次地、全面地思索问题的意识和力量。 3培育学生大胆猜测、积极思维的学习品质和与人合作的良好习惯，经受由详细形象向抽象概括进展的过程。 4进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 教学重点是： 经受探究简洁事

8、物两两组合规律的过程，使学生能进展简洁的、有条理的思索。 教学难点是： 能用不同的方法精确地表示出组合数。 三、课堂设计的想法： 1、让学生经受由详细形象到抽象概括过度的过程。 依据教材特点和学生实际，我熟悉到，纯粹的排列与组合学问，是高度抽象与概括的学问。对于三年级的小学生来说，较难理解排列与组合的实质，因此，在教学中必需从详细形象逐步过度到抽象概括，让学生有一个由浅入深的过程。详细表现在以下方面： 第一是学生学习材料的供应由详细形象到抽象概括。讨论四个小朋友握手次数给学生供应的是形象的画面；讨论乒乓球运发动进展循环竞赛的场数要求学生用号码来代表运发动；讨论火车票的种数为学生供应的是火车站的

9、站名。 其次是表现在学习方式上。讨论四个小朋友握手次数是让学生在四人小组共同合作，动手操作的根底上找出简洁事物的组合数；讨论乒乓球运发动进展 环竞赛的场数则要求学生在前面的根底上进展独立思索，自己解决问题；在讨论火车票的种数时先让学生独立尝试，然后在集体争论沟通的根底上进展比拟，体会组合数和排列数的不同。 第三是学生数学思维的进展从详细形象到抽象概括，由浅入深。讨论四个小朋友握手次数时，让学生比拟不同的方法，是为了优化方法，表达有挨次地思索。在讨论乒乓球运发动进展循环竞赛的场数时，要求学生在会连线的根底上发觉规律，进展有挨次地、全面地思索问题，化繁为简。而在在讨论火车票的种数时对学生的思维提出

10、了更高的要求，能通过比拟，体会组合数和排列数的不同。 2、培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识和力量。在整个教学活动中，不管是运用小组共同合作学习、独立探究学习，还是让学生通过猜想、操作、观看、比拟等活动，都在向学生渗透一种数学思想有序地、全面地思索问题。由于组合与排列这局部内容的活动性和操作性比拟强，必需实行肯定的方式方法才能使形式的思维有价值。因此，有序地、全面地思索问题，不仅是学习排列与组合学问、概率统计学问的根底，更是学习数学的一般方法，特殊是解决实际生活问题所必需的方法。 一说教材： （一）地位、作用： 本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册P80页

11、的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种根本的有理数运算，对今后正确娴熟地进展有理数的混合运算，并对解决实际问题都有非常重要的作用 （二）教学目标： 1、学问目标：使学生把握有理数的减法法则，娴熟地进展有理数的减法运算。 2、力量目标：培育学生探究思维力量和分析解决问题的力量 3、情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想，培育探究分析数学学问方法的兴趣。 （三）重点、难点： 重点:有理数的减法法则，娴熟地进展有理数的减法运算 难点：理解有理数减法的意义，正确娴熟地进展有理数的减法运算 二、

12、说教学方法： 依据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采纳探究发觉法、多媒体帮助教学方法等。教学中教师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探究学问的欲望来到达对学问的发觉，并自我探究找出规律，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 附教学工具：温度计、投影仪、多媒体 三、说学法： 依据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思索努力下，自主参加学问的发生、进展

13、、发觉的过程，使学生把握了学问，表达了素养教育中学生学习力量的培育问题，到达教学的目的。 四、说教学程序： （一）引入课题环节： 1、复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。 2、（提问）用算式表示：与-3的和等于-10的数。 （依据学过的学问，引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进展这里的减法运算呢？有理数的减法运算法则是什么呢？由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的兴趣，从而引出本节课的课题。 (二)新课讲解环节： 1、通过投影仪给出以下算式： 减法加法 （+10）-（+3）=+7(+10)+(-3)=+7 让学生比拟上面这两个算式并争论后得出： （+10）-（+3）=(+10)+(

14、-3) 再给出以下算式： 减法加法 (+5)-（+2）=+3（+5）+（-2）=+3 连续让学生比拟上面这两个算式并争论后得出： (+5)-（+2）=（+5）+（-2） 从而，它启发我们有理数的减法可以转化成加法进展 2、讲解课本P80的内容，答复复习题2提出的问题即如何求（-10）-（-3）的结果。通过分析讲解，请学生自己归纳出有理数的减法法则，最终教师再完整地总结出法则。 文字表达：减去一个数，等于加上这个数的相反数 字母表示：a-b=a+(-b)(说明：简明的表示方法，表达字母表示数的优越性， 实际运算时会更加便利） 强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数 减数变号 （

15、减法=加法） 3、出示温度计，用多媒体消失（如P81的图2-20），并进展动画演示，通过求15比5高多少？15比-5高多少?的实例来说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。同时进展练习反应:课本P82的练习1， 4、通过例题教学使学生稳固方法，初步具备解决问题的力量。 例1计算:(1)(-3)-（-5）;（2）0-7 例2计算（1）7.2-(-4.8)；(2)(-3)-5 说明：讲解时留意让学生复述有理数法减法法则，加深学生对法则的熟悉，并留意归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作预备。 (三）稳固练习环节: 让学生完成课本

16、P82的练习2、3，稳固有理数减法法则的运用，强化学生对这节课的把握。第2题口答，第3题请6个学生上台板演。对答复好的同学赐予表扬确定，假如有错误，请其他同学订正。 （四）课堂小结环节：（师生共同完成） 本节课学习了有理数的减法运算，进展有理数的减法运算时转化成加法进展计算，即a-b=a+(-b) (五)布置课后作业： 课本P83习题2.6的2、3、4、5的偶数题 通过作业反应对学生所学学问把握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。 (六)板书设计：（略) 一、说教材： 熟悉钟表是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的熟悉，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定

17、了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造整时的读写法时间观念建立”的挨次编写。 一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1、认知目标：通过观看使学生初步熟悉钟面的外部构造，总结出熟悉整时的方法，知道表示时间的两种形式 2、情感目标：通过观看、操作、沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识 3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法。

18、难点：正确说出钟面上所指的整时。 预备：课件、时钟实物 二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了一下方法： 1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。 2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。 3、实践探究学习法：教学中设置新奇好玩的实践活动，注意学生的情感体验和共性进展，增加数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。 4、合作学习法：整个教学过程中，但凡学

19、生能独立思索，合作探究发觉的，教师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。 三、总体设计： 本节课我安排四个教学环节：（1）情景导入，诱发兴趣。（2）自主参加，探究新知（3）稳固运用，解决问题（4）引导学生总结全课 第一层：情景导入，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先用课件出示数字宝宝去钟表家做客。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。 其次层：自主参加，探究新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步是初步熟悉钟面 在这一局部内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生观看课件上的

20、钟面和自己的学具钟表，“请你认真观看，钟面上有什么？”（操作PPT与板书教具钟表）充分的让学生说一说，主动探究，并且把自己发觉的与同桌小朋友沟通，合作学习。在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不简单将学问内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，连续提问“这两根针一样吗？哪里不一样？”引导学生认真观看，用自己的语言总结出分针和时针的特征。之后，我再结合课件和板书同步演示，介绍时针和分针。我会用布满童真的语言和动作来吸引孩子。用自我介绍的方式，一边做动作一边说“我长长的，细细的，我的名字叫分针；记住分针是又细又长的。我又矮又胖，我的名字叫时针

21、，记住，时针是又粗又短的”。当学生发觉钟面上有许多数字时，我再引导学生数出钟面上一共有12个数，得出钟面的根本构造。并且强调时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时也培育了学生的语言表达力量。这比教师直接赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分表达了学生为主体，教师为主导的原则。接着，我适时的安排辨别分针和时针的练习，如：认课件中这三个钟面的时针和分针，还可以让每个学生用自己的学具钟表，按教师的要求指出时针和分针。 其次步是学习整时的认、读、写。 学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用教材，出示教材85页主题图，通过小明一天的

22、生活情境，引导学生发觉墙壁上和床头柜上的钟表试认整时。明确“分针指向12，时针指向7的时候就是7时”在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”的表示方法，板书：先写一个7，再写一个时间的时，读作7时指导学生书空练习；在教学电子表示法时，板书：先写一个7，再写两个圆点，记住，第一个圆点点在7的中间位置，其次个圆点，点在下面一些，然后再写两个0，读作7时并且小结，两点后面两个0表示整时，两点前面是7就是7时。学生同步书空练习。然后，我用课件和教具同步出示3个不同时刻的钟面，通过对7时的认、读、及两种书写形式的教学，使学生理解和把握整时的两种写法。板书：7时7：00再通过练习，板书：3时5时让学生板

23、演另外两个钟面的写法，全班学生同步在课堂作业本上练习书写，使学生学以致用，促使学问内化。 学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指向12，引导总结出“分针指向12，时针指几就是几时”提醒课题“熟悉整时”。 第三层：稳固运用，解决问题 1.把教科书86页第一题制成课件，通过观看把时钟和电子表有效结合 2.把教科书87页第6题练习制成课件，让学生认真观看学着说一说。 引导学生依据题目要求用所学的学问解决问题，注意培育学生良好的读题力量。 第四层：引导学生总结全课 我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学学问进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，如：回家在爸爸妈妈帮忙

24、下为自己设计一份作息时间表。 各位教师： 下午好!今日我说课的内容是人教版初中数学七年级下册第八章其次节二元一次方程组的解法其次课时加减消元法。我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学环境及资源预备、教学过程、评价与反思六个方面对大家汇报我对这节课的熟悉和理解。 一、说教材分析 1、教材的地位和作用 二元一次方程组安排在学生已经学过整式和一元一次方程的学问之后，它是学习三元一次方程组的重要根底，同时也是以后学习函数、平面解析几何等学问以及物理、化学中的运算等不行缺少的工具。对于学生理解并把握方程思想、转化思想、消元法等重要的数学思想方法有着重要的意义。本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程

25、组的根底上，连续学习另一种消元的方法-加减消元，它是学生系统学习二元一次方程组学问的前提和根底。教材的编写目的是通过加减来到达消元的目的，让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程，体会代数的一些特点和优越性;理解并把握解二元一次方程组的最常用的根本方法，为以后函数等学问的学习打下根底. 2、教学目标 通过对新课程标准的讨论与学习，结合我校学生的实际状况，我把本节课的三维教学目标确定如下： (一)学问与技能目标： 1、会用加减消元法解简洁的二元一次方程组。 2、理解加减消元法的根本思想，体会化未知为已知的化归思想方法。 (二)过程与方法目标： 通过经受加减消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用

26、，经过引导、争论和沟通让学生理解依据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。 (三)情感态度及价值观： 通过沟通、合作、争论猎取胜利体验，感受加减消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，培育学生养成仔细倾听他人发言的习惯和勇于克制困难的意志。 3、教学重点、难点： 由于七年级的学生年龄较小，在学习解二元一次方程组的过程中简单进展简洁的仿照，往往不留意方程组解法的形成过程更无法真正理解消元的思想方法。而大家都知道，数学的思想与方法才是数学的精华，是联系各类数学学问的纽带，所以我将本节课的重点和难点确定如下 重点：用加减法解二元一次方程组。 难点:敏捷运用加减消元法的技巧，把二元转化为一元 二、学情分

27、析 七年级学生在自学中，通常能把握外表学问，如详细的一个问题的解题过程，但学生在数学解题力量，运算力量，思维力量等各方面参差不齐，这也导至在学习中，特殊是在自学中有的动力不够，有的更是缺乏探究精神，而在总结归纳中又缺乏合作的学习态度。在自学中能说出是什么怎么样，但又还探究不出为什么有什么联系。 三、说教法与学法 教法：利用导学提纲自主互动学习，依据学情教师适时点拨、归纳、升华。 学法：本节课的教学我始终把学生作为学习的仆人，不断激发他们的学习兴趣，引导学生在自主探究、合作沟通、小组积分相结合的学习方式下获得胜利的体验。 四、教学环境及资源预备 教学环境：多媒体教室 资源预备：导学提纲，多媒体课

28、件制作。 一、说教材 （一）教学内容 组织竞赛是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。 （二）教材的地位、作用 在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简洁统计表等相关内容，在此根底上，连续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；进而绘制简洁的条形统计图，这与象形统计图相比具有肯定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性，培育学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的学问作铺垫。 教学目标： 学问与

29、技能目标：经受数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，熟悉简洁的条形统计图，能依据统计图提出和解决一些简洁的问题。 过程与方法目标：在自主探究中经受统计的过程，培育学生初步的统计意识。 情感态度与价值观目标：学会与人合作，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点： 让学生经受收集和整理数据的过程，熟悉简洁的条形统计图。 教学难点： 能依据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出推断和决策。 二、说教法和学法 一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能好玩味性，可以活动和嬉戏为主。因此，我主要采纳情境教学法、激趣法、鼓舞探究、引导发觉的教学方法，指导学生学习本课的

30、内容，力求突出学生的主体性，同时也注意教学内容的生活化。学生的学习活动不仅是为了获得学问，更重要的是把握学习方法，提高学习力量。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作沟通等，我把学生分成5个学习小组进展沟通活动，并以奖奖品的形式鼓励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。 三、说教学过程 依据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节： （一）创设情境，激趣导入。 为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开头，我先播放一段动物奔驰的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢？哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进展运动竞赛，动物们都赶去参与！你们也想去看看吗？”我顺势引出课题：

31、组织竞赛（板书）。 【设计意图：在这里，我制造性地使用教材，把教材中“我们班同学最喜爱什么活动”改为“组织动物竞赛”，这样，学习的学问更贴近低年级学生的年龄特点，更具亲切感，从而激发学生探究统计学问的欲望。】 （二）参加操作，体验过程。 这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。 活动一：数一数，填一填收集整理数据。沿着新课导入所创设的动物组织竞赛的情境：“动物们有的说喜爱跳绳，有的说喜爱跑步，也有的喜爱拍球！哎，狮子大王可头疼了！究竟组织什么竞赛呢？”我引导学生说出喜爱哪一项竞赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生依据课件填写，喜爱哪一项竞赛的小动物有几只，就在下面的（）里填几。

32、观看统计表，比拟后得出喜爱拍球的小动物最多。 【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经受数据整理的过程。】 活动二：数一数，涂一涂熟悉条形统计图。这时，我说：“教师有一个更好的方法能让狮子大王一眼就看出喜爱什么竞赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的奇怪心被激发，留意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出-“这是条形统计图”（板书），并让学生观看，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边依据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进展小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出喜爱拍球竞赛的动物最多，“狮子大王”就打算组织拍球竞赛。 【设计意图：学

33、生在学习过程中，一边动手一边思索，实现在做中学，在活动中学的设计意图。】 活动三：想一想，说一说分析条形统计图。现代教育论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经受数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的最正确方式。我引导学生观看统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“依据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。 【设计意图：在想一想、说一说的实践活动中初步培育学生良好的思维习惯，也培育学生擅长观看、勤于思索的科学探究习惯,同时也突破了教学难点。】 （三）开展竞赛，反应深化。 首要教学原理指出，当要求学习者运用学问或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，相宜的方法是把问

34、题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进展拍球竞赛，先提出这样的竞赛规章，依据竞赛规章以小组为单位开展竞赛。学生通过拍球数数记录完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我依据条形统计图，宣布竞赛的冠军。再引导学生依据条形统计图提出并解决相关的数学问题。 【设计意图：这一活动让学生在“玩”中学，增加学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让他们在不知不觉中深化了学问。】 （四）联系生活，稳固新知。 练习是学生稳固新知，培育力量的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以稳固，加以拓展。 1、体会生活中统计的广泛应用。我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身

35、边。然后，我就地取材，进入下一个练习。 2、统计课堂评价状况，应用提高。“这节课哪个小组表现得最好呢？你能用这节课所学的学问帮教师解决这个问题吗？”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。 【设计意图：在这里，我充分利用现有的教学资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加强了学生对条形统计图的熟悉。】 3、调查最爱看的动画片。我让学生观看“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的熟悉上升一个新的高度。 （五）互动评价，课堂总结。 这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么？ 【设计意图：让学生参加总结，既有利于培育学生良好的学习习惯，也便于了解学生

36、对新知的把握状况，又使学生享受胜利的喜悦。使学生在总结中有所发觉，有所感悟，有所进展。】 （六）课后练习，拓展延长。 一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我连续联系生活实际，设计了拓展延长，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜爱什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。 四、说板书设计 这是我这节课的板书设计，力求表达学问性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的详细活动中主动参加学习，经受一个“体验-感知-理解-概括-运用-提高”的认知过程。在教学中

37、，我立足进展学生学习的综合力量，在探究活动中，引导学生独立思索，相互争论、沟通、澄清，享受学习的乐趣与成就。 各位教师，大家好! 今日我说课的内容是苏科版初中数学九年级上册第四章第3节用一元二次方程解决问题的第1课时。对于本节课我将从教材分析与学生现实分析、教学目标分析，教法与学法，教学过程这四个方面加以阐述。 (一)教材分析与学生现实分析 一元二次方程是中学数学的主要内容，在初中数学中占有重要地位，其中一元二次方程的实际应用在初中数学应用问题中极具代表性，它是一元一次方程应用的连续，又是二次函数学习的根底，它是讨论现实世界数量关系和变化规律的重要模型。从宏观上来看，学生已经学习了一元一次方程

38、、二元一次方程组、以及分式方程等学问，感受了方程模型的作用和价值，积存了一些用方程解决问题的阅历，从微观而言，学生已经学过一元二次方程的解法为本节课的学习做好铺垫，同时作为第3节第一课时承上启下，直接影响后续的学习效果。本节课以实际问题为载体，借助有肯定挑战性和思索性的现实问题情境，通过学生的自主探究讨论，抽象出一元二次方程，表达数学建模的过程帮忙学生增加应用熟悉。 然而，对于初中学生来说他们比拟缺乏社会生活经受，收集信息处理信息的力量较弱，将实际问题提炼为数学问题是我们教师实施教学设计方案不容无视的重难点。 二、教学目标分析 数学新课程标准要求：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同

39、的人在数学上得到不同的进展。我依据新课标对方程的详细要求和初三学生的认知的特点，确定了如下教学目标: 1、学问与技能：会分析实际问题中的等量关系，并能够用一元二次方程解决问题。 2、过程与方法：经受将实际问题抽象为数学问题的过程，知道解应用题的一般步骤和关键所在。 3、情感、态度与价值观：通过用一元二次方程解决实际问题，进一步理解方程是刻画客观世界的有效模型，培育学生在生活中发觉问题，解决问题的力量。 重点：在实际问题中查找等量关系，建立方程 难点：分析问题查找等量关系 三、教法与学法 教师引导，学生自主探究、合作沟通。课堂中，通过供应适当的问题情境促使学生的反思，引起学生必要的认知冲突，从而

40、让学生最终通过其主动的思辨建构起新的的认知构造。 四、教学流程 一)课堂构造： 创设情境互动探究新知建构练习稳固小结提升 一)教学简要过程 1、创设情境 1)一个正方体的外表积是216cm2,求这个长方体的棱长。 2)一个直角三角形的面积是24cm2,两条直角边的差是2cm，求两条直角边长。 设计意图：心理学讨论说明，当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更简单成为留意的中心，由此我选了这样的建模较为的问题情境，提高学生探究欲望。 2、互动探究 问题串： 1.通过学生自己独立审题，找寻等量关系：棱长26=216cm2 直角边直角边2=24cm2 2.如何设未知数，列方程? 3.怎样解方程?方程的解

41、是否都符合题意? 设计意图：通过分析使学生感受到，先审清题意，抓准问题中的数量关系，找出相等关系，再设未知数和列方程，有利于理清思路，降低列方程解应用题的难度，从而进展学生思维力量。 3、新知构建例题讲评 例：课本P94，组织员工旅游问题。 这一问题源于生活，具有深厚的时代气息，但数量关系较为简单，所以对题意的理解尤为重要。请学生独立审题，并设计问题：人数会超过30人吗?实际人均费用为多少?实际人均费用，人数与总费用有怎样的等量关系?怎样设未知数，列方程?在层层递进的问题串下帮忙学生理清数量之间的关系，突破难点，建立数学模型。得到方程：800-10(x-30)x=28000,解方程,并引导到学

42、生检验方程的解是否符合实际意义：“人数多于30人且不超过40人”与“人均旅游费用不得低于500元”。经受审、设、列、解、验、答六环节，培育学生用数学的意识，以及严谨客观的良好思维品质。 4、变式练习 变式：该公司有组织其次批员工到龙湾风景区旅游，并支付给旅社29250元，求该公司其次批参与旅游的员工人数。 初三学生已经有较强的学问迁移力量，通过变式练习，类比例题的解题思想方法进而帮忙学生加深对新知的理解，提高解决此类问题的力量。 5、小结提升 学而不思则罔，最终引导学生回忆收获与沟通感悟，帮忙形成学问体系。 1)用一元二次方程解决问题的一般步骤：审、设、列、解、验、答。 2)列方程解决问题的关

43、键是查找等量关系。 提升：某学校会议室的地面是一个长方形，长比宽多一米，用320块边长为25厘米的正方形瓷砖恰好可将地面铺满。求会议室地面的长和宽。 作业：P991、2 建构主义认为，教学方法的核心是强调学习者是一个主动的积极的学问构建者。本节课，从审题，到找等量关系，列方程等一系列活动都从学生实际动身，借助适当的问题情景或实例促使学生反思，引起学生的认知冲突，从而让学生最终通过主动的思索建构起新的认知构造。以上是我对本节课的理解与构思，不到之处请多多指正。 一、教材分析 平行四边形判定是初二教材的其次十章内容。这局部内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回忆和延长，又是本章后续

44、学习特别平行四边形的根底，同时它还进一步培育学生简洁的推理力量和图形迁移力量，今日我说课的内容是平行四边形判定的第一课时，主要探究与边有关的三种判定方法。 二、学情分析 初二下半学期，学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维力量、规律推理力量已经逐步形成，学生对新奇的学问也布满了奇怪心和剧烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有很多颇有思索价值的问题。因此由教师组织教学，让学生全开放自主探究平行四边行的判定定理，让学生的综合力量得到一次检验和再提升。 三、教学目标 把握平行四边形的判定定理的证明、应用，培育学生的规律思维力量和推理论证力量。 四、教学重点难点 探究平行四边形的判定定理的过程需要经过对逆命题的猜测、图形验证、规律证明三个过程，需要让学生体验并逐步把握这种发觉数学结论的方法，因此判定定理的探究过程是本节课的重点。 学习完平行四