教师资格证(高中英语)学科知识点归纳总结.docx

《教师资格证(高中英语)学科知识点归纳总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证(高中英语)学科知识点归纳总结.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、其次局部 语言教学学问与力气外语教学主要流派：名称语法翻译法Grammar Translation Method直接法Direct Method听说法Audio-lingual Method情景法/视听法The situational Approach概念读名著直接教外语口语第一，操练情景为中心，培句型构造养听说特点内容-系统语法；不用母语；优先听说；语言和情景相结合；手段-外语翻译；不重视语法；句型为中心；视觉、听觉感知方法-母语教学背现成句子；限制母语和翻相结合；译；强调口语语言构造比照分整体构造感知析；语法教学考归纳类推评价优点-利用母语，优点-培育听说；优点- 多快准确优点- 直观生动

2、翻译为手段地把握句型，效好玩；重视直观教具，果显著激发学生兴趣针对性强；缺点- 无视学生主动性+词汇+听说；阻碍英语乐观使用缺点- 外语母语混为一谈；无视学生认知差异； 无视语法缺点- 过分强调机械掉操练；过分形式，无视内容；过分听说时效性强缺点- 学生被动承受；过分形式，无视交际名称认知法Cognitive Approach概念发挥学生智力， 理解、培育、运用语言交际法Communicative Approach培育交际力气： 语法、社会语言、语篇、策略；三原则-交际、任务、有意义任务型教学法Task-based Language Teaching完成任务学习语言；任务四成分-目的、语境、过

3、程、结果；任务与练习的区分-目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同： 教学目的不同；课堂情境不同； 课堂活动不同； 评价方式不同特点学习者中心；留意进展语言力气培育交际力气为宗旨；教学过程交际化；容忍语言错误设计任务时要考虑：任务目标、材料选择、教学活动、学生、教师角色评价优点-学生中心， 优点- 重视交际素养教育力气缺点- 否认机械操练，实际教学并不行行六种任务：列举、排序和分类、比较、解决问题、共享个人阅历、工程优点很多缺点-难；学生语言准确性不易订正学习策略认知策略为了具体某项任务而实行的方法调控策略学生宏观打算、实施、评价、调整学习过程和结果交际策略为交际而实行的

4、策略资源策略合理利用多种媒体学英语简答题：一简述高中英语课程根本理念1. 重视共同根底，构建进展平台2. 供给多种选择，适应共性需求3. 优化学习方式，提高自主学习4. 关注学生情感，提高人文素养二简述教师如何提高专业水平，与课程同步进展1） 转变教学观念，不仅看学习，整体素养也进展，把全面进展作为教学根本动身点2） 转变教学角色，不仅是学问传授者，还是学习促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。3） 能开发课程资源，制造性教学。4） 开放的工作方式，教师间合作争论，共同反思，相互支持，提高素养。5） 终身学习教学内容语音教学语流教学还有节奏；意群停顿；连读爆破语音教学音标教学读音规章

5、句子重音语调听-看-仿照-正音-辨 字母的发音规章；音-拼读表情达意；节奏语调的根底单词的重读规章五种：升、降、升降、降升、平调；升降最根本教学原则准确性原则首要综合性原则：语义、语境、语调、语流相结合练习方法发音练习：认知练习；产出练习重音和语调：手势；声音；黑板高中生应把握的英语根底学问：语音、词汇。语法、功能、话题教学原则：1. 面对全体学生，为学生终身进展奠定共同根底共同根底-持续的学习动机，初步的自主学习力气，综合的语言运用力气2. 鼓舞学生选修，加强选修课的指导1供给多样化选择，进展共性2） 设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3） 教学内容多样性、目的

6、性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性3. 关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛4. 加强对学生学习策略的指导，形成自主学习5. 树立符合课程要求的教学观念，优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则：1） 明确目的2） 真实意义3） 涉及接收、处理、传递等过程4） 过程中使用英语5） 通过做事情完成任务6） 任务完毕有具体成果6. 利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道7. 教师要不断提高专业化水平，与课程同步进展教学活动类型：1. 调查和采访活动2. 探究活动3. 合作学习4. 即兴发言与争论5. 反思活动我们知道啥我们想知道啥我们学会了什么6. 思维训练活动： 12） 网络关系，

7、表达主次附属关系3） 分析异同4） 流程图5） 树形图对学生评价原则1. 表达学生在评价中的主体地位2. 建立多元化和多样性的评价体系1） 开放宽松的气氛，鼓舞学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化2） 形成性评价主与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性主、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性主、单项评价相结合3. 主见形成性评价对学生进展的作用1评价符合学生年龄和认知水平 2综合评价，而不是单方面评价4. 终结性评价要留意考察学生综合语言运用力气5. 留意评价结果对教学效果的反响6. 评价应表达必修课和选修课的不同特点7. 留意实效，合理评价8. 以课程目标为依据教材编写原则

8、(1) 时代性原则(2) 根底性、选择性相结合(3) 进展性和拓展性(4) 科学性(5) 思想性教材使用建议1. 对教材内容适当补充删减2. 替换教学内容活动3. 扩展教学内容活动4. 调整教学挨次5. 调整教学方法6. 总结教材使用状况词汇教学原则(1) 词汇选择原则。重要、常用、代表性(2) 系统性原则。形音、形义、构造联系、语法和用意(3) 文化性原则(4) 呈现原则。直观性、情境性、趣味性(5) 运用原则。创设条件让学生使用，运用中加深理解词汇教学模式一、PPT 模式呈现：借助实物呈现单词练习：通过练习，训练稳固测试：设置语境、活动了解学生把握程度二、TBLT 模式1. 呈现2. 任务

9、3. 呈现作品4. 评价与练习词汇呈现方法1. 意义呈现2. 构造用法呈现3. 策略呈现：归类推理类比词汇记忆策略1. 语境中记忆2. 联想记忆：相像比照；话题联想；横向纵向联想3. 词典关心记忆语法教学方法一演绎法the deductive method 直接讲语法，然后练习二归纳法the inductive method 先接触语境，归纳出语法规章三指导觉察法教师引导帮助语法练习方法一、机械性练习强调准确性、替换操练substitution drills、转换操练二、意义性练习看图编对话，依据提示做翻译三、交际性练习讲故事、情景对话、小组争论语篇教学方法1. 整体教学法2. 线索教学法六要

10、素 5w1h 准时间挨次3. 背景学问介绍法4. 段落提问教学法5. 争论教学法听力教学原则(1) 过程意义相结合(2) 听力与其他教学相结合(3) 分析性的听与综合性的相结合(4) 适当难度听力教学模式1. 自下而上B-U强调技能2. 自上而下T-D强调背景3. 交互式听力教学过程1. 听前-激发动机，教技能学问2. 听中-理解信息，技能训练；泛听、精听3. 听后-通过语言输出，进一步提高听力听力根本技能1. 辨音(Discrimination2. 交际信息区分3. 大意理解4. 细节理解5. 词义猜测6. 推理推想7. 记笔记口语教学原则1. 平衡准确性与流利性2. 语言意义为中心3. 情

11、景化4. 信息沟5. 鼓舞性6. 进展口语口语教学模式1. 3p 模式Presentation-practice-production2. TBLT 模式(Task-based Language Teaching) 任务前，任务中，任务后组织口语活动应留意的三个事项1. 符合活动设计原则2. 丰富多彩3. 全员参与阅读教学原则1. 读写结合，以读代写2. 泛读精读相结合3. 分层阅读略读、寻读、细读4. 不同文体，不同方法5. 真实阅读，流畅阅读阅读教学模式1） 自上而下背景学问2） 自下而上词汇教学3） 交互作用两种综合阅读根本技能1. 略读2. 寻读3. 猜测词义4. 推想5. 推理6.

12、识别代指写作教学原则1. 仿照性与应用性相结合2. 过程与结果相结合3. 写听读相结合4. 学习性写作与交际性写作相结合写作教学模式1. 重结果一稿写作2. 重过程草稿修改3. 重内容不同渠道写作教学过程1. 激发学生动机2. 头脑风暴3. 绘制思路图4. 自由写作5. 写提纲6. 写初稿7. 自改与互改8. 修订9. 校对10. 开会写作教学策略一加强英语语言输入二加强根底写作训练三强化英语语言思维写作练习形式一把握性写作二指导性写作1. 段落写作2. 摘要写作3. 问卷调查写作4. 应用写作三沟通性写作1. 任凭性写作2. 表达和描述写作教学设计原则1. 目的性2. 多样性3. 灵敏性4.

13、 可习得性5. 联系性教学目标：检测语言学问、技能、文化意识、情感态度、学习策略五方面教学目标的表述1. 明确表述形式2. 明确目标行为的主体3. 目标具体4. 表达情感态度价值观5. 目标梯度化教学过程：一热身环节二课堂导入：-知三知呈现课文呈现 四课堂操练五稳固拓展六总结与作业布置教学情境的含义，教学情境的原则广义：作用于学生，产生情感的环境狭义：课堂教学中，引起学生乐观情感的教学过程教学情境原则：1.价值性原则 2.开放性 3.生活性 4.区分性 5.趣味性 6.学科性 7.品尝性教学实施与评价1. 教学媒体的选择和应用a. 黑板，粉笔板书作用：有助于完成教学目标，有助于突破教学重点和难

14、点，有助于提高学生的英语书写力气b. 直观教具c.电教媒体2. 课导入的方法： a.复习导入法b.背景学问导入法c.直观导入法d.话题导入法e.故事情节导入法 3.课堂总结的方法： 归纳法理序法延长法争论法悬念法口诀法首尾照顾法4.作业布置的原则a.量的适中度b.难度的层次性 c.内容的针对性 d.完成的有效性 e.形式的多样性 5.课堂活动方式： 教师与学生的互动学生与学生的互动6.教师角色：a.指导者b.把握者c.评价者d.组织者e.提示者f.参与者g.资源供给者h.争论者i.促进者7. 教学评价的功能：A.促进教师专业进展的重要途径正确教学观，提升教学水平，参与教学改革 B.促进学生不断

15、进展的重要策略改进学习方法，学生全面进展8. 课程评价取向a.评价主体多元化学生教师家长 b.评价形式多样化c.评价内容全面化d.评价目标多维化e.评价过程动态化f.着眼评价的鼓舞作用9. 教学目标要设计合理，表述明确具体10. 教学内容a.正确理解教材，教学内容系统科学准确b.难度适中，丰富充实c.留意学生学问技能的训练，价值观的教育d.突出重点，抓住关键e.理论联系实际 11.教学方法和手段a.方法恰当，运用灵敏b.发挥学生的主体作用c.板书设计标准d.依据教学内容和学生年龄特点合理选用教具e.运用现代教育技术12.教学过程：1. 教学构造设计合理，思路清楚2. 师生互动，乐观性较高3.

16、留意对学生意志，气质，性格等的培育13.教学效果：1. 按时完成规定的教学任务2. 达成教学目标3. 使学生对英语学科产生较为深厚的学习兴趣14.学习评价P340-345A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价15.语言测试的作用1. 诊断语言程度2. 检查学习进度3. 衡量英语水平4. 推想外语学习5. 鼓舞学生学习6. 评价教学科研16.语言测试设计的标准1. 信度2. 效度3. 区分度4. 难度17.教学反思的阶段a. 教学前：确定内容，教学模式，教学策略b. 教学中：依据学生的反响状况，调整教学打算c. 教学后：围绕教学内容适用性，教学过程到达预期，怎样更有效，教学策略反思 18.教学反思的内容1. 写教学体会，成功失败之处2. 写教学灵活，灵感3. 写教学反响学生学情，学生创，分析学生作业和试卷4. 写再教设计19.教学反思的方法a. 教学日志教学的反思和阅历；作用：有利于针对性地改进教学，提高教师课堂陈述水平， 形成教师的教学风格。留意事项：亲历性，叙事性，启发性，准时性，典型性b. 叙事争论有仆人公，有主题，有真实性，独立性；内容：对教学对象进展争论，对教育活动进展争论，对教育思想进展争论c. 行动争论过程：明确问题-制定打算-产生行动-行动观看-行动检验-明确问题-内容： 题目，前言，正文，结论，参考书目