教师自主合作学习心得体会.docx

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1、 教师自主合作学习心得体会_教师学习心得体会 合作学习心得体会 秋天到了，一群群大雁往南飞。它们一会排成人字型，一会排成一字型”每当看到天空中有大雁飞过，我便会情不自禁地念起童年时学的这支儿歌，想起我的教师动情地对我们说：“小朋友们，你们看大雁多守纪律呀！你们也要象大雁一样，做守纪律的好孩子。”现在我长大了，也做了教师，也带着我的学生念这支儿歌，念完了，我问孩子们：“小朋友们，你们要向大雁学什么呀？”“学它们守纪律！”我的学生们也像儿时的我一样大声的答复着。是的，这就是我想要得到的答案；这就是我想要的效果，这就是“曹教师，曹教师！”一个稚嫩的声音打断了我的思绪，“我知道大雁不光是守纪律，它们是

2、在相互帮忙，一起合作，妈妈说一只孤独的大雁是飞不到南方去的，所以我要学习大雁们的团结合作。”孩子的话令我震动，让我脸红！是呀，大雁们最珍贵的是它们团结协作的精神，它们排队并不是我们所说的为了守纪律，而是为了让整群大雁能一起飞到遥远的南方，正是它们的分工合作，这才有了我们看到的感人情景呀！莫非我们教师连这一点常识都不明白吗？不是的，这些常识我们本文知道，可是我们在过去的很长时间里，宁愿无视它的存在，而片面强调“纪律”，由于纪律象征着听从！有了纪律，我们的教学才能顺着我们的想法逐步的绽开，孩子们才会顺着我们的思路乖乖地被牵着走。而学生与学生之间的相互合作，通常被认为是无关紧要的，或是消极的因素。合

3、作学习的代表人物约翰逊曾指出：“由于教育工认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以也没有人主见对这种关系加以建立性的利用，也就不去系统的训练学生们相互交往所必备的根本社会技能。毫无疑问，成人儿童双边活动的教和学的观点，低估了课堂上学生学生相互作用和关系的重要作用”。天哪！我，一个跨世纪的新一代教师，一个站在新课程改革前沿的教育工，却在不知不觉中承袭了过去错误的教育思想，我真该为自己而感到脸红。“合作”，一个被我们无视的词汇，它包含着多么重要的教学理念呀！我们应当从现在开头，让我们的学生向大雁学习合作。实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的

4、关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和进展的影响都更强有力，学生之间的关系是儿童安康的认知进展的和社会化所必需具备的条件。生生互动的合作学习，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习是从学生主体的熟悉特点动身，奇妙的运用了生生之间的互动。在者一过程中，教师不再是工，而成了合；教师与学生原有的“权威听从”关系，变成了“指导参加”的关系。新课程改革提出“开放式教学”，并指出“开放式教学”的组织形式应当是在缩小传统班级授课规模的同时，通过小组学习、网络教学、讨论性学习、个别教学、反思性教学等各种方式改造传统的班级授课制，以便赐予每一位同学充分参加课堂教学和进展自我反思的时机。这里指出的小组

5、学习就是一种可以普遍运用于小学语文课堂的合作学习方式。这种合作学习的方式，可以提高学生的表达力量，阅读力量，实现分工合作，促进主动自学。学生在合作小组中学习、生活、工作。成员之间相互沟通，相互敬重，既布满温情与友爱，有布满互助和竞争。同学之间通过供应帮忙而满意自己影响别人的需求，同时又通过相互关怀而满意归属感。当学生在一起合作融洽、工作精彩是，他们得到的更多，工作得更开心，这样就是团结互助得精神气氛得以形成。从本质而言，合作不仅是一种学习方式，更扩展为一种生活方式，学校就是一个小社会，同学们在一起学习，在一起沟通，在一起玩耍，你帮我拿个东西，我借你一支铅笔，你帮我弄懂一道题目，我和你一起玩个嬉

6、戏。这些看似不经意的接触，只要我们教师引导好，就能形成一种良好的风气，是同学们沉醉在开心的互助、合作、沟通的气氛中。合作教育理论认为，学生的进展来自于合作，同伴间的积极互动对学生的进展有重要的意义，公平、互帮互助、合作的同伴关系，能最大限度的激活学生的内在的机能，发挥他们的聪慧才智，形成独立自主、团结友爱的精神，激发剧烈的熟悉、制造与社会积极性。合作学习较好地表达了学习为主体，使学生会学、乐学，而且使学习爱同学、爱集体，并有利于培育学生的合作意识、社交技能，从而使学生素养全面提高。作为教师，只要我们不断努力，提高自身把握课堂的力量，和引导帮忙学生的技巧，就可以大胆的放手，让学生自己去尝试合作，

7、让他们在合作中，做学习的仆人。让我们与孩子一同进步，一起长大，向大雁一样向着我们的抱负起飞！ 教师小组合作学习心得体会教师小组合作学习春暖花开时，我校全体七八年级教师来到了城北中学，开头了“踏春寻芳之旅”。在一片欢歌笑语中，观赏着道路两边的美景，不知不觉就来到了目的地久慕盛名的城北中学。一下车便被古朴的校容校貌震撼：虽然没有恢弘的教学楼，宽敞的塑胶跑道，但学校的一砖一瓦，一花一叶，都表达出北城人的淳朴、勤奋、和善的品质。来不及卸掉坐车的疲乏，便随着听课的大军挤进一间教室，坐下待定，不禁眼前一亮。整个教师的布局，宣传，班级治理等，这些不都是我在工作过程中正在实践而又困惑的方面嘛，正是：山重水复疑

8、无路，柳暗花明又一村。得来全不费工夫。于是连忙拿起手中的相机，啪啪拍下自己需要的素材。上课正式开头了，只见数学名师仇学芳教师展现一道数学应用题，让学生说出答题思路，然后每一小组的六号、五号上黑板展现答题思路，其他同学在下面书写。针对每一同学的答案，教师分别作出批改，点出出错点和得分。然后依次加大试题难度，由每一个小组的4号3号，2号1号分别上黑板展现，组长批改，组内互批，期间教师只需点评，引导，点拨，整节课充分调动全体同学的学习积极性和主动性，真正的实现“教师主导，学生主体”的教学理念。意犹未尽，我们又来到一间教室，教师正在上一节思品复习课。只见教师提出复习任务后，同学们就各自忙活起来，组长组

9、织组员明确任务，检查背诵，学习委员在教室内巡察指导，时而有到黑板上板书的同学，时而有站立背诵的同学，紧急劳碌而又有序、高效。我不禁被学生的自主治理，合作探究的精神深深折服，如此精彩的课堂，何愁成绩的不提高。激扬的课间音乐响起，只见各班级的同学们快速整理好队伍，由体育委员带到了各班指定的位置，开头了北城中学独具特色的大课间活动。初一同学集体经典诵读，气概恢宏的朗读声深深的震撼着我们每一位听课教师的心。有如此浑厚的经典文化，何愁孩子的道德教育。初三学生在一阵啪啪的有节奏的竹竿碰撞声中，跳起了欢快的竹竿舞。只见孩子们排着整齐的对伍，蹦蹦跳跳就从纵横交叉的竹竿中穿越，速度好快，动作好娴熟呀，可见非一日

10、之功！走在北城的校园内，无时无刻不被学校文化深深地触动。墙壁上的“月度之星”，名人，校友事迹鼓励等，让人如沐春风，激情澎湃，信念满满。看往昔，风流人物几何，展明朝，时代英模在北城。北城中学高瞻远瞩的教育理念，先进的治理阅历，深厚的德育气氛，师生乐观的心态，不畏困难、拼搏进取的精神状态，深深的打动着我。回首自己的工作历程，摸索中困难前行。展望自己的将来，信念满满。且行且努力，且行且成长！最终，借用全国优秀校长张海晨的一句话完毕此次学习：再不疯狂，我们就老了！小组合作学习心得体会 xx镇中心学校：郑xx 在全国轰轰烈烈开展小组合作学习的浪潮下，我们学校也在五、七年级强力推行小组合作学习。经过一年的

11、尝试，课改年级教师、领导一个个身心疲乏，结果课改年级的教学成绩却令人大失所望，而且严峻拖学校的后腿。莫非合作学习教学模式是网上、新闻某些人炒作鼓吹的，是根本没有推广价值的；还是我们自己没有正确开展好这种模式。在我们教师之中消失了很多否认课改的言论、声音。是连续在这条道路上英勇地探究下去，还是走老路？大家很迷茫、困惑，不知所措？ 我在上一学年有幸到李xx、xx县xx中学去观摩了他们的小组合作教学模式。给我的印象是：震撼！很有成效。我也在网上收看了一些小组合作模式视频，和书籍、博客。使我抛弃了以往的看法，我认为小组合作学习模式是值得推广地。但要想有成效必需师生统一思想、步调全都、共同努力，绝非一朝

12、一夕能够胜利。 我觉得我们学校小组合作学习模式各班参差不齐，效果不好的缘由可能有以下几个方面： 1、学校应当制定一套成熟的、可操作性强的各学科小组合作模式，一套对班级学生的治理、考核、嘉奖方案。而非各教师自行摸索，各班、各科步调不一。 2、学校是否可以单独对课改年级教师进展单独考核和政策倾斜。如可否对课改年级同学科 教师进展捆绑考核，以缩小差距。避开某些教师“留一手”，真正到达团结、互助共同进步的目的。像上期大家按小组合作模式特别努力地工作，结果大家考核分比拟低，经济受损。今又再坚持，何来动力？ 3、对各教师小组合作模式培训（无论是理论上的还是实际操作模式方面）都有待加强，我有时都觉得小组合作

13、模式必需呈现的规定动作，我脑海里是模糊的。以致上课模式，随心所欲、前后不一，到最终就是杂乱无章。 4、对各班学生小组合作模式的培训有待加强。特殊是各小组长的培训。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习确定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能把握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在很多次反复演练中找到自己适宜的位置，或者说去适应某个角色如争论的形式、集体展现的要求、移动的要求、小组发言的要求等，各班不统一。最起码各班的各学科要统一。合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到

14、头来仍旧是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参加体验学习的过程。 5、思想是行动的指南。教师们要统一思想，落实行动，把小组合作模式理念真正贯彻到每节课堂中.。平常要仔细的编写好学案，用好学案。要全面的备课特殊是备学生、备争论问题。 6、学生课前预习普遍不到位，家长催促不到位；也可能是学科作业较多，等其他缘由。 7、某些课没必要用小组模式，某些问题根本没有争论的价值。假如课课都合作、都争论，那样会使小组合作模式流于形式，反而适得其反。 我个人觉得自己应做好这几点： 1、我无法阻挡教育浪潮，就只有主动承受而非被动。无法转变家长教育观念，就改良治理措施。多学习、多观摩、多沟通相互促进，从思想上、行

15、动上统一起来。 2、每一天课前多构思一下上课环节、思路。课后多反思一下上课的得失。以更好指导下一节课。 3、多走进学生倾听他们的声音，以更好推动分组模式；关爱每一位学生，以建立公平和谐的师生合作关系。 4、上课的小组合作教学与下课的个别辅导相结合，这样教学效果可能会好些。 以上言论、观点仅代表我个人的粗浅看法，如有不对请大家批判指正，耽误大家的时间，感谢大家的倾听！ xx年11月15日 小组的合作学习心得体会 从20xx年10月下旬开头，我校开展了“实效课堂”研讨活动。以小组合作学习为主导，实现生生互动，高效率的完成课堂任务。如何有效的组织好小组合作学习，使组长发挥他应有的积极作用，是很值得讨

16、论的。哪些情境适合小组合作？我回忆了之前的教学片断，发觉以下结果： 一、预习检测中小组合作。 学习鲁迅先生社戏时，在八班我把预习检测局部完成后收起来，回来批了一节课，把小测反应给同学们的时候已经是其次天了，无法实现当堂达标的目标，也打断了学生准时课堂稳固的学习热忱。于是七班再上这堂课的时候，填写完整以后小组互换批改，五分钟后统计出达标小组和不达标的状况，准时强调易错点，当堂改正，学生积极性很高，乐于和同学之间沟通学习，组长在小组活动中表现突出。 二、解决难点问题时需要小组合作。 鲁迅先生的社戏题材是小说，需要引导学生分析人物形象。其中，有这样一个句子印象深刻： “当外祖母担忧“我们”都是孩子时

17、，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿一直不乱跑；“我们”又都是识水性的。” 学生在品尝这个句子时，有从语言的特点入手的，也有从人物性格特点的角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。第一个班级授课的时候，我都直接确定了他们不同的答案，并且顺势帮他们梳理出品尝句子的几种不同角度。其次个班级授课的时候，这个句子的赏析也消失了争辩，这个时候我转变了策略，适时地组织学生进展了小组合作争论，三分钟后，小组代表起来发言，组长引导组员逐个词解读，比方说“打包票”为什么会打包票，说明双喜自信。双喜在分析问题时，反响灵敏，考虑周到，善解人意，办事坚决，这个合作的契机是精确的，所以才智的生成是灵动的。 三、对于写

18、作和语言表达时更需要在小组活动中开展。 在课堂教学中，我们开展必要的小练笔，小组活动就成为关键。有时候，教师在引导学生进展语言表达时，学生会消失词穷的状况，但是开展小组活动之后，我意外的发觉，同学们在组长的带着下，群策群力，组织语言，写出一篇篇堪称完善的作文。实在是令人感到惊异。例如：在鲁迅先生的社戏中，设计了一个问题：仿照“月夜行船”一段(11段)的景物描写，从视觉、听觉、嗅觉等各个侧面着笔，描写一处景物。学生奇幻的想象，在小组长的带着下，学生语言表达上进入一个最正确状态，才智的火花在合作学习中闪烁。 由此，把握契机，适时进展的合作学习能够鼓励同学高效学习，建立合理的小组评价及嘉奖机制也是保

19、证小组合作学习有效进展的重要依据。 总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，小组长的培育也不是一蹴而就的。“它”，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改良、反思、校正。我信任随着新课程改革的不断进展，随着我们熟悉的不断提高，我们对小组合作学习的讨论会进一步深入。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观看、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用自己的身心去实践，迎接创新教育的明天! 数学小组合作学习心得体会 数学小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。下面是小编为大家收集整理的数学小组合作学习心得体会，欢送大家阅读。 数学小组合作

20、学习心得体会篇1 数学新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程;动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式;合作沟通的学习形式是培育学生积极参加、自主学习的有效途径。课堂小组合作学习已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们学校也进展着如火如荼的课堂改革。而且数学教学更适合于小组合作学习。在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的状况进展了问卷调查。从学生整体答卷状况来看学生比拟喜爱数学教学采纳小组合作学习的方式。但其中也有很多问题，无论是学生还是教师都有自己的困惑。依据学生的问卷调查状况以及寻常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。

21、 困惑之一：我们如何来设置问题以此发挥学生的主体作用。 或许教师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难或太简洁，以至于合作沟通只是流于形式。比方：点m到点F(4，0)的距离比它到直线l:x+6=0的距离小2。求点m满意的方程。这道题在理科班学生提出平移点的方法，学生争论的很剧烈。但在文科班学生不甚理解，效果很差。你认为每次小组合作学习争论的问题价值怎样？49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。教师应站在导的地位上不失时机、奇妙地以变式题组呈现，注意开放性和发散性创设阶梯式的问题，发挥学生的主体作用，在合作互动中使学生产生有梯可上、步步提高的胜利感。所以在选题与设置问题中要依据学生

22、的实际状况以及对课堂合作学习进展猜测来设置问题。 困惑之二：如何对学生小组合作学习表现状况进展评价。 我们的误区是小组合作教学只注意对小组的评价，无视了对学生个体的评价。在课堂上往往实行量化积分的方法对学生所在的小组回答下列问题及做题状况进展评价加分。刚开头学生可能觉得很新奇，表现活泼。但时间长了，就有问题。学生对这种评价方法感到厌倦，流露出不太协作的态度。而且对于你做的很好做的真棒！诸如此类的表扬已经不感冒。教师也渐渐减弱了评价。所以在你们班对学生小组合作学习表现状况有评价吗？，57%的学生选有时有。可见我们的评价制度不健全，对学生个体的好表现没有强化。教师在小组合作教学中应更注意使用多样化

23、的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注意对小组的合作、学习过程的评价;不仅要评价学生对学问的把握，更注意对合作学习过程中表现出的人文精神进展评价;不仅要评价小组行为，更注意对学生个体行为进展评价。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向胜利。 困惑三：在小组合作学习过程中，往往是学习最好的学生来回答下列问题，如何调动组内每一位学生积极发言。 在在数学小组合作学习过程中，你常常发表自己的观点吗？29%的学生选择常常，63%的学生选择间或。也就是说也许有三分之一的学生课堂回答下列问题积极，这些学生在他们那个组表现突出，常常回答下列问题。而三分之二的学生在小组内不积极，

24、不常常回答下列问题。我们的小组合作学习只调动了三分之一学生学习的积极性。或许他们是学习比拟好的学生。那么这样就会消失两极分化，学的好的越来越好，学的差的越来越差，没有到达我们想要的效果。在课堂中我们也发觉组内学习差的学生回答下列问题次数少，表现也不积极。优差搭配，互帮互助就会促进学习？是否我们在分组时肯定要实行组内异质，组间同质呢？这也是我思索的问题。 在探究的道路上怀疑是难免的，但数学小组合作学习对学生的学习还是有很大推动作用。究竟学生的思维动起来了。让我们连续努力实践与探究，不断吸取当代先进教学理论，不断充实自我，以期在课堂小组合作学习教学中与学生共同成长！ 数学小组合作学习心得体会篇2

25、一、小组合作学习模式可以培育学生自主学习的力量随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。在初中数学教学中，教师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思索，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培育学生对学习的兴趣。 小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，教师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生肯定的时间和空间去思索和争论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的制造力。对于一些比拟困难的问题，教师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进展分析和争论，并派出代表在课堂上展现自己组的讨论成果。 之后，对表现

26、优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓舞。这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次争论之后得到学习的信念和成就感，从而培育学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思索的力量得到提高，也提高了学生自主学习的力量。二、打造出富有生命力的课堂(一)、课堂气氛深厚 在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活泼学生的思维，提升课堂的气氛有着重要作用。教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受鼓励，竭尽全力去思索，以便可以在小组争论过程中提出自己的见解。固然，这种学习模式也可以使成绩困难的学生更多地将精力放在

27、学习与思索上。 在小组争论时，他们假如也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信念和成就感。课堂是一个肯定公正的地方，在课堂上，教师应当给每个学生供应公正的时机去展现自己思索与钻研的成果。这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。 比方，教师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进展争论，讨论出各种问题不同的解题方法。在上课的时候，教师需给学生供应时机让他们能够站在讲台上向全部同学展现自己组的讨论成果。 这时，有的寻常不怎么与人沟通或成绩很一般的学生都可以英勇地站起来代表自己的小组上台发言。这种小组合作的学习模式，不仅提高了学生解决问题的力量，也使学

28、生在上台发言与争论过程中提高自己的语言表达力量，很好地活泼了课堂的气氛，从而提高了课堂的效率。 (二)、增加了教学的针对性 在小组合作学习模式中，学生通过教师课堂和课后各环节的带动，通过小组不断地沟通、争论以及最终展现争论成果的环节，很简单地向教师暴露了自己的困惑，从而，给教师讲课的重点供应了方向。面对学生的困惑，教师应当适当地对其进展点拨，努力地使学生深刻体会到学习过程的欢乐。固然，教师也应当定期给小组布置合理的任务，以便于提高他们学习数学的综合力量。 三、小组合作学习模式极大地提高了课堂效率 教师教学中应用小组合作学习模式的时候，应当合理地布置小组合作学习的任务。这样不仅可以使学生深入了解

29、学习任务，也可以使学习更具针对性，从而提高学生区分任务和分析任务的力量，从而提高课堂的效率。 初中生正处于一个大方或者情感敏感的时期，对许多问题他们多怯于表达，以至于教师在上课时无法弄清哪里是学生会的，哪里是学生不会的，课堂没有了针对性的重点，也无法到达预想的效率与效果。假如在初中数学教学中开展小组合作学习模式，不仅可以很好地解决这一问题，也可以使学生学习更加轻松欢乐，课堂气氛更加积极活泼，从而很好地提高了课堂的效率。 四、综上所述 总之，在初中数学教学中充分利用小组合作的学习模式，不仅可以使各层次的学生都积极地参加课堂教学，从而活泼课堂的气氛，也能够很好地突出学生的主体地位。小组合作学习模式

30、使每个学生不管成绩好坏，聪慧与否，都可以参加到剧烈地小组争论中，都可以无顾忌地提出自己的观点，从而找回学习的信念与兴趣。 另一方面，在初中数学教学中应用小组合作的学习模式，可以给原本枯燥的数学学习带来许多的趣味，化抽象为详细，使学生可以更加简单地把握教学中的各种学问点。同时，也可以增进学生的情感，增加班里的分散力，对促进我国教育进展有着积极的促进作用。 数学小组合作学习心得体会篇3 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。通过进一步学习，我有以下几点感受。 一、正确熟

31、悉小组合作 在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。 二、小组合作学习的策略 1、合理安排学习小组教师对全班学生的分组要进展仔细的讨论设计，最好根据异质分组，就是说每个组中成员的组织力量、学习力量、学习成绩、思维活泼程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以实行轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮番做。组长负责组织、治理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员

32、负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进展学习成果汇报。也可以按不同水平分组，在学习中教师供应难易程度不同的问题，各小组依据自己的力量来选择问题进展探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。 2、做好合作沟通的设计工作教师备课时要深入讨论教材，明确所要表达的新理念。小组合作学习的内容要有肯定难度，有肯定探究和争论价值，问题要有肯定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。 3、教师参加小组合作对于中年级小学生而言，他们合作学习的学问、力量、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有肯定难度，但并不能因此而放弃小组合作

33、学习在中年级教学中的运用，这需要教师对学生进展逐步培育。在教学中，整节课完全运用合作学习的状况比拟少，大局部教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，敏捷运用。这需要依据课前的教学设计绽开教学，在需要合作时才进展小组合作学习。 4、小组合作必需以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会消失当教师布置完学习任务后，学生立刻聚在一起沟通探讨或对问题了解不深，浮于外表，或根本不知从何下手，缄默不语，这主要是由于在合作之前学生缺乏对问题的思索，缺乏自己的独立见解。在小组合作学习时，应先让学生进展自主学习，独立思索，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避开从众心理。同时，也给

34、那些不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的时机。 5、小组合作学习后教师要进展反思。对小组合作学习进展全面的反思是非常必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观看;课后跟踪调查，找学生了解谈话;收集小组合作学习的反应信息;反思自己的教学设计，教学内容是否依据学生实际和教学条件，选择有沟通价值的内容、在适当的时机让学生进展小组合作学习;还要反思自己是否关注学生的倾听、沟通、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否赐予准时的确定。反思小组合作学习中是不既面对全体，又要照看到少数;小组合作学习分如何提高学习的兴趣，给每个学生供应胜利的时机。反思小组合作学习，在只注意形

35、式无视实质，没有实效性时要怎么办。 教师通过多种方式的收集信息，对小组合作学习成果与缺乏，反思取得胜利的阅历和缺乏之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组的表现再做详细的指导。教师在对小组活动进展评价时使每个小组都在教师的反思中得到进步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深入，最终到达学生学会的目的。 我信任随着新课程改革的不断进展，随着我们熟悉的不断提高，我们对小组合作学习的讨论会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观看、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！ 最优小组合作学习心

36、得体会 篇一： 小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师肯定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。因而，在数学课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的时机，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。现在广阔的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平常的听课状况和自己的教学阅历来谈谈我的一些做法。 一、优化组合，预备合作 在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能到达有分散力、才能共同促进呢?。在实践教学中，我在敬重学生自愿的原则下，尽量

37、使各组的成员在性别、性格、共性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参加、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推举一名组织力量强、学习根底好的学生担当小组长。 二、明确任务，运用合作 小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，由于呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。 三、把握时机，体验合作 开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。合作内容确实定需要我们每一个教师慎重考虑。

38、一般来说，重点的问题，应多采纳小组合作学习。重点的问题指对学生数学素养形成和进展关系亲密的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。 四、评价鼓励，延长合作 积极的评价，将不断增加学生参加合作的意识，也使学生不断获得胜利的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于爱护学生的学习积极性，增加其学习的自信念尤为有效。通过嘉奖使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展现自己的才华，开发他们的潜能，愿意为共同的学习目标而努力，从而培育学生的合作意识，提高合作技能。 但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进展讨论，不断探究有效合作学习的途径和方法

39、，以实现学习方式的转变，促进学生不断进展。 篇二： 前面我学习了小组合作学习实现形式的相关理论，通过一段时间的实践，我有以下几点感受。 1、通过合理分组，在小组成员间产生积极的相互促进作用。可以依据教学目标定位以及学生的特点，从不同的角度把合作学习小组分成以下几种类型： (1)依据固定座位来分依据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。这种学习小组是教师们普遍使用的，在此不再阐述。 (2)依据学生的小群体来分在学生中，有一种不用组织而自然形成的小群体。由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的分散力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所制造的气氛是宽松的，从而学生的天性能得到充分发挥

40、，成员之间能产生较强的相互促进的力气。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生：学生依据自己所在的小群体，转变平常固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。教师在突破重点句，学生把握学问点后，让学生自发组成学习小组，共同沟通对自己最观赏的句子的学习体会。 (3)依据学生的学问与力量来分我们依据课堂学习任务，从学生的学问与力量的差异性这个角度还可以把合作学习小组分成以下几种类型：穿插合作我们在学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求的时候，假如交差合作操作适当，往往能起到优生对学习困难生良好的带动作用。假如在班上沟通，通过几个学生也能很快地得出结论，

41、但是对于另外一些学生来说，他们并没有真正理解。因此，我们就可以采纳交差合作的方法来组织学生学习。 2、合理引导，提高小组合作学习的有效性。a、组织中的引导：由于学生年龄一般10岁，自主力量不高，实行合作学习形式时，需要教师细心组织，避开学生在相互争吵、拖延中铺张珍贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必需重视引导，努力提高合作学习的有效性。在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避开个别学生独占时间，让每个学生都有表达的时机，同时也避开了争着说、同时说的无效学习行为。 由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核

42、心人物在开头的时候，可以是教师指定，也可以教师组织下的学生群体认定，或者是学生自发认定。在小组合作学习的时候，不行避开学习伙伴之间会存有意见冲突，假如没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成了学习的偏向。所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的根底上学会分析，学会推断，学会归纳整理。在合作学习时，教师要擅长引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的一样，哪些与自己的不同，避开沟通时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。 b、学习程序上的引导应当说，合作学习小组的学习过程是一个循序渐进的过程。c、方法上的引导教师要在合作学习的过程中要善用方法加强对学生学习的指导，激发

43、其学习积极性。合作学习前创设良好的合作学习根底。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材供应的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体帮助教学课件。在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师适当点拨。这就要求我们的教师参加学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。a：确定式的点拨。在有些状况下，学生在取得了肯定的学习成果之后，认为已经达成目标，从而造成了学习过程的终止。因此，教师在了解学生学习进程之后，赐予准时的确定与表扬，并起动学生的下一步学习。b：提示式的点拨。当学生对完成学习内容有了肯定的困难时，教师要准时发觉，并赐予肯定的提示，让学生找

44、到连续学习的途径。c：突破式的点拨。在学生合作学习到了关键时刻，一捅即破的时候，教师往往可以点睛式的点拨，使得学习目标一步达成。 今后的工作还很艰难，但我坚信只要我努力，扎实工作，不断探究，定会不断进步。 小组合作学习心得体会范文 但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进展讨论，不断探究有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断进展。下面是关于小组合作学习心得体会范文，欢送阅读! 小组合作学习心得体会范文一 小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有许多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、稳固练习等;但也有它自己的特别性。下面仅就特别性方面谈几点看法

45、： 1.安排学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲纳税一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的学问。在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务学问，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务学问来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展现自己的成果，教学任务也确定不能完成。这就是教师在课前没有预先估量到的结果，因而，没

46、有对学习任务进展合理安排。 2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组依据任务分工进入合作探究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡察，针对学习过程中消失的各种问题准时引导，帮忙学生提高合作技巧，并留意观看学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有肯定困难的学生多思索、发言，保证他们到达根本要求;同时，也要让学有余力的学生有时机发挥自己的潜能。此外，教师还应当充分信任学生，信任他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进展合作探究。在以往听过一些教师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就完毕了，根本没有一点实

47、效。这是教师在课堂上的霸权主义，因而在小组合作学习这一环节中，更需要教师的合作。 3.全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进展学习成果汇报，了解每个小组学习的状况，同时留意了解每个小组学习有困难学生的把握状况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。全班沟通需要教师预先设计好问题要有沟通的焦点，沟通的问题要有肯定的深度，最好是要有肯定的可争议性。沟通的问题，假如没有深度，则谈论不开;假如没有争议性，则谈论时也无法有效地绽开。另外，沟通的目的之一也就是通过沟通使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说沟通的是难点问题，是最有价值的问题。 学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的进展，培育创新精神、实践力量、解决问题的力量，进展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和力量的培育。 小组合作学习心得体会范文二 小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师肯定要把握时机，当