教师说课稿四篇.docx

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1、 教师说课稿四篇 说教材： 黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情境进展学生情感的好课文。 说教法和学法： “文包诗”黄鹤楼送别是苏教版教材中较特别的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法： 一、 诗文对比，理解诗词大意 文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采纳诗文对比来进展教学，能够帮忙学生有效地理解诗意。 二、 品此析句，体会诗词情感 在理解诗词意思的根底上，循序渐进地带动学生情感的进展。通过朗读古诗和朗读课文，使学

2、生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能到达情感的共鸣。 三、 以朗读为主线，进展学生的力量 对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的共性得到进展。 学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。 说教学过程： 一、 激发兴趣，提醒课题 利用课前有限的时间，让学生背诵已学的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时赐予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。接着，教师背古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，看看与教师比谁能读的更有味

3、。在读的根底上，让学生针对古诗提问，教师简要进展归纳，明确学习目标。 二、 初读课文，了解梗概 1、学生初次接触课文，兴趣深厚。在此根底上，学生自读课文，要求学生做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。在检查自读状况时，采纳指名分小节朗读，学生评议，指导学生读准字音。 2、在初读的根底上，指名学生说说课文主要讲了一件什么事？采纳将课题补完整的方法到达学生概括课文主要内容的力量培育。 三、 精讲古诗，理解课文 1、初步了解课文大意后，指导学生观看课文与以往课文的不同点。提示学生课文中的有些语句能够帮忙我们理解古诗。请学生再读课文，并动手找一找，划一划。 2、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过

4、读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己在读中悟，悟后能读好。 3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时我引导学生对古诗进展整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的熟悉。 四、 品词析句，体悟情感 1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读24小节，看看课文有一种怎样的情感？ 2、学生通过课文，找出“依依不舍”这个词语。在理解词义的根底上，看看课文有哪些句子能够表达诗人这种“依依惜别”之情。 3、结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上风光”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与

5、孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。 4、学生对诗人的情感有了深层次的理解后，我安排了一个“原幕重现”的过程，让学生分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，使学生的情感得到了升华。 五、 内化积存、稳固深化 1、在充分学习的根底上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，到达内化积存。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并准时予以确定与表扬，让学生体会胜利的喜悦。 2、受学生情感的影响，我设计了一个古诗今唱的环节，旨在让课堂更轻松，更愉悦，让学生跟随教师一起清唱，以达情感的共鸣，使语文课堂更具艺术性。

6、 教师说课稿 篇2 各位敬重的评委教师： 大家上午好！大家辛苦了！ 我是语文组 号，我今日说课的题目是- （板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材（时间掌握3分钟） 是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该单元以（ ）为 主题绽开。 是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， （情节简洁， 却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情），给人很深的启迪。依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能

7、够正确、有感情地朗读课文。3。 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。（如：对表达情感的作用 学习仆人公的美妙品质/激发学生喜爱祖国-的思想感情/培育学生的习惯/培育 学生-的兴趣）。 本课的重点、难点为： 重点（一句话）： 难点（一句话）： 教学时间：依据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前预备：多媒体课件二、说教法和学法（时间掌握1分钟） 语文课程标准要求： 学生是学习和进展的主体。 为让学生充分理解本节课 （ ） 教学内容， 结合（ ）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参

8、加式的教学模式，实行朗读法、 争论法、 探究法等教学方法， 协作现代教学手段， 使学生积极参加到教学活动中来， 乐于学， 勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主 动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习 中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间掌握5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的教师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体

9、（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象（ ），把自己最宠爱的语句多读几遍，教师 适时对某些简单读错写错的生字 词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶

10、说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（ ）。力图使学生在反复朗读和争论交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展现课前预备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品尝和理解本节 课重点词句。如读到“ ”时，用多媒体展现“ ”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（ ）之 中，还能帮忙他们更好地理解“

11、 ”、“ ”、“ ”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特 点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐（ ）图画，引读课文，使学生与文本、 再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对（ ） （如：草原的无限喜爱）。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展 的必需。 因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生学问延长， 让学生想想： （ ）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力

12、量。 第五环节：安排作业，复习强化。 为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文 （ ）陪养学生自主探究的力量。我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱 的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：依据课文内容，（ ）。这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计（时间掌握1分钟） 举例：把火车开到拉萨 板书设计 板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从动身，遇到的困难1我们实行了方法克 服；遇到的困难2，。最终胜利到达的拉萨。 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使

13、绝大局部的学生都能积极参加到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉 问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师 教师说课稿 篇3 各位评委教师大家好，我是应聘高中化学的X号考生，很快乐今日跟大家相聚在漂亮的风筝之城潍坊昌乐。化学的世界深不行测，化学的世界精彩纷呈。我今日说课的题目是?。 我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法指导、教学过程以及板书设计绽开我的说课。 一。说教材 ?是人教版高一化学必修一第三章第一节的内容。它是在?学问的根底上绽开教学的，又为高中化学?等理论学问的学习埋下伏笔，可谓是学

14、问过度的一个桥梁，呈现出学问构造的循序渐进和螺旋式上升的特点。本节是必修化学课程标准中要求的重要学问，而且本节学习中所用到的很多方法如观看法、试验法、比照归纳、类比推理法等也是学习化学学问的重要方法。所以学好本节内容为后继化学学问的学习奠定坚实的方法论根底。 二。教学目标 依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，我确定了如下三维教学目标。 1.学问与技能目标：了解?，把握? 2.过程与方法目标：在开放性的问题情境下，通过分组试验、小组争论获得新知，并运用比拟分类、归纳概括的方法对信息进展加工。培育学生思维的发散性和规律严谨性，提高综合分析的力量。 3.情感态度与价值观目标：通过情境创设

15、激发学习化学的兴趣，通过试验探究与自主学习，使学生乐于探究物质变化的神秘，体验科学探究的艰辛和喜悦；感受化学学科的进展对人类生产生活的影响。 三。教学重难点 结合以上的教学目标和对课程标准的熟悉，我确定如下教学的重难点。 教学重点： 教学难点： 之所以这样确定，是由于这局部在本课中起着举足轻重的作用。我将要合作的.对象是高一学生，该年龄阶段的学生观看现象不全面、规律思维力量薄弱、学问迁移力量和发散思维力量有待提高，解决实际问题的意识和力量缺乏。所以“工欲善其事，必先利其器”。教学方法的选择显得尤为重要 四。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在本课中我采纳启发、引导探究的教学模式。详细通过（1）演

16、示讲授法，演示视频图片、列举生活现象引出主题、讲授复习旧学问，以便迁移应用。（2）试验探究法，让学生观看试验、发觉并提出问题，思索分析问题，建立新学问。这充分表达了学问的建构过程。（3）设疑递进法，对学生思索的问题和疑问，进展解答，然后再提出问题，再解答。这样层层递进的过程使学问步步加深，突破难点，得出结论。同时也利用多媒体展现的帮助教学方法以突出重点。这所谓的“教学有法、教无定法”。从而突出重要学问点和突破难点。 那么基于我的教学方法，学生的学法有（1）比拟归纳、分析推理。通过比照一样点和不同点，运用已有学问阅历进展分析推理，总结规律。（2）合作学习法。通过分组试验探究、小组问题探讨，使学生

17、在沟通中取长补短，培育学生的合作意识和竞争意识。 五。教学过程 接下来我重点谈谈我的教学过程设计环节 环节一，创设情境新课导入：播放视频图片、生活现象、提出问题、复习导入等 环节二，类比思想，推想假设 环节三，分组试验，探究行知 熟悉的目的是为了实践，因此环节四，学以致用，总向社会（拓展应用） 环节五，课堂小结。通过提问的方式让学生总结本节课所学内容? 环节六，布置作业?加强只是练习与稳固。 六。板书设计 最终我将补充一下我的板书设计?（画图简洁构造联系图） “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我盼望当这样的教学运用到实践中，学生能有更多的收获，引发学生对学习更深厚的兴趣。 教师说课稿 篇4

18、敬重的各位评委教师，上午好。我是中学语文组号考生。今日我说课的题目是xxx。 本次说课我将分以下5个环节进展介绍，分别是教材分析、教法分析、学法指导、教学过程以及板书设计。 首先，我介绍本次说课的第一个局部； 一、教材分析 选自人教版7年级语文上册其次单元中的第一篇课文，本单元以“ “为主题，意在让学生，培育学生 是作家写的一篇的文章，文章主要记叙了，语言，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感根底。 结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课程标准所提倡的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三个： 1.学问和力量目标：理解和把握，把握文章的思想内容，提高朗读力量。 2.过程与方法目标：通

19、过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。 3.情感态度价值观目标：体会的思想感情，培育学生价值观、人生观。 基于以上对本课内容的分析，我将本课的教学重点确定为： 由于七年级的学生阅读力量相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深刻性，所以我将本课的教学难点确定为： 在确定了本课的教学目标、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的其次局部： 二、教法分析 科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，从而到达教与学的和谐完善统一。因此本堂课我主要采纳以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。 三、学法指导 同时为了到达教是为了不教的目的，我还要对学生的

20、学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细指导学生采纳以下学法： 朗读法、争论法以及勾画圈点读书法。 那全部的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点局部： 四、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节绽开： 首先 1.创设情境、激发兴趣。 在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展现图片。同时这样问学生： . 通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的其次环节2.落实根底、整体感知。 在这一环节，我会先

21、检查学生对生字词的理解和把握状况，然后针对一些简单读错写错的词语进展指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。 之后让学生介绍作家作品的有关学问，在学生总结完后，我会进展补充归纳，这样便于形成学生的学问体系。 在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边思索文章的主要内容和的思想感情，并勾画圈点出文中的关键词句。 在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书： （ 板书设计 ） 新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的根底上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和积极性。让学生边读边思索

22、问题，熬炼了学生的思索力量以及归纳概括要点的力量，同时也解决了本节课的教学重点。 为了突破本堂课的教学难点，进一步体会的思想感情。第三环节我将引导对文中的关键词句进展3.研读赏析、争论沟通 新课标明确指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读实践，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个思索题： 1.xx 2.xx 3.xx 让学生围绕以上几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组争论，最终全班沟通。学生通过积极的思索与争论，得出答案，进一步加深了对文章中心的了解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。

23、同时也就突破了本堂课的教学难点。 4.课堂小结 在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕“ “做一个课堂小结。 学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进展准时的鼓舞与表扬，这样既敬重了学生的个人见解，也培育了他们积极思索、大胆发言的良好习惯。 5.布置作业 为了进一步稳固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业： 请学生以“ “为题写一篇500字左右的文章。 读写结合，一方面使所学的学问生活化，另一方面，也有利于提高学生的写作水平。 五、板书设计 最终，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理清楚、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。 各位评委教师，以上就是我本次说课的全部内容，如有缺乏之处还请各位教师批判指正。感谢！