教科版小学科学三年级上册：16《加快溶解》教案教学设计.docx

《教科版小学科学三年级上册：16《加快溶解》教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学科学三年级上册：16《加快溶解》教案教学设计.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教科版小学科学三年级上册：1-6加快溶解教案教学设计 6.加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要争论“如何加快物质在水中的溶解”。聚焦板块：直接提出了本节课的争论重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。探究板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进展比照试验，同时生疏到不同状况下食盐溶解的速度是不同的。通过探究活动学生会觉察，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必需通过比照试验才能知道，而进展比照试验，只能转变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还觉察，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不

2、搅拌溶解的快。研讨板块：通过研讨活动，学生可以生疏到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓舞学生对影响溶解的因素进展思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。拓展板块：通过让学生争论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓舞学生在课后，利用今日在课堂上探究的方法连续查找更多加快食盐溶解的方法。【学情分析】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比方知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于试验方法，学生知道要通过比照试验才能得出结论，但是通过“把握变量”进展比照学生不是格外的清楚。【教

3、学目标】科学概念目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标1. 通过比照的方法争论同样的水中溶解一样食盐的速度。2. 能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标1.学会使用比照的方法观看试验现象。科学、技术、社会与环境目标1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。【教学重难点】重点：学生生疏到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。难点：设计比照试验进展探究。【教学预备】教师预备：多媒体课件、学生试验材料一套。小组预备：一样质量的食盐4 份、四杯水三杯自来水、一杯热水、 玻璃棒 1 根、秒表 1 只、学生活动手册等。【教学过程】

4、一、聚焦：提示课题预设 2 分钟 材料预备：食盐 1 份，一杯水1.出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？预设：食盐会溶解在水里。提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？预设：5 分钟、6 分钟、10 分钟提问：谁有方法使食盐更快的溶解？预设：用热的水、用玻璃棒搅拌 2.提示课题：加快溶解板书二、探究：加快溶解预设 30 分钟 活动一：如何进展试验。1. 组织学生小组争论：我们有什么方法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？2. 组织学生汇报、沟通。3. 教师小结：我们可以用比照试验的方法进展争论，做比照试验时，只能转变其中的一个条件而保持其它条件不变。活动二：探究温度与

5、溶解快慢的关系。材料预备：每组一样质量的食盐 2 份、两杯水一杯自来水、一杯热水、秒表、学生活动手册等。1. 提问：要争论温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？预设：食盐、烧杯、冷水、热水2. 出示试验记录表我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗？我们的推想两个组不同的条件两个组一样的条件试验过程与方法3. 组织学生以小组为单位完成上面的试验记录表。4. 组织学生汇报、沟通。我们提出的问题我们的推想两个组不同的条件两个组一样的条件试验过程与方法温度与溶解快慢有关系吗？食盐在热水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。一杯热水、一杯冷水水量一样、食盐量一样、同时加盐、都不搅拌1. 预备两份质量一样的食盐；2.

6、 将食盐同时参与到两杯一样多的热水和冷水中；3. 静止不动，观看比较食盐溶解的快慢；4. 将观看到的结果记录下来。5. 介绍试验要求以及学生活动手册的填写方法。1.小组合作；2.分步进展；3.准时记录。6. 学生以小组为单位进展试验，并完成学生活动手册。活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。材料预备：每组一样质量的食盐 2 份、两杯水、玻璃棒 1 根、秒表、学生活动手册等。1. 提问：要争论搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表2. 出示试验记录表我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗？我们的推想两个组不同的条件两个组一样的条件试验过程与方法3. 组织学生结合上一个

7、试验，完成上面的试验记录表。4. 组织学生汇报、沟通。我们提出的问题我们的推想两个组不同的条件两个组一样的条件试验过程与方法搅拌与溶解快慢有关系吗？食盐搅拌比不搅拌溶解的快。一杯搅拌、一杯不搅拌水温一样、水量一样、食盐量一样、同时加盐1. 预备两份质量一样的食盐；2. 将食盐同时参与到两杯一样多的冷水中；3. 一杯搅拌、一杯不搅拌，观看比较食盐溶解的快慢；4. 将观看到的结果记录下来。5. 学生以小组为单位进展试验，并完成学生活动手册。三、研讨：试验觉察预设 6 分钟材料预备：学生活动手册1. 组织学生小组争论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2. 学生反响沟通。小结：通过提高水

8、的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。3.提问：假设要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？四、拓展：请在生活中连续查找加快溶解的方法。预设 2 分钟 1通过今日的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做试验争论其它影响食盐溶解快慢的因素吗？【板书设计】6.加快溶解比照试验：只能转变一个条件加快溶解的方法：用热水搅拌【活动手册使用说明】1. 表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯。学生在观看的时候，依据不同时间下，水中的食盐是否已经溶解来进展记录。还没有溶解的，下面打，已经溶解的，下面打。2. 表格中“我的觉察”

9、一栏，需要在学生通过观看食盐溶解之后，再依据现象填写。【作业设计】1. 在做比照试验时，我们可以转变条件。A.一个B.两个C.三个2. 在做“温度与溶解快慢关系”试验时，需要转变的条件是。A.水的温度B.搅拌状况C.食盐的多少3. 以下各种措施中，不能加快食盐溶解的是。A.搅拌B.用热水C.加盐教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案教学设计教师备课课题教学目标教学重、难点教学预备溶解的快与慢课时1. 会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小即物体外表积的大小、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。2. 引导学生经受“问题假设验证证明”科学探究过程和把握单个变量进展比照试验的过程

10、。3. 培育学生与同学合作进展争论活动，敢于发表自己的意见，并能留意倾听他人的意见。通过比照试验，使学生理解加快溶解的方法 比照试验过程中，各种变量与不变量的把握。教师预备：塑料刻度杯 2 只、热水、冷水、维生素 B22 颗。为每小组预备：塑料杯四只、竹棒一根、冷水、维生素 B24 颗、水果糖4 颗、记录纸三张。教学设计课前谈话：考考你们，假设有两个同学小明和小红，我说小明跑得快，怎么证明？比一比怎样比才公正呢？一、创设情境，引入探究。1. 师：教师倒了一杯冷的纯洁水，放入了一教颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？请一学生试喝。预设：不甜或没有味道水中放入了糖， 学怎么会不甜呢？糖还没有溶解过

11、请大家帮教师想想方法，让我能较快喝到香甜的糖水。”程2生 1：用筷子搅拌。 生 2：把水换成热水。生 3：把水果糖打碎。生 4：把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌3. 教师板书：搅拌、加热热水、切碎4. 师：同学们想出了这么多方法，真是令教师佩服，是不是你们的这些方法真的有效呢？这节课我们就来争论这个问题：溶解的快与慢。板书二次备课课题二、试验验证，明白影响物质溶解快慢的因素， 了解比照试验的方法。一以加热试验为例，探讨试验方法。1.师：刚刚同学们提到的这些方法只是一些猜测， 在科学课上我们要用试验来验证。为了试验效果更加明显，我们这节课用维生素 B2 做试验出示： 维生素 B2。下面我们就

12、以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？引出比照试验。师：怎么比才公正呢？师生共同争论一样条件和不同条件。师：一样条件有好几个，不同条件只有一个一个加热，另一个不加热。这种方法在我们的试验课上叫做比照试验。师：现在就依据同学们刚刚说的，教师来做这个试验，看我做得对不对。 2师做加热加快溶解的演示试验。边说边做， 并用投影仪呈现。过渡：观看加热对物质溶解快慢的影响还需要一些时间，我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个试验怎么做呢？二探究“搅拌能否加快溶解”试验 1师生共同争论试验步骤及应留意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应当一样多；水一样多；放入时间应当一样，水的温度也应

13、当一样2.投影出示：“搅拌”可以加快溶解试验的步骤抽生读一读3. 学生领取试验材料分组探究，教师巡回指导。4. 汇报试验结果我看到的现象搅拌的杯中：水，维生素 B2； 不搅拌的杯中：水，维生素 B2；我们的觉察：能加快维生素 B2 的溶解。再看我们刚刚加热的试验现象，你看到了什么，说明白什么了？三自主探究“碾碎能否加快溶解”试验1. 碾碎呢？你能自己设计试验了吗？小组争论一下，该怎么做这个试验？2. 学生沟通试验方案，确定后领取试验材料进展试验。3. 汇报试验结果我看到的现象VB2 碾碎的杯中：水，维生素 B2； VB2 不碾碎的杯中：水，维生素 B2； 我们的觉察：能加快维生素 B2 的溶解

14、。教师小结：通过试验，我们验证了用热水、搅拌、碾碎这三种方法都能加快溶解。三、学以致用，探究水果糖的溶解师：看大家做试验这么认真，教师嘉奖每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？ 1争论玩耍方案：同时放入嘴中，小组长含在嘴里不动，试验员用舌头翻动搅拌，材料员把糖块咬碎但不搅拌，记录员咬碎并搅拌，用 1、2、3、4 记录糖溶解快慢的挨次。 2小组进展吃糖玩耍，做好记录。3汇报玩耍结果，谈谈你的感受。小玩耍：怎样吃糖，溶解更快溶解糖块的方法溶解快慢挨次小组长试验员材料员记录员四、小结与拓展含在嘴里不动 用舌头翻动搅拌把糖块咬碎咬碎并搅拌1. 通过这堂课的学习，我们学到了什么

15、？2. 这里有 100ML 水，我想把这 5 颗糖都放下去， 这 5 颗糖会不会都能溶解，假设会，我再放 5 颗、10 颗、15 颗，它们还会溶解吗？作业设计或典型错题记录分析板书设计教学反思教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案【学习内容】教科版三年科学上册第一单元第 6 课加快溶解【学习目标】科学学问：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小即物体外表积的大小、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经受 “ 问题 假设 验证 证明 ” 科学探究过程和把握单个变量进展比照试验的过程。情感态度与价值观：培育学生与同学合作进展争论活动，敢于发表自己的意见， 并

16、能留意倾听他人的意见。【学习重点】通过比照试验，使学生理解加快溶解的方法。【学习难点】比照试验过程中，各种变量与不变量的把握。【学习预备】教师预备：量杯一个，玻璃杯4 只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21 颗。小组预备：玻璃杯 6 只、搅拌棒 1 根、30 毫升冷水、热水假设干份、食盐 6 份、水果糖 1 份、记录纸 1 张。【学习过程】一、创设情境，引入课。1师：教师倒了一杯冷的纯洁水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？请一学生试喝。预设：不甜或没有味道水中放入了糖，怎么会不甜呢？糖还没有溶解，2、请大家帮教师想想方法，让我能较快喝到香甜的糖水。”3. 教师板书：搅拌、加热热水、

17、捣碎4. 师：同学们想出了这么多方法，真是令教师佩服，是不是你们的这些方法真的有效呢？这节课我们就来争论这个问题：溶解的快与慢。板书课题【设计意图：结合学生生活阅历，创设问题情境，让学生在课的一开头就做好了情感和学问等方面的预备，自然进入争论状态】二、设计方案，试验探究。1、以搅拌试验为例，探讨试验方法。师：我们都知道猜测是科学进展的前奏，我们已经踏出了格外精彩的一步， 但是，这些猜测是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜测：搅拌能加快物质的溶解。教师为大家预备了食盐，你预备用什么样的试验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。引出比照试验

18、师生共同争论一样条件和不同条件。师：其实我们的科学书上对这个试验做了特地的表达，就大家翻开书本 16 页，好，带着我们刚刚争论的结果，我们一起来认真看一看课文中其次自然段， 从这里找出试验有哪些一样的条件，还需要什么不同的条件，找出之后，以小组为单位，来填写试验报告单。现在开头，记录员以简洁的文字记录争论结果。试验记录单一争论问题我的猜测不同条件一样条件搅拌能否加快物质的溶解溶解程度搅拌快慢不搅拌快慢争论结论搅拌能/不能加快溶解学生汇报记录结果，教师进一步完善记录结果。一样的条件：水量一样、盐量一样、温度一样、同时放盐、观看时间一样不同的条件：一杯搅拌、一杯不搅拌师：好了，这个试验我们已经设计

19、好了，在动手之前，教师要送给大家几个试验提示，我们一起将它读一遍。试验提示：1、严格依据试验方案进展试验；2、留意观看试验现象，完成记录表一；3、请试验操作时动作轻、声音小，勤思考；4、留意试验安全。生齐读。师：好，小科学家们，依据我们刚刚的试验方案严格把握条件，开头小组试验， 并完成试验记录单。学生试验，教师巡察。得出结论：搅拌能加快食盐的溶解2、分别探究“加热能否加快溶解”与“捣碎能否加快溶解”试验分组选择感兴趣的因素进展探究“,热水能否加快物质溶解”，溶解物质是食盐； “捣碎能否加快物质的溶解”，溶解物质是 VC 片师：在试验前，教师还是想请同学们设计一下，你们预备怎么来验证你们的猜测，

20、然后你要完成的一样条件和不同条件，并且把它填写在试验记录单二中。小组争论填写试验记录单二试验记录单二争论问题热水能否加快物质溶解捣碎能否加快物质的溶解我的猜测不同条件一样条件溶解程度热水快慢冷水快慢捣碎快慢不捣碎快慢争论结论热水能/不能加快溶解捣碎能/不能加快溶解学生汇报记录结果，教师进一步完善师：大家留意到没有，我们填的两张记录单中，不同条件有几个？ 生：一个。师：为什么只有一个？假设不同的条件多了，这个试验还公不公正，而且我们就不知道这个溶解的快与慢到底是哪个条件引起的，对不对？所以我们做试验的过程中要严格的把握自己的条件。学生试验，教师巡察。得出结论：加热能加快物质的溶解捣碎能加快物质的

21、溶解师：我们的试验都完成的格外好，我们通过三个试验，搅拌、加热、捣碎都能加快物质的溶解，我们通过的是什么试验？生：比照试验师：并且在试验中我们找出了一样条件和不同条件，而且比照试验的不同条件只能有一个。【设计意图：以搅拌试验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放” 探究影响溶解快慢因素的试验，突破重难点。让学生明确比照试验应留意进展变量的把握，为后面的试验探究做好铺垫。在探究过程中，留意学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培育。】三、结合生活、拓展探究师：看大家做试验这么认真，教师嘉奖每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？1. 争论玩耍方案：

22、同时放入嘴中，1-2 小组含在嘴里不动，3-4 小组用舌头翻动搅拌，5-6 小组把糖块咬碎但不搅拌，7-8 小组咬碎并搅拌，用 1、2、3、4 记录糖溶解快慢的挨次。2. 小组进展吃糖玩耍，做好记录。3. 汇报玩耍结果，谈谈你的感受。小玩耍：怎样吃糖，溶解更快溶解糖块的方法 溶解快慢挨次1-2 小组含在嘴里不动3-4 小组用舌头翻动搅拌5-7 小组把糖块咬碎8-10 小组咬碎并搅拌【设计意图：综合运用所学学问解决实际问题，学以致用。利用学生爱玩的心理，通过玩耍的形式调动了他们的心情，保证了试验效果，实现趣味和有效的统一。】四、整理器材、培育习惯师：在生活中我们用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科学的方法，只要做个有心人，我们会觉察科学就在我们身边，孩子们，让我们在生活中学科学， 用科学，争取成为真正的科学家，今日，我们的试验完毕了，科学家在完成争论后，从来不会遗忘整理他的试验材料，接下来，让我们也把自己的试验材料整理好。六、板书设计加快溶解搅拌加热捣碎