新人教版一年级上册语文《项链》教学设计模板.docx

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1、 新人教版一年级上册语文项链教学设计模板 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生共性化的进展，最大限度地为学生供应一个可以自我展现的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了表达其共性，表达欢

2、乐学习。 课前预备 1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(教师) 2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图

3、：本课起始表达了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习布满兴趣。 二、领会美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，到达流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生

4、词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着熟悉熟悉它们。 2.师：选择你喜爱的生字记一记。 3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。 4.师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且连续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃挂、贝见 换一换：着(看) 反义词：笑哭 同音字：向象、又右、和合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写： (1)白(第一次书写)：先观看“白”字在田字格中的位置;再认真看教师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

5、 (2)和：熟悉新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。 7.师：都学会了吗?承受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用布满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟把握本课会写字。 四、布置作业，课后延长 找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的力量，提高了阅读力量，同时也丰富了积存。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学

6、来说是非常有益的。 其次课时 一、复习稳固，激趣导入 1.教师引导：认读生字卡片，进展扩词，复习生字，指名读全文。 2.教师激趣导入：同学们，今日让我们连续走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐! 设计意图：认读生字卡片，进展扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计稳固了学生对生字的把握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。 二、体会欢乐品尝美 (一)品尝第1自然段美景 1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一

7、找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，表达这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。 什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。 “洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。 师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。 (二)

8、品尝第2自然段欢乐 1.指名读，问：这一自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：欢乐。(板书) 4.第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 指名表演。 师：让我们先欢乐地读一读吧! 自读指名读，评价小组赛读。 师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是愉快的脚印!) 那就让我们带着小娃娃的欢

9、乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。 设计意图：这局部内容是整节课的主要局部，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三、升华欢乐观赏美 1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧! 2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧! 设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积存，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写欢乐畅谈美 是啊，我们把一串串得意的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了

10、大海，把童年的欢乐永久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐) (投影，配乐指名展现作品) 设计意图：教师要为学生写作供应有利条件和宽阔的空间，加强练笔指导。课前学生们预备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中查找童年的欢乐、共享童年的幸福。这一环节也为写欢乐的事做根底。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的喜爱，提高表达力量。 五、喜爱美 师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧!(播放歌曲童年，在音乐声中自然完毕课。) 六、布置绘画作业，制造美 师：你们可真了不起，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗? 板书设计：略 教学反思 一年级小学生的语言正处于进展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难答复教师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们回答下列问题的方法。这样学生回答下列问题就会准确、流利。又帮忙学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底上进展说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。